公选课作业1
我所理解的权利
关于权利，在百度百科是这样解释的：“权利：是指法律赋予人实现其利益的一种力量。
与义务相对应，法学的基本范畴之一，人权概念的核心词，法律规范的关键词。
在家庭、社会、国家、国际关系中隐含或明示的最广泛、最实际的一个内容。
从通常的角度看，权利是法律赋予权利主体作为或不作为的许可、认定及保障。
”
而我对权利的理解为：“权利通常包含权能和利益的两个方面。
权能是指权利能够得以实现的可能性，它并不要求权利的绝对实现，只是表明权利具有实现的现实可能；利益则是权利的另一主要表现形式，是权能现实化的结果。
权能具有可能性，利益具有现实性。
也可以说权能是可以实现但未实现的利益；利益是被实现了的权能。
因此，权利有着应然权利和实然权利之分。
”
关于权利的实质，历史上学者曾有过很多不同的论述。
马克思主义认为，权利归根结底是由社会经济关系所决定，即权利只不过是社会经济关系的一种法律形式。
统治阶级利用法律确认人们的某种权利，并赋予它以法律上的保护，其目的是为了维护有利于本阶级的社会关系和社会秩序。
剥削阶级的法往往公开剥夺被剥削者的权利，或者使法律上确认的权利对劳动者徒具形式。
社会主义国家不仅在法律上确认公民具有广泛的权利，而且为公民行使权利提供政治上和物质上的保障，体现了权利的真实性。
从政治学角度来看，权力是迫使对方强制服从的制度性力量，它是基于强制性原则的。
在中国的传统政治语境中并没有“权力”这个概念，与此相似的是“霸道”（以力服人）。
现代政治与传统政治的本质区别在于，社会政治生活开始从官僚权力本位转向公民权利本位，由专制和人治走向了民主和法治，而权力的合法性来源和整个制度环境也因此发生了根本改变。
政治学的权力更多的是国家权力，依赖于制度和职位，具有强制特性；而社会学的权力则指的是社会权力，即社会主体凭借所拥有的社会资源对社会和国家所具有的影响力和支配力，不具备强制性，更多的是影响力特性。
后现代社会学则主张进一步淡化权力主体，重点体现权力的发散特性，并试图利用社会权力制衡国家权力。
在社会学理论中，权力概念不断经历着由国家权力中心转向社会权力中心、从集中走向分散、从宏观到微观的变化过程。
国家权力和社会权力是一对历史概念，社会权力先于国家权力而产生，而国家自国家的诞生就成为最重要的社会组织和控制力量；在早期国家与社会一体化，权力主要体现的是国家权力；随着市民社会的形成，社会权力逐渐被唤醒，社会权力和国家权力处于相互依存又相互制约的状态。
国家权力以社会权力为基础，借助社会权力加以贯彻实施；社会权力以国家权力为保障，国家权力是社会权力的重要巩固手段。
而与此同时，国家权力与社会权力又是相互制约的，在人类社会早期，国家权力集中垄断的方式限制社会权力的发展；而随着社会不断发展到高级阶段，社会权力得到长足的进步和发展，社会权力逐步成为制衡国家权力的重要力量。
而从社会学角度来看，权力在不同主体之间的配置根据人们对国家和社会关系形态的认知不断深化而变化。
人类早期历史里，国家社会一体化，真正意义上的社会未形成，国家垄断一切社会资源和权力，基于“天命论”和“君权神授”等思想，君主得以成为国家权力的最高拥护者，国家权力高度集中于一人之手。
近代社会，随着资本主义的诞生和发展，人们对权力主体的认识发生重大转变，典型代表为洛克、霍布斯和孟德斯鸠的古典分权理论。
他们主张在国家内部以权力制约权力，权力开始从垄断集中走向制衡分散。
马克思认为国家和社会存在着矛盾和对立，国家的消亡经历着政治国家向非政治国家的漫长过渡时期，当国家权力回归社会时，国家和社会之间的对立方可消除。
