《基于提升核心素养的物理教学》专题报告学习心得体会
核心素养背景下的高中物理教学实践与反思
核心素养背景下的高中物理教学实践与反思伴随着新课改的不断深入，教育部也在不断更新《课标》，改进教学方法和内容。
在当今这个信息化时代，对于各个阶段的学生都有明确的能力要求，每一个教师也应该根据各自所处地区的情况，针对本班级的具体实际情况，采用适合的教学方式去培养学生的相关能力。
核心素养背景下的高中物理教学，是为了提升学生的科学探究能力和创新思维能力，因此物理教师要把教学内容设置成与学生的生活实践紧密联系，要使学生充分感受到生活中蕴藏的物理知识，并且要以实验为主导，通过有趣的实验演示让学生对知识点印象深刻。
学生在做实验的过程中会产生很多疑问，对于这些疑问要积极引导他们大胆发问、乐于思考。
在学生发现问题后，要及时组织学生进行研讨，让学生之间能够展开有效的交流，在交流过程中帮助学生解决问题。
另外，学生在研讨过程中可能会出现观点上的不同，教师可以引导学生从多角度去思考，并且鼓励学生能够大胆创新。
学生在课堂上遇到问题后，要进行专门的答疑，然后引导学生自主完成课后作业。
通过学生之间相互批改作业，可以锻炼学生的语言表达能力。
老师要引导学生从学习结果向学习过程转变，让学生在探索过程中自主获取知识。
如果说传统教学模式中，知识的重难点和考试要点都是教师自己制定的话，那么现在就应该是学生自主选择学习内容。
因此教师在教学中，应该以学生的学习目标和学习内容为主，教师起到指导和辅助作用，让学生能够清晰准确的掌握知识点，在课后根据老师布置的作业和实验任务自主完成。
另外，在平时上课过程中，老师应该注重对学生学习兴趣的激发，并且帮助学生建立正确的学习方法，要把学习物理知识看作是一种乐趣。
例如在讲授动量定理时，很多学生觉得很抽象，不易理解，教师可以利用多媒体手段来展示图片和动画，并且与理论知识相互结合，最终帮助学生更好的理解动量定理。
另外，学生在自主学习过程中，需要结合自身的情况，制定合理的学习计划，可以利用网络和图书馆等资源，查阅与学习内容相关的资料，在自主学习的过程中提高学习效率。
《基于提升核心素养的物理教学》专题调研学习培训体会心得
《基于提升核心素养的物理教学》专题调研学习培训体会心得月2号早上，北京师范大学物理系李春密专家教授干了名为《基于提升核心素养的物理教学》的汇报，李教授强调：物理教学要加强物理现象与实践活动情景的关系，提升把物理现象与实践活动情景开展联络的主动性，提高学员的实践活动观念；堂课堂教学便是根据教学内容设计方案适合的难题情景，正确引导、刺激性学员独立思考，在学习培训物理现象的另外推动学员必不可少品性和重要工作能力的产生；更有意义的学习活动一直凭着一定的课堂教学情景执行的，学员对专业知识的感受、甚至素质的提高也仅有在与情景的互动交流中才可以达到。
第一、大家的课堂教学应该是为发展趋势学员的学生核心素养而教，物理教学的使用价值取决于：1、把人类社会累积的专业知识转换为学员个人的专业知识和意识。
2、把先人从业认知技能的观念、方式转换为学员的认识能力和思维模式。
3、把蕴涵在专业知识媒介中的意识、心态转换为学员的行为规范。
第二、物理是一门聪慧的科学研究，老师用聪慧教物理学，学员用聪慧学物。
老师理应构建能推动学员深度神经网络的课堂教学情景，時刻反省自己的某一物理教学设计方案或实例是不是能推动学员的深度神经网络。
1、学习内容—是不是归属于物理学关键专业知识（大定义）、完成了专业知识的结构型、展现了关键专业知识的教育价值与作用，安装并贯彻落实了物理学课程的观念方式和学生核心素养。
2、学习活动—是不是让学员执行了具备趣味性的每日任务，学员是不是高宽比参加、深度思维、感情内在。
3、学习培训結果—学员是不是可以深层了解物理概念，积极研究，反映物理学逻辑思维及方式，及其物理学学生核心素养的发展趋势。
第三、院校课堂教学实践活动所遭遇挑戰的思索从专业知识得到到学科素养发展趋势的变化；从根据工作经验到根据学习培训升阶的变化；从知识要点堂课堂教学到主题风格总体课堂教学的变化；从课堂教学独立改革创新到程教材内容教学理念的系统软件改革创新的变化；进行融入国家免检产品和教材的堂课堂教学；推行融入课业产品质量标准的考試点评；积极融入融入新系统的教师成长和发展趋势。
基于核心素养的初中物理实验教学的实践与思考
基于核心素养的初中物理实验教学的实践与思考作者：李燕来源：《学校教育研究》2021年第03期在物理教学中，物理实验占有举足轻重的地位。
初中物理实验操作考试成绩将开始计入上海中考成绩总分。
初中物理实验已经被提到了一个相当高的地步。
在新课程改革背景下，物理教学始终提倡以培养学生的核心素养为教学目标，从而体现物理这门课程的价值。
物理课程必须倡导物理学习的自主性、探究性、合作性。
