英语测验调研考试质量分析报告
英语考质量分析报告
英语考质量分析报告Quality Analysis Report for English ExamIntroduction:The purpose of this report is to analyze the quality of the English exam conducted on [date]. The analysis will focus on the overall difficulty level of the exam, the distribution of question types, the clarity of the instructions, and the suitability of the content for the target audience.Overall Difficulty Level:The English exam can be considered moderately difficult. The questions were challenging enough to gauge the students' knowledge of the language without being overly complex. However, some students felt that a few questions were particularly difficult and required more time to answer. It is recommended that future exams strike a balance between challenging the students and allowing sufficient time for completion.Distribution of Question Types:The exam consisted of a variety of question types, including multiple-choice, fill in the blanks, andreading comprehension. This distribution allowed for a comprehensive assessment of the students' language skills. The questions were well-crafted and covered different aspects of grammar, vocabulary, and reading comprehension. It is commendable that the exam catered to the diverse skills of the students.Clarity of Instructions:The exam instructions were generally clear and easy to understand. It was evident that efforts were made to avoid any ambiguity in the phrasing of the questions. However, there were a few instances where students found the instructions slightly confusing or vague. To improve the clarity of instructions, it is recommended to conduct a pre-testing phase of the exam to identify any areas where students may need more clarity.Suitability of Content:The content of the exam was appropriate for the target audience, which consisted of [grade/level] students. The topics covered were relevant to their level of English proficiency, and the vocabulary used was within their comprehension range. The reading comprehension passages were of an appropriate length and contained vocabulary and sentencestructures that matched the students' level. Overall, the content of the exam was aligned with the learning objectives and curriculum for the target audience.Conclusion:In conclusion, the English exam conducted on [date] can be considered of good quality with a moderate difficulty level. The distribution of question types, clarity of instructions, and suitability of content were largely appropriate. However, there is room for improvement in terms of making the exam slightly less challenging and ensuring absolute clarity in the instructions. These recommendations, if implemented, will contribute to enhancing the quality of future English exams.。
关于英语考试质量分析【三篇】
关于英语考试质量分析【三篇】第一篇：英语考试质量分析英语考试是一项重要的语言能力评估工具，被广泛应用于学术和职业领域。
