鸬鹚(详案)
《鸬鹚》一文教学设计。(精选16篇)
《鸬鹚》一文教学设计。
（精选16篇）《鸬鹚》一文教学设计。
篇1轻轻撩起那一帘垂柳……——《鸬鹚》教学赏析《鸬鹚》是一篇文辞俏丽、意境深远的经典美文。
生动的语言，精炼的描述，立体式地勾画出一幅风光秀丽、安静祥和、默契悠闲、如诗如画的江南田园生活图景。
《鸬鹚》这篇深受同学欢迎的美丽散文，我执教过好几次了，也听过很多名师执教。
这一次重读课文，有了很多新的发觉和体会。
首先，课文的背景应当是江南某平原地区一个比较偏僻的农村，而不是繁忙的江南水乡渔村。
课文一开头就这样写道：“夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。
岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田。
”“一望无垠的稻田”边镶嵌着几个“镜子小湖”，这不就是江南农村特有的地理风貌吗？明显，生活在这个村子里的人是以种田为生的农夫，而不是以捕鱼为生的渔民。
捕鱼对这里的农夫来说，仅仅是种田劳动之余，一种业余性的、休闲性的劳动。
在这样的农村，农夫捕鱼主要的目的不是为了赚钱，在一般状况下，是家里来了客人，仆人为了表示热忱，会摇着船，带上鸬鹚，去捕几条鱼来款待客人，图个新奇。
就像在自个的鸡窝里抓一只鸡，菜园里拔几个萝卜，一切都是自个生产的，既便利，又新奇，属于纯自然的绿色食品。
可是从我念学校到现在，几十年来，我们始终把这位农夫错当成了渔民。
虽然课文中多次消失“渔人”这个称谓，但“渔人”和“渔民”是两个不同的概念：“渔人”泛指全部捕鱼的人；“渔民”专指以养鱼、捕鱼为生的人。
假如这位“渔人”是一个捕鱼为生的渔民，他为什么“夕阳西下”的时候才来捕鱼呢？而且面对“鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了”（说明小湖里鱼特殊多）的状况，他不问多少，他不贪不恋，一会儿工夫就悠闲地摇着小船回家了呢？明显，渔人的捕鱼就是为了给自家的晚餐增加一道佳肴而已。
鸬鹚在农夫的生活中，就相当于一般农家饲养的鸡（下蛋）、牛（耕地）、马（拉车）一样，是一种具有灵性的生活小帮手，唯一不同的是鸬鹚具有典型的地方特色。
小学语文《鸬鹚》教案
小学语文《鸬鹚》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生词。
学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解和批判性思维能力。
学生通过小组讨论，培养交流和合作的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够领悟课文所表达的作者情感和态度。
学生能够培养对自然环境和动物的关爱和保护意识。
二、教学重点课文生词和短语的学习与理解。
课文中比喻、拟人等修辞手法的理解和应用。
学生朗读和复述课文的能力培养。
三、教学难点课文深层含义的理解，包括作者的情感态度和寓意。
学生通过课文学习，培养对自然环境和动物的关爱和保护意识。
四、教学方法采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的批判性思维。
使用案例分析法，通过对课文的深入分析，帮助学生理解课文中的修辞手法和深层含义。
利用小组合作学习，培养学生的交流和合作能力。
五、教学准备课文《鸬鹚》文本。
与课文内容相关的图片、视频等教学资源。
分组学习的准备。
六、教学过程1. 导入：通过展示鸬鹚的图片或视频，引起学生对课文主题的兴趣，激发学生的学习动机。
