《水调歌头》赏析选择题讲课稿
《水调歌头》教参解读与常考知识点(赏析选择题)
《水调歌头》教参解读与常考知识点（赏析选择题）一、课文原文与重点注释水调歌头苏轼丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由。
明月几时有?把酒问青天。
不知天上宫阙,今夕是何年。
我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。
起舞弄清影,何似在人间。
转朱阁,低绮户,照无眠。
不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
但愿人长久,千里共婵娟。
①选自《东坡乐府笺》。
水调歌头，词牌名。
②[子由］苏轼的弟弟苏辙，字子由。
③[宫阙］宫殿。
④[归去）回到天上去。
⑤[琼楼玉宇］美玉砌成的楼宇，指想象中的月中仙宫。
⑥[起舞弄清影］意思是在月光下起舞，身影也随着舞动。
⑦[何似］哪里比得上。
⑧[转朱阁，低绮（qī)户，照无眠］月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能人睡的人（指诗人自己）。
⑨【不应有恨，何事长向别时圆］（月儿）不该有什么怨恨吧，为什么偏在人们不能团聚时圆呢？何事，为什么。
⑩【婵娟］本意指妇女容颜美好的样子，这里指月亮。
二、教参正确理解与错误选项说法序号内容教参原句错误说法备注1 词前小序词前小序点明写词时间和原因。
词前小序点明写词的时间。
2 主要内容作者情感词的上片极写作者在“天上”“人间”的徘徊、矛盾，下片写对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结。
①全词以消极落寞的情绪作结。
②词的下片写对月怀人,写出了亲人不能团聚的惆怅,表达对自己政治遭遇的无奈和感伤。
③这首词是吟咏中秋的名作,词的上片极写作者在“天上”“人间”的徘徊和矛盾,下片写中秋对月思人,怀念手足兄弟,因而心情极为抑郁不平。
④,自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。
看到感情变化要注意3 “明月几时有？把酒问青天。
”①苏轼之问，陡然发之，把自已对宇宙和人生的疑惑端了出来，也显露出词人对明月的赞美和向往。
②词以问月开篇，情感高亢激昂，具有诗性宇宙的意识；以问月开篇,情感平和;4“不知天上宫阙，今夕是何年。
”对宇宙和人生的哲理思考更进了一步，对明月的赞美向往之情，也更深了一层。
水调歌头说课稿
水调歌头说课稿水调歌头说课稿（通用3篇）水调歌头说课稿篇1一、说教材分析：第六单元所选的课文都是历来传送的名家名篇。
《水调歌头明月几时有》是咏中秋最闻名的作品。
苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊冲突，而最终以乐观旷达心情作结。
全词蕴涵深邃的哲理趣味。
二、说教学目标及重点难点分析：依据新课标提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”等要求，本课教学目标设定如下：1、能有感情的朗读诗词，疏通大意，落实背诵要求。
2、理解苏轼因政治失意、手足分别而心情抑郁惆怅，最终心胸开阔豁达的心理变化过程。
3、体会丰富的情感，感悟诗词创设的完善意境。
其中联系苏轼的生平经受，品尝词中包含的人生哲理意味，理解苏轼旷达心胸为教学重点；理解词中所表达的想回朝廷而又心怀恐惊的冲突思想是教学难点。
三、说教学构思：新教材入选这首诗歌，意在让同学学习名家名篇，体会剧烈的苦闷心情和豪放自信的性格特点，培育同学品读诗歌意境，提高审美情趣。
所以我把这节课定位于鉴赏诵读课。
设计了分层推动式诵读——拓展积累式鉴赏的板块教学模式，支配了赏月诵月——品月写月的教学环节四、说教法学法分析：新课标指出“充分激发同学的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”，“应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。
因此，在课堂上，我非常重视同学主动参加课堂以引起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握作品，从而达到提升个人语文素养的目的。
1、多形式朗读课文，培育语感。
2、沟通争论法深化体会情感。
3、揣摩意境，将词改写成散文，提高写作力量。
在教学过程中力求让同学更多的直接接触课文材料，还同学大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中把握运用语文的规律“的理念，通过多层次诵读、多角度比较、艺术性创编等课堂实践活动来带动教学流程步步推动，在读、说、赏的层进训练中落实教学目标。