政治力量向社会力量回归是人类解放的必要条件，权力必然会从国家走向社会，进而走向人类解放的共产主义；韦伯则认为权力是“将某个人的意志强加于别人之上的可能性”，在他的权力概念中，权力主体明显发生了扩大化，除了国家、政府之外，社会关系中的行动者也被纳入了权力主体的范畴。
明显促进了权力由国家向社会的转变；
现代社会权力理论的典型代表是精英权力理论。
经典精英理论认为社会阶层分为精英和大众，权力为社会少数人的精英所掌握；现代精英理论则认为社会权力为政府、大学、工会和政党等精英集团掌握，非政府组织开始被纳入权力主体范畴，权力主体进一步扩大化。
其实权力在本质上他就是一种强制性力量，他能让人们去做违背哦自己意愿的事情。
主流的权力观认为，权力是一种可以改变对方行为的强制力量，本质上是指主体对客体的强制性作用，卢梭认为“国家权力”是“一切个人力量的联合”，是“一种普遍的强制性力量”；而另一种流行的权力观则认为，权力是一种达到特点目标和获取利益的能力和资源，即占有社会资源的能力，它强调权力的合目的性和趋利性；
在马克思主义的权力观认为，权力就是一种维护统治阶级利益的国家强制力量，它强调权力的阶级性和强制性；权力是社会中统治阶级意志的集中表现，既是阶级斗争的工具，也是阶级斗争和政治斗争的目标和结果。
权力的载体是国家的暴力机器，主要指政府官僚机关、法院、警察和军队。
国家政治权力来源主要有君权神授、暴力论和人民授权三种方式。
（1）君权神授学说，君主代表神明而对人民进行统治，权力的合法性来自于神明的意志，人民作为权力的服从者，只是统治者的臣民。
（2）契约主义学说则认为国家的权力来自于人民的授权，全体人民基于自愿原则缔结契约让渡部分权利组成国家主权，国家和政府的权力来源于契约，国家权力的合法性则依赖于人民的同意，统治者只是人民的代理人，主权在民，而人民仍拥有基本的人权诸如自由与平等。
不同的国家缔结的契约不同，国家权力结构模式也因此而不同。
（3）马克思主义暴力工具学说，马克思主义认为，国家权力来源于暴力，权力的载体是政府机关、警察、法院和军队等国家暴力机器，权力是统治阶级意志的集中表现。
权力是为了维护阶级利益而存在权力是阶级斗争的工具与政治斗争的目标和结果。
在传统政治中，最高权力属于君主或其他统治者，人民属于臣民，民意只是统治者为了维护自身权益的统治工具。
而在现代社会中，民主作为人类的共同价值，它是国家政治合法性的主要来源。
现代社会，“权为民所有”，国家的一切权力属于人民，人民才是国家主权的所有者。
民主只有在民主政治中才具有价值，公民利益是权力实现的最终价值，执政者为了维护公民的利益而重视民意。
国家的所有权力来源于人民，人民给予政府权力来维护人民自身权利。
布尔迪厄认为权力是贯穿一切场域并拥有决定性作用的力量，而场域为各种位置之间存在的客观关系的一个网络构型；每个社会行动者都身处于一定的场域当中，都是权力的拥有者或权力的主体，每个人都运用权力影响周围环境，满足自身利益需求；每个人想要获得利益必须进入相应的场域争夺资源，资源争夺能力由行动者所处的位置决定，资源之争本质上是位置之争，场域不仅仅是关系场，更是权力场。
吉登斯认为权力是群体或个体使自己所关心的利益受到重视的能力，权力是一种要素，几乎在所有的社会关系之中，而政府权力仅仅占所有权力的一小部分。
权力是行动者自主性的表现，是人类行动的普遍特征和人之所以为人的基础；
福柯的微观权力理论则认为权力没有主体和中心，它是无处不在的，权力通过规训机制来实施统治，遍布整个社会肌体的毛细血管当中。
权力是一种约束和规制人的复杂网络和微
观社会结构，它强调权力的微观特性和结构特征，是对传统主流权力观的一种消解。