让学生主动参与学习，体验和感悟科学探究的过程和方法，激发他们持久的学习兴趣和求知欲望，并在探究过程中培养自主学习的能力，逐步实现学习方式的转变，使学生逐步养成敢于质疑、善于交流、乐于合作、勇于实践的科学态度。
如何有效地开展物理实验教学，培养学生的核心素养，怎样上好每一节物理实验教学就显得更加重要了，也是广大初中物理教师需要深入思考的问题。
下面是我结合自己的平时实验教学实践，从几个方面来体现基于核心素养下的初中物理实验教学的思考。
一、精心设计，认真做好初中物理实验教学的备课物理是一门以实验为基础的学科，我们在上每一节课前，都都要认真分析好教材、学生来进行备课。
除了基本的实验目的，实验原理，实验的器材，实验方法，实验步骤，实验数据的记录和处理以外。
还有一些属于实验教学方面的要素也是要备课进去的，比如是学生实验还是演示实验。
学生操作实验主要是培养学生的“学”。
有的是为了让学生对实验现象观察得更仔细，培养学生的观察能力;有的是培养学生的实验的操作能力;有的是培养学生的思维能力;有的是培养学生的实验创新能力;还有培养学生的分析数据分析数据，处理数据的能力，从而提高学生的解决问题的能力。
而演示实验是为了增强学生的感官刺激，激发其浓厚的学习兴趣。
有的是为了使学生更深入地了解仪器的结构和性能，提高学生的操作技能;实验的关键过程和实验的结果一定要在学生的共同参与下完成和总结。
这样就要注意演示实验应直观简单，要有一定的可视度，现象要明晰易见，能充分说明问题。
物理新课标核心素养心得体会
物理新课标核心素养心得体会物理新课标核心素养心得体会当我们积累了新的体会时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编帮大家整理的物理新课标核心素养心得体会，希望对大家有所帮助。
物理新课标核心素养心得体会1通过近一段时间对《物理新新课程标准》的学习，使得我对于物理学科的教学有了进一步的认识，现将阶段性体会汇报如下：1、抓好入门教育物理课对于初中年级的学生而言是一门新学科，学生刚拿到教材后有一种新奇感，但这种新奇感是短暂的，如不及时深化，“热”会马上消失。
所以第一节的教学十分重要，我们要认真设计教案，上好第一节课。
比如通过演示“停止沸腾的水，浇上冷水后又重新沸腾”、“倒置漏斗中的乒乓球不会掉下来”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等实验，引起学生的疑问，激发学生的学习物理的热情。
2、充分利用新教材的资源优势，因材施教，新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序重新安排切合学生实际；课题的引入与生活联系紧密，处处设疑，对学生有很大吸引力。
很容易激发学生的兴趣。
只要教师能充分利用新教材的资源优势，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又激发学生生活奥秘欲望的目的。
物理有很多的基本概念、规律、定律、定理，每一个都很重要，我们是在做题的过程中慢慢掌握并加以应用的。
靠死记硬背，学习好的同学可以，但大多数同学就不行。
针对这一情况，我就利用学科的特点，解题时尽可能多的画图来讲解，并不时穿插一些俗语。
这样既活跃了课堂气氛，又有助于学生对题意、规律、定理的理解。
在此基础上，我也要求学生学会画图。
大大提高了解题的正确率，也有利于基本概念、规律、定律、定理的掌握。
3、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同发展。
我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我要把课堂教学作为有利于学生主动探索的无学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长、集体备课组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式。
物理学科素养研修心得体会（精选5篇）
物理学科素养研修心得体会物理学科素养研修心得体会（精选5篇）物理学科素养研修心得体会1记过这些天的的远程研修我深刻体会到新课程应该是：学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点。
首先，学习的热情更高了。
如果说我们过去教育的一个很大不足是扼杀了孩子的学习热情和信心的话，新的课改通过学习方式和教学方式的转变，使学生学在其中，乐在其中。
其次，参与意识明显增强。
现在的课堂教学，学生不再是一个被动接受的容器，而是主动参与、平等对话、交流合作的一个有机组成部分。