2. 自读：学生自主阅读课文，遇到生词或难点时进行标记。
3. 讲解：教师讲解课文中的生词、短语和难点，帮助学生理解课文内容。
4. 分析：学生分组讨论，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并分享小组讨论的结果。
5. 朗读与复述：学生分角色朗读课文，并尝试复述课文内容，以加深对课文的理解。
七、课堂练习1. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 教师布置相关的写作任务，让学生运用课文中的知识和修辞手法进行创作。
八、课堂总结1. 教师引导学生总结课文的主要内容和知识点。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
九、课后作业1. 学生回家后，复习课文内容，巩固生词和短语。
2. 完成课后练习题，提高阅读理解和写作能力。
十、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学目标的实现情况、教学方法和教学内容的适用性等，以便在今后的教学中进行改进和优化。
三年级鸬鹚教案
三年级鸬鹚教案一、教学目标1、学会本课生字新词，能正确读写“鸬鹚、渔人、一抹、喉囊”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
3、理解课文内容，感受渔人捕鱼时的优美景色和鸬鹚捕鱼的高超本领，体会作者对鸬鹚的喜爱之情。
4、学习作者抓住事物特点进行描写的方法，培养学生的观察力和想象力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受渔人捕鱼时的优美景色和鸬鹚捕鱼的高超本领。
（2）学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
2、教学难点体会作者对鸬鹚的喜爱之情。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、多媒体演示法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在大自然中有许多可爱的动物，今天老师要给大家介绍一种水鸟——鸬鹚。
（板书课题：鸬鹚）2、展示鸬鹚的图片，让学生观察鸬鹚的外形特点。
3、提问：你们对鸬鹚有哪些了解？（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或向老师、同学请教。
2、检查生字词的学习情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）理解词语“一抹、喉囊”的意思。
3、默读课文，思考：课文主要写了什么内容？4、指名回答，教师相机归纳：课文主要描写了渔人指挥鸬鹚捕鱼的情景，展现了江南水乡的优美景色和渔人捕鱼的高超技艺。
（三）精读课文，感受美景1、学习第一自然段（1）指名朗读第一自然段，其他同学思考：这一自然段描写了哪些景物？（2）学生回答，教师板书：夕阳、湖面、垂柳、稻田、渔船、渔人、鸬鹚（3）引导学生想象画面，感受夕阳西下时湖面的平静和美丽。
（4）指导学生有感情地朗读第一自然段，读出景色的优美。
2、学习第二自然段（1）自由朗读第二自然段，思考：渔人是怎样指挥鸬鹚捕鱼的？（2）学生回答，教师相机板书：拿竹篙、抹船舷、赶鸬鹚（3）结合插图，理解“一抹”的意思，体会渔人动作的熟练。
（4）指导学生朗读第二自然段，读出渔人的轻松和自信。
