浅谈大学英语语法趣味教学
英语语法趣味性教学浅谈
Ｓｅ ｐ ｎ ｌｅ ｉ ｇ？ Ｙｅ ，Ｉａ ． ｓ Ｉ ｍ ． ｓ ｍ Ｙｅ ， ａ
Ａｒ ｏ ｎ ｔ ｅ ｂ ｄ ｏ ｍ ？ Ａｒ ｏ ｎ ｅ ｙ ｕ ｉ ｈ ｅ ｒ ｏ ｅｙ ｕｉ
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ｔ ｅ ｂ ｄ ｏ ｍ？Ｎｏ Ｉ ｈ ｅ ｒｏ ． ’ｍ ｏ ． ． Ｉ ｍ ｎ ｔ Ｎｏ ’
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组 比一组读得起劲 ，笑 声一 片。
首先 ，让孩 子在一个有意义 的情景
中 ｆ ｅｎｎｆｌ ｏ ｔ ｔ ｍ ａｉｇｕ ｃｎｅ ）理解所 教语法项 ｘ
我把现在分词记忆 口诀概括为 四个
学生看歌词跟唱至熟练 。 （ ２）换歌词 ，编歌曲 ，培养学生创 字：“ ， ， ， ” 加 减 双 变。 一般情况加 一ｎ ， ｉｇ 末 ｅ去掉加 一ｎ 。重 闭一 辅双写辅 ，然 ｉｇ
师生沉浸在春意盎然之中。
偏差 ， 再实践 ，掌握 。
（ ） 于一些枯燥难记 的语法规则 ， ２对
京：科 学出版社 ，１９ ９ ９．
『１ 育部 ． ３教 新课程标 准解读 【 】 Ｍ ．北京：
二、遵循 Ｉ ｔｒ ｓｉｇ ａｄ ｎ ｅ ｅｔｎ ｎ ｒ ｌｖｎ 有趣又有关原则） ｅｅ ａｔ（
三 、 遵 循 Ｅ ｏ ｏ ｙ（ 量 ｃ ｎｍ 适 原则 ）
（ ） 组活动 ，合作学习 ，巧妙地 １小 激活大脑 ，讲解 、点拨语法。出示 图片 ，
练 习对话 ，板 书现在 进行时的概念 ，让
有效交 流。趣 味教学虽好 ，但机械照搬
也就失 去了它的魅力。 因此 ，为 了保持 其趣 味性 ，教师必须多一点觉察 ，多一
Ａｒ ｏ ｎ ｔ ｅ ｃａ ｓｏ ｍ？Ａ ｅ ｙ ｕ ｉ ｅ ｙ ｕ ｉ ｈ ｌｓ ｒ ｏ ｒ ｏ ｎ
浅谈趣味性语法教学
浅谈趣味性语法教学趣味性语法教学是一种有趣且有效的语法教学方法。
传统的语法教学通常以枯燥和抽象的规则为主，给学生增加了很大的压力和困难。
而趣味性语法教学则通过增加趣味元素，使学习过程更加有趣和引人入胜。
趣味性语法教学可以通过游戏、故事等方式来引入语法知识。
可以设计一些语法游戏，引导学生用不同的语法结构来构造句子或完成任务。
这样不仅能让学生在游戏中快乐地学习语法，还能增加学习的乐趣和动力。
趣味性语法教学可以通过生动有趣的故事来讲解语法知识。
故事情节能够吸引学生的注意力，增加他们对语法知识的记忆和理解。
可以设计一个关于动词时态的故事，通过故事情节来展示不同时态的用法和含义。
这样学生就能够在故事中感受语法知识的应用，从而更好地掌握。
趣味性语法教学可以通过多媒体和互动方式来增加趣味性。
可以使用图片、视频等多媒体资源来展示语法知识，让学生在视觉上有更直观的感受。
可以设置一些互动环节，让学生参与到教学中来，积极思考和运用语法知识。
这样不仅能够增加学习的趣味性，还能够提高学生的学习效果。
趣味性语法教学还可以通过创意和巧妙的方式来帮助学生记忆和应用语法知识。
可以设计一些有趣的口诀或歌曲来记忆语法规则。
这样学生就能够通过唱歌的方式来巩固语法知识，并且在应用时更加自然流利。
趣味性语法教学是一种能够增加学习趣味和帮助学生更好理解和掌握语法知识的教学方法。
通过游戏、故事、多媒体等方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在语法教学中，教师可以尝试使用一些有趣的教学方法，使学生在潜移默化中学会语法知识。
有趣生动的语法教学
有趣生动的语法教学许多英语老师在谈到如何进行英语语法教学的问题时，大部分都很迷茫或不知道什么是最有效的方法，只是就书本中的涉及到的语法知识简单地生硬的讲授给学生，导致学生听得就像水中花，云中月。
