最新部编人教版七年级下册语文《假如生活欺骗了你》导学案
部编版七年级语文下册第19课《假如生活欺骗了你》导学案
部编版七年级语文下册第19课《假如生活欺骗了你》导学案【学习目标】1、了解外国诗两首的写作背景；背诵这两首诗。
2、理解两首诗以说理而见长的特点。
培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。
【预习自测】1、这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫的纪念册上的。
那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。
2、基础知识注音忧郁（）镇静（）路径（）瞬息（）涉足（）诱人（ )幽寂（）伫立（）足迹（）.萋萋（）污染（）【合作探究】阅读文本：1、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?2、怎样理解“生活欺骗了你”？3、全诗表达了诗人怎样的人生态度?4、从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。
可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观；可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”?5、怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?【解难答疑】1、解释下列诗句加点词的意义。
（1）我在那路口久久伫立。
（2）忧郁的日子里需要镇静。
【反馈拓展】1、选出加点字注音有误的一项（）A.欺骗（ｐｉàｎ）忧郁（ｙù) 来临（ｌíｎ）镇静（ｚｈèｎ）B.瞬息（ｓｈùｎ）怀恋（ｌｉàｎ）涉足（ｓｈè）丛林（ｃóｎɡ）C.幽寂（ｙōｕ）伫立（ｚｈù）足迹（ｊì）诱人（ｙòｕ)D.萋萋（ｑī）污染（ǎｎ）叹息（ｔàｎ）路径（ｊìｎ）。
《假如生活欺骗了你》 导学案(人教版七年级下册)整理_1
《假如生活欺骗了你》导学案(人教版七年级下册)整理学习目标：1、了解普希金的生平及创作状况。
理解诗歌中所蕴涵的哲理。
2、诵读、品读诗歌，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；拓展延长，尝试写诗，以提高诗歌鉴赏力量。
3、学习诗人的乐观精神和乐观的人生态度重点：有表情的朗读诗歌。
难点：理解诗歌所蕴涵的哲理。
环节预设导入解读目标、预习展现、自主学习、合作沟通、展现提升、达标检测学习过程学法指导资料助读（一）走近普希金（1799--1837），俄罗斯宏大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
俄罗斯文学语言的创建者和奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起了沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不愿屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
其代表作有：诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，以及诗体小说《叶普盖尼奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。
他一生创作了近800首优秀的抒情诗篇，被誉为“诗歌的太阳”。
2、写作背景《假如生活哄骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居女儿的纪念册上。
那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的境况下，诗人却没有丢失盼望与斗志，他喜爱生活，执着地追求理解，信任光明必来，正义必胜。
他这首《假如生活哄骗了你》诗问世后，成为很多人激励自己的座右铭。
3、学法在自主学习中反复诵读：读准字音--读出节奏--读懂诗义--读出情感--读出哲理；在合作互动中通过：读诗--说诗--悟诗--品诗，进一步提高语言表达力量、思维力量和诗歌鉴赏力量。
一、预习成果展现：（3分钟）请仔细阅读这首诗！【学习组长检查订正组员1、2题（1分钟）识记把握。
（2分钟）】1、填空：《假如生活哄骗了你》选自是国诗人。
代表作有：诗歌《》、《》、《》等。
2、读准字音，给下面加横线的字注音。
假如生活欺骗了你-部编版七年级语文下册教案
假如生活欺骗了你-部编版七年级语文下册教案课程背景本教案所适用的课程为部编版七年级语文下册。
