新课程背景下一节好语文课的标准
浅析新课改下语文课的评价标准
叶澜说 ， 一节 课 中 ， 在 学生 的学 习首先 必 须是 有 意 义 的 。初步 的意 义是他 学 到 了新 的知识 ； 一步 是锻炼 进 了他 的能力 ； 往前 发 展是 在 这个 过 程 中有 良好 的 、 积极
是教 学生 学 。” 是对 教师 提 出的要 求 ， 际也包 含着 这 实 对评课 者提 出的要 求 ， 就是评价 还一 定要 看教后 学生 这
追求给学生讲授了多少东西 ， 讲授了多深刻 ， 而不管 目 标的落实和消化 ，那么它充其量也只能算是一节注重 形式 的课 。 看一节课不仅要看 目标是否落实 ，还要看是否突 出了重点 、 突破 了难点 ， 课后反馈是否紧紧围绕 、 落实 教学 目标 。此外还要看老师是否善于发现教学内容的
为中心 ，教师所做的一切都是为学生的发展服务 。因
此， 判断 一节课 的好 坏 ， 能 以服务 者 的技 能高 超 与否 不
２ 评 价 三维 目标 的 实现 过 程 与落 实
落实 “ 知识与能力 、 方法与过程 、 情感态度与价值
观 ”三 维教 学 目标 是新 课 程标 准 对一 节 语文 课 的基本 要求 。随着 现代 化教 学手段 的运 用 ， 现在 的课是越 来越
为标准 ， 而要以被服务者学生的利益为标准 ， 看他们在 课堂上是否学到了新的知识作为主要评价要求。必须 把 目光集 中在学生身上 ， 根据他们在课堂上的表现 ， 获
益 的大小 ， 以及 获 得发 展 时 的情感 体 验 等 ， 判 定一 节 来 课 的优 劣 。以往 的评 价标 准是 “ 以教 论教 ” 即以看老 师 ， 的教来 评 价一 节课 的教 学 效果 ， 注 重 的是 老师 的教 ， 它 而忽 略 的是 学生 的学 。新 的评 价标 准是 “ 以学论 教 ” 即 ，
一节好语文课的标准
一节好语文课的标准一节好的语文课，应该是能够激发学生学习兴趣，促进语文素养全面提升的课程。
那么，一节好的语文课应该具备哪些标准呢？首先，一节好的语文课应该是生动有趣的。
教师在教学过程中，可以通过丰富多彩的教学方式和生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
比如，可以通过讲故事、唱歌、表演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，从而提高学习效果。
其次，一节好的语文课应该是能够激发学生的思维。
语文学习不仅仅是死记硬背，更应该注重培养学生的思维能力和创新意识。
在课堂教学中，教师可以通过提出问题、展开讨论、引导思考等方式，激发学生的思维，引导他们自主探究，培养他们的分析和解决问题的能力。
另外，一节好的语文课还应该是能够促进学生语文素养全面提升的。
语文素养是指学生在语文学习中所具备的语言能力、认知能力、情感态度和文化素养等方面的综合能力。
因此，一节好的语文课应该是能够全面提升学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力，培养学生正确的语言态度和价值观，使他们在语文学习中不仅仅是学会知识，更重要的是学会运用知识，提高自身的语文素养。
最后，一节好的语文课还应该是能够激发学生对语文学习的兴趣和热爱。
语文学习是一个长期的过程，学生只有对语文学习充满热情和兴趣，才能够持之以恒地学下去。
因此，一节好的语文课应该是能够激发学生对语文学习的兴趣和热爱，使他们在学习中能够主动思考、积极参与，从而提高学习效果。
综上所述，一节好的语文课应该是生动有趣的，能够激发学生的思维，促进学生的语文素养全面提升，激发学生对语文学习的兴趣和热爱。
只有具备了这些标准，才能够真正做到让学生在语文学习中获得全面的发展和提升。
新课程理念下语文好课的标准是
新课程理念下语文好课的标准是:教育性与发展性的统一;科学性与人文性的统一;实用性与先进性的统一;多样性与充分性的统一。
传统的课堂教学评价侧重于教师讲授功底的高低,如教师基本功占30%,过程占60%,教学效果只占10%,而新课程理念下课堂评价指导思想是,在教师提供的条件或创设的特定情境下,每个学生自我发现了多少新东西，在这一过程中又发现了多少解决问题的策略与途径。
