小学数学北师大二年级上册六测量课桌有多长
(北师大版)--二年级上册《课桌有多长》
×
√
长5厘米。
6－1=5（厘米）
说一说各是几厘米。
3厘米
5厘米
4厘米
测量儿歌
小朋友，要牢记， 测量物体要放平。 用直尺，量物体， 左端要和零对齐。 右端指向刻度几， 物体就是几厘米。
动动手
估 计
的长度 的宽度 的长度
尺子测量
0厘米
｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
相邻两个数字之间的长度是1厘米。
感受1厘米
哪些物品的长大约是1厘米呢？
生活中的1厘米
用尺子测量物品长度
你会量吗？
0 cm
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
这支铅笔长5厘米
×
长4厘米。
长5厘米。
√
长6厘米。
北师大版 二年级上册 第六单元 测量
你知道课桌有多长吗？
同学们知道下面这些小朋友是怎么做的吗？
课桌有 3个文具盒长
课桌有 5枝铅笔长
课桌有 6拃(zhǎ )长
同样的课桌，为什么测量的结果不一样呢？
课桌有 3个文具盒长
课桌有 5枝铅笔长
课桌有 6拃(zhǎ )长
测量要有统一的标准。
要用统一的测量工具：尺子。
三角尺 皮尺
软尺
直尺
钢卷尺
0 cm
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0刻度
刻度
刻度线
0 cm
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
北师大版二年数学上册《第六单元课桌有多长》说课稿
北师大版二年数学上册《第六单元课桌有多长》说课稿一. 教材分析《第六单元课桌有多长》是人教版小学数学二年级上册第六单元的一节实践活动课。
本节课的主要内容是让学生通过实际操作，认识长度单位，学会用长度单位测量物体的长度。
教材通过生动的图片和实际操作，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对于长度单位有一定的认知，但还不够系统和深入。
通过本节课的学习，学生需要进一步巩固对长度单位的理解，学会正确使用长度单位进行测量。
此外，学生还需要在实践中培养合作意识和团队精神。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识长度单位，学会用长度单位测量物体的长度。
2.过程与方法目标：学生在实际操作中，培养动手操作能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度单位，学会用长度单位测量物体的长度。
2.教学难点：学生能够正确选择长度单位，并进行准确的测量。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法和小组合作教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、长度单位卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出本节课的内容，激发学生的兴趣。
2.教学新课：介绍长度单位，让学生直观地感受长度单位的大小。
3.实践操作：学生分组进行实际操作，测量课桌的长度。
4.交流分享：学生展示测量结果，分享测量过程中的心得体会。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固对长度单位的理解。
6.布置作业：让学生运用所学知识，测量生活中的物体长度。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：长度单位米分米厘米测量物体长度——————八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对长度单位的认识程度。
北师大版二年数学上册《第六单元课桌有多长》教学设计
北师大版二年数学上册《第六单元课桌有多长》教学设计一. 教材分析《第六单元课桌有多长》是北师大版二年级数学上册的一个单元，主要内容是长度单位的学习和应用。
本单元通过实例让学生认识厘米、分米、米等长度单位，学会用这些单位测量物体的长度，并能够进行长度单位的转换。
教材通过生活中的实际情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的测量意识和能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和初步的数学思维能力。