《水调歌头》说课稿
《水调歌头》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《水调歌头》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《水调歌头》是北宋文学家苏轼的代表作之一，这首词以月为主线，通过描绘中秋之夜的美景，抒发了作者对亲人的思念和对人生的思考，表达了作者旷达乐观的胸怀。
这首词被选入初中语文教材，具有重要的教学价值。
首先，它语言优美，意境深远，是学生学习古典诗词的优秀范例。
其次，词中蕴含的丰富情感和深刻哲理，能够引导学生树立正确的人生观和价值观。
此外，通过对这首词的学习，还可以提高学生的诗词鉴赏能力和文学素养。
二、学情分析本节课的教学对象是初中学生，他们已经具备了一定的诗词积累和阅读理解能力，但对于古典诗词的理解和感悟还不够深入。
此外，由于生活阅历的限制，学生对于词中所表达的复杂情感和人生哲理可能难以完全领会。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合作者的生平经历和创作背景，深入理解词的内涵，并通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
（2）理解词中的重点字词和句子的含义，掌握词的大意。
（3）学习作者借景抒情、情景交融的写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养学生的语感和朗读能力。
（2）引导学生自主探究、合作交流，提高学生的诗词鉴赏能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体会作者对亲人的思念之情，感受亲情的珍贵。
（2）领悟作者在词中所表达的旷达乐观的人生态度，培养学生积极向上的人生价值观。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解词的大意，体会词中所表达的情感。
（2）学习作者借景抒情、情景交融的写作手法。
2、教学难点（1）感悟词中蕴含的人生哲理，理解作者旷达乐观的胸怀。
（2）引导学生将词中的情感和哲理与自己的生活实际相结合，形成正确的人生态度。
《水调歌头》优质课教案
《水调歌头》优质课教案一、教学内容本节课选自人教版语文九年级上册第三单元《宋词精选》中的《水调歌头》。
具体内容包括词的背景、词的朗读与赏析、词中表现手法的探讨等。
二、教学目标1. 理解并掌握《水调歌头》的背景、词牌、作者等相关知识。
2. 通过朗读、赏析，感受宋词的韵味，提高审美能力。
3. 掌握词中的表现手法，如借景抒情、对仗等，并能在写作中运用。
三、教学难点与重点重点：词的朗读与赏析，表现手法的掌握。
难点：如何引导学生感受词的意境，理解词人的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放《水调歌头》的朗诵视频，让学生初步感受词的韵味，引发学习兴趣。
2. 讲解背景：介绍作者苏轼及词的背景，为学生理解词意打下基础。
3. 朗读：指导学生正确朗读《水调歌头》，注意停顿、重音等，感受词的节奏美。
4. 赏析：分析词中的关键词、句子，引导学生理解词的意境，体会词人的情感。
5. 例题讲解：讲解词中的表现手法，如借景抒情、对仗等，结合具体句子进行分析。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他宋词中的表现手法。
六、板书设计1. 《水调歌头》2. 背景介绍：苏轼、中秋佳节3. 词牌：水调歌头4. 重点句子及赏析5. 表现手法：借景抒情、对仗七、作业设计1. 作业题目：分析《水调歌头》中的表现手法，结合具体句子进行说明。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他宋词作品，提高诗词鉴赏能力。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的识别3. 教学过程中的实践情景引入与例题讲解4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学目标的设定1. 知识与技能：理解《水调歌头》的背景、词牌、作者等相关知识，掌握词的朗读技巧和表现手法。
2. 过程与方法：通过朗读、赏析，提高审美能力和文学鉴赏能力，学会运用表现手法进行创作。
《水调歌头.明月几时有》讲课稿（精选6篇）
《水调歌头.明月几时有》讲课稿《水调歌头.明月几时有》讲课稿（精选6篇）引言：《水调歌头·明月几时有》词作上片反映执著人生，下片表现善处人生。
落笔潇洒，舒卷自如，情与景融，境与思偕，思想深刻而境界高逸，充满哲理，是苏轼词的典范之作。