（四）学习第三自然段，感受鸬鹚捕鱼的高超本领1、默读第三自然段，用“＿___”画出描写鸬鹚捕鱼动作的词语。
《鸬鹚》教案教学设计
《鸬鹚》教案教学设计第一章：课程导入1.1 教学目标了解《鸬鹚》这篇课文的背景和作者。
激发学生对课文内容的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容简介《鸬鹚》这篇课文的特点和意义。
引导学生关注课文中的生词和短语。
1.3 教学方法使用多媒体展示课文相关的图片，引起学生的好奇心。
提问学生对课文主题的预想，激发学生的思考。
第二章：生词学习2.1 教学目标掌握《鸬鹚》课文中出现的重要生词和短语。
能够正确运用这些生词和短语进行口语表达。
2.2 教学内容分析《鸬鹚》课文中的生词和短语。
提供例句和练习，帮助学生理解和运用这些生词和短语。
2.3 教学方法使用多媒体展示生词和短语，并提供例句进行解释。
分组练习，让学生互相交流和纠正发音。
第三章：文本解析理解《鸬鹚》课文的主要内容和情节。
分析课文中的隐喻和修辞手法。
3.2 教学内容解读《鸬鹚》课文，理解其中的事件和角色。
分析课文中的隐喻和修辞手法，如比喻、拟人等。
3.3 教学方法分组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感悟。
提供相关的文学作品，进行比较和分析。
第四章：创意表达4.1 教学目标培养学生的创造力和想象力。
学生能够通过绘画或其他形式表达自己对课文的理解。
4.2 教学内容引导学生思考课文中场景的描绘，激发学生的想象力。
提供绘画或其他形式表达的工具和材料。
4.3 教学方法分组进行创意表达活动，如绘画或制作相关的手工艺品。
鼓励学生分享自己的作品，并表达自己对课文的理解。
5.1 教学目标培养学生的反思能力，激发对进一步学习的兴趣。
5.2 教学内容第六章：课堂互动与讨论6.1 教学目标培养学生主动参与课堂讨论的习惯。
提高学生运用课文中的生词和短语进行交流的能力。
6.2 教学内容设计与课文相关的话题，引导学生进行互动讨论。
提供机会让学生运用课文中的生词和短语进行表达。
6.3 教学方法组织小组讨论，鼓励学生积极发表自己的观点。
邀请学生上台进行分享，增强自信和表达能力。
第七章：角色扮演与情景模拟7.1 教学目标培养学生运用课文内容进行角色扮演的能力。
沪教版小学二年级下册语文《鸬鹚》教案范文三篇
沪教版小学二年级下册语文《鸬鹚》教课设计范文三篇教课目的1．能独立认识本课“夕、垂、垠、窄、列、粼、喉、脖、炊、袅、痕”等 11 个生字；能在教师的指导下，正确描绘“夕、垠、窄、列、脖、炊”等 6 个汉字。
2．能正确朗诵课文。
能依照要求圈画出渔人指挥鸬鹚打鱼时的动作的词；能抄录描绘湖面沉静的句子。
能按提示介绍鸬鹚打鱼的经过。
3．认识鸬鹚能关怀渔人打鱼的本事，领会渔民的渔家乐。
教课要点和难点要点：1．学习本课“夕、垂、垠、窄、列、粼、喉、脖、炊、袅、痕”等 11 个生字；描绘“夕、垠、窄、列、脖、炊”等 6 个字。
2．能正确朗诵课文。
对课文第一节中的优美语句有所累积。
难点经过朗诵，想象，领会渔人的“悠闲”教课媒体 ppt课前学生预备充足预习课文教课流程一、揭露课题1．板书课题，读题。
2．图片出示鸬鹚，教师简介鸬鹚。
3．出示句子：斜阳下，灰黑色的鸬鹚站在船舷上，忧如排队的士兵在等候命令。
4．依照对鸬鹚整体特色的认识和读句，教课生字：夕、列、喉、脖5．引入新课。
二、初读课文1．自由课文，要求自学生字新词，读通课文。