他们在一年级时已经学习了简单的加减法和几何图形，对数学学习有了一定的认识。
但是，学生对长度单位的概念和应用还不够熟悉，需要在教学中通过实例和操作活动来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位厘米、分米、米，学会用这些单位测量物体的长度，并进行长度单位的转换。
2.过程与方法：通过实际操作和观察，培养学生的测量意识和能力，提高学生的动手操作能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生对数学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握长度单位的概念和应用，学会用厘米、分米、米等长度单位测量物体的长度。
2.难点：让学生能够进行长度单位的转换，并能够灵活运用长度单位解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.操作教学法：通过学生的动手操作活动，让学生直观地理解长度单位的概念和应用。
3.问题解决法：引导学生运用长度单位解决实际问题，培养学生的测量意识和能力。
六. 教学准备1.教具：尺子、测量工具、实物模型等。
2.学具：尺子、测量工具、练习本等。
3.教学资源：教材、教学课件、教学视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如测量教室的长度，引出长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位厘米、分米、米，并通过实物演示和讲解让学生理解这些单位的大小关系。
北师大版小学2年级数学上册第六单元(课桌有多长+1米有多长)PPT教学课件
“米”的认识（1）
米尺
1米=100厘米 1米=100厘米，也可写作1m =100cm
“米”的认识（1）
比一比，说一说。
1米到小华 这里。
ห้องสมุดไป่ตู้
1米到小芳 这里。
“米”的认识（1）
小组合作，用尺子量一量。
从教室的一头到另 一头大约长多少米？
“米”的认识（1）
在测量较长物体的长度 时，一般用米作单位。
北师大版 数学 二年级 上册
6 测量
“厘米”的认识
课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
“厘米”的认识
课前导入
想一想，同样是课桌，为什么测量结 果不一样？
课桌有6 拃长。
课桌有4 支铅笔长。
“厘米”的认识
探究新知
同样的课桌，怎样才能使 我们测量的结果一样呢？
测量时要有统一的标 准作为长度单位。
“米”的认识（1）
想一想，填“厘米”还是“米”呢？
门高约2 黄瓜长约20 李老师身高约175
一拃长约15 橡皮长约3
填单位时树，高要约依1据0 物体的长 短，还要结合单位前面的数。
“米”的认识（1）
想一想，填“厘米”还是“米”呢？
门高约2 米
一拃长约15 厘米
黄瓜长约20 厘米
橡皮长约3 厘米
李老师身高约175 厘米 树高约10 米
课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
“米”的认识（1）
课前导入
看看长颈鹿和小乌龟在游 乐园门口遇到了什么问题？
身高1米以 上要买票。
“米”的认识（1）
探究新知
1米有多长？
｛
北师大版二年数学上册《第六单元课桌有多长》说课稿
北师大版二年数学上册《第六单元课桌有多长》说课稿一. 教材分析北师大版二年级数学上册《第六单元课桌有多长》这一课，主要让学生通过实际操作，认识长度单位，学会用长度单位测量物体长度。
教材以学生熟悉的课桌为载体，引导学生通过测量课桌的长度，体验长度单位的大小，体会1米、1分米、1厘米的长度，进一步理解长度单位之间的换算关系。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对长度单位有一定的认知基础，但还需要通过实际操作，进一步加深对长度单位的理解。
在导入环节，我会利用学生已有的生活经验，让他们谈谈对长度单位的认识，为新课的学习做好铺垫。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识长度单位，学会用长度单位测量物体长度，理解长度单位之间的换算关系。
2.过程与方法目标：通过实际操作，培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考、勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：认识长度单位，学会用长度单位测量物体长度。