下面是小编分享的《水调歌头·明月几时有》讲课稿，希望能给各位老师提供帮助！《水调歌头.明月几时有》讲课稿篇1老师同学们：大家好！今天我们说课的内容是语文版九年级(上)第六单元第24课中的一首词：《水调歌头》。
一、说教材苏轼的《水调歌头》是一首脍炙人口的中秋词，为作者政治失意，怀念弟弟苏辙之作。
表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。
与前后教材体系的联系：学生们在初一学习过古代诗词，对词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。
对于诗人苏轼，学生们并不陌生，对其作品都有初步的了解，本课是苏轼的名篇，千古传户。
学习本课，学生不仅会对我国古代诗词名篇多一份认识，还能逐步感受苏轼对亲人的怀念之情，感受诗人表现出来的人生哲学。
二、说教学目标1、知识与能力方面：(1)、通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力。
(2)、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。
2、过程与方法方面：(1)、学习欣赏古词的方法。
(2)、初步学会自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度与价值观方面：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
三、教学重难点：重点：1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。
2、通过联想和想象感悟本词情景交融的意境，培养学生的联想和想象能力。
3、理解所表达的思想感情。
难点：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
四、教学方法：1)自主学习法2)诵读品味法3)联想想象法五、说教学过程：1、激情导入，创设情境。
(1)、欣赏美仑美奂的月亮图“古今一轮月，千载寄情思”，配《明月几时有》的轻柔笛音乐曲。
《水调歌头苏轼》赏析
苏轼《水调歌头》复习及中考试题精选备课人：邵秀娟高景涛苏轼?水调歌头明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
一、作者简介苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。
后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。
哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。
后又贬谪惠州、儋州。
北还后第二年病死常州。
南宋时追谥文忠。
与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。
其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。
词开豪放一派，对后代很有影响，《念奴娇?赤壁怀古》、《水调歌头?明月几时有》等传诵甚广。
题解及写作背景——水调歌头，是词牌名。
相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》。
唐代演变为宫廷乐舞的“大曲”。
截取大曲《水调》开头的一段，另填新词，因而得名。
（参见教材P111注释1）——序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。
丙辰年（即1076年）中秋，当时41岁的苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。
望月思亲，心情抑郁惆怅。
此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
二、注释1、把酒：端起酒杯。
2、宫阙（qùe)：宫殿。
3、归去：回到天上。
4、琼楼玉宇：指想象中的宫殿。
5、不胜（shēng）：经不住，承担不了。
6、弄清影：指月光下的身影也跟着做出各种舞姿。
7、何似：哪像是，怎比得上。
8、不应：不该。
9、何事：为什么。
10、别时圆：在人们分别时圆。
11、此事：指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”。
《水调歌头》说课稿精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《水调歌头明月几时有》说课稿一、“教材分析”1、教学内容：《水调歌头明月几时有》是北宋八大家之一的苏轼经典之作，几百年来倍受瞩目。