对于考试质量的分析，可以帮助我们了解考试的有效性和公正性，促进教学和学习的改进。
首先，考试质量分析需要关注考试的有效性。
有效的考试应该能够准确地评估学生的语言能力水平。
这需要考试内容与学习目标相符，并且能够覆盖广泛的语言技能和知识。
同时，考试的难度应该适中，既不能过于简单以至于不能区分学生的能力水平，也不能过于困难导致学生失去信心。
另外，考试的时间限制也需要合理，以确保学生有足够的时间完成所有题目。
其次，考试质量分析还需要关注考试的公正性。
公正的考试应该避免对特定群体的歧视，如种族、性别或社会背景。
考试题目的设计应该客观和中立，不偏袒任何个人或群体。
此外，考试的评分标准应该明确和一致，确保评分的公正性和准确性。
同时，考试的监考和防作弊措施也是确保公正性的重要环节。
最后，考试质量分析还需要关注考试的后续利用价值。
考试结果应该能够提供有用的反馈信息，帮助学生和教师了解学生的优势和不足，并做出相应的改进。
同时，考试结果也可以作为学生申请学校、奖学金或职位时的参考依据，具有一定的预测和鉴定能力。
综上所述，英语考试质量分析既关注考试的有效性，也关注考试的公正性和后续利用价值。
通过对考试质量的分析，我们可以更好地改进考试内容和形式，提高评估的准确性和公正性，并促进学生的语言学习和发展。
第二篇：英语考试质量分析的重要性英语考试质量分析是对英语考试进行评估和改进的关键工具。
通过对考试质量的分析，我们可以了解考试的有效性和公正性，推动教学和学习的提高。
首先，考试质量分析可以帮助我们了解考试的有效性。
对于一场有效的考试来说，它应该能够准确评估学生的语言能力水平。
通过对考试内容和形式的分析，我们可以确定是否考察了学生所应具备的语言技能和知识。
如果考试内容与学习目标不一致，或者考试形式过于简单或困难，那么考试的有效性就会受到质疑。
小学英语质量分析报告(锦集3篇)
小学英语质量分析报告(锦集3篇)质量分析是对成品质量达到技术标准的要求和符合使用需要的程度所作的技术经济分析。
以下是我整理的学校英语质量分析报告(锦集3篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
学校英语质量分析报告1一、试题的特点1、注意基础学问的考查试卷坚持依据于课本，但又避开教材中机械的学问，对于一些同学必需把握的基础学问作为重点考查的内容，由于这些语言学问的把握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
2、突出语言的交际功能英语作为语言，是一种交际的工具。
而学校英语教学依据学校生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听闻力量的培育为主要目标，读写跟上的原则进行。
因此，整个考试加大了对听闻力量的考查。
3、渗透了力量考查的要求学习语言是为了交际。
学校英语教学不仅要教给同学一些最基本的语言学问，而且要教给同学运用语言的方法和力量。
本次试卷的问题设计上，增加了对同学阅读理解力量和活用语言力量的考查。
二、各大题的分析（一）听力部分听力测试目的是考查同学听音、辨音及听力理解和快速反应力量。
1、五班级听力满分为40分。
第一题考查听录音，选择正确的单词或短语。
本题难度比较适中。
得分率较高。
听力第一题是听录音，在括号里标序号。
平均正确率为94.4%。
这两题达到了预期效果，成果较好；第三题考查同学的综合学问，此题失误较多。
第四题听录音，依据对话及问题，选择正确答案。
本题有肯定难度，得分率不高，有许多同学把对话听完后，搞不明白是什么。
听力第五题是听短文，推断正误，得分率较高。
（二）笔试部分笔试部分主要考查同学的语言基础学问和基本技能，包括词、词组（习惯用语）、语法的正确运用和读写力量的考查。
现分述如下：1、五班级：第六题语音，主要考查同学对元音字母及字母组合在单词中的精确读音的把握状况，此题失误严峻。
缘由是老师参照了学校英语课程标准及教材，而课标和教材又没有对音标教学提出详细的要求；第七题主要考查同学的介词、词组或习惯用语及语法等在句子中的运用力量。
九年级英语质量检测分析报告
一、总体情况分析本次九年级英语质量检测共分为听力、阅读和书面表达三个部分，总分为120分。
听力部分占30分，阅读部分占50分，书面表达部分占40分。
根据对学生答卷的统计分析，本次测试中，学生平均得分为90分。
具体分析如下：二、听力部分分析听力部分共30分，主要测试学生的听力理解和听力填空的能力。
根据听力答题情况的分析，得出以下结论：1.听力理解：大部分学生能够正确理解听力材料的主要内容，但还有一些学生在听力材料中的细节理解上存在困难。
建议学生在听力材料中关注关键词和关键信息，提高听力材料中的细节理解能力。
2.听力填空：大部分学生能够正确填写听力材料中的空格，但仍有一些学生没有准确理解听力材料中的关键词，导致填写错误。
建议学生在听力材料中注意核心词汇的听力理解，提高听力填空的准确性。
三、阅读部分分析阅读部分共50分，主要测试学生的阅读理解和阅读表达能力。
根据阅读答题情况的分析，得出以下结论：1.阅读理解：大部分学生能够正确理解阅读材料的主要内容和细节信息，但还有一些学生在阅读材料的推理和判断上存在困难。
建议学生在解答题目时认真阅读题目和选项，注意理解问题的要求和阅读材料中的信息。
2.阅读表达：大部分学生能够正确回答阅读材料中的提问，但仍有一些学生在表达答案时存在语法和拼写错误。
建议学生在写答案之前注意语法和拼写的准确性，提高书面表达的规范性。
四、书面表达分析书面表达部分共40分，主要测试学生的书面表达能力。
根据书面表达答题情况的分析，得出以下结论：1.写作内容：大部分学生能够正确理解写作题目，并且能够明确写作要点。
但还有一部分学生在写作时没有围绕主题展开，写作内容不够连贯。
建议学生在写作之前先列出写作大纲，明确写作要点和写作顺序。
2.语言表达：大部分学生在语言表达方面能够使用一定的词汇和句型，但仍有一些学生在表达时存在一些语法和拼写错误。
建议学生在写作之前先预习相关课文，积累更多的词汇和句型，并注意语法和拼写的准确性。
英语周测成绩质量分析报告