2．指名分小节朗诵课文，正音3．课文的描绘让我们如同看到了一幅幅优美的画，除了鸬鹚，你还看到了什么？出示：绿油油的湖面一望无垠的稻田又窄又长的渔船碧绿的垂柳袅袅的炊烟悠闲的渔民4．教课节余的生字5．指导写字三、学习课文（一）学习第一节1．自由轻声读课文的第一节，你感觉到了什么？（静、美）2．议论沟通，教师随机板书评论：面、渔人、鸬鹚3．读句子领会，理解“悠闲”并指引学生频频读好有关词句。
4．画面介绍。
（二）学习课文2-5 节1．由读课文 2-5 节，用“——”划出写渔人指挥鸬鹚打鱼的句子，再圈出写渔人指挥鸬鹚打鱼时动作的词。
2．流，读句子，理解，对“一抹”一词有自己的领会。
3．说话：渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上_______地一抹，好像在说：“ _____________。
”4．组织沟通，随机点拨。
沪教版小学二年级语文下册《鸬鹚》教案2篇
沪教版小学二年级语文下册《鸬鹚》教案沪教版小学二年级语文下册《鸬鹚》教案精选2篇（一）教案：《鸬鹚》【教学目标】1. 通过学习课文，了解鸬鹚的特征和习性，培养学生对自然界鸟类的兴趣。
2. 培养学生细心观察、形象思维和综合运用语言能力。
【教学重点】1. 学会通过阅读理解课文内容及抓取关键词，准确复述课文内容。
2. 学会提问和回答问题，并能正确运用所学词汇。
【教学难点】培养学生通过课文内容进行推理和归纳，培养学生的形象思维和综合运用语言能力。
【教学准备】教学课件、小黑板、图片或视频资料关于鸬鹚的。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师展示一张图片或播放一段视频，引导学生关注其中出现的鸬鹚，并向学生提问：“你们知道这是什么鸟吗？”2. 学生回答，教师适当引导，提醒学生注意鸬鹚的特征和习性。
二、阅读理解（15分钟）1. 教师将课文内容展示在屏幕上，鼓励学生读一读标题和全文小标题。
2. 学生看全文，教师带领学生阅读课文，帮助学生理解并解答问题：“鸬鹚是什么样的鸟？”、“你知道它的特点是什么？”等等。
3. 学生进行小组讨论，共同组织课文内容，并按问题依次回答。
“你知道它的习性是什么？”、“为什么鸬鹚叫‘蛇鸟’？”等。
三、课文复述（10分钟）1. 学生合作，小组内讨论，互相帮助完成。
2. 老师逐个指出复述过程中学生可能存在的困难和错误，帮助他们做出答案。
四、形象思维训练（10分钟）1. 教师引导学生通过阅读课文内容，想象鸬鹚在水中捕鱼的样子。
学生进行形象思维练习，表达他们的想法。
2. 学生展示形象思维练习成果，教师评价回答的准确性和是否具有想象力。
五、语言运用（10分钟）1. 教师出示几幅图片，引导学生以“鸬鹚”为主题写句子，练习运用所学词汇。
2. 学生展示自己的句子，并相互评价。
【教学延伸】1. 学生可自行搜索有关鸬鹚的相关资料，拓宽对鸟类的了解。
2. 通过观看鸬鹚在水中捕鱼的视频，加深对鸬鹚的理解。
【教学反思】该教案通过多种形式和方法，使学生学习了解鸬鹚的特征和习性，并通过形象思维和语言运用的训练，培养了学生的观察力、思维能力和运用语言的能力。
《鸬鹚》教案(优秀9篇)
《鸬鹚》教案（优秀9篇）《鸬鹚》篇一教学要求：1、创设情境，通过音乐（《春江花月夜》或《渔歌唱晚》）、文中的景(湖面景色)、事(渔人利用鸬鹚捕鱼)，让学生领略江南水乡的优美，体验劳动的欢愉，从而受到生活美情趣的陶冶。
2、学习本课生字新词，强化“喉囊”的识记。
3、通过对图的观察，结合课文，训练学生的想像能力。
4、学习作者观察事物和积累材料的方法，初步培养学生留心观察，积累材料的能力。
5、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备：小黑板（投影仪更佳）、挂图(录像剪辑更佳)、录音机、音乐带。