本节课的主题为“假如生活欺骗了你”，是阅读教学中的一个重点话题。
通过对本节课的学习，学生可以了解到生活中存在的一些不公正现象，以及面对困难和挫折时的应对方式。
同时，本节课也能够培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教学目标•了解不公正现象对个人的影响；•学习成功的基本素养；•学会如何应对困难和挫折；•提高阅读理解能力；•提高写作能力。
教学重点•适当分析和评价材料中的文化知识；•理解本文的主旨思想和具体意义。
教学难点•探究因何物出现“假如这个假如”的思维方式，体会作者的深思熟虑；•分析并复述材料中的个别事例及其意义。
教学内容活动1：预习老师在课前布置阅读练习。
让学生阅读本节课的主要内容，通过问题导向、知识目标和关键词等多种方式，帮助学生理解文章。
活动2：导读老师进行导读环节，介绍本节课的主题、话题。
通过众多经典案例，让学生逐渐理解本文的含义，为后续的学习作铺垫。
活动3：阅读理解老师进行阅读理解环节，通过对生活中出现的各种问题和困境的分析，引导学生理解文中所阐述的思想。
同时，通过翻译关键词和词组，增强学生的词汇量及准确度。
活动4：写作练习老师进行写作练习环节，鼓励学生写一篇小论文或新闻报道。
该练习可以增强学生的写作能力，并为学生提供展示自己才华和表达思想的机会。
活动5：总结与反思老师进行总结与反思环节，通过探讨学习成果，让学生回顾本节课所学习的内容，并进行反思和总结。
同时，老师也可以让学生分享自己的看法和思考。
总结反思本节课的主题“假如生活欺骗了你”，比较适合七年级学生的认知和情感水平，同时也对十一二岁的学生有很好的启发作用。
通过本节课的学习，可以帮助学生认识到生活中存在的问题，同时也可以引导学生学会应对困难和挫折。
通过这些学习和练习，学生可以获得知识，增强自信，更好地面对未来的挑战。
《假如生活欺骗了你》教案-2020-2021学年部编版语文七年级下册
一、教学内容
《假如生活欺骗了你》教案-2020-2021学年部编版语文七年级下册，本节课我们将学习部编版语文七年级下册第二单元的诗歌《假如生活欺骗了你》。教学内容主要包括以下两个方面：
1.熟读并背诵诗歌，了解作者普希金及其创作背景，体会诗歌的主题思想。
-创设情境、进行图示解析等，让学生从多角度理解意象，化解理解难点。
c.诗歌结构的分析：如何帮助学生理解诗歌的起承转合，把握结构层次。
-通过图表、示例等方式，清晰地展示诗歌结构，指导学生逐步分析，突破结构分析的难点。
d.诗歌主题的感悟：如何引导学生从诗歌中体会到积极向上的人生态度，内化为自己的品格。
-结合实际生活案例，让学生在讨论、分享中深入感悟主题，实现难点突破。
在实践活动方面，学生们对于将诗歌应用到生活中表现出很高的热情。但在实际操作中，有些学生还不太会运用所学知识。针对这个问题，我打算在课后布置一些相关作业，让学生们有更多的机会实践，巩固所学。
总之，这节课的教学让我收获颇丰。在今后的教学中，我会针对今天发现的问题，不断调整和改进教学方法，努力提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。同时，我也会继续关注学生的个体差异，给予他们更多关心和指导，让每个学生都能在诗歌的世界里找到自己的位置。
-通过实例分析，让学生掌握修辞手法的特点和效果，培养审美鉴赏力。
2.教学难点
a.诗歌朗读的情感把握：如何引导学生将情感融入朗读中，表现出诗歌的内涵。
-采用分组练习、个别指导等方式，帮助学生掌握情感表达的技巧，突破情感把握的难点。
b.诗歌意象的深入理解：如何让学生深刻领会意象在诗歌中的作用及其象征意义。
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌在日常生活中的作用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
部编版语文七年级下册 20假如生活欺骗了你 教案
20《外国诗二首》之《假如生活欺骗了你》说课教案一、说教材《假如生活欺骗了你》是部编版语文七年级下册第五单元的诗歌阅读训练课文。
该单元安排的就是以哲理为主题的课文。
无论散文还是诗歌均蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接地表达着作者的人生思考。
《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》为状物散文。
《紫藤萝瀑布》从紫藤萝花引人驻足、炫人眼目的美丽写起，以精细的工笔，描摹了紫藤萝繁花似锦的盛开景象和独具特色的神采风韵。
花的色泽、花的芳香、花的形态，都形象可感。
眼前的藤萝花使作者自然而然地回想起十多年前家门外的那株紫藤萝，“繁盛”与“伶仃”形成了鲜明对比。
但作者的目的显然不在于此。