这样，让学生学会真正地准确运用语法就更是难上加难了。
我就自己的一点小小的看法同各位同仁进行探讨。
新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。
这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。
为了让学生觉得英语很好学，我主要采用激趣的方法，使学生在玩中学，笑着学，这样就潜移默化地达到了学会语法目标。
主要有这样几种方法：1.句型内容生活化，通俗化，形象化。
例：为了讲好一般现在时，过去时，将来时的区别，我引用了赵本山的小品《昨天，今天和明天》，通过小品中幽默诙谐的台词来唤醒学生对不同时态的理解。
“昨天准备一宿，今天来到这儿，明天就要回去。
”2.引用流行歌曲的歌词，或网络语来激发学生学习的兴趣。
例：在讲where are you from ? 时，我引用了歌词，“你从哪里来，我的朋友，”并试着让学生来学习翻译，当然，我先给学生唱了这歌，最后提出这句话如何翻译，学生都在积极地思考，当我们一起写出“where are you from, my dear friend ?”后，学生们都笑了，并且很快就学会并记住了这一句型。
3.通过创设真实的生活情景，让学生在实际生活中运用所学的语法知识。
例：讲my family 一课时，让学生课前带来家里的照片，然后小组互相介绍，要求尽量使用英语，由于兴趣深厚，学生很乐于去进行，尽管有些学生对语言掌握的不太好，但也显示出极大的兴致，看到学生们热烈地讨论着，我开心地笑了。
浅析大专英语的语法教学策略
浅析大专英语的语法教学策略大专英语的语法教学一直是教学中的重点和难点，学生在学习英语语法时往往感到困难和无趣。
教师在大专英语的语法教学中需要采取一些有效的策略，以激发学生学习英语语法的兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从几个方面分析大专英语的语法教学策略，并讨论如何更好地教授大专英语的语法知识。
一、激发学生学习英语语法的兴趣在大专英语的语法教学中，教师应该注重激发学生学习英语语法的兴趣，让学生对英语语法产生浓厚的兴趣。
具体可以从以下几个方面进行：1. 创设情境：在教学中，教师可以通过一些有趣的故事、情境或图片来生动地介绍英语语法知识，使学生能够在情感上产生共鸣，从而增加学习的兴趣。
2. 利用多媒体：教师可以利用多媒体技术，例如投影仪、电脑、音频等，向学生展示一些生动有趣的语法例句、视频或音频，引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
3. 培养学习氛围：在课堂教学中，教师可以利用一些小组活动或角色扮演等形式，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中学习英语语法知识。
二、培养学生自主学习的能力1. 提供学习资源：教师可以向学生提供一些丰富的学习资源，例如语法书籍、网络资源、学习app等，让学生可以根据自己的需求和兴趣进行自主学习。
2. 指导学习方法：教师可以在课堂上向学生介绍一些有效的学习方法，例如背诵、模仿、总结等，指导学生如何进行有效的英语语法学习。
3. 设置学习任务：教师可以给学生布置一些小组或个人的学习任务，让学生通过自主学习的方式来掌握英语语法知识，培养他们的学习主动性和自主性。
三、注重实际运用英语语法知识1. 情景演练：在教学中，教师可以设计一些情景演练的活动，让学生在不同的语境中运用英语语法知识，提高他们的语法应用能力。