教学重点难点：弄清湖面由平静到不平静又回到平静的过程与鸬鹚捕鱼的关系，想像鸬鹚捕鱼时的情景。
教学课时分配：第一课时：创设情境，理解课文；图文结合，训练想像能力。
第二课时：巩固生字词，熟读课文，体会背诵，学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学过程：第一课时一、观察挂图，欣赏江南水乡宁静的美。
1、出示挂图，师边描述边引导观察。
(1)湖面上有_____(2)湖岸边有______(3)湖的远处有______2、小结、揭题(板书课题)二、配乐朗读，学习课文，引导学生体验湖面平静──不平静──恢复平静的过程。
(一)师明确听读要求，配乐范读。
思考：1.小湖宁静优美的景色都写在了课文的哪一段？2.湖面从平静──不平静──恢复平静是由什么而引起的？(二)检查学生听思效果1、回答思考题1后，学生齐读第一自然段，要求表现出湖面的宁静、优美。
2、回答思考题2，讨论，对应板书：捕鱼前捕鱼时捕鱼后(三)小结，导入学习第2～5自然段。
三、引导重点学习第二段(第2～5自然段)，感受捕鱼时的欢腾。
1、听一听，答一答(指名生读第2～3自然段)：由于渔人赶鸬鹚下水捕鱼，湖面一片______景象？2、读一读，画一画(自由轻读)：这一片欢腾的景象是由渔人和鸬鹚的哪些行动而引起的？3、填一填，品一品(书后练习3)：体会动词的作用。
4、听一听，想一想(配乐朗读2～4自然段)：想像“鸬鹚不断跳上渔船，渔人都要忙不过来了”是怎样的情景？(组织学生说感受)5、学一学，说一说(生默读自学第5自然段)：这段讲了什么？6、齐读第二段。
浙教义务版四年级语文上册教案鸬鹚
浙教义务版四年级语文上册教案：鸬鹚教学目标1.了解鸬鹚的生活习性和特点，理解课文《鸬鹚》的意义和内涵。
2.提高学生的阅读理解能力，能够正确理解文章的意思，找出关键句子。
3.提高学生的口语表达能力和写作能力，能够运用所学语言知识进行描述和表达。
教学重点1.理解课文《鸬鹚》的意义和内涵。
2.提高学生的阅读理解能力，能够正确理解文章的意思，找出关键句子。
3.提高学生的口语表达能力和写作能力。
教学难点1.帮助学生理解课文《鸬鹚》的内涵和意义。
2.提高学生的口语表达能力和写作能力。
教学准备1.课文《鸬鹚》。
2.课件和教学PPT。
3.学生作业本、练习册和笔。
教学过程第一步：导入（5分钟）1.教师简单向学生介绍鸬鹚，并让学生画出自己对鸬鹚的印象。
2.教师用图片展示鸬鹚生活的环境、特点，并启发学生的想象，引导学生初步理解鸬鹚。
第二步：讲授（15分钟）1.教师播放课件动画视频，带领学生读课文《鸬鹚》。
2.教师通过课件展示和讲解课文的重点，梳理文章脉络，帮助学生理清思路，找出关键句子。
3.教师带领学生分析文章中的词语，让学生明确单词和词组的意思。
第三步：练习（25分钟）1.学生在教师的引导下读懂练习册上的文本，完成阅读题，检查阅读理解能力。
2.教师利用课件和黑板讲解文章中的一些重要词语，在课堂上为学生提供足够的练习，帮助学生牢记单词和词组，并且提高学生的口语表达和写作能力。
第四步：总结（5分钟）1.教师对本节课的教学内容进行总结，让学生对所学知识进行回顾和梳理。
2.教师激发学生的思考，从课文中找到对生活或者学习有所启示的成语或谚语，并进行讲解，鼓励学生多思考，多探究。
课后作业1.完成课后练习册的习题。
2.朗读课文《鸬鹚》并感悟其中的内涵。
3.挑选一个自己喜欢的鸟类，用所学知识进行描述和写作。