2.教学难点：理解长度单位之间的换算关系，以及如何在实际操作中运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、长度单位卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以学生熟悉的课桌为切入点，让学生谈谈对长度单位的认识，引导学生思考长度单位在实际生活中的应用。
2.新课讲解：介绍长度单位的概念，让学生通过观察实物，感受1米、1分米、1厘米的长度。
同时，讲解长度单位之间的换算关系，如1米=10分米，1分米=10厘米。
3.动手实践：让学生分组进行实际操作，用长度单位测量课桌的长度。
在测量过程中，引导学生注意方法的正确性，如测量工具的放置、读数的准确性等。
4.总结提升：通过讨论，让学生总结测量长度的方法和注意事项，加深对长度单位的理解。
北师大版二年级数学上册第六单元 测量《课桌有多长》说课稿
《课桌有多长》说课稿我今天说课的内容是北师大版二年级上册第六单元《测量》的第2课时——《课桌有多长》。
我通过以下几个方面：说教材,说教法,说学法,说教学过程,说板书设计、教学反思等进行说课。
一、说教材1、教材分析本课是属于“空间与图形”领域中有关测量的知识,由于课桌本身就是学生身边最常见的物体,会使他们产生亲切感。
而课题的设疑便于调动学生的学习兴趣,提高探究热情,《课桌有多长》是学习长度单位的起始课,要让学生了解测量方法的多样性,体会统一测量单位的必要性；认识厘米,体会厘米的实际意义,能估测较小物体的长度,会用刻度尺测量物体的长度,为继续学习长度单位的有关知识打下一定的基础。
2、教学目标（1）初步体会到建立统一度量单位的必要性,了解实际生活中测量方法的多样性。
（2）初步认识长度单位厘米（cm）,建立起1厘米的长度概念,能对长度进行估测。
（3）．学会用刻度尺对物体长度进行测量,体会厘米的含义。
（4）在合作、讨论中去发掘知识,掌握知识,并体验到学习的乐趣。
3、重难点：认识厘米。
体会厘米的实际意义；能估测较小物体的长度；学会用刻度尺量物体的长度的方法。
4、教学准备绘制放大的尺子图；制作幻灯直尺图,便于学生演示自己的测量方法准备各类尺子（米尺、钢卷尺、皮尺）,拓宽学生认识尺子的知识面。
二、学情分析《课桌有多长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级上册第6单元《测量》的内容。
本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念,以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离,从有别于数的另一个角度,体会数学与生活的密切联系。
而“课桌有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解,包括对为什么测量,用什么测量,怎样测量和如何记录等都有一定的掌握,并在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念,使学生能够自己估计出一定的长度,经历由知到识,就像剥豆荚,从皮剥到豆,不断明确的过程。
学生年龄虽小,但都已经大略认识尺子（学生尺每个学生都见过）,以他们的经验出发,知道尺子能用来做什么,怎么使用（当然不一定很准确地使用,所具有的知识也未必全面）,比如说,在完成“连一连”的题目中,有的学生就用尺子画线,他们知道,尺子可以用来画直线；在裁纸活动中,有的学生没有剪刀,为了将纸撕齐,以尺子压纸边进行,也是取用了尺子的直,可见,学生对尺子并不陌生。
小学数学北师大二年级上册六测量《课桌有多长》教案
《课桌有多长》教案教学内容：北师大版二年级数学教材上册第51、52页教学目标：1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会统一度量单位的重要性。
2.认识厘米，体会厘米的实际意义，会用厘米为单位测量物体长度。
3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点：认识长度单位“厘米”。
教学难点：能正确地使用直尺测量较小的物体长度（整厘米）。
教学过程：一、问题情境，引入课题师：课桌是与我们朝夕相处的朋友，那你想不想知道这些课桌的长度呢？（想！）。
师：我们这节课就来学习“课桌有多长”这一课的内容。