四、及时纠正学生的语法错误1. 及时反馈：教师在批改学生的作业或在课堂上对学生的语法错误进行及时的反馈，让学生及时纠正错误，避免形成不良的语法习惯。
2. 诊断性评价：教师可以对学生进行一些诊断性评价，发现学生的语法问题，针对性地进行纠正和辅导，帮助学生掌握正确的英语语法知识。
英语语法趣味教学策略
浅谈英语语法趣味教学的策略摘要：英语语法教学是英语教学中不可缺少的一部分。
学习者没有良好的语法基础就不可能灵活运用英语。
过分强调语法教学与过分淡化语法教学的教学方法都是不可取的。
教师应该改变传统教学观念，探索有效的、科学的、学生感兴趣的语法教学策略。
本文就如何妙解、巧记英语语法，提高学生学习语法兴趣进行了初步探索。
关键词：妙解巧记激活语法教学中图分类号：g633.41 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）11-0090-01英语语法教学历来是备受教师关注的领域，是英语教学中的一大难点。
与听力教学和口语教学相比，语法教学不太容易设计贴近学生生活实际，导致了语法教学的枯燥无味，助长了固有的“填鸭式”的传统型教学，扼杀了学生的积极性，学生逐渐对语法学习丧失了兴趣，甚至产生恐惧感。
兴趣是最好的老师，笔者认为，语法教学应当充分发挥学生的主体地位，从学生的兴趣入手，激发学习兴趣，从而提高语法教学效果。
为实现这一目标，我尝试巧用口诀、妙解、谚语等巧记英语语法知识，提高语法课的趣味性，激活英语语法教学，极大地提高了学生学习语法的积极性，实践证明成效显著。
1 巧用口诀妙记英语语法知识初学英语的学生对于be动词的用法不理解，容易把am，is，are 用错，我们把be动词的用法总结成这样的口诀去记：我用am你用are， is用于他她它，复数形式全用are。
这样学生就很容易记住be动词的用法。
i am a student.you are a kind boy.he/she/it is my best friend.we/you/they are all chinese.2 巧用妙解妙记英语语法知识例如，在感叹句教学中可以利用这样的口诀妙解：感叹语句并不难，what、how置句前；名词之前用what，how后形副紧相连；主谓语序不用变，口语省略却常见；感叹句句末用降调，句末叹号莫忘掉。
e.g.：陈述句： it is a terrible snowstorm .感叹句： what a terrible snowstorm （it is）how terrible （the snowstorm is）﹗再比如在直接引语变间接引语教学中可以利用以下口诀妙记：去掉引号加 if、whether或that，人称变化要灵活，一随主，二从宾，三不变；时态若为一般现在时，直引时态无需变，时态若为一般过去时，时态往后退一步，直引若为客观或事实，直引时态无需变；状语变化按规定；疑问语序要正常。
浅谈趣味性语法教学
浅谈趣味性语法教学趣味性语法教学是现代教育中不可或缺的一个方面，它能够引导学生在学习语法知识中有更多的乐趣，从而增强他们的学习兴趣与积极性。
本文将就趣味性语法教学的意义、方法和可行性等方面进行讨论，并提出具体的教学策略和案例，希望对于广大教师在实践中提升教育教学质量有所启示。
传统的语法教学往往是以形式为主，强调规则、概念、定义等抽象性知识，学生往往难以理解和记忆。
而趣味性语法教学则从学生实际的认知、兴趣、经验和需求出发，以情境、游戏、动画、音乐、小说等教育手段，让学生参与到语法教学的过程中，在游戏、竞争、合作、体验中感受语法的规律和特性，从而达到轻松愉悦、有效记忆的目的。
趣味性语法教学能够促进学生的学习效果和兴趣，主要有以下几个方面：1、激发学生学习兴趣和积极性，调动学习动机。