现代社会是一个由各种规训和关系组成的全景监狱，权力是无处不在的，每一位社会成员都会受到规训的影响。
规训则是一种把人既当作操作对象又当作操作工具的权力的特殊技术。
权力的产生和运作依赖于规训性权力。
与宏观的政治权力不同，规训性权力是一种特殊的微观的权力技术和策略，它把人既视为操练对象又视为操练工具，它体现在日常的社会活动中。
规训性权力的运行机制可以通过“全景监狱”结构来实施，在这一敞视的结构中，监控者通过注视使被监控者处于权力控制中，每个人在注视的目光下逐渐变成自己的监视者，从而实现自我监禁。
规训权力机制最初只存在于监狱、修道院、精神病院当中，后来随着规训机制逐渐扩展遍步整个社会，规训社会形成了。
与传统的暴力式权力形式相比，规训权力更精巧、更有效，统治代价更低。
总的来说，权力是一种关系性概念，是主体和客体之间的相互作用，其特征是使人服从，权力则是来源于强制性的力量。
权力受限于职位，权力产生于正式的制度性授权，依赖于职务和权位，作用范围极其有限，仅限于对象本身。
教育学公选课期末作业
1．第1题论述教育是劳动力再生产的手段。
您的答案：答：1、教育能够把可能的劳动者转化为现实的劳动者。
严格地说，一个人在不具备任何劳动知识和劳动经验之前，他只是一个可能或潜在的劳动者，因为任何生产劳动无论多少都需要相应的劳动知识和劳动经验，而劳动知识和劳动经验的获得必须经过一定的教育或训练。
在现代社会，学校在这方面的基础性的作用日益明显和重要，因为在现代经济活动中，人只有掌握了一定的科学技术知识和相应的劳动能力以后，才有可能成为生产中的劳动力要素，而科学技术和劳动能力只有通过学校的教育，内化为劳动者的素质，才有可能转化为现实的生产力。
2、教育能够把一般性的劳动者转化为专门性的劳动者。
目前，在我国的劳动力市场上出现了用人单位招不上人、求职者求不上职的现象。
这是因为这些求职者作为一般性的劳动者，不具备专门的劳动技能。
因此，我国教育结构调整的一个重要方面就是大力发展职业教育。
因为在这方面，专业教育和职业教育可以在普通教育的基础上，把一般性的劳动者进一步转变为某一领域、某一行业乃至某一工种的专门的劳动者。
这种劳动者对于经济活动来说，具有更直接和现实的意义。
3、教育能够把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者。
劳动者的素质都有一个由低水平向高水平提升的过程。
在现代社会，生产的技术基础不断提高，生产方式和劳动工艺不断革新，从而对劳动者的素质不断提出新的要求，要求劳动者不仅必须接受教育，而且必须不断地接受教育。
从终身教育的观念看，现代社会的劳动者必须终身受教育，在需要的时候，间隔性地往返于工作和学校之间。
4、教育能够把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者。
在古代社会，经济是自给自足的个体经济，劳动主要是凭个体的经验，而这种经验主要是靠个人的经验积累，加之行业之间的互相封锁，一个人要从一种劳动转到另一种劳动中去，是一件非常困难的事，在这种社会条件下，劳动者的工作转换和改行转业既没有什么必要，也没有什么可能。
大学生就业指导公选课作业
作为一名大三学生大学生就业指导课心得体会，马上就要步入职场，我们即将离开我们生活四年的校园，开始独自闯天下了。
我深深地感受到当前严峻的就业压力有时也会很迷茫。
本次就业指导课为我这样迷茫着的大学生提供了宝贵的信息，面对未来的就业也有了信心和自己的计划。
在本课程上，老师给我们分析了当前的就业形势，让我们充分好做心理准备。