一、一堂好课是教育性与发展性的统一新课标指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情……还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
”这就是语文教学的教育性。
语文教学的目标应追求“整体效应”,重多元,重综合,重在“立人”。
传统教学[本文由中国教育学习网提供中的知识传授重视对“经”的传授,忽视了“人”的发展。
新的课程改革要求教师以人为本,呼唤人的主体精神,因此教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。
21世纪,市场经济的发展和科技竞争已经给教育提出了新的挑战。
教育不再仅仅是为了一张文凭,而是为了使人的潜力得到充分的发挥,使人的个性得到自由和谐的发展;教育不再是仅仅为了适应就业的需要,而是贯穿于学习者的一生。
语文应使人得到全面发展。
从功利性的角度来讲,学生不是生活在真空当中,学生在学校要生存,今后在社会上要生存,就要考高分,读好学校,找“好”工作,这一切都必须通过考试这一关,这是不争的客观事实。
但是一个人能在社会上持续生存发展下去,并且“持续”得很好,就不应仅靠考高分,还应拥有较强的能力,在语文上表现为读写听说能力、交际能力、思考能力、合作能力、自学能力,能迅速、准确地搜集处理信息的能力;还应通过学习语文懂得一点生活的情趣,建构一个精神家园,培养一种高尚的人品,形成健康的情操、健全的人格和良好的生活学习习惯。
这些便构成了现代人发展的许多内涵。
二、一堂好课是科学性与人文性的统一语文课要姓“语”姓“文”,体现它本身的个性,就必须体现出师生是在进行语言学习,应有语言积累、语言诵读、思维训练。
新课标下,如何才能上好语文课
新课标下，如何才能上好语文课作者：秦为高来源：《文理导航》2012年第29期现实中，我们常常听到一些工作多年的老师发出这样的感慨：教学这么多年了，按理说教学经验也不少了，可现在发现自己越来越不会教书了。
的确，在实施新课程标准后，很多老师都有同样的困惑，那么，在这样一个大背景下，怎样才能上好语文课呢？我认为，作为语文老师，只要做到以下几点，定会收到良好的教学效果。
一、以广博的知识感染人新课改条件下，一个老师光有学科专业知识是远远不够的，还要有足够的知识储备，这就要求老师博观而约取，厚积而薄发，天文、地理、社会、政治、军事等书籍都要涉猎，以此来不断丰富自己的知识，拓宽自己的视野。
在教学《阿Q正传》（节选）一文时，我曾向学生提出这样一个问题：“本文的主人公是阿Q,在小说中明确写着是‘阿桂’或‘阿贵’，按照汉语拼音应为‘阿G’,为什么在文中却叫他阿Q 呢？”针对这一问题，我要求学生思考、分析，相互讨论，但没有眉目，我又问学生：“大家看，阿Q的‘Q’字从字形上看像什么？”经我这么一问，学生立即七嘴八舌，各抒己见，其中就有一个学生看出一点名堂，突然说：“老师，我看它像一个人头”，于是，我进一步引导学生：“是的，它的确像一个人头，然而，它后面的那一笔又代表什么呢？”接着，我就将中国自清代以来，男人脑后都留有辫子的情况对学生作了介绍，使学生明白，鲁迅写这一篇文章，塑造这一人物形象，实际上是在挖掘中国国民的劣根性，作者的目的在于通过阿Q这一人物形象的塑造，来揭示中国封建社会的弊端，斗争的锋芒直接指向腐朽的封建制度。
可以说，在对《阿Q正传》（节选）一文的讲解中，由于穿插了中国历史知识的介绍，学生对本文的理解就比较透彻，讲解就水到渠成。
腹有诗书气自华。
所以，作为一个新时期的语文老师，一定要博览群书，知识广博，“上知天文，下知地理”，因为那种循规蹈矩、照本宣科式的教学已不再适应新时期的教学需要了。
二、以高超的技巧吸引人教学是一门科学，也是一门艺术，仅仅靠读了不少书也未必就能成为一个优秀的教师的。
新课程背景下教研员如何评价一节语文课
新课程背景下教研员如何评价一节语文课作为工作在基层的教研员，长期以来基础教育改革带来一系列变化，新的课堂教学，新的师生关系，新的学习方式，新的评价理念，这一切都意味着作为处于指导位置的教研员要首先变化，教研员的基本素质也赋予新的内涵。