本词分为上、下两阕，上阕望月写景，下阕怀人抒情，全词借景抒情，情景交融，折射出作者不因宦海沉浮而自暴自弃，不因生活境遇而怨天尤人的乐观精神和豁达胸襟。
2、教学意图：在六年级教材之前已经安排了几首词，训练了学生朗读及初步的欣赏能力。
本次欣赏这首风格迥异的苏轼的词《水调歌头明月几时有》目的在于让学生通过朗读揣摩词的大意，体会词所表达词人的乐观与豁达，而且进一步增进学生对词的学习兴趣，为进入七年级后的古诗词学习奠定基础。
二、学情分析1、学习能力：（1）朗读能力：六年级学生能正确、流利、有感情的朗读课文。
（2）收集整理能力：能合理运用现有条件进行资料的收集与整理。
（3）想象能力：学生想象力丰富。
（4）欣赏能力：本班学生具备了初步的古诗词欣赏能力。
2、情感特征：本班学生比较喜欢欣赏抒情的古诗词，他们有强烈的好奇心、求知欲，能在老师、同学的鼓励、赞赏中积极进取、奋发向上。
三、教学目标1、教学目标的制定：根据上述教材分析和学情分析，结合新《课程标准》关于阅读中指出的“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
”我为这堂课制定了以下教学目标：（1）能力目标：a通过朗读全词，运用工具书、联系上下文等方法，整体掌握词的大意。
B能正确、流利、有感情的朗读这首词，并背诵。
（2）育人目标：通过欣赏这首词，体会作者对人生的感悟，学习作者不因逆境而怨天尤人的乐观精神和豁达胸襟。
2、教学重点：阅读的目的在于让学生有丰富的积累，形成良好语感，陶冶情操，发展个性，丰富学生的精神世界，因此标1为教学重点。
3、教学难点：六年级的孩子理解和鉴赏能力较低，阅历浅，认识水平不高，需要老师运用多种方法和手段，调动学生参与的积极性，让学生在图片、音乐与想象中逐渐领悟作品所表达的内涵，因此教学难点是标2。
水调歌头鉴赏选择题
《水调歌头鉴赏选择题》同学们，今天咱们一起来做几道关于《水调歌头》的鉴赏选择题，通过这些题目，咱们能更深入地理解这首词的美妙之处。
先来看这道题：“‘但愿人长久，千里共婵娟’这两句表达了作者怎样的情感？”A.对亲人的思念和祝福B.对人生的感慨和无奈C.对未来的迷茫和担忧同学们想想，这两句词多温暖啊，在中秋佳节，苏轼虽然和亲人分隔两地，但他希望亲人能平安长久，即便相隔千里，也能共赏这一轮明月。
所以，答案当然是A 啦，表达的是对亲人的思念和祝福。
再看这一题：“‘起舞弄清影，何似在人间’这句反映了作者怎样的心境？”A.向往天上宫阙的神仙生活B.留恋人间的美好与温暖C.对现实生活的不满和逃避大家想想，苏轼在月下起舞，影子随他而动，他觉得还是人间好啊。
他并没有向往天上虚幻的生活，而是珍惜人间的真实与美好。
所以，答案是 B 哟。
还有这道：“词的上阕主要写了什么？”A.望月怀人B.饮酒作乐C.感叹时光上阕一开始苏轼就把酒问青天，望着明月思念亲人，所以答案是 A 呀，望月怀人。
咱们做这些选择题的时候，要好好体会词中的每一个字、每一句话。
比如说“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，苏轼想回到天上，但又害怕那里的寒冷和孤寂，这反映了他内心的矛盾。
再比如“转朱阁，低绮户，照无眠”，月光转过朱红的楼阁，低低地照进雕花的窗户，照在不眠之人身上，这画面多美，多有诗意。
同学们，通过做这些选择题，咱们能更清楚地理解《水调歌头》的意境、情感和作者的心思。
以后再遇到类似的诗词鉴赏，咱们就更有把握啦！好啦，今天的《水调歌头》鉴赏选择题就讲到这里，同学们都明白了吗？。
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水调歌头
苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间！
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共嫦娟。
1．下列理解有误的一项是（）
A．这首词上阙写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爱，下阙写词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。
B．“明月几时有？把酒问青天”，首句陡然发问，这是诗人酒酣之时，对着皎洁的月亮所产生的遐思。
C．“转朱阁，低绮户，照无眠”，“转”“低”表示夜巳深，而词人无眠，照应了小序中“欢饮达旦”。
D．全词带有人生哲理的意味，词人的问天，问月，归根结底是问人生。
2．下列赏析有误的一项是（）
A．这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作。
作者于中秋赏月，欢饮达旦，在醉意朦胧中写下此词，抒发了人生感慨和怀念亲人的深情。