新课程改革在教学目标课程结构方面都较原有的有所变化，新的课程革与国际上先进的教学模式相接轨，符合社会发展的需要，能够根据学生的不同特点，开发每个学生内在的浅能，现行的高中物理课大部分老师还是采用的传授式的教学，只是一味的把知识与技能灌给了学生，而不去注重学生能力的培养，造成了一部分高分低能生。
再着，在原有的教学模式教学方式下，大部分学生觉得学习物理这门功课比较枯燥，乏味很难学懂，毫无学习的兴趣而言。
似乎学习知识只是为了应付考试，忽略了我们学习知识的真正目的。
而我们有的老师可能在实施教学的过程中也注重了启发式的教学，也注重了一些物理的演示实验，和学生分组实验，但这些实验更多的是一些验证性实验，还是在注重学生在物理知识的获得和知识的理解上老师不仅仅只是教给学生一些知识技能，而要去注重学生思维的发展。
新课程改革让学生成为了主体，注重学生实验能力动手能力动脑能力的发展与此同时也能够提高同学们的学习兴趣。
如果说就一味地灌输那些定律的话，不让学生动手操作的话，同学们也感觉这种方式很枯燥，很无谓。
这样的话就影响同学们对物理的学习的积极性。
如果说再加上一些实验动手操作的话，这样学生就会更喜欢学物理，所谓喜欢了才能够学好，所以应该多增添些实验好，所以应该多增添些实验。
指向核心素养深度教学的心得体会
指向核心素养深度教学的心得体会（通用19篇）当下一个崭新的概念——“核心素养”是我们教育教学实践中最热门出现频率最高的词汇。
“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。
今天，这个概念体系正在成为新一轮课程改革深化的方向。
中国学生发展核心素养的发布，对中国教育来说，是一件大事：它是全面贯彻党的教育方针、落实“立德树人”根本任务的需要，也是适应国际教育发展趋势、提升我国教育国际竞争力、深入推进素质教育改革的需要。
从根本上来说，学生发展核心素养就是要解决“教育要培养什么样的人”的问题，这既关系到国家的总体发展，也关系到千家万户和学生个人的成长，值得我们每一个教育工作者关注和思考。
那么“核心素养”到底是什么？不同于一般意义的“素养”概念，我将它归纳为以下几点：①“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，②突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
③从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。
④从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养；⑤不仅反映社会发展的最新动态，同时注重历史文化特点和教育现状。
此外，它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。
核心素养是作为客体侧面的教育内容与作为主体侧面的学习者关键能力的统一体而表现出来的。
因此，核心素养不是先天遗传，而是经过后天教育习得的。
这样一来发展学生的核心素养就全新的展现落实在学校教育上来了，需要每个教师去实践，落脚点就在于每个课堂。
那么核心素养如何融入课堂教学呢？我想应着重抓好几个方面——一、课堂教学学习目标需要转向，学生核心素养的“核心”是关键能力提高和必备品格形成。
这是学生学习素养和关系素养的两个方面。
学习素养包括学习的愿望和主动学习的动机、自主学习能力以及信息处理能力，其中学习兴趣即学习动机素养又是核心中的核心。
物理新课标核心素养心得体会范文（通用21篇）
物理新课标核心素养心得体会物理新课标核心素养心得体会范文（通用21篇）我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。
那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编为大家整理的物理新课标核心素养心得体会范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
物理新课标核心素养心得体会篇1新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活，新课程可能会改变学生的一生，教师也将焕发出新的生命力。
课改的核心目标是实现课程功能的转变，就是要改变教学过于注重传授知识的倾向，强调积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形式正确价值观的过程。
那么要实现这样的课程理念，三维目标就必须融合在具体的教学过程中。
这就要求我们的课堂必须发生根本的转变，教师要随着学生学习方式的改变重新构建自己的教学方式。