就业形势每一年都是非常严峻的，而且一年比一年压力大。
在全球金融危机的影响下，我国就业形式更是相当严峻！每年高校毕业生数量不断增加，再加之历年未就业的毕业生数量，大学生就业市场将十分拥挤。
随着经济的发展,社会各行业的分工也精细起来,对于应聘者的要求也逐渐高了,所以造成了现在社会人才市场竞争场面变得热火朝天起来 ,每到就业季度,市场上就聚集了成千上万的择业者,就业者,这足以证明当前就业形式的严峻和紧张。
所以作为快要走出大学校门的毕业生 ,将面临着很繁重的压力 , 所以我们就得做好迎接挑战的准备。
只有正确地认知就业形式,分析就来形式,我们才能更好地不断训练自己,提高自己和充实自己,为自己在迎接挑战前做好武装 ,才能趋利避害, 排除我们前进的障碍,抓住机遇发展自己。
在就业指导课上，我们学习了一些基本的应聘以及面试的基本知识还有技巧，同时老师也提醒了我们要注意的一些相关问题，还有如何制作个人简历，但是我感觉自己的目标还不够明确，没有自己的一个目标和要求，所以还需要认真考虑自己未来职业的方向目标。
我觉得大学生选择工作要从实际出发，根据自己的个人情况，认真规划好自己的未来。
首先，从自身素质出发。
大学是一个学习知识的地方。
这里说的知识又分专业知识与综合素质。
之所以每个大学生都有自己所读的专业，正是要实现未来人才专业化水平高的目标。
现今招骋市场仍然需要的是人才，一名大学生，首先应当学好自己的专业知识，以高水平的专业与他人竞争。
要具有“不可替代性” ，你才能在众多的竞争对手中脱颖而出！再者，综合素质也是非常重要的，一个人的思想品德不好找工作更是艰巨。
公共课作业
从公共课中选一课你认为对你在教学中有启发的题材，并结合教学实际写两者联系，不少于500字一学期的继续教育学习的确对我启发很大，适逢刚刚考入富平县实验中学任教，工作环境和教学模式都和以前发生了许多变化，学校着力推进课程改革，学习成为每天的必修课，各门功课都给我了相应的智力支持，但最突出的当数教育的艺术一门课了。
现在的学生受各方面传媒的影响，知识面比较开阔，加之县城家长教育程度高，对子女教育非常重视，学生对老师的要求也非常苛刻，教师的职责已不仅仅是传授课本知识，更重要的是研究怎样为学生学会知识创设环境，老师需要掌握学生的兴趣指向，从他们感兴趣的内容引入课堂，并切实调动各方面的积极性、能动性和创造性。
教师还要注意锤炼教学语言，正如课程中所说：“没有听不明白的学生，只有讲不清楚的老师。
”教师要善于将复杂的问题用浅显易懂的语言讲给学生，切忌颠三倒四，重复，口头禅的不良习惯，数学老师要重视数学语言的运用，用严密的逻辑征服学生，用具有亲和力的语言亲近学生，所谓：“亲其师，信其道。
”；教师要注意不能以自我为中心，允许学生在掌握知识的快慢上有差别，耐心辅导，积极引导，多鼓励，少批评，善于结合心理学知识给学生正面的暗示，比如这个题很简单，只要你将大题能化成几个小题逐个解决，对你来说也不在话下。
绝不说你真笨，你连这么简单的问题都解决不了，要知道这样的恶语对学生心灵的创伤是难以弥补的！另外，要注意身体语言，包括教师的仪容仪表，教师的礼仪举止以及在课堂上表现出的各种肢体语言，这些都是教师素质中包括的必要因素。
这几天第一夫人出国的举止服饰，真的给全世界的人们眼前一亮，不正是告诉我们这么一个道理吗？以上见解，可见教师要成为一个教学能手不难，仅凭一节优质课就可解决问题，但教师要成为一个让学生爱戴的好老师，良好的教育教学艺术是不可或缺的！粗浅认识，敬请批评指正。
公选课心理学期末作业
作业1．第1题联系实际分析如何运用记忆规律来组织学生复习。