教学小结本节课主要围绕鸬鹚进行教学，在学生探究中了解鸬鹚，通过课文的阅读和讲解，让学生深入了解鸬鹚的生存环境以及习性，同时也加强学生的阅读理解能力、口语表达和写作能力。
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39鸬鹚教学目标1、在语言和环境中正确认读“夕、窄、列、荡、炊、袅、拣、痕”8个生字；能正确书写“夕、窄、列、炊、袅、痕”6个生字；在老师的引导下理解“列队、一抹”等词语的意思，并能根据画面内容用“列队”造句。
2、能正确朗读课文，背诵课文第一小节；在朗读中初步感受湖面气氛的变化。
3、能根据要求圈画词句，按提示介绍鸬鹚捕鱼的经过，并能正确摘抄描写湖面平静的句子。
初步感受农家生活的悠然、闲适。
教学重点、难点：能根据提示把鸬鹚捕鱼的经过说清楚。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题，了解鸬鹚1、拼读音节“lú cí”出示音节“lú cí”⑴指名拼读师：你们瞧，黑板上有组音节，谁愿意来拼读一下？师：你真棒，火眼金睛，直呼了整体认读音节，咱们也一块儿来拼一下。
⑵全班拼读2、借助媒体，简介鸬鹚，揭示课题⑴简介鸬鹚（多媒体出示“鸬鹚”两字以及图片。
）师：你们瞧，这是鸬鹚。
鸬鹚是种水鸟，因此这两个字都是鸟字旁，来，和老师一起写一下。
⑵板书课题（指出“鸬鹚”二字都是形声字。
）师：今天我们学习的课文就是鸬鹚，来，一起把课题朗读一遍。
学生齐读课题。
⑶检查预习2，初步了解课文大致内容。
师：昨天我们已经预习过课文了，知道课文写的是——我们今天课文中的鸬鹚捕鱼可离不开渔人，用上这两个词再来说说看。
（板书渔人）⑷继续简介鸬鹚师：鸬鹚爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本领特别高（多媒体出示）。
在水乡，经过训练的鸬鹚是渔人捕鱼的好帮手（多媒体出示）。
鸬鹚有一个很特别的地方，就是它的喉囊（多媒体出示喉囊——喉囊要注音；出示词卡，开火车朗读）。
“囊”就是袋子，鸬鹚捕到鱼后，就会把鱼吞进自己的喉囊。
要是让它继续吞，那鱼就吞到肚子里去了。
所以，鸬鹚捕鱼前，渔人用绳子在它的脖子这里（指图）一扎，鸬鹚捕到的鱼就存在喉囊这里了（多媒体出示圈出的喉囊），捕完鱼后，渔人一挤鸬鹚的喉囊，鱼就被吐出来了。
你们是不是特别想了解鸬鹚究竟是怎样捕鱼的？那就让我们走进课文吧！二、整体感知，初步了解作者的写作思路1、轻声自读课文，从文中找出有关语句给出示的三幅图配上文字说明。
⑴出示三幅图，明确读文要求。
师：老师这儿有三幅画，描绘了渔人指挥鸬鹚捕鱼的整个过程。
现在请大家来读读课文，在读准字音，读通句子的基础上，仔仔细细地找一找，用课文中的语句来给它们配上文字说明，边读边把找到的句子用括号括出来。
⑵学生读文，老师巡视。
⑶交流，老师根据学生的回答随机出示句子。
2、按照课文，给这三幅图排列顺序⑴再读课文，尝试排序师：你们找得很准，文字和图片十分贴切。
那么你们还能不能按照课文的叙述顺序给这三幅图排排序呢?⑵指名交流⑶小结。
师：这三幅图画的是——捕鱼前，捕鱼时和捕鱼后的情景。
（板书“捕鱼前”，“捕鱼时”，“捕鱼后”）3、引读这三段话师：下面让我们一起来读一读这三段话。
作者先写了捕鱼前——接着写了捕鱼时——最后写了捕鱼后——过渡：作者就是按这样的顺序写的，那我们也按这样的顺序学课文吧！三、学习课文第一小节的第四句话，感受鸬鹚捕鱼前的安静与悠闲1、了解渔人和鸬鹚捕鱼前在干什么。
⑴自读语段。
（出示第一幅图）师：同学们，请看看这幅图，再读读这段话，想一想渔人和鸬鹚捕鱼前都在干什么呀？⑵学生交流。
