一年级数学：桌子有多长
一年级数学下册课件-桌子有多长
确定测量起点和终点
02
找到桌子的一端作为起点，另一端作为终点，确保起点和终点
选择合理。
了解测量单位
03
了解测量长度的单位，如厘米、米等，为后续测量结果记录做
准备。
测量步骤
01
02
03
放置测量工具
将测量工具放在起点处， 并确保测量工具与桌子边 缘平行。
进行测量
从起点开始，沿着桌子边 缘逐一测量长度，直到终 点。
PART 04
长度测量的实践应用
在生活中的实际应用
1 2
测量物品尺寸
通过学习长度测量，学生可以准确测量物品的尺 寸，如桌子的长度、宽度和高度，衣服的尺寸等 。
估算距离
在日常生活中，学生可以利用长度测量知识估算 距离，例如从家到学校的距离、房间的大小等。
3
购物时比较商品大小
在购物时，学生可以根据所学的长度测量知识比 较商品的大小，选择适合自己需求的商品。
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(北师大版)一年级数学 下册课件-桌子有多长
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目 录
• 课程导入 • 桌子长度的基础知识 • 桌子长度的实际测量 • 长度测量的实践应用 • 总结与反思
PART 01
课程导入
课程目标
掌握测量工具的使用方法
培养动手实践能力
记录测量结果
在测量过程中，及时记录 每个测量点的长度，以便 后续整理。
测量结果的处理与解读
处理数据
将所有测量点的长度进行 汇总，并计算出桌子的总 长度。
解读结果
根据测量结果，解读桌子 的实际长度，并理解长度 单位的实际意义。
小学数学一年级桌子有多长说课稿
小学数学一年级桌子有多长说课稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我要说课的内容是小学数学一年级《桌子有多长》。
在这节课中，我们将通过生活中的实际问题，让学生们学会测量和比较长度的方法，培养他们的观察、操作和表达的能力。
一、教学目标1.知识目标：让学生们正确认识长度单位“厘米”，了解测量的基本方法，学会用厘米作单位测量物体的长度。
2.能力目标：通过观察、操作等活动，培养学生们的观察能力、动手操作能力和表达能力。
3.情感目标：感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
二、教学重难点1.教学重点：让学生们掌握测量的基本方法，学会用厘米作单位测量物体的长度。
2.教学难点：正确使用测量工具，做到测量时细心、认真。
三、教学方法在本节课的教学中，我将采用以下教学方法：1.情景导入法：通过生活中的实际问题，引导学生们进入本节课的学习内容。
2.演示法：通过展示测量工具和示范测量方法，让学生们直观了解测量的基本操作。
3.探究学习法：通过小组合作、自主探究等方式，让学生们主动参与到学习过程中，提高他们的合作意识和自主学习能力。
4.总结反思法：通过总结本节课的学习重点和难点，让学生们对本节课的知识点进行回顾和反思，加深对所学内容的理解和掌握。
四、教学环节在本节课的教学中，我将分为以下五个教学环节：1.导入新课（5分钟）通过问题导入的方式，引导学生们思考桌子有多长，如何去测量它。
通过讨论和交流，引出本节课的学习内容——测量长度。
2.学习新知（15分钟）通过演示法和探究学习法等方法，让学生们了解测量的基本方法和单位——厘米，并掌握如何使用测量工具测量物体的长度。
在这个环节中，我将为学生们提供一些实物和测量工具，让他们亲手操作，加深对所学内容的理解和掌握。
3.巩固练习（10分钟）通过练习册上的习题和小组合作等形式，让学生们进一步巩固所学的知识点。
在这个环节中，我将为学生们提供不同难度的练习题，让他们分组合作完成，提高他们的合作意识和自主学习的能力。
小学一年级下册数学《桌子有多长》说课
2 实践探索，深入体验( 20分钟)
活动四 找一找：让学生找一找周围的事物中哪些东西大约是 1厘米。
活动五 量一量：量出1厘米、3厘米、5厘米长的细绳。
[ 以上这五个活动的设计，让学生在自主探究的过程中认识刻 度尺，建立1厘米的表象，再认识几厘米，符合学生的认知规律。 教师适时的示范使学生测量时学会规范操作。 ]
（4）、评级目标：用评价来考查学生学习状况，激 励学生的学习热情，让学生学会公正公平地评价他人， 评价自己。
三、说教学目标
●教学重点：结合学生的实际情况，让同学们认识厘
米、体会厘米的实际意义。
●教学难点：能估测较小物体的长度；学会用刻度尺
测量物体的长度的方法。
●教具准备：PowerPoint课件、flash课件。
[同时揭示课题-——桌子有多长] [生动有趣的情境十分符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃思维]
2 实践探索，深入体验( 20分钟)
动手实验，获取数据（共五个活动） 活动一 观看课件，看一看：观察刻度尺，有什么发现?