趣味性语法教学注重情境、感觉、认知和情感的综合发展，能够让学生在轻松愉快的氛围中感受语法知识的意义和价值，激发他们的学习兴趣和积极性。
2、丰富学生的语言环境和经验，提升语言素养和语感。
语法是语言的骨架，它反映了语言的结构和规律，具有普遍性和规范性。
趣味性语法教学能够丰富学生的语言环境和经验，加强语言的感受和理解，提升语言素养和语感，进而促进口语和写作的发展。
3、促进学生的交流和合作能力，增强协同学习的效果。
趣味性语法教学注重学生之间的交流、合作和互动，鼓励学生共同探讨语法问题，分享思路、经验和成果，从而促进合作学习和互帮互助，增强协同学习的效果。
趣味性语法教学的方法包括情境模拟、游戏竞赛、多媒体展示、音乐舞蹈、小说阅读等形式。
这些方法可以根据不同的知识点和目的进行组合和应用，具体如下：1、情境模拟——通过创造语言使用的实际情境来帮助学生理解语法知识，例如：例如，单元格中的行会自动适应文本中的内容。
情景以电脑的表格为场景，学生通过自己操作填写表格，来感悟“自适应”的含义。
2、游戏竞赛——以游戏、竞赛等方式促进学生对语法知识的记忆和应用，例如：游戏竞赛使用的场景学生通过角色扮演、互动竞技、模拟投资等方式，来学习分词、宾语从句等语法知识的使用和运用。
语法学习的趣味性
语法学习的趣味性作者：潘丽丽来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2015年第03期[摘要]：英语语法的学习，是英语教学中的重要部分，没有良好的语法，是难以对英语进行掌握和灵活运用的。
然而，传统的语法教学往往显得枯燥乏味，难以让学生有效地认知和掌握。
通过趣味式的语法教学，可以使英语课堂变得多样化，从而较好地调动学生对于英语语法学习的积极性。
[关键词]：英语语法学习趣味性教学学习兴趣在成人高等教育中，英语教育的一个重要特点是从语言现象到文化现象的迁移，然而没有良好的语言基础能力，是无法实现对英语文化的深刻理解的。
这其中，语法教学是一个不能回避的问题。
笔者在教学实践中发现，学生对于英语语法缺乏体系化的了解，而且传统的语法教学由于枯燥乏味难以引起学生的学习兴趣。
因此，本文采用趣味化教学的理念，对8个英语语法知识点进行分析，以期能够提高成高学生对于英语语法学习的兴趣，从而提高英语课堂教学的效果。
一、到底哪个才是“谁的”——名词所有格与物主代词所有格是名词与代词所拥有的一种表达所有关系的词汇形式，其中代词的所有格通常被叫做物主代词。
二者最大的区别，就是在书写形式方面。
在英语语法学习中，学生往往会混淆物主代词与代词加系动词的缩写形式，如it's与its读音相同，he's与his读音相似，因此学生在学习的时候往往会出现混淆。
笔者在实际教学中采用在一个例句中同时使用两种形式的方法，来提升对于这一语法现象差异的趣味性理解。
例如，It's a bird.Its name is Polly.它是一只鸟。
它的名字叫波利。
He's a student.His mother is a teacher.他是一名学生，他妈妈是一位教师。
这样一来，学生在进行记忆的过程中能够很容易区分两种读音相似意义却不同的表达形式的区别。
二、是不是关键性的胜利——may与might在表示推测的时候，may的语气程度要较might更强烈。
浅析大学英语语法教学
- 2-校园英语 / 高等教育研究浅析大学英语语法教学西安音乐学院基础部/丁宁【摘要】语言离不开语法，就像音乐离不开音符一样。
语法教学是培养学生语言综合应用能力的基础。
本文对大学英语语法教学的必要性进行分析，并重点解释了语法能力与交际能力之间的关系，进一步提出了在我国大学英语语法教学中，将语法教学与交际语言教学两种方法相结合的必要性。
【关键词】大学英语语法 语法能力 交际能力近年来在大学英语教学中，语法的地位逐渐被弱化，学生的语言综合运用能力不能得以全面发展。