您的答案：答：（1）复习要及时。
及时复习可以有效地防止识记后急速发生的遗忘，由于遗忘的发展一般是先快后慢，所谓及时复习就是在初期大量遗忘开始之前就进行复习。
通常是在识记后两三天遗忘最多，所以复习要及时。
（2）复习要适量。
及时复习的内容的数量也要注意。
不能片面地不考虑学生的年龄特点，过多地布置家庭作业或进行大量的课堂练习。
盲目的增多复习量，致使课业负担过重，甚至影响学生的健康。
有的教师甚至因学生写错字或做错题，罚学生重复抄写几十遍，这种做法是错误的。
知识的巩固不能只靠单纯的复习和练习。
教师教学中更应注意使学生在短期内获得较多的知识。
让学生在掌握广阔的知识的基础上，把握、了解事物间的联系，更深地理解知识、巩固知识。
（3）复习计划要科学每次复习的内容要适当，不要过于紧张和疲倦。
对复习材料数量、时间要合理安排，实验证明，在识记数量多的材料时，分布复习比集中复习效果好。
例如：前苏联沙尔达科夫的实验：五年级甲班和乙班成绩大体相同，学习自然是，一学期内甲班在讲完大纲后集中复习5节课，乙班则进行4次单元复习，也用5节课。
在其他条件相同的情况下，两班学习评分结果完全不同。
在组织复习时，对分量少难度小的材料可集中复习，分量重的难度大的内容可分散复习。
心理学的研究还指出，间隔时间不太长的分散复习可收到最好的效果。
但是，间隔时间太短也是不利的。
间隔时间的长短应根据材料的性质、数量、识记已达到的水平等因素而定。
（4）适当的超额学习。
所谓超额学习，是指记忆一种材料的学习次数超过那种刚好能回忆起来的程序的次数。
在我国心理学工作者的一个实验中，被试对不同的无意义音节表进行不同程度的学习，以恰能成诵所需读的次数为100%，4小时后检查回忆百分率。
结果表示：学习程度以150%时记忆效果最好。
但超过150%，效果并不会随之再有显著的增长。
因此。
进行适当的超额学习对记忆的保持是有效的。
2013下半年教育学公选课作业
作业1．第1题论述社会本位论的教育目的观您的答案：（一）主要观点人的本性是其社会性；国家和社会是优先的价值实体；教育目的应从社会需要出发. （二）理论基础社会本位主义的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，应当依据社会的要求来确定教育目的，教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范，成为“社会人”。
“社会本位论”由来已久，《学记》中就曾谈到：“君子欲化民成俗，其必由学乎。
”中国古代教育一直以修身为本，但修身的最终目的是“治国平天下”。
古希腊哲学家柏拉图在其著作《理想国》中提出，一个完美的理想的国家必须由三部分人组成：哲学家、军人和劳动者，教育的目的就是培养和选拔这些人，使其各司其职。
教育因此成为社会政治的附庸。
在近现代西方教育史上也出现过社会本位的目的论思想，最具代表性的是教育社会学中的社会功能学派。
他们将人类个体发展的社会条件无限夸大，认为个人的发展完全取决于社会。
教育社会学的创始人涂尔干认为，教育是一个社会事物，学校是社会的缩影，他说：“正如我们的身体凭借外来的事物而获营养，我们的心理也凭借从社会来的观念、情感和动作而获营养。
我们本身最重要的部分都是从社会得来的。
”整个社会及其结构就决定了教育能够发挥什么样的功能，在此基础上，社会功能学派认为教育目的只能是社会目的。
涂尔干还说：“教育在于使青年社会化——在我们每一个人之中，造成一个社会的我。
这便是教育的目的。