活动二 指一指：从哪里到哪里是1厘米。
活动三 比一比：用拇指和食指比划一下1厘米的长度。
说课环节：
• 一、说教材 • 二、说学生学情 • 三、说教学目标 • 四、说教法学法 • 五、说教学过程 • 六、说板书设计
一、说教材
1、教材内容： 本课是九年义务教育课程标准实验教科书数学（北师
大版）一年级下册第2单元《观察与测量》第14-15页的 内容《桌子有多长》 。
2、教材分析： 由于课桌本身就是学生身边最常见的物体，会使他们产 生亲切感。《桌子有多长》是学习长度单位的起始课，要 让学生了解测量方法的多样性，体会统一测量单位的必要 性，为继续学习长度单位的有关知识打下一定的基础。
小学一年级数学教案一年级下册《桌子有多长》,
一年级下册《桌子有多长》,北师大版小学数学一年级下册《桌子有多长》教学设计一年级下册第14页桌子有多长。
本课时是学生第一次学习测量知识，“厘米”是学生认识的第一个长度单位，它将为以后学习“米”“分米”等长度单位作准备。
在测量中，教材安排了丰富的活动，如：自选工具测量物体的长度、估测物体的长度、实际测量物体的长度，使学生体会到统一测量单位的必要性，在这个基础上，引导学生认识长度单位厘米。
体会厘米的实际意义，形成估测的意识，学习测量的技能等。
教师在教学中要帮助学生在自主探索和合作交流的过程中掌握数学知识与技能，学习数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
一年级的学生虽然年龄小，但对尺子并不陌生，每个学生都见过学生尺，以他们的经验出发，知道尺子能用来做什么，比如说，可以用尺子来画直线，也有部分孩子知道尺子是用来测量的。
但多数孩子不认识厘米，把尺子上的厘米说成是米，这说明孩子们对厘米的经验很薄弱。
在教学中，教师要充分关注学生的学习活动，使学生在活动中发展对测量单位的理解；在此基础上，引导学生认识厘米，并通过学生自主的测量活动，逐渐建立厘米的概念。
学生估测物体的长度时，可能会出现一些问题，如：与物体实际的长度差距较大。
教师可在学生认识1厘米的基础上，先估计物体的长度够不够1厘米，再在认识几厘米之后，估计物体的长度。
1、知识与技能（1）认识厘米，体会厘米的实际意义。
（2）能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度2、过程与方法（1）经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
（2）培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。
3、情感态度价值观（1）在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。
（2）使学生养成细心、认真的学习习惯。
（一）创设情景，导入新课。
小朋友们，刚才老师接到了机灵狗打来的电话，他说他们动物学校也想购买一批和我们一样的桌椅，可他们不知道桌子有多长?(板书课题)，他想请小朋友们来帮忙测量一下，你们愿意吗?（二）探究新知1、组织估量：师：谁能先来估计一下你的课桌有多长？可以用眼睛看，也可用手比划着估。
一年级数学下册 桌子有多长一课件
桌子 有多 (zhuōzi) 长
第一页，共二十页。
教学 目标 (jiāo xué)
1.初步学会估计物体(wùtǐ)的长度， 培养同学们的估测意识。
2.培养同学们动手操作能力，建立1
厘米长度的概念。
3.会用刻度尺测量物体的长度。
第二页，共二十页。
想一想
用什么 方法可 (shénme) 以说明课桌的长?
1厘米
1厘米
第九页，共二十页。
1cm
1厘米(lí
mǐ)
1cm
1厘米(lí
mǐ)
厘米可以用字母cm表示
1厘米就是1cm
第十页，共二十页。
说一说 什么(shén me)东西的长大约是1厘米？
第十一页，共二十页。
比一比：
6厘米(lí
mǐ)
不到 ６厘 (bù dào) 米
第十二页，共二十页。
练一练
No
Image
12/13/2021
第二十页，共二十页。
√
第十六页，共二十页。
× 木板 有多长？ (mù bǎn)
第十七页，共二十页。
想一想
没有0刻度(kèdù)该怎么量?