培养学生良好的学生习惯是物理新课程要求的一项重要内容，学生获取知识的能力比掌握知识更重要。
教师在教学中要从“教会学生物理知识”转向“教会学生学习物理知识”。
要针对物理学科的特点——观察和实验，注重培养学生的观察和实验动手操作能力。
教师在做演示实验时，要引导学生有目的的观察，认真观察实验中物理现象，注意观察引起变化的原因和条件。
在学生自己做实验时，应要求他们弄清实验原理、目的，理清实验步骤，严格按实验规则操作，但不是对知识的复制，更应该创造性的解决实验问题，得出实验结果。
物理学是一门应用性很强的学科，教师在教学中应该引导学生应用所学物理知识解释和解决生产、生活中的一些简单实际问题；并联系学生日常生活中熟悉的现象、事例，帮助学生加深理解物理概念、规律，使学生在学习知识的过程中注重知识的应用，充分发挥自己的'主观能动性、创造性。
教师除了使学生掌握物理学的基本知识外，还应该发展学生的基本技能，增强创造意识、创新能力。
“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
物理新课标核心素养心得体会（精选12篇）
物理新课标核心素养心得体会物理新课标核心素养心得体会（精选12篇）我们从一些事情上得到感悟后，就十分有必须要写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编整理的物理新课标核心素养心得体会，欢迎大家分享。
物理新课标核心素养心得体会篇1新课程标准把以学生发展为本作为基本理念；以提高学生科学素养，满足全体学生的终身发展需求为培养目的；倡导学生主动参与、乐于研究、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，提高学生的物理素养。
因此，对今后教学提出更高的要求：一、努力提高自身素质，更新教学理念。
在整体把握物理学理论体系的同时，我们除了认真分析和处理教材，还要敢于打破常规，不断创新，在日常教学中可以多采用新方法、新途径进行教学，多样化地教学，努力在每一节物理课，每一个物理实验知识点的教学中，不应只满足于让学生掌握书本上的现成知识，而是注重怎样将它灵活应用，让学生有所发现，有所创造，有所进步。
更要不断学习，开拓自身的视野，对教学进行研究，以不断提高自身的创造思维和创造能力从而提高自己的教学艺术水平。
二、坚持以学生为本。
新课标强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识。
首先，在平时的教学中，我们应尽快适应新的形势，大胆改革，在实践中不断改进，让学生在一个轻松愉快的环境中学习，课堂气氛融洽，师生感情和谐。
良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到”亲其师，信其道”。
其次，注重科学探究，建立自主合作探究的学习方式，给学生充足的时间，放手让学生自己去观察现象、发现问题、讨论问题、解决问题，让学生充分发表自己的意见和见解，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者，师生互动，共同发展。
再次，在完成”必学”知识教学后，还可根据需要完成”选学”知识教学，让学生阅读”阅读材料”，动手做”小实验”，拓展学生的视野，培养学生的思维。
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《基于提升核心素养的物理教学》专题报告学习心得体会月1号上午，北京师范大学物理系李春密教授做了题为《基于提升核心素养的物理教学》的报告，李教授指出：物理教学要强化物理知识与实践情境的关联，提高把物理知识与实践情境进行联系的自觉性，增强学生的实践意识；堂教学就是依据教材内容设计合适的问题情境，引导、刺激学生深度思考，在学习物理知识的同时促进学生必备品格和关键能力的形成；有意义的学习活动总是凭借一定的教学情境实施的，学生对知识的感悟、乃至素养的提升也只有在与情境的互动中才能达成。
第一、我们的教学应该是为发展学生的核心素养而教，物理教学的价值在于：
1、把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识和观念。
2、把前人从事智力活动的思想、方法转化为学生的认识能力和思维方式。
3、把蕴含在知识载体中的观念、态度转化为学生的行为准则。
第二、物理学是一门智慧的科学，教师用智慧教物理，学生用智慧学物。
教师应当创设能促进学生深度学习的教学情境，时刻反思自己的某个物理教学设计或案例是否能促进学生的深度学习。
1、学习内容—是否属于物理核心知识（大概念）、实现了知识的结构化、体现了核心知识的教育价值与功能，承载并落实了物理学科
的思想方法和核心素养。