”19世纪末20世纪初的德国教育家凯兴斯泰纳站在社会本位主义的立场上，说：“我十分明确地把培养有用的国家公民当成国家国民学校的教育目标，并且是国民教育的根本目标。
” 社会本位主义的教育目的论者认为，衡量教育好坏的最高标准只能是看教育能否为社会稳定和发展服务，能否促进社会的存在和发展。
社会本位的教育目的论充分注意到了社会对个人、对教育的制约作用。
然而另一方面，这一学派却没有看到社会是由个体组成的，没有活力的个体，社会存在就是病态的；同时离开个体的生活幸福等目的，社会存在也就失去了意义。
当高手遇见高手——犯罪心理学公选课课程作业
当高手遇见高手——《神探夏洛克——粉色的研究》影评犯罪心理学公选课课程作业2014年英国首相卡梅伦访华期间，新浪微博上有很多人@卡梅伦，希望他能帮忙督促《神探夏洛克》1第三季能尽快播出。
《神探夏洛克》系列迷你电视剧在中国广受好评，一度掀起夏洛克风。
夏洛克的扮演者本尼迪克特·康伯巴奇以及夏洛克的好友兼助手华生的扮演者马丁·弗里曼则被人们称为“卷福”和“华生”，而今天在这里我并不对两位主角进行分析，而是分析《粉色的研究》一案中的杀人凶手。
在《粉色的研究》一案中，伦敦出现一系列自杀事件，所有死者皆因服用了致命的有毒胶囊而相继死去,而伦敦警察局却无法破解这些奇怪的自杀事件。
于是，走投无路的Lestrade警官不得不转向Sherlock Holmes（夏洛克·福尔摩斯）——一位非官方的侦探顾问寻求帮助。
Sherlock从案件的蛛丝马迹推断出，这一连串事件并非单纯的自杀，而是有一名连续杀人犯在幕后主使。
与此同时，同在寻找公寓舍友的John Watson（约翰·华生）和Sherlock经介绍相识，两人一拍即合，当即搬入贝克街221B的公寓。
在推理与追击下，杀人凶手终于露出了真实面目——一名伦敦的士司机。
Sherlock单枪匹马与凶手进入空无一人的教堂，在那里，凶手透露了他的作案手法，那便是用手枪指着被害人，强迫他们参与一场俄式轮盘般性命的豪赌：两颗胶囊，一颗无害，一颗致命。
当被害人做出了选择，凶手便拿起另外一枚胶囊，与之同时吞服。
紧要关头，尾随而至的Watson 举起手枪，射杀了出租车司机。
本案的凶手——一名普通的的士司机，利用自己的普通的面容，普通的身份，而正是这样一个普通的身份，往往却非常容易能够得到乘客的信任。
在乘客坐上自己的车之后利用心理战术，通过同乘客聊天，让乘客放下戒备。
而在和乘客聊天的过程中，将车开往人迹稀少、便于实施犯罪的地点。
到达适合两个人进行谈判的地点后，又利用胁迫的手段让乘客下车后，和乘客进行一个所谓的命运轮盘游戏——让乘客在两粒胶囊中选择一粒吃掉，同时他自己吃掉另一颗。
公共选修课作业
中国矿业大学通识教育公共选修课学习报告考核方式__________________________任课教师__________________________学院专业__________________________学生姓名__________________________学生学号__________________________课程内容一．课程所观看欣赏的影视：1.《录取通知书》2.《贫民窟的百万富翁》3.《哈弗风雨路》4.《饮食男女2》5.《撞车》6.《功夫梦》7.《面子》二．对观看的影视的感受与评价（这里只选择《录取通知书》和《撞车》来讲述）1. 整部电影讲述了电影中的最核心的那几个年轻人，和我们年龄相差无几的年轻人，总是被拒绝的一群人。
主角巴比特，申请了8个大学，全都被拒绝，连州立大学也不例外。
偏偏爹妈的眼光又高到死，非得逼儿子上个大学不可。
那妹妹也挺要命，初中就开始为高考准备了。