⑶引读语段，随机学习生字“窄、列”师：是呀，近处的一只小船上，渔人坐在船尾，——（板书：悠然吸烟）同学们，这是一只怎样的小船呀？你能不能用“又……又……”这样的形式来形容一下呀？学习生字“窄”（注重拼音正音）近处的一只又窄又长的小渔船上，渔人——灰黑色的鸬鹚——瞧，那渔船又窄又长，站在那船舷上的鸬鹚就好像——学习生字“列”（出示词卡，小老师带领大家拼读一下；“列”在字典上有这样几条注释，今天课文中的列应该选第几条注释呢？选择义项。
那“列队”就是——。
）鸬鹚列队干什么呀？（用两个字来说）（板书：列队待命）过渡：通过刚才的学习，我们知道了渔人和鸬鹚捕鱼前都在干什么。
2、感受鸬鹚捕鱼前的安静和渔人的悠闲⑴再次引读。
师：你看，近处的的一只小船上，渔人——，怎样地吸着烟？悠然地吸着烟，就是心里很放松，静静地——近处的的一只小船上，渔人——，灰黑色的鸬鹚——你瞧那些鸬鹚一点儿声音也没有，在静静地等待命令。
⑵交流感受师：看着这幅图，读着这段话，你有什么样的感受啊？板书“安静”。
小结：是呀，好一幅静谧的画面呀！渔人在安静地吸着烟，鸬鹚在安静地列队待命。
3、配乐朗读，加深感受师：你能不能通过朗读把捕鱼前的这份安静表现出来呢？指名朗读——齐读四、学习课文2—4小节，了解鸬鹚捕鱼的过程，感受捕鱼时的热闹。
过渡：鸬鹚列队待命，渔人又是做了什么动作向鸬鹚发出捕鱼的命令呢？带着这个问题，我们来读读课文的2—4小节。
1、轻声自读课文2—4小节，说说渔人的哪个动作向鸬鹚发出捕鱼的命令。
2、交流。
3、理解词语“一抹”的意思。
出示句子“忽然，渔人站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。
”⑴圈画关键词“一抹”师：句子找到了，再读读这句话，渔人的哪一个动作是在对鸬鹚发命令？教师圈出“一抹”。
这一抹就像在对鸬鹚说——⑵做动作理解✧教师演绎“一抹”——轻轻地，慢慢地，小心翼翼地拿竹篙往船舷上一擦而过师：来，你也来当一回渔人，做做“一抹”这个动作。
✧学生演绎“一抹”——提问：我说渔人那，你轻轻地慢慢地小心翼翼地拿竹篙往船舷上一擦而过，一定是——小结：是啊，作为自己的捕鱼伙伴，渔人对鸬鹚是多么的疼爱啊！这轻轻的、小心翼翼的一抹（板书“抹”）就是一道无声的命令；一次无声的指挥——鸬鹚，开始捕鱼啦！4、观看视频，初步了解鸬鹚是怎么捕鱼的。
师：看到过鸬鹚捕鱼吗？想不想看一看？老师这有段视频，咱们一块来欣赏一下这场鸬鹚捕鱼的渔家乐吧。
播放视频“鸬鹚捕鱼”。
（教师结合视频内容适时解说）5、学习“鸬鹚捕鱼”。
⑴学生轻声自读课文2—4小节，用直线划出描写“鸬鹚捕鱼”的相关语句。
教师巡视。
师：孩子们，这一派热闹欢腾的景象有趣吧！那么课文又是怎么写的呢？就让我们认真地读读课文的2—4小节，找一找有关描写鸬鹚捕鱼的句子，用直线划出来。
⑵交流；多媒体随机出示相关语句。
⑶圈画鸬鹚捕鱼的相关动词师：孩子们，在阅读的时候，找出关键的词语，能帮助我们更好地读懂课文，来，我请三个小朋友再来读读这三句话，其他小朋友想一想，鸬鹚在整个捕鱼过程中都有哪些动作，把它们圈出来。
⑷生交流，师板书。
（板书：钻进钻出跳上跳下）⑸小结。
师：这些词写出了鸬鹚是怎么捕鱼的，我们在朗读这些句子的时候要特别注意读清楚，记记牢。
⑹引读。
师：忽然，渔人站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都——一只鸬鹚——拍着翅膀——鸬鹚不断地——6、学习“渔人指挥鸬鹚捕鱼”。
⑴学生自读2—4节，找句圈词。
师：鸬鹚可是在渔人的指挥下进行捕鱼的。