第十八页，共二十页。
本课总结 (zǒngjié)
1.认识一厘米的长度大小(dàxiǎo)。 2.会用刻度尺测量物体的长度。
第十九页，共二十页。
内容(nèiróng)总结
北师大版一年级数学下册。1.初步学会估计(gūjì)物体的长度，培养同学们的估测意识。 （ ）cm。（ ）cm。2.会用刻度尺测量物体的长度
1、先估计(gūjì)有多长，再量一量。
数学书 铅笔
你的 ）cm （ ）cm
小学一年级数学下册《桌子有多长》教案范本三篇：实际操作学数学,大自然为教室
篇一：实际操作学数学教学目标：让学生通过实际测量，了解常见物品的长度，并学会使用米尺、卷尺等工具进行测量。
教学重点：学生能够准确测量物品长度并应用到生活中去。
教学难点：引导学生学会基本的测量方法，学生运用所学测量知识解决问题。
教具准备：桌子、米尺、卷尺、纸笔等。
教学步骤：1.导入（5分钟）利用学生已掌握的知识，提问引导学生思考：“桌子有多长？”学生可以先估算，或说出他们对于长度的印象；如“很长”、“一米”等等。
2.教学重难点（15分钟）让学生看看教室的桌子，出示米尺、卷尺等工具，让学生自己去测量桌子的长度，并记录下来。
可以让学生在团队合作的情况下完成测量，帮助学生相互校验数据。
之后，教师可以让学生将测量结果进行比较，让他们发现自己记录的数据有什么异同之处。
为了让学生更全面、准确理解长度的意义，教师可以准备一些长度不同的物品，如手杖、橡皮擦、书、毛巾等，并让学生针对这些物品分别使用不同的测量工具进行测量。
3.延伸（15分钟）让学生离开教室，在校园内或室外寻找其他可以测量的物品，比如篮球场的长度、操场的长度等，并进行测量。
让学生记录下各种测量结果，并进行比较和总结。
4.总结（10分钟）让学生在个人或小组中总结今天学到的知识，明确长度的概念和测量方法，并思考长度的重要性在生活中的应用。
5.作业布置（5分钟）要求学生继续在家里进行长度的测量，记录下不同物品的长度，并向家长展示自己的成果。
篇二：大自然为教室教学目标：让学生通过探究自然环境中的长度概念，加深对长度的理解，并学会合理使用测量工具。
教学重点：引导学生体会度量过程的重要性，帮助学生了解基本度量方法。
教学难点：让学生学会对环境进行测量，并找到相关规律。
教具准备：大自然的环境，米尺、卷尺等测量工具。
教学步骤：1.导入（5分钟）教师可以带领学生来到校园中一些拥有代表性的建筑物、植物等身边的自然环境，比如学校的操场、树、草地等等，引导学生开启对环境长度的测量。
《桌子有多长》教学案例设计及反思
《桌子有多长》教学案例设计及反思范本【教材内容及分析】教科书14--15页,《桌子有多长》估一估，说一说，量一量，练一练。
《桌子有多长》是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学一年级下册第二单元《观察与测量》的第二课时。
教师引导学生参与实际测量活动，初步体会统一测量单位的必要性，体会“厘米”际长度。
教材安排了三个活动：一是估计活动，让学生估计一下身边的物体长度。
二是说一说，讨论交流，感悟统一测量工具的必要性。
三是量一量，学习用尺子等工具实际测量。
【学情分析】学生普遍对长度单位的认识还比较模糊，本节课是长度单位的起始课，对学生来说尤为重要。
在传统教学中，教师往往比较关注单位的换算，而对长度单位的实际意义重视不够，致使学生缺乏对单位实际意义的理解。
在教学中，教师要充分关注学生的学习活动，使学生在活动中发展对测量单位的理解；在此基础上，引导学生认识厘米，并通过学生自主的测量活动，逐渐建立厘米的概念。
学生估测物体的长度时，可能会出现一些问题，如：与物体实际的长度差距较大。
教师可在学生认识1厘米的基础上，先估计物体的长度够不够1厘米，再在认识几厘米之后，估计物体的长度。
【教学目标】1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。
3、会用刻度尺测量物体的长度。
4、在学习过程中感受数学的有趣，培养合作意识，锻炼观察、操作、空间想象及推理能力，激发学习数学的兴趣。
【教学设计】一、创设情境，提出问题1、师：看，我们班的课桌摆得真整齐。
桌子天天陪着我们学习，小朋友了解桌子吗？知道桌子哪些特点？生：桌子是长方形的。
桌子的面平平的。
桌子是木头做的。
每个小朋友的桌子都是一样的……2、师：桌子的面有多长？你知道吗？（板书揭题）【反思：从小朋友身边的事物谈起，引出问题，培养一年级学生从用数学的眼光观察、认识声国的意识。
小学一年级数学下册《桌子有多长》教案范本三篇：游戏学习提高数学兴趣
第一篇：游戏化学习，轻松提高数学兴趣小学一年级数学下册《桌子有多长》是一本非常实用的教材，它教会了孩子们如何测量物体的长度。
在实际的学习过程中，许多孩子们并不感兴趣，很难主动去掌握这些知识。
如何让孩子们对这些数学知识充满兴趣呢？这时，游戏化学习就是一个非常好的选择。
我们可以设计一些有趣的游戏来帮助孩子们学习。
比如，让孩子们分组，互相比拼哪个组测量最准确；或者在课堂上玩一个“找桌角”的游戏，让孩子们在找桌子的过程中锻炼测量技能。