所以谁说美国的高考不可怕，真该把他丢过去试试看。
不过，巴比特这为仁兄可不像我们国内的高三生，没有大学上了就跑去跳楼跳河；这哥们发扬一直以来的特长：造假，就真弄出了个S.H.I.T（南哈蒙理工学院）出来蒙家长。
没有大学录取咱不要紧，咱自己弄个大学出来录取自己就可以了。
虽然最后他们的骗局别揭穿了，主角巴比特被家长责骂，还被告上了法庭，但是他最后顶住压力从大学生的角度来阐述他对高等教育的理解，讲出了自己的想法，顿时法庭上想起了热烈地掌声。
最后法官判决巴比特他们几个人办的高校继续运作查看半年，作为大学生的他们为自己赢得了教育的胜利。
这部电影引入争论的最主要的是巴比特所阐述的高等教育的定义。
教育的目的是什么？小学的时候告诉我们，我们接受教育是为了成为共产主义的接班人；初中告诉我们是为了成为有用之才；高中告诉我们是为了幸福地活着。
教育，是要让我们成长的，无论是九年义务教育还是高等教育，也无论是家庭教育还是社会教育，它们共同的点是教育孩子对与错，是与非，什么是真善美，怎样去完善自己，提高自己，实现自我。
公选课作业(期中期末)
《用Authorware制作多媒体作品》目录学习分班 (1)考勤 (2)期中作业 (3)期末作业 (5)问题解答 (7)学习分班为了更好地进行学习，方便交作业时加以区别，现把学生进行分班：1班：2-9周第5、6、7节课上课的学生2班：2-9周第9、10、11节课上课的学生3班：10-17周第5、6、7节课上课的学生4班：10-17周第9、10、11节课上课的学生考勤考勤说明：一、请同学们点击学习主页中的“考勤”，先注册。
注册后返回主页。
二、再用注册的学号和密码进行登录，进到登录窗口后，点击考勤。
第一次需要注册，以后就不用注册。
如果忘记密码，请跟老师联系。
三、要求整个学期共考勤8次，但不能在几天内就点击完8次，必须每周一次，（按照自己所选的时间段进行考勤，比如是第2-9周或第10-17周）。
每次的考勤时间，都有记录，老师都能查看到。
如有实习等特殊情况的，须打电话或发邮件到1340976365@与老师说明，考勤方式另外处理。
四、考勤跟学习没有关系，并不是说只有先考勤才能学习。
没有考勤也能学习的，所以请同学们有空多学习。
五、考勤8次，占学期末成绩的10%，其中考勤总数与分数的比例为：期中作业一、内容：利用Authorware的图标功能（不一定要全到所有图标）完成一个作品，作品的主题和内容自定，可参考视频内容。
二、要求：1、作品要求：按照学院班学号姓名班别的顺序（这里的班别请参考第1页的分班）来对文件名命名，如计算机学院091班209101101张三-1班（这里的班别请参考第1页的分班）。
效果如：2、提交时间：按照以下安排把作品（只需要提交源程序（即.a7p文件），不用发布成EXE文件，尽量不压缩）。
1班、2班：第5周周一开始到周五上午12点钟结束3班、4班：第14周周一开始到周五上午12点钟结束3、提交方式：发送到1340976365@（由于是发邮件，所以请控制好文件的大小，并且不要发到其它邮箱）。
发邮件时在邮件的主题中也写上相应信息，要求为学院班学号姓名班别的顺序：如计算机学院091班209101101张三-1班。
自-华南农业大学公选课期末考核作业
华南农业大学公选课期末考核作业课程：大学生生命动力和领导力姓名:杨联明年级：１３级专业：车辆类班别：2班任课老师:鲍金勇华南农业大学食品学院２０１５年5月我的未来简历1.个人信息2.综合素质下学期的计划1.深读5本关于汽车机械类的书以及5本关于管理方面的书籍。
大概一个月内读一本汽车相关和一本管理相关的书籍。