除了一开始那个“抹”的动作之后，渔人又是怎样继续指挥鸬鹚捕鱼的呢？请你再读读课文的2—4小节，找出有关的句子来，并试着圈出渔人的动作。
⑵生交流，师板书。
（板书：抓挤甩）师：是呀，渔人抓住鸬鹚的脖子，一挤它的喉囊，在它吐出鱼儿之后，又把它甩进水里。
来，让我们一起把这句话读一遍。
⑶小结。
师：鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了。
同学们，面对这一番忙碌的景象，你是否感受到了鸬鹚捕鱼时的快乐？又是否感受到了渔人因为收获了那么多的鱼而感到的无比喜悦和欢乐？让我们一起走进课文7、反复引读中体会“热闹”师：渔人忽然站起来——这些水鸟——看，一只鸬鹚——渔人——哇，另一只鸬鹚——渔人——，过了一会儿，第三只鸬鹚——渔人——鸬鹚不断地——渔人——师：如果说鸬鹚捕鱼前的场景是安静的，那么现在这幅画面就是——板书“热闹”。
师：捕鱼啦！鸬鹚快活地忙碌着，渔人快活地忙碌着，好不热闹！8、借助提示说一说鸬鹚捕鱼的经过⑴出示提示和图片，同桌之间试着说说鸬鹚捕鱼的经过。
师：鸬鹚捕鱼的过程都读懂了吗？能说给别人听了吗？来，让我们来借助这些画面和文字来说说看吧！⑵指名交流。
⑶小结。
师：鸬鹚不断地跳上跳下，渔人都快忙不过来了，这是一个多么热闹、欢腾的场面啊！五、引读课文5—6小节，感受捕鱼后的那份安静。
1、引读师：过了一会儿，岸上——渔人——他——鸬鹚——又过了一会儿，渔人——渔人划着小船回去了（板书“划”）远远望去，一只只鸬鹚——鸬鹚站在船舷上（板书“站在船舷”）慢慢地消失了。
2、感受湖面的平静师：同学们，这时候的画面已经从刚才的热闹——师：老师在“安静”前加个词，一起读读，（板书“恢复安静”）。
你知道老师为什么要在这里加上个恢复呀？六、总结并布置作业师：这节课我们重点学习了鸬鹚捕鱼的整个过程，感受到了捕鱼前的那份安静，捕鱼时的那份热闹，以及捕鱼后恢复安静的那种气氛，也知道了渔人是如何指挥鸬鹚进行捕鱼的。
师：回家后，把鸬鹚捕鱼的过程说给爸爸妈妈听。
板书：捕鱼前捕鱼时捕鱼后渔人悠然吸烟抹抓挤甩划鸬鹚列队待命钻进钻出跳上跳下站在船舷安静热闹恢复安静第二课时一、复习导入1、小结上节课的学习内容。
2、根据提示，说一说鸬鹚捕鱼的经过。
二、学习课文第一节，进一步体会捕鱼前的恬静、平和，并指导背诵。
过渡：鸬鹚捕鱼前，渔人和鸬鹚是安安静静的；鸬鹚不再捕鱼了，渔人和鸬鹚是安安静静的。
其实，在这些时候，周围的景物，包括湖面也是安安静静的。
1、轻声自读第一小节，用直线划出描写湖面的句子，说说它给你带来什么感觉。
2、指导朗读，感受捕鱼前的恬静、平和。
⑴抓住“没有什么风”进行引读。
引读：是呀，因为没有什么风，所以——因为没有什么风，所以透过岸边的几棵垂柳，我们可以看到——因为没有什么风，所以——⑵小结：小渔船静静地浮在平得像镜子似的湖面上，整个画面是那么的幽静。
⑶指导朗读。
师：你能不能通过朗读，把这样的感觉表达出来呢？①在背景音乐声中，学生轻声自读课文第一小节。
②指名配乐朗读。
⑷指导背诵。
✧填空式背诵，理清写作顺序出示：照在小湖上，没有什么风，湖面。
岸边，垂柳外边是。
浮在湖面上。
近处的一只小船上，渔人，地吸着烟，灰黑色的鸬鹚，好像。
✧根据地点变换顺序引导背诵出示：夕阳照在小湖上——湖面——岸边——垂柳外边——湖面上——近处的一只小船上……3、小结：鸬鹚捕鱼前，渔人是安安静静的，鸬鹚是安安静静的，周围的景物，包括湖面也是安安静静的。
三、学习课文2—4小节，进一步体会捕鱼时的热闹。
过渡：鸬鹚捕鱼了，渔人活动起来，湖面的情况是不是也发生变化了呢？1、轻声自读课文2—4小节，用直线划出鸬鹚捕鱼时湖面的句子，说说它给你带来什么感觉。
2、朗读指导。