说明教研员工作是一项多职能工作，应该是多面手。
新课程要求教研员不应再是“权威者”和“真理的代言人”。
我们和教师是平等的，我们的任务是努力为大家创设一个宽松的对话环境，以保证教师始终保持一种开放的心态，积极的思考和充分的交流，以发挥其创造性。
在实施新课程中教研员实现身份转换。
因此，我认为，要正确评价一节好的语文课，至少应做到以下几点:一、加深对语文课程的理解1.理解语文课程的性质语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身发展奠定基础。
教师一定要针对语文课程的特点实施教学。
2.掌握语文课程的基本理念全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能;注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展;遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。
二、评价一节语文课的标准评课作为一种质量分析，首先要有质量标准，评课者首先要熟悉和掌握评课的一般标准。
评价一节语文课应坚持评价的基本原则，即评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高;评价应以课程目标为基准，面向全体学生;评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能;应提倡评价主体多元化;评价应根据不同的情况综合采用不同的方式。
1.教学目标的设计教学目标的设计是否全面、具体、明确，符合课程标准、教材和学生实际。
教学重难点的提出与处理是否得当，是否抓住了关键，是否能以简驭繁，所教知识是否准确。
2.学生的学习方式的转变要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师要努力提高组织教学和引导学生学习的质量。
语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径，要重视探究的学习方式。
新课标理念下一堂好语文课的标准
地 给学生更 多 的时间去 自读 、 自学 、自练 、自我评 价 ，让学生 自己在 实践 中探索 规律 ，逐步使他 们在
“ 游泳 中学 会游泳 ” 。应做 到可讲 可不讲 的不 讲 ，
一
发 展 ”为 最 高标 准 的 口径 上 ，在 “ 合 ” 的旗 帜 综
下 ，许 多语文课 上得失掉 了 “ 语文 味” ，闻不 到语
维普资讯 霉旅 撕 Ｗ Nhomakorabea ｛ ｝ ｛｝ ｛轼 Ｓ 弘 ｛ 疆 粥｝ Ｅ Ｅ ｌ
新 课 标 理 念 下 一 堂 好语 文 课 的标 准
甘肃 临洮县第 四中学 夏 蓉
在新 课程改 革背景下 ， “ 什么样 的语文课是 一
活 动的 主体 ，是不是 绝大 多数 （ 或者 所有 ）的学生
４ ．课 堂里要 有学生研 究 的声音 。 考察语 文课堂教 学 的第二 个指标 是 ：这堂 课有 没有 思维梯度 ，有没有 思想 ，学生参 与的深入 程度
怎样 。
是 ：在教 师提供 的条件 或创设 的特定情境 下 ，每个
学生 自我 发现 了多少新 东西 ，在这一过 程 中又发现 了多少解决问题 的策略 与途径 。 考 察课堂 教学 的第 一指标是 ：学生是 不是 课堂
表现 的欲望 与空 间。通过 这些 ，有 效地 实现 “ 思维 训练 ”与 “ 言训 练”的 目标 。 语
案例３ ：一 位 一 年 级 语 文 教 师 某 一 节 课 要 教 ６个 生 字 ，第 一 个 教 “口” ，老 师 问 ，谁 知 道 “ 日”是什 么？
在教 选修课 《 生存 教育 》一位名 教师设计 了一 个 教学环 节 ：假设 你生命 还有 ６个月 ，请 同答 ，你 最想 做 的事 是哪些 ？为 什么？你认 为这 一生 中是 否 仍存 在着遗 憾？你 的遗憾是 什 么？老师 叫了一位名 叫陈静 的同学 。
一节好的语文课的标准