英语周测成绩质量分析报告Title: Analysis Report on the Quality of English Weekly Test ScoresIntroduction:The purpose of this report is to analyze the quality of the English weekly test scores among students. The report aims to identify strengths and weaknesses in students' performance and provide recommendations to improve their English language skills.Methodology:To conduct this analysis, a sample of students' English weekly test scores was collected over a specified period. The scores were then analyzed using descriptive statistics and comparative analysis to identify patterns, trends, and areas of improvement.Findings:1. Overall Score Distribution:The average score of the English weekly test was X%, indicating a fair understanding of the subject among students. However, the score distributionshowed a significant variation, with some students scoring above average while others scored below.2. Weak Areas:a) Grammar and Vocabulary: This area was identified as the weakest based on the lower average scores and higher standard deviation. Many students struggled with grammar rules, verb tenses, and word usage. There is a need to focus on improving grammar skills through targeted exercises, practice quizzes, and regular reinforcement.b) Reading Comprehension: Another weak area highlighted in the scores was reading comprehension. Students struggled to comprehend the main ideas, infer context, and answer questions based on the given passage. Strategies like pre-reading, practicing with specific comprehension questions, and guiding students in understanding context clues may help improve their performance in this area.3. Strong Areas:a) Listening Skills: The analysis indicated that students performed relatively well in listening comprehension. This suggests that they are able to understand spoken English and follow instructions effectively. Building on this strength, incorporatingmore listening exercises and activities into the curriculum can further develop their listening skills.b) Speaking and Writing: Overall, students displayed an average performance in speaking and writing skills. While some students showed proficiency in expressing ideas and using appropriate vocabulary, others struggled to construct coherent sentences and lacked creativity. Introducing interactive activities, creative writing exercises, and group discussions can enhance these skills.Recommendations:Considering the findings, the following recommendations are suggested to improve the quality of English weekly test scores:1. Integrated Approach: Incorporate various English language skills (reading, writing, speaking, and listening) into regular classroom activities and exercises to strengthen overall language proficiency.2. Grammar and Vocabulary: Introduce interactive exercises and online resources to help students grasp grammar rules and expand their vocabulary. Regular practice tests and quizzes can reinforce understanding in these areas.3. Reading Comprehension: Provide students with regular reading assignments and practice