在其笔下，紫藤萝的外在情态与内在精神并举，而自身对自然的感触又升华为对生命的感悟，使读者体会到生命的美丽与永恒，更让人思考如何正确对待生活中的坎坷与不幸。
《一棵小桃树》是一篇托物言志的散文，作者叙写黄昏时分坐在窗前，看风雨中摇曳的小桃树的情景，中间采用插叙的方式，回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历，借此抒写自己的理想和情志。
《外国诗二首》选择了俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》和美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。
《假如生活欺骗了你》写于诗人被监禁时期，在这样的情景下，诗人仍满怀生活热情，以劝告的口吻，热诚坦率地表达自己乐观坚强、积极向上的人生态度。
《未选择的路》语言浅易，实则蕴含深邃哲理。
诗人抓住林中岔道这一具体意象，用象征的手法来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。
弗罗斯特看似倾诉的是个人经历，实则表达人们的共同感受。
《古代诗歌五首》选了陈子昂、杜甫、王安石、陆游、龚自珍等人的诗作，诗人们用隽永而富有哲理的诗句表达了对自然、生命、世界的感悟。
本单元的文章或托物言志，或借景抒情。
作者对寄寓了情感、志趣的“景”或“物”进行描摹，而这些描摹是建立在对“景”“物”熟悉的基础之上的。
只有对事物的特征或特性进行观察、体验、比较后，才能准确地描摹出所咏之物。
七年级语文下册《假如生活欺骗了你》教案、教学设计
3.课后作业：布置与课文相关的课后作业，如写一篇关于“面对挫折，我的感悟”的作文。
4.拓展阅读：推荐与挫折与成长相关的文学作品，鼓励学生在课后进行阅读，拓宽知识视野。
五、作业布置
1.写作练习：结合本节课的学习内容，以“面对挫折，我的感悟”为主题，写一篇作文。要求运用课文中的修辞手法，表达自己在面对挫折时的真实感受和思考，不少于500字。
4.创设情境，让学生结合实际生活体验，感悟课文中所传达的信念和价值观，提高学生的情感体验能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生面对生活困境时，保持积极乐观的态度，增强心理承受能力。
2.使学生认识到挫折是人生成长的必经之路，学会在挫折中寻找成长的机会，树立正确的价值观。
3.培养学生关爱他人，尊重他人的品质，学会在团队合作中共同成长。
2.课堂讲解：教师针对课文中的生字词、修辞手法等进行详细讲解，帮助学生深入理解课文。
3.情感教育：教师结合课文内容，引导学生认识到面对挫折时，保持积极乐观的态度是至关重要的。
（三）学生小组论
1.分组讨论：学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
a.课文中的哪些句子让你印象深刻？为什么？
b.作者在面对挫折时，采取了哪些应对策略？
七年级语文下册《假如生活欺骗了你》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握课文《假如生活欺骗了你》的生字词，如“挫折”、“信念”、“沮丧”等，并能运用到实际语境中。
2.了解并领悟课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。
3.通过分析课文内容，使学生能够把握文章的主题思想，理解作者在面对生活困境时的态度和信念。
《假如生活欺骗了你》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现生活中的困境，分析问题并寻求解决方法。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了普希金诗歌《假如生活欺骗了你》的情感表达、主题思想以及修辞手法。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对诗歌哲理的理解。我希望大家能够将所学应用到生活中，保持乐观的心态面对困难。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在实践活动中，分组讨论和朗读体验使学生能够更深入地感受诗歌的魅力。通过这一环节，我发现学生在合作交流中能够相互启发、共同成长。但同时，我也注意到在讨论过程中，有些学生发言不够积极，可能是因为他们对主题的理解不够深入。为此，我将在后续的教学中，加强对学生讨论的引导和启发，提高他们的参与度。
在学生小组讨论环节，我尽量让学生充分发表自己的观点，鼓励他们提出问题、解决问题。从成果分享来看，学生们对于如何在生活中应用诗歌中的哲理有着丰富的想象和思考。但同时，我也发现部分学生在表述自己的观点时，逻辑不够清晰。因此，在今后的教学中，我将加强对学生逻辑思维能力的培养。