一节好的语文课的标准一节好的语文课应当是让学生在轻松愉快的氛围中，感受到语文的魅力，培养语文素养，提高语文能力的课堂。
那么，一节好的语文课应当具备哪些标准呢？首先，一节好的语文课应当注重学生的参与和互动。
老师在课堂上不应该是唯一的“说教者”，而是应该引导学生积极参与讨论，提出自己的见解，展开互动交流。
通过互动，学生才能更好地理解知识，培养自己的思维能力和表达能力。
其次，一节好的语文课应当注重启发学生的思维。
语文不仅仅是死板的知识点，更应该是启发学生思维的工具。
在课堂上，老师可以通过提出问题、讲述故事、引用诗词等方式，激发学生的思考，培养他们的创造力和想象力。
另外，一节好的语文课还应当注重培养学生的阅读能力。
语文课不仅仅是讲解课文，更应该是引导学生广泛阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
老师可以在课堂上推荐一些优秀的文学作品，引导学生进行阅读，并展开讨论，从而提高学生的语文素养。
此外，一节好的语文课还应当注重培养学生的写作能力。
语文课不仅仅是学习文学知识，更应该是培养学生的写作能力。
老师可以通过指导学生写作、批改作文等方式，帮助学生提高自己的写作水平，培养他们的表达能力和语言表达能力。
最后，一节好的语文课还应当注重培养学生的审美情感。
语文不仅仅是知识，更应该是情感的交流和沟通。
在课堂上，老师可以通过讲述优秀文学作品、欣赏美文美句等方式，引导学生感受美，培养他们的审美情感，提高他们对语文的热爱和兴趣。
总之，一节好的语文课应当是让学生在轻松愉快的氛围中，感受到语文的魅力，培养语文素养，提高语文能力的课堂。
希望每一位语文老师都能够努力提高自己的教学水平，打造出更多更好的语文课堂，让学生在语文的海洋中畅游，感受到语文的无穷魅力。
新课程标准下一堂好课的基本特征
新课程标准下一堂好课的基本特征普通高中语文课程标准推行实施，给语文课带来了新的评价理念，一堂好的语文课大致应该具备以下特征：1、课程能够充分体现语文学科工具性和人文性统一的基本特点，通过教学全面提高学生的语文素养，使学生具备较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
2、教师能够准确把握教材，合理解读文本，提倡个性化阅读，能过有效地创设情境，能够引到学生深入感知文本，学会与文本3、教师能有效地展示教学基本功，做到扬长避短，且不能以己之长威压学生。
做到语言清晰流畅，使用普通话；教态大方，表情具有感染力；板书条理，合理而有效地运用多媒体等教学手段。
4、教师教学观念更新彻底，能够在各个教学环节中有意识的体现课程标准的理念，具备良好的心态和创新意识，积极引导学生更新思想观念，重视训练学生良好的思维品质。
5、课堂教学充分体现“教育机智”，让课堂成为思想和智慧碰撞飞扬的地方。
遵循“教无定法，但有法可循”的原则，确立灵活的多样的教学方法和教学方案，充分发挥学生的主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同程度的收获。
6、课堂应该具备自由、民主、宽松、开放、和谐的特质，教师能够主动创设自主、合作、探究的学习情境，帮助学生树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径，重视和强调学生的主体学习体验，关注学生学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力。
7、教师要善于调控课堂，课堂之上充分尊重学生的主体地位，决不追求课堂气氛的“热闹”和“好看”等“伪活跃”效果，而是想方设法创设情境，引导和激活学生思维，让学生的思维状态真正地活跃起来，有效地增加思维量，主动参与教学当中，学会倾听，学会交流，学会表达，学会质疑，学会独立思考，学会个性化阅读，使学生真正体验到思想的乐趣。
也许这样的课少了些“热闹”，并不好看，但学生受益，同时也有力地体现了课堂的教学效果取决于学生主动参与课堂的程度这一观点。
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新课程背景下一节好语文课的标准
作者：