passages, along with comprehension questions, to enhance their reading comprehension skills. Encourage them to read English texts outside the classroom to improve their overall exposure to the language.4. Speaking and Writing: Implement activities that promote interaction and creativity, such as group discussions, debates, and creative writing sessions. Provide constructive feedback to help students enhance their speaking and writing skills.Conclusion:The analysis of the English weekly test scores reveals both strengths and weaknesses among students. By identifying the weak areas and providing targeted recommendations, educators can help students improve their English language skills effectively. Implementing an integrated approach, focusing on grammar, vocabulary, reading comprehension, and enhancing speaking and writing abilities will contribute to the overall improvement of students' performance in English.。
英语考试质量分析报告,1200字
英语考试质量分析报告英语考试质量分析报告引言：此次英语考试质量分析报告旨在评估考试的质量并从中找出潜在的问题，以便提供改进建议。
该报告基于对参加考试的学生的成绩和反馈进行定量和定性分析。
下面将分析考试的整体质量、题目难度、评分标准等方面的问题，并提出相关建议。
一、考试整体质量根据对考试成绩的分析，整体考试质量较为平均。
考试的平均分为80分，标准差为10分。
这表明绝大多数学生在此次考试中取得了相对满意的成绩。
然而，我们也发现少数学生的成绩明显低于平均水平，考试存在一些潜在的问题需要关注。
二、题目难度1.单选题：单选题的整体难度适中，大部分学生能够正确回答。
然而，有些题目存在一定的歧义，导致学生产生困惑。
建议在设计单选题时更加注重选项的明确性，避免让学生产生误解。
2.填空题：填空题的难度较为均匀，多数学生能够正确完成。
唯一的问题是有些填空题存在多个正确答案的情况，缺乏明确的指导。
为了避免歧义，建议在设计填空题时提供更加具体的上下文信息，以确保学生能够选择最准确的答案。
3.阅读理解题：阅读理解题的难度较大，学生在理解文章的基础上要求进行推理和判断。
这对于学生的语言理解和逻辑推理能力有一定的要求。
建议在设计阅读理解题时，适当降低文章的难度，以提高学生的成功率。
三、评分标准对于英语考试来说，评分标准非常重要，直接影响到学生的成绩和对自己英语能力的认知。
在本次英语考试中，我们注意到评分标准的一些问题：1.主观性：有些题目的评分标准存在主观性，导致不同批改人员可能会有不同的评分结果。
建议在确定评分标准时，尽量使用客观的指标，以减少主观因素的影响。
2.评分细则：有些题目的评分细则不够明确，给学生造成困惑。
为了避免评分不公正，建议在制定评分细则时，详细说明每个得分点的具体要求，并提供一些示例。
四、改进建议基于以上分析，提出以下改进建议，以提高英语考试的质量：1.题目设计：在设计考试题目时，应更注重选项的明确性，避免给学生造成歧义。
英语测验调研考试质量分析报告
一、听力部分分析：存在问题：1.第二小题听对话地点错误较多，学生不能够从对话意义中分析对话发生地点，2.第十小题听，计算时间，学生对于……later，……earlier等短语掌握不熟练，导致计算错误，3.第十八小题原文提及tears，答案为cried，学生未能分析出答案应对措施：1.总的来说，学生对于对话或文章中未直接读出答案的题目，错误率较高，说明分析问题能力较差，2.单词掌握不够扎实，是影响听力的另一大因素，特别是过去式，过去分词，单三等，当对话中出现时，不能及时反映出单词，所以应该多读，3.提前阅读备选答案是提高听力正确率的有效途径。
二、完形填空答卷分析：错误率较高题目：23.25.26.27.28.34.36存在问题及应对措施：1.代词掌握不够扎实，不能准确辨别形容词性物主代词和名词性物主代词之间的区别，2.固定搭配句型记忆不清，导致非谓语动词用法不明确，3.介词基本用法，介词固定搭配短语不掌握，4.动词时态以及语态相结合产生谓语动词形式，学生不能够根据上下文准确分析判断，应加强训练，5.单词记忆不清，不能准确辨别German和Germany之间的意思。
三、阅读理解答卷分析：错误率较高题目：48.51.53.55存在问题及应对措施：1.对于总结文章主旨大意，拟标题等类型题目，学生不能得心应手，应加强训练，向语文学习，传授方法技巧，2.细节判断型题目错误率较高，反映出学生做题细心认真程度不够，教学中应要求学生在文章中标记答案所在位置的句子，细心辨别，3.推测单词或句子含义类题目，应联系上下文，使用代入法完成题目，教学中应加强训练。
四、完成句子本题侧重考查学生英语基础知识记忆及其灵活运用能力。
学生得分普遍偏低，满分试卷寥寥无几，大部分学生在4--6分，0分试卷也为数不少。
主要存在问题：1.答题不细心，有部分学生题号与答案不匹配。
基础知识不扎实。
(1)单词拼写错误偏多.如56.foreigners，好多学生写成foreigers, foriners等。
英语调考质量分析
• 26. —Mom, can I talk to you about my vacation plan, please?
— __________.
A. I see
B. Go ahead C. Over there D. Never mind
• 27. —Do you know what I mean?