在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，针对不同学生的理解程度进行分层教学，确保每个学生都能掌握核心知识，突破难点，达到教学目标。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《假如生活欺骗了你》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过感到迷茫和失落的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何在困境中保持乐观的心态。
4.《假如生活欺骗了你》导学案
1.我能自主查找、搜集作家简介、写作背景等资料，自主学习，与组员 合作探究。 2 我能通过创设不同情境演读、反复诵读、深入品读读懂诗歌内涵和哲 理。还能仿写几句诗歌。 【自主学习】 导入： “①他是 诗人，他的创作对 文学和语言的发展影响很大。 ②他的一生创作了近 800 首优秀的抒情诗篇。 ③他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“ ”。 ④他的说理诗《假如生活欺骗了你》 ，问世后成为许多人激励自己的座 右铭。他就是诗人--。” 一、预习检测： 1、读一读，写一写，给加点的字注音。 伫立（ ． 瞬息（ ． 幽寂： 涉( ． ） 忧郁( ．． ） )足 ) 延绵( ) ． 幽( )寂 ． 萋萋( ) ．． 尴( )尬( ) ． ．
上饶县第五中学 七 年级 语文
执笔： 授课人：
导学案
学案编号： 班级： 小组：
张德洲
审核 ： 授课时间：
审批： 姓名：
课题：4 诗两首之《假如生活欺骗了你》课型 ：阅读课 课时：第一课时
教师复备栏 或学生笔记栏
【学习目标】 1．了解普希金的生平及创作情况。理解诗歌中所蕴涵的哲理。 2．诵读、品读诗歌，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想 感情和哲理；提高诗歌鉴赏能力。 3． 情感态度价值观：学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。 【学习重点难点】 1、有表情的朗读诗歌。 2、理解诗歌所蕴涵的哲理。 3、普希金诗作的热烈深沉的语言。 【知识链接】 1.作者简介： (1799～1837)，俄罗斯伟大的民族诗人、小说 家，19 世纪 （国）浪漫主义文学主要代表，俄罗斯文学语言的创建 者和新俄罗斯文学的奠基人， 被誉为“ ”、“ ”。 生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政， 歌颂自由， 被视为自由主义的代言人。 为此遭到了沙皇政府的多次打击， 他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的 生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了， 但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术 魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗： “所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一 样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、 洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样。 2.写作背景： 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里， 是以赠诗的 形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜• 伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。 在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追 求理想，相信光明必来，正义必胜。 【学法指导】
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《假如生活欺骗了你》说课稿
【说教材】
《假如生活欺骗了你》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第五单元的一首诗歌。