B．“转朱阁，低绮户，照无眠”，这三句写月光的转移，照着那些彻夜不眠的人，映衬出人间离别之苦，同时寄寓了怀念子由的手足深情。
C．“此事古难全”一句中的“此事”指“但愿人长久，千里共婵娟”，此句表示了与亲人共赏人间美景的心愿，体现了词人积极乐观的人生态度。
D．全篇将写景、叙事、议沦、抒情融为—体，表现了作者旷达的胸襟和乐观的人生态度。
3.下列对《水调歌头》赏析不正确的一项是：（）
A、这首词上阕写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爰，下阙写词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。
B、“不应有恨，何事长向别时圆？”这一句，抒发思念亲人的感情，表面看来，好像是对月有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。
C、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，”这句话从人到月，从古到今，对自然和社会作了高度概括，很有哲理意味。
D、全词情景交融，意境豪放阔大，描写虚实结合，充满了丰富的想象和浪漫的情致，具有强烈的艺术感染力。
4. 选择下列对《水调歌头》一词判断有误的一项（）
A、词的上阕写出了作者寂寞的心情及对美好生活的向往与追求。
B、词的上阕刻画了一个空灵澄澈的境界。
C、词的下阕点明题旨的句子是“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。
D、词的下阕表达了作者旷达豪迈的情怀。
5．下列理解有误的一项是（）
A．上阙写词人把酒问月，萌生了“乘风归去”的奇想，而天上的高寒使他转向对人间的喜爱。
B．下阙写词人望月怀人，由感伤离别转为对离人的祝福。
在词人眼里，月圆人团圆是一种自然常理．
C．“不应有恨，何事长向别时圆”，表面看来，好像是对月有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。
D．“但愿人长久，千里共婵娟”，表明情意的相通不受时空阻隔，这是对一切经受离别之苦的人们的祝福。
6．下列赏析有误的一项是（）
A．全词以“明月”贯穿，咏月兼怀亲人，表达了词人思念亲人的伤感之情。
B．全词把“天”和“月”都人格化了，上阙问天，下阙问月，创造了一个神话般的美丽世界。
C．“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”两句，字数相同、句式齐整、词性对应、结构一样，两句中的重音位置和停顿间歇完全一样。
读起来显得抑扬顿挫、铿锵悦耳。
D．全词情景交融，意境豪放阔大，描写虚实结合，充满了丰富的想象和浪漫的情致，具有强烈的艺术感染力。
7、对苏轼的《水调歌头.明月几时有》一词赏析有错误的一项是( )
A.上阕写词人把酒问月,萌生了“乘风归去”的奇想,而天上的高寒又使他转向对人间的喜爱。
B.下阕写词人望月怀人,由感伤离别转为对离人的祝福,在词人眼里,月圆人团圆是一种自然常理。
C.“但愿人长久,千里共婵娟”,表明情意的相通不受时间的阻隔,这是对一切经受离别之苦的人们的祝福。
D.全词以“明月”贯穿,咏月兼怀亲人,表达了词人旷达的胸怀和乐观的情致。
8、对水调歌头一词赏析不当的一项是( )
A这首作者认为,一个人一生很难十全十美,只要大家都能在月光下过得好,也就可以了.全词的基调是乐观的,但也反映了作者现实与理想的某些思想矛盾.
B、这是一首咏月怀人的抒情之作.上阕写月下怀人,由幻想超脱人间,转化为喜爱人间生活.下阕由伤感离别转化为对词人的祝福.
C、转朱阁低绮户照无眠这三句写了月光的转移,也写月下离人.这就自然过渡到怀念子由的手足情深,引出下文何事一问.
D、但愿人长久千里共婵娟,意思是但愿我们岁岁平安,远隔千里,共对这明月互相祝福.
9、下面说法错误的一项是( )
A、词人神游月宫的幻想是因在人间感到寂寞而产生的,而这寂寞感又跟中秋之夜不能跟亲人团聚有关。
B、“转朱阁,低绮户,照无眠”,“转”、“低”表示夜已深,而词人无眠,故小序说“欢饮达旦”。
C.“不应有恨,何事长向别时圆?”这句表达了词人对明月故意与人为难给人增添忧愁的强烈不满,也表示了对于不幸的离人们的同情。
D、“但愿人长久,千里共婵娟”句突破时空的局限阻隔,用明月将经受着离别之苦的人联系起来,表达了对他们的美好祝愿,充满了浪漫色彩。
《水调歌头》
C “人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”,这句话从人到月,从古到今,对自然和社会作了高度概括,很有哲理意味。
D 全词情景交融,意境豪放阔大,描写虚实结合,充满了丰富的想象和浪漫的情致,具有强烈的艺术感染力。