来源：《江苏科技报·E教中国》2018年第02期
内容简介：本期优课教研着眼于一节好语文课的基本标准，主要从“一节好的语文课要做到目中有人，教学中关注学生思维发展，课堂教学中重视审美教育，确切有效地运用网络技术”四个方面进行了深入探讨，希望对教师能有启发意义。
王胜柏长春市教育局教育教学研究室教研员，吉林省骨干教师，长春市青年名师工作室主持人，负责多项课题，多篇论文在国家、省市级刊物上发表。
孙立权东北师大附中语文教师，中教特级教师，吉林省中小学读写教学研究会理事长，中国教育学会中学语文教学专业委员会学术委员。
参与全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“课程资源促进有效教学的研究与实验”。
张婷婷东北师大附中净月实验学校语文教师，中教高级教师，长春市骨干教师。
2015年《浅谈高中语文写作素材的积累》获中国教育学会论文评比一等奖，2016年《高中语文文言文教学改革的实践与研究》在国家级期刊《课程教育研究》上发表，2016年参与国家级科研课题“让学生享受写作的快乐与尊严”并结题。
李龙东北师大附中净月实验学校语文教师，中教一级教师，长春市青年名师工作室成员，2014—2015度全国“一师一优课、一课一名师”部级优课获得者，曾获东北三省说课一等奖，吉林省教师基本功大赛一等奖，参与“十二五”国家课题“让学生享受写作的快乐和尊严”并顺利结题。
名师优课
海底世界（部级优课）
学科：小学语文教材版本：长春2001课标版三年级（上册）
主讲教师：张萍萍学校：吉林市龙潭区乌拉街满族镇中心小学
学情分析：海底世界对于学生来说是个神秘的领域，他们既好奇又向往。
如果我们只是“照本宣科”，那么中年级的孩子学起来就会觉得枯燥乏味。
为了更好地解决教学重难点，我在教学过程中充分利用现代教育信息技术创设情境，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的学习热情。
重点难点：抓住重点词句理解段落的意思；了解海底是景色奇异、物产丰富的世界；激发学生热爱自然和探索自然奥妙的兴趣。
有关“0”的乘法（部级优课）
学科：小学数学教材版本：人教2011课标版三年级（上册）
主讲教师：李伊学校：伊通满族自治县伊丹镇中心小学校
学情分析：这节课的内容是学生在学习了多位数乘一位数的基础上学的，学生已经掌握了多位数乘一位数的一般方法，这节课的关键是让学生处理好因数中间有“0”的乘法。
难度不算大，但关键就是要让学生掌握其方法，并在计算时仔细、认真。
重点难点：使学生掌握因数中间有“0”的乘法的计算方法；理解“0”和任何数相乘都得“0”的道理。
黄河颂（部级优课）
学科：初中语文教材版本：长春2001课标版七年级（下册）
主讲教师：姜美娜学校：长春市第八十七中学
学情分析：七年级学生刚刚升入初中，他们的积累和见识太有限，所以本课的教学以诵读为主，同时培养他们查找资料、筛选资料以及小组合作学习的能力。
重点难点：把握歌词主体部分，抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌，体味诗歌浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。
Water
（部级优课）
学科：小学英语
教材版本：沪教2011课标版三年级起点五年级（上册）
主讲教师：梁萃萃
学校：长春市第103中学校
学情分析：本节课主要学习有关如何用水的词组。
在教学中利用多媒体进行呈现，让学生用英语讨论水的用途，并在此基础上进行语言交流，展开交际活动。
五年级学生已经掌握了一定的英语知识，也达到了一定的英语水平，对简单的语篇理解也没有什么问题。
所以在教学设计上着重培养学生的英语阅读理解能力和分析能力，同时利用成长共同体完成任务，培养合作意识和自主学习意识。
重点难点：学会up，shine，over， tree，ground等单词；能够了解水循环的过程并口头表达相关情感和想法；能初步了解水循环的过程；能意识到节约用水的重要性。
学科：高中语文主讲教师：王胜柏孙立权张婷婷李龙
教研单位：长春市教育局教育教学研究室
长春市电化教育馆。