这些游戏既能让孩子们感到轻松愉快，也可以巩固他们的知识。
我们也可以利用一些现成的游戏来帮助孩子们学习。
比如，一些数学类型的游戏可以在孩子们中间流行起来。
这些游戏不仅可以让孩子们提高数学水平，还可以帮助他们更好地理解《桌子有多长》这本教材。
家长也可以在孩子的日常生活中融入一些趣味的数学元素，比如在买菜的时候让孩子们帮忙测量蔬菜的长度，或者在去公园的路上教孩子们如何判断距离。
这样不仅可以让孩子们更好地应用所学知识，也可以加深他们对数学的兴趣。
在游戏化学习的过程中，我们不仅可以帮助孩子们更好地掌握《桌子有多长》这本教材，还可以让他们建立起对数学的兴趣。
让孩子们在愉快的游戏中体验到数学的魅力，这是我们希望实现的目标。
第二篇：利用互动教学提高学习兴趣互动教学是一种非常好的教学方法，它可以激发孩子们的学习兴趣，让他们更好地吸收知识。
在教授小学一年级数学下册《桌子有多长》这本教材时，我们也可以采用互动教学的方式来增加孩子们的兴趣。
我们可以通过图片或动画等多媒体元素来呈现教材内容，让孩子们更好地理解知识点。
我们也可以通过投影或电子白板等设备，让孩子们在课堂上与教材互动，这样可以让他们更好地参与到学习中去。
我们可以设计一些小练习或小游戏，让孩子们在互动中更好地掌握所学知识。
比如，我们可以设计一个“谁测的最准”的游戏，让孩子们来比拼测量的精准度。
这样的游戏不仅可以让孩子们加深对知识点的理解，还可以增强他们的学习兴趣。
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一年级数学：桌子有多长
1.激发学生的探究愿望，初步培养学生的合作意识。
2.培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。
3.在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。
〖教材分析〗
本单元的主要内容是从不同角度观察物体和测量物体的长度，以学生的实践活动为主线，安排了大量观察物体与测量的活动。
在测量中，教材安排了丰富的活动，如：自选工具测量物体的长度、估测物体的长度、实际测量物体的长度，使学生体会到统一测量单位的必要性，体会厘米和米的实际意义，形成估测的意识，学习测量的技能等。
〖学校及学生状况分析〗
学生普遍对长度单位的认识还比较模糊，本节课是长度单位的起始课，对学生来说尤为重要。
在传统教学中，教师往往比较关注单位的换算，而对长度单位的实际意义重视不够，致使学生缺乏对单位实际意义的理解。
在教学中，教师要充分关注学生的学习活动，使学生在活动中发展对测量单位的理解；在此基础上，引导学生认识厘米，并通过学生自主的测量活动，逐渐建立厘米的概念。
学生估测物体的长度时，可能会出现一些问题，如：与物体实际的长度差距较大。
教师可在学生认识1厘米的基础上，先估计物体的长度够不够1厘米，再在认识几厘米之后，估计物体的长度。
〖教学设计〗
（一）创设情境，提出问题
课件演示：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：你们买的课桌有多长呀？小白兔摇摇头说：我可不知道。
第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：这还不简单。
说完，就一一地量了起来
同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法说明课桌有多长呢？
（反思此环节没有采用书上提供的素材，而是以低年级学生更为喜欢的小动物创设情境，在生动有趣的情境中提出数学问题，激发学生强烈的探究愿望。
）
（二）合作交流，认识厘米
1.说一说
（1）请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。
（2）学生汇报。
（学生可能会说：6枝铅笔长、3个文具盒长、4长）
（3）讨论：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的结果一样，怎么办？
师：看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？
（反思让学生合作之前，教师提出了明确的要求：请同桌两人先商量一用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。
从课堂中学生的表现看出，学生参与活动的积极性很高，多数学生能够做到合作有序、分工明确，但部分学生合作能力较差，如：一人操作，一人旁观等。
我及时调整教学，选择两个典型的小组（一组合作较好，另一组合作不理想）分别上台操作演示，让其他学生进行评价，通过对比，让学生体会到同桌合作要注意的问题及合作的一些方法。
然
后，让学生讨论一个更具有挑战性的问题：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的结果一样，怎么办？再次激起学生的探究愿望，从中体会到统一测量单位的必要性。