2、学习活动—是否让学生实施了具有挑战性的任务，学生是否
高度参与、深度思维、情感内化。
3、学习结果—学生是否能够深度理解物理概念，主动探究，体
现物理思维及方法，以及物理核心素养的发展。
第三、学校教学实践所面临挑战的思考
从知识获得到学科素养发展的转变；从基于经验到基于学习进阶的转变；从知识点堂教学到主题整体教学的转变；从教学孤立改革到程教材教学评价的系统改革的转变；开展适应新标和新教材的堂教学；实行适应学业质量标准的考试评价；主动适应适应新系统的教师成长和发展。
在进行教学设计和教学实践时，心理上：角色换位；思维上：还原稚化；时空上：留有余地。
要明确学生学习高中物理程后应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，并围绕物理学科核心素养的落实，精选、重组教学内容，设计教学活动，提出考试评价的建议，目的是切实引导各学科教学在传授学科知识过程中，更加关注学科思想、思维方式等，克服重教书轻育人的倾向，把立德树人根本任务落到实处。
教学设计取向的改变。
从知识记忆到知识理解，从基于习题训练到面对实际问题解决，从具体性知识学习到核心观念建构，从知识解析到促进认识转变和发展，从知识结论到彰显知识的功能价值。
德国物理学家劳厄说过“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。
教育
无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下的东西。
”
第四、李教师对核心素养背景下的堂教学方式的建议
高中物理程在义务教育的基础上，帮助学生从物理学的视角认识自然，理解自然，建构关于自然界的物理图景；引导学生经历科学探究过程，学会科学研究方法，养成科学思维习惯，增强创新意识和实践能力；引领学生认识科学的本质以及科学·技术·社会·环境（STSE）的关系，形成科学态度、科学世界观和价值观，为做有责任感的社会公民奠定基础。
基于物理学科核心素养确定教学的目标和内容，注重体现物理学科本质，培养现代公民必备的核心素养；注重程的基础性和选择性，满足学生终身发展的需求；注重程的时代性，关注科技进步和社会发展需求；引导学生自主学习，提倡教学方式多样化；注重过程评价，促进学生核心素养的发展。
物理堂教学中，教师应该做到以下几个方面：
（1）以核心素养为目标
（2）以创设情景为前提
（3）以自主学习为基础
（4）以问题解决为导向
（5）以探究活动为主线
（6）以思维训练为核心
（7）以方法引导为准则
（8）以后反思为策略
（9）以持续评价为根本
（10）以信息技术为手段
第五、如何在教学活动中落实物理学科核心素养的培养
通过对物理概念和规律的逐步学习、系统反思和迁移应用，促进物理观念不断发展，并学会应用这些观念解释自然现象，解决实际问题。
引导学生经历物理概念的建构过程和物理规律的形成过程，是发展科学思维的重要途径。
科学探究能力的培养，应渗透在物理教学的整个过程。
通过增加联系生活和现代科技的教学内容、创设生动活泼的堂氛围，激发学生的学习热情，让学生保持旺盛的求知欲；尽可能为学生交流创造机会，让学生体验和享受合作的成果；引导学生在实验中如实记录、客观对待所读取的实验数据，遵循基本的学术道德规范。
应把物理程中所形成的物理观念和科学思维用于分析、解决生活中的问题，在解决问题中进步提高探究能力、增强实践意识、养成科学态度，促进物理学科核心素养的形成。
利用生活中的情景生成有价值的科学探究问题。
关心大众传媒信息，有利于提高学生的物理核心素养。
应鼓励并引导学生基于物理学科核心素养解决生活中的问题。
应通过习题教学，使学生在科学思维、探究能力、实践意识、科学态度等方面得到有效提升，全面提高学生的问题解决能力。
第六、强化物理知识与实践情境的关联，提高把物理知识与实践情境进行联系的自觉性，增强学生的实践意识。
把跟学生生活联系密切的问题、社会热点中的物理问题、现代科
技成果等有实践情境的教学内容引进物理堂；用生活中的器具做物理实验，加强物理知识与生活的联系；创设真实情境、并通过对真实情境的思维加工建立物理概念；用物理规律分析和解决真实情境中的问题；养成估计生活中有关物理量大小的习惯，乐于对媒体消息中物理量的大小进行审视，勇于对媒体信息中的不合理数据进行质疑。
从学术形态到教育形态，深入挖掘物理教学内容中蕴含的核心素养，突出物理教学的育人价值。
教师必须认识到，学科知识只是形成学科素养的载体，学科活动才是形成学科素养的渠道。
为此，要转变知识学习方式，倡导深度学习与合作学习等。
一切知识，惟有成为学生探究与实践对象的时候，其学习过程才有可能成为素养发展过程。
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