（板书课题——课桌有多长）二、自主探索，讲授新知。
1、估计课桌有多长师：要测量课桌的长度，你能想到用什么方法来测量课桌的长度呢？（学生回答采用铅笔、书本、手等工具，老师把方法依次写在黑板上）师：那我们就用你们说的方法来测量一下？（师巡视，学生动手测量）（板书：铅笔：3枝手：4拃书本：2本）师：同样的课桌，为什么测量出来的结果都不一样呢？谁来说说原因？生：因为他们用的方法、工具不一样，测量结果就不一样。
师总结：同意她的说法吗？（同意！）测量同样的物体使用的工具不同，结果就会不同，只有当工具相同时，结果才会相同，所以，我们要找一个统一的测量工具进行测量。
那我们采用什么工具测量好呢？——尺子活动（一）看一看！（认识直尺和1cm）师：请大家拿出准备好的尺子，认真观察一下，在尺子上你发现了什么？生：有数字0、1、2、3、4……有许多线，有长的短的，有字母cm。
师补充：数字是按从小到大的顺序排列的；三种长度不同的竖线叫刻度线；0刻度在尺子最左边，表示起点；尺子上的“cm”是常用的长度单位，它也可以用厘米表示。
（板书：长度单位——厘米（cm））师：那1厘米有多长呢？师：请看大屏幕！0刻度到1之间的长度就是1厘米,也可以说是1cm，即1厘米=1cm。
（板书：1厘米=1cm）师：0刻度到1之间的长度是1厘米，那在尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？请大家指出来。
北师大版二年级上册数学《课桌有多长》测量PPT教学课件
知识讲解 生活中长度大约是1厘米的物体。
大拇指的宽度 大约是1厘米。
订书钉的宽度 大约是1厘米。
田字格一条边的长 度大约是1厘米。
知识讲解 量一量你的铅笔有多长。想一想，它们这样量对 吗？
知识讲解 如何测量物体的长度？
以0刻度为起点。
0和6之间有6厘米，铅笔长6厘米。
知识讲解 如何测量物体的长度？
练习巩固 1.估一估，量一量。
15
16
5
4
25
28
练习巩固 2.说一说各是几厘米。
3厘米
5厘米
4厘米
练习巩固 3.哪辆汽车能从桥下通过？在能通过的汽车 下面画“√”。
（√ ） （ ） （ ）
知识总结 统一长度单位的必要性:
一般情况下，用不同的测量工具测量同一个 物体的长度，测量的结果也不同，要想得到 相同的测量结果，在测量时必须有一个统一 的标准作为长度单位。
量一量你们的铅笔盒有多长。
测量物体的长度时，要把物体的一端对准尺子 的0刻度，另一端对着几，物体的长度就是几
厘米。
三、巩固练习 1.估一估，量一量。
20
18
5
6
25
23
2.画一条长8厘米的线
3.说一说各是几厘米
3厘米
5厘米
4厘米
四、课堂小结 1.厘米是常用的长度单位，也可写作cm。 2.测量物体的长度时要把物体的一端对准0刻度开始画起。
1厘米？
是1厘米。
用尺子上的1厘米比一比，图钉大约有多长？
把尺子的0刻度对准图钉的一端，看图钉另一端对 着的数最接近几，图钉的长度大约就是几厘米。
你可以用手势表示1厘米的长度吗？
用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻地抽出图钉， 指肚之间的缝隙大约就是1厘米。
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（3）练一练。
a．判断：够1厘米吗？（课件：铅笔盒、书、本等的厚度。）
b.说一说：什么物体的长度大约是1厘米？
生1：我大拇指的指甲盖长度大约1厘米。
生2：我橡皮的厚度大约1厘米。
生3：老师钉书钉的长度大约1厘米。
4、认识几厘米
数一数：
从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？
（有2个1厘米，是2厘米。）
从0刻度到3刻度是几厘米？（3厘米）
从0刻度到4刻度是几厘米？（4厘米）
从2刻度到5刻度是几厘米？（3厘米）
5、量一量：铅笔有多长？
（1）课件出示铅笔。
师：估一估铅笔有多长？（大约5cm）
师：怎么用尺子来测量铅笔的长度呢？
师：首先，我们要在尺子上找到0刻度，把铅笔的一端对准尺子的0刻度，看另一端对着几，铅笔就是几厘米。
师：看来，测量之前要有统一的标准。这个标准就是长度单位，今天我们就来学习其中一个长度单位：厘米。
（板书：长度单位 厘米）
它就藏在我们的直尺里，拿出直尺找一找！
（板书：直尺）
二、合作交流，探究新知。
1、认识尺子
师：一起来看一看这把尺子。（课件出示尺子图）
师：观察尺子，你有什么发现？
生：我发现尺子上有数字，还有三条不一样的竖线。
教学内容