本文告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。
领悟作者乐观、积极向上的人生态度。
通过对本节课的学习培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。
这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效。
所以我依据以上内容将本课目标设定为如下内容。
【教学目标】
1、理解诗歌的内容和诗人的思想感情。
2、从诗歌的学习中领悟到一点做人的道理。
由本班学生的知识特点和年龄的特点，我又将重点、难点设定为：【教学重点】
培养积极乐观的人生态度。
【教学难点】
体会普希金诗作的热烈深沉、富有哲理的语言。
【说学情】
本诗面对的是十二、三岁的七年级学生。
对于诗歌有一定的感性认识，但想象联想能力较差，往往不能在阅读中充分展开联想想象。
他们也具备一定的欣赏能力，但由于基础薄弱，鉴赏诗词的能力还不够。
所以教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。
【说教法】
在教学的过程中教师主要借助多媒体手段，为学生提供丰富的学习资料；
为了突出学生的主体地位，我主要采用师友结合教师点拨教学法；
教育家叶圣陶先生在语文教学中，提倡“美读”的方法。
在诗歌教学中，朗读更是重要的一环，通过反复的朗读作品，在朗读中把握诗歌的韵味。
因此，在教法上我还采用朗读法，在朗读中把握诗歌的感情基调。
【说学法】
在教学过程中我将指导学生采用圈点勾画、师友结合、朗读品析法，等方法学习。
（根据新课标中培养初一学生自主学习意识的要求）
【说教学流程】
一、导入：由歌曲导入。
在导入课题时，我先是要求学生倾听《阳光总在风雨后》，然后让学生说说你听后的感受这样自然而然的地进入了课题。
二、鉴赏诗歌
整个鉴赏过程分为五步十环节。
第一步：整体感知
诗歌的感情比其他文体来得强烈，要朗诵好一首诗，首先要认真阅读，领会作者的感情。
然后，努力地去引起共鸣，使自己的感受接近作者的情感。
只有这样，我们的朗诵才能成功地再现作者的情感。
因此，首先让
1、同学们听读，进入诗境。
学生通过听读，注意语气、语调、节奏。
以此带动学生有感情朗读。
2、下面请同学们自由地、大声地读，师友之间相互听读并给出朗读评价。
学生结合听读以及对诗歌的语气、语调和节奏的把握自由朗读，在朗读过程中注意把握作者的思想感情。
学生自由朗读过之后，基本能够把握诗歌的感情基调，然后再请两组师友示范朗读，学友读，小师傅作出中肯的评价。
3、男女生分角色读。
学生通过不同方式的读，既调动了朗读的热情，又能让他们在反复的朗读中进一步熟悉诗歌，为诗词赏析做好准备。
第二步：研读共品
1、请同学们自由读诗，仔细品读你最喜欢的诗句（包括整首诗），并说说你的感悟？
（学生讨论，教师启发巡视，抽师友回答。
明确：围绕诗人强调的积极向上的人生态度进行。
）
设计依据：这是依据新课标中培养学生的审美情趣要求来制定的，设计这道题就解决了难点。
第三步：互助释疑
在学生把握了诗人所倡导的一种乐观、坚定、坦然的人生态度后，让学生结合生活经历，谈谈：
1、在生活中、学习中曾经历过什么困难、挫折？面对这些困难与挫折应该怎么办？
2、在往后的道路上，你会怎么办？
设计依据：借助诗歌教学引导学生正确处理自身的烦恼，让学生思考，让学生说，让学生教育学生。
通过这一步的训练，不仅提高了学生的语言表达能力，还引导学生面对困难时要怀有一颗乐观、积极向上的心，树立正确的人生观。
第四步：巩固拓展
下面请同学们仿照原作写诗歌。
试一试，展现你们的思想和才华。
设计依据：让学生进行诗歌仿写，学生们的想法五花八门，内容异彩纷呈，他们的灵性与智慧得以充分展示。
这一步把语文教学读落实到写上，也体现了以学生为本的理念。
第五步：总结提高
普希金的这首《假如生活欺骗了你》带给了我们很多思考，让我们把这节课的收获梳理一下。
请大家用“通过这节课的学习，我学会了＿＿；我明白了＿＿；我会变得＿＿”的句式来说说吧。
这一步的设置，不仅检测了学生整堂课学习的情况，还让学生更
加明确：在生活道路上，尤其在遇到挫折与困境的时候，能够以积极进取的精神，笑对人生，成为生活的真正强者。
三、布置作业
为了更好地完成情感目标，课后应继续引导学生树立正确的人生观、价值观。
特布置作业：课下阅读宫玺的《假如你欺骗了生活》，写一篇读后感以劝勉自己。
这对学生今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。
四、说板书设计
板书
设计意图：板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。
这样设计可以帮助学生明确知识结构，正确把握作者的思想感情。
我设计的这个板书直观表达出文本的感情和内涵。