2.努力学习英语，争取英语六级在500分以上,为了实现这个目标，每天必须花3０分钟在学习英语上,听力口语翻译单词都要分配一定的时间来学习。
3.在寒假期间要去汽车维修厂当学徒。
4.每天至少花30分钟在了解市场上汽车的行情以及技术的发展。
课程感想和建议我觉得很高兴和很幸运选到了这门对我大学生活有重要意义的课,在这门课上我学到最重要的东西是人生必须要有一个好的规划,这样人生才显得不那么混乱以及迷茫。
有些人觉得大学四年浑浑噩噩就过去了,学不了一点一丝的东西；有些人大学却活的风风火火,很充实，很快乐；这也许就是有目标和没有目标的区别,因为人有了方向有了目标，走得才会更加踏实。
所以在大学要给自己一个目标，这样我们才不会感觉自己的大学生活是荒废了的。
对于这门课,我印象最深刻的就是老师布置的作业,就是做一件自己想做又不想做的一件事。
我也为了完成作业做了一次自己想做又不敢做的一件事,但是在这件事之后我深有体会。
我做的是找一个美丽的姑娘拿微信号，在做这件事之前,心跳得真的不是一般的快啊,总是不敢迈出第一步。
但是在迈出了第一步之后我发现其实很多事是一样的，只要迈出第一步前面所有的担心以及忧虑都会抛到脑后,我们做的会很让自己惊讶。
因为你之前并不相信自己会做到。
另外我觉得老师的讲课方式还是挺受人欢迎的，幽默带一点风情结合了自身很多的经历来授课。
我对这门课建议就是,老师与学生的互动可以更多一点,这样才能让我们的课堂更加活跃积极。
因为总是老师在讲的话,很多学生感觉不干自己的事,但让他们参与进来就觉得与他们相关了。
中国科学院大学《北京文化历史地理》公选课作业一
《北京文化历史地理》习题一一、名词解释：1.“北京人”：北京人即北京猿人，是生活在距今70万年至20万年的远古北京周口店，会使用天然火，打制工具（石器）的直立人。
“北京人”属于旧石器时代初期。
1929年我国古人类学家裴文中发现了第一个完整的北京猿人头盖骨化石。
2.东胡林人：生活在距今约1万年的门头沟区东胡林村，是旧石器晚期向新石器早期过渡期间的古代人类，被视为北京地区创造新石器文化的鼻祖。
“东胡林人”文化遗物主要是装饰品，是以女性为中心的母系氏族公社。
3.董家林古城址：古城址位于房山区琉璃河镇东北的董家林村，认定为商周二代古文化遗存，是西周初年燕国第一个都城所在地，距今三千多年历史，是北京地区迄今为止发现的最早古城遗址，对研究燕国早期历史及文化有重要价值。
4.燕都蓟城：燕国是从战国七雄之一，燕襄公元年（公元前657年），上都蓟城成为燕国的国都。
根据考古发现，专家推测蓟城应位于发现战国至汉代的陶井最密集的今北京城西南部宣武门至和平门一带。
公元前215年蓟城被毁，秦汉时期因其重要的军事地位又被修复。
5.召公奭：即姬奭，辅佐周武王灭商，受封于蓟，建立诸侯国燕国，派长子管理燕国，，他留于镐京任职，深受爱戴。
他辅佐周武王、周成王、周康王，为周朝打下延续八百多年的坚实基础。
召公封燕标志着今北京地区正式纳入中原王朝的管辖范围。
6.悯忠寺：今法源寺，始建成于武后万岁通天元年，在大火中焚毁；经朝代变迁，于明代重建成崇福寺，又重建称法源寺，收藏了众多佛教艺术品、佛经书籍等，中国佛教图书文物馆设立于此。
7.安禄山：唐代藩镇割据势力的建立者，伪燕皇帝。
出身西域康国，后改为安姓，天宝年间封东平郡王，十四年发动安史之乱，建立大燕政权，年号圣武，为嫡次子安庆绪指使宦官李猪儿所害，史思明杀死安庆绪后追谥安禄山为光烈皇帝。
8.石敬瑭：晋高祖，后晋开国皇帝，本出身西域石国，后唐时期起兵造反，向契丹求援割让幽云十六州，甘做“儿皇帝”，灭后唐，定都汴梁，建立后晋。