因此，在教学中重拾语法的重要性势在必行。
然而传统的语法教学方法经实践的检验证明是低效的，因此，在重视语法地位的同时，改革语法教学方法，激发学生学习兴趣，提高学习效率，才是我们追求的目标。
中外学者关于大学英语语法教学的争论主要是围绕着两个话题：“语法教学是否必要”以及“如何进行语法教学”。
本文也将围绕这两个问题进行分析。
一、英语语法教学的必要性强调语法教学必要性的外国学者以Widdowson 为代表，他认为“语言教学从本质上来说就是学习怎样通过语法来实现意义的表达。
如果持其它观点，那么都是错误的”(1990：97)。
Ellis(1997)提出，当学生只接受交际语言教学课程而没有接收到语法知识点的教学时，他们使用语言的准确率将大打折扣。
Cook(2000：35)认为“语法到底要不要教的问题必须再次提出，且不是最后一次。
第一语言学习和第二语言学习是完全不同的。
儿童没有通过有意识的第一语言学习就自然习得第一语言，并不意味着成年学习者不能以这样一种方式来学习第二语言。
有意识的讲解也是教授语言的一种方式”。
中国学者王宗炎(2001)指出，“学英语必须取得语法知识，不懂语法知识，听英语，读英语无法理解，说英语，写英语更无从下手”。
反对语法教学的学者们以Krashen 为代表。
Krashen(1982)认为语法是能够被自然习得的，因此语法教学是没有必要的。
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浅谈大学英语语法趣味教学
【摘要】英语语法复杂多变，一直都是中国初高中教育教学中重点要攻克的难点，但是成效不显著。
到了大学，为了弥补学生语法的不足，老师在课堂上依然不遗余力地在花费大量的时间讲解，然后学生在浩瀚的语法现象中游离，甚至，还有学生对语法更加迷茫，困惑，对语法彻底放弃，最后产生上英语课时消极学习的状态，有些甚至厌学情绪严重。
如何改进英语语法教学法，使枯燥无味的语法内容变得生动有趣，学生能够乐意接受，而且还能促进他们对学习英语的兴趣和热情，并且很快地将语法知识应用到英语的听说读写当中？这已经成为大学英语教师教学方法改革的难题。
根据孩子的天性，心理学研究和新思维的教育方法，我设计了四种有趣的语法教学法，即情景再现法、趣味游戏法、举一反三任务法、和“糖葫芦”归纳法，进行语法的趣味教学，使得学生爱上语法。
【关键词】英语语法；大学英语；趣味教学
英语语法，是几百年来逐渐演化成的一套语言规则和法则。
它是成千上万个孤立的单词按照一定的顺序组织结合起来，组成了能表达各种意义的句子。
如果说词汇是血肉，那么语法是重要的骨架，它将血肉之躯组成了一段段优美的文字。
但语法系统庞大而繁琐，即使学生从小就接触语法，他们对语法依然不能熟练掌握，容易混淆用法。
在大学阶段，老师为学生补习语法的现象十分普遍，但是效果不理想。
原因多方面，语法知识确实繁冗，学生也早已对语法不感冒，没热情，不积极，最终导致大量的语法补课也没让学生把
语法基础打牢。
实践证明，教师应该改变语法教学思路，应该用最简单的语言，将最困难的语法现象，配有生动形象的记忆方法和趣味教学法讲授给学生，这样才能达到事半功倍的效果。
在实际的教学中，笔者主要运用了如下几种方法：
一、情景再现法
情景教学法，是老师借助身势语、表演等或者利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景。
这种教学法可以弥补传统语法教学的枯燥性和单一性，更能激发大学生的学习兴趣，使课堂生动形象，有助于提高课堂教学效果。
如讲到谓语动词的两种分类：及物动词和不及物动词时，老师可以走到一位同学身边，向大家介绍到：老师是一个及物动词，而那个同学是一个事物。