北师大版小学二年级数学上册第51-52页
第六单元第二节 课桌有多长
教学目标
知识
与技能
经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
过程
与方法
认识厘米，体会厘米的实际意义，会用刻度尺中的厘米作为单位测量物体的长度。
情感、态度、价值观
能估计较短物体的长度，培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。
教学重、难点
重点
建立1厘米的长度观念，掌握测量的方法。
难点
掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。
教学准备
教具：多媒体课件、直尺、小正方体等。
学具：直尺、铅笔、橡皮、学具盒。
教学过程
（二次备课）
一、导入新课。
师：同学们，我们每个人都有一个小课桌，请你仔细观察一下课桌的面是什么形？（长方形）
板书设计
课桌有多长（认识厘米）
直尺 长度单位 测量方法
刻度线：0刻度线 厘米 1厘米 放平
数字 cm 1 cm 对准
字母 读数
教学反思
播放视频，生看。
师：动手量一量你的铅笔有多长？（题单上量）
生量，师巡视。
师：谁来说一说这支铅笔有多长？
指名生说。
师生小结：
通常，测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。
（2）想一想，它们这样量对吗？
课件出示教材四副插图，观察判断。
6、量一量，画一画。
（1）量一量它有多长。（方法同测量铅笔）
画好后同桌互相检查。（题单上画）
4、看图说一说图中测量的物体各是几厘米。（课件展示）
5、哪辆汽车能从桥下通过？在能通过的汽车下面画√
引导学生观察桥的高度和汽车的高度，然后做出判断。
6、思考题：想一想，怎样用下面的断尺子画出一条长6厘米的线？
学生讨论后汇报方法。
四、概括总结，拓展延伸
同学们，这节课，我们认识了长度单位—厘米，能用尺子上的厘米测量物体长度。如果想知道，从你家到学校有多远，还能用厘米来测量吗？有兴趣的同学可以问问老师和家长，也可以上网去查一查。
（板书：数字 ）
师：我们把尺子上的数字叫做刻度数，这三条竖线都叫做刻度线。
（板书：刻度线）
师：还有什么发现？
生：我发现尺子上还有两个字母—cm。（板书：字母）
师：这位小朋友观察得可真仔细！这两个字母就表示厘米，它是汉字厘米的英文缩写。（板书：cm）
师：还有补充的吗？
生：我要补充的是尺子最前面都有一个“0”。
（预设如下）
生1：我用手量的，课桌有我的5个手掌那么长。
生2：我用数学书较长一条边量的，课桌有2本半书那么长。
生3：我用铅笔量的，课桌有4支铅笔长。
生4：我用尺子量的，课桌有4把尺子还多一点那么长。
师提问：同样的课桌，为什么测量结果不一样？
学生充分发表意见。
师生小结：测量的标准不同，结果就会不一样，只有当测量标准一样时，结果才会相同。
师：请同学们跟老师一样摸一摸桌子的长，用手比一下桌子的长。
师示范，生动手比。
师：除了用手比桌子的长，你还能用什么方法知道课桌有多长呢？（板书课题）
生思考，指名说。
师：说一说你的方法？
生可能说直尺、铅笔、橡皮擦、数学书等。
师：你们的方法可真多！能用自己的方法量一量你的课桌有多长吗？测量的结果是多少？
生用自己的方法量，指名汇报。
集体交流，课件展示。
小结：尺子上，相邻两个刻度数之间的长度是1厘米。
（2）体会1cm实际长度。
师：请从学具盒里拿出小正方体，小正方体的高度就是1厘米。
师：用手势表示1厘米的长度。
（师生操作：用食指和大拇指轻轻夹住小正方体，再轻轻地抽出小正方体，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。）
师：给同桌看看你的1cm吧。
师：这个“0”在尺子上叫刻度“0”，刻度“0”头上还有一根竖线，我们把它叫做：0刻度线。
（板书：0刻度线）
2、认识厘米
师：找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。1厘米也可以写作：1cm。（板书：1厘米 1cm）
3、1cm有多长
（1）找一找：尺子上还能找出这样的1厘米吗？
生找，师巡视。
生在题单上量，师巡视。
集体订正。
（2）画一条长4厘米的线。
师：画线时，要注意从尺子的0刻度开始画起，是几厘米长的线就画到尺子上几厘米的地方。
三、利用新知，动手实践
1、填空。
课件出示题目，生答。
2、估一估、量一量。
拿出自己的铅笔、橡皮、文具盒。
先估计大约有多长，然后再量一量，并把数量填在表格中。
3、画一条长8厘米的线。