）
2.找一找
（1）认识刻度尺
①观察：尺子上都有些什么？
②学生汇报，并试着说一说尺子上的数表示什么意思。
③教师补充。
（2）认识1厘米
①认识1厘米。
师：从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？用字母怎样表示？
（学生试说，教师纠正。
）
师：请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？
（同桌互说。
）
②体会1厘米的实际长度。
a.用尺子上的1厘米比一比，图钉大约有多长？并说说你的方法。
（强调：把尺子的0刻度对准图钉的一端，看图钉的另一端对着的数最接近几，图钉的长度大约就是几厘米。
）
b.用手势表示1厘米的长度。
（操作：用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻地抽出图钉，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。
）
③练一练。
a.判断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。
）
b.找一找：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？
（3）认识几厘米
①数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从3刻度到7刻度是几厘米？
②打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？
（同桌互评。
）
（反思找一找是这节课的主要教学环节，我重点关注了学生对1厘米的实际意义的理解和体验，这和以前的教学相比有了很大的改进，教学设计也较有层次。
在认识刻度尺的基础上，先认识1厘米，再认识几厘米，符合学生的认知规律。
针对低年级学生4人合作比较困难的现状，我让学生从两人合作开始，并加入评价的内容。
活动的设计尽量做到面向全体，我们看到，学生有了初步的合作意识，参与活动的积极性较高。
但也有一些不足之处，如：教学还不够开放，有些问题的设计过于琐碎，学生讨论交流的时间把握不好，教师的课堂调控能力还有待于提高等。
）
（三）动手操作，深化新知
1.估计大约是几厘米？（如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。
）
2.请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。
3.第14页量一量，第15页1，2，3题。
（反思练习的设计紧紧围绕本节课的学习内容，尤其是注重对学生估计意识的培养及操作能力的训练，对厘米这一概念的理解不是停
留在口头上，而是落实在教学活动中，虽然学生估计的结果与实际长度还有些差距，但我想，经过长时间的训练，学生的估计能力一定会有很大的提高，对厘米的认识也会更加深刻。
）
（四）概括总结，拓展延伸
师：如果以厘米为单位去量从家到学校的距离，去量特别远的距离，你们觉得方便吗？因此，我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位；如果测量比较长的距离用厘米作单位，就很不方便了，今后我们还要学习比厘米更大的长度单位。
（反思这样的总结使学生认识到厘米不是惟一的长度单位，它比较适合测量比较短的物体的长度，进一步激发学生的探究愿望。
）〖案例点评〗
本节课有以下几个特点。
1.以学生喜爱的故事形式引入新课，生动、有趣，激发学生强烈的求知欲。
2.重视操作，在操作活动中，使学生初步体会到统一测量单位的必要性，初步建立起1厘米的长度概念。
如：学生在认识刻度尺的基础上，先让学生从视觉上感知1厘米的长度，然后辅以手势表示1厘米的长度，最后再找出哪些物体的长度或厚度是1厘米，进而判断书、本、铅笔盒等的厚度够不够1厘米，使学生初步建立起1厘米的长度概念。
3.教学设计符合学生的认知特点，并有意识地培养学生的合作能力。
如：在学生认识了刻度尺的基础上，先认识1厘米，再去认识几厘米：请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。
打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？（同桌互评）等。
教师非常关注学生合作的方法及学
生之间的评价，几乎所有学生都能积极、主动地参与到数学活动中来，收到比较好的效果。
4.有意识地培养学生的估计意识，较好地体现学生的主体性。
如：让学生先估计一下物体的长度或厚度，然后再亲自量一量，并且让学生自己去尝试操作、探索，使学生在观察后与自己的操作产生对比，从而掌握量物体长度的方法，充分体现学生学习的自主性。
5.练习的设计密切联系学生的生活实际，既巩固所学知识，突出教学重点，又体现方法的多样化，真正把操作作为获取知识的主要手段。