“及”在中文中是触及，挨着的意思。
之后老师先用手去碰触那个同学，之后说因为是可以直接接触到事物的动词，所以可以后面直接跟上事物名词；反之，老师可以让另外一名同学站到他和第一位同学中间，向大家解释道，因为中间这位同学的隔开，他与第一位同学不能直接接触，那么老师自己是不可以直接触及到事物名词的不及物动词，而第二个同学就相当于一个充当媒介的介词。
通过老师和同学们的示范生动形象的动作，使得复杂的语法知识立刻通俗易懂，简单明了，老师的教学也变得轻松自在。
二、趣味游戏法
设计游戏活动可以有效激发学生课堂参与积极性，这样就不再是老师一个人在唱独角戏了。
兴趣决定学习的能动性，有了兴趣，
学生才能有热情和激情去学好语法。
以学习英文歌曲和讲故事为例，介绍如何在这些游戏活动中进行语法教学。
1．在英语歌曲中学习语法
音乐给人以舒缓心情的享受，英文歌曲中不乏好听的，深入人心的经典之作。
在节奏鲜明，富于韵律的歌曲中学习语法知识，学生既有兴趣，也不知疲倦，最后还多了些唱歌才艺，一举数得。
如，现阶段非常流行的一首，格莱美获奖女歌手唱的名为someone like you的歌曲，旋律优美，很适合教给学生学习。
它的歌词中存在许多语法现象，譬如i heard, that your settled down，that you, found a girl and your married now.这句是that引导的两个平行结构的宾语从句。
i hate to turn up out of the blue uninvited.这一句是动词不定式to turn up作hate谓语动词的宾语，这个动词不定式属于非谓语的一种。
利用学习唱英文歌曲的名义，先讲解这首歌曲的语法现象，然后帮助学生理解掌握，最后两两对唱。
还可以让学生先学会唱歌，然后要求他们把歌词根据语法翻译成中文。
这样的英文歌曲学习可以很快提高学生的英语语法的语感。
2. 通过讲故事讲解语法
当在课堂上学生注意力不集中的时候，老师可以通过讲一个故事，去让学生们理解复杂枯燥的语法知识。
比如，讲到助动词时，告诉学生助动词是一个助人为乐的活雷锋，它总是协助后面的动词的某些形式，构成真正的谓语。
讲到强调句，可以说动画片大头儿子小头爸爸动，因为大头儿子的头很大，导致头重脚轻，很不协调，
那举一反三，主语的位置上的单词太多了，这样头也很重，看着整个句子结构很不协调，所以才把that引导的主语从句放在最后，平衡句子结构。
通过生动的故事的讲解，学生们都会更快地记住语法知识。
三、举一反三任务法
语法的讲解中，也要重视语法在实际的语言交际中的应用，比如课堂上，老师给出中文，让学生相应的翻译成含有各种语法现象的英语句子或者写成含有不同时态，语态，和复杂句的作文。
只有能应用语法，这样才叫真正掌握。
四、“糖葫芦”归纳法
最后学生会做语法题题了，这样还不够，他们必须在吸收老师所讲的内容之后，自己找出语法的规律，用自己的语言去总结出语法的规则。
这样学生自己内心就形成一个语法体系。
这样能较好地发挥学生的主观能动性。
学生可以像串糖葫芦一样归纳总结语法，比如，糖葫芦棍就像一个简单句，它把各种从句串到一起，组成了复杂句。
学生根据糖葫芦的样子，把语法中最难的从句总结归纳出来，形成自己的语言和理解。
根据多年大学英语语法的教学经验，这四种教学法颇受学生欢迎，课堂效果非常好，同时也极大地降低了语法学习的难度，语法学习也变得不再枯燥，老师的讲课情绪也受到了鼓舞，工作强度也降低了。
在轻松快乐的上课环境中，教学效果和效率极大提高。
参考文献：
[1]朱纯.外语教育心理学[m]. 上海外语教育出版社，1994
[2]袁栋.趣谈多样化的英文语法教学[j].内蒙古师范大学学报，2011, 10: 111-113.。