02
各题型答题情况分析 &备考计划
一、听力部分
• 1. 试题分析
试卷听力部分试题难度适中。大部分题目的正答率达到60%左右（我校的数据），个别题目 较难，如第4题（26%）、11题（45%）、18题（44%）。
4. A. Very kind.
B. Reading. C. An engineer.
听力内容：What’s your father like? 丢分原因：和What does your father like?弄混淆
易错题考察，比拼细致，注重日常精听。
• 11. What does Jim really mean? A. He missed the question. B. He is beaten by someone. C. He doesn’t know the answer.
• 3.同时在做题时还有一些关键技巧：
有数字的题：在听数字时，听到的第一个数字不一定是答案，答案也许是在第二个或经过运算 而得出的。有些题需要你用加法、减法或乘法运算之后才能得出答案。
对话时第二个人重复第一个的话时，有两种可能：一种表示反对，一种表示强调。
10
二、单选题
一、情景交际（26-28） 26题，表示应允。27题，回答一般疑问句。28题，表示赞同。情景交际题整体难度一般，答语部
英语试题质量分析报告范文
仅供参考【整理】英语试题质量分析报告范文一、试卷总体评价200x年市英语试卷依据教育部新公布的?英语课程标准?,浙江省初中毕业、升学测试说明和今年考生的实际情况命制.以反映九年义务教育的学科基本要求,培养学生的创新精神和实践水平,促进学生全面和谐开展与综合素质的提升为目标.全卷表达了以人为本的思想,试题具有亲和力和活泼性. XX年丽水市英语中测试卷在保存原试卷的基此题型外,表达了以下几点要求：严格依据国家课程标准,杜绝设置偏题、怪题、难题,不超纲；测验效度好,对重点知识的覆盖率高,注重突显义务教育的特点,表达鼓励性.既面向全体学生,突出对根底知识和根本技能的考查,也有一定的语言水平运用的考查；在突出学科特点的同时,结合新课程改革,表达素质教育的新观念,在听、说、读、写的考查中,渗透思维水平的考查和文化意识的培养,激发学生的创新精神,促进今后教学中对学生综合语言运用水平和良好素质的培养,具亮点颇多.如突出语境语篇,照顾知识覆盖面,重点考查学生对文章整体感知、理解、分析、领悟等水平,引导学生关注自然、社会、人生,发现美、感悟美：在任务性阅读中既加大主观试题的开放程度,又表达了地方文化.在“写作〞测试中设计了任务性的征文,根据中英文信息完成写作,选材贴近学生生活, 且给出了提示语关键词,这样能使各种层面的学生都有内容可写,较大的降低了试卷难度,满足了绝大局部考生的需要等.所有这些对我市今后全面推进素质教育及深入开展课堂教学改革具有重要的导向意义.二、试卷的特点1、立足根底知识,充分表达出教材的根底作用,深入挖掘教材的考评价值.XX年的英语中测试卷在考查目标、试卷结构、题型设置、考查内容、分值分配、难度系数等方面与XX年相比略有变化的前提下,更加突出考查了学生综合运用语言的水平,力争表达交际性语言测试的原那么.2、注重学科内外的交融渗透,表达综合性.试卷选用的材料有来自实际生活的〔如阅读理解b篇一联系自然科学与热点问题全球气候变暖话题,具有仅供参考【整理】一定的科学性和社会性,有表达学生艰苦奋斗,积极向上及和谐师生关系和人文关心,渗透思想性和教育性〔如完形填空篇一maX s present ,阅读理解c hong zhanhui ' s story 〕,有表达中西方文化溶合和民族特色〔如阅读理解d 篇the united world school 〕、阅读广告信息的常识〔如阅读理解a篇〕等,既贴近学生生活实际,又能表达时代精神. b篇中57题c篇中的64题,由于学生缺乏深入理解及d篇农村学生缺乏中西方文化背景知识的了解,有一定的难度,正由于如此,梯度也能够很好地表达.3、适当的增加了测试词汇量〔如chemistry, conversation, cousin, expectation,等放在卷首小词典中〕,增强水平检测.另外还注重考查学生对信息的获取和处理水平,阅读素材多样化,出现了篇章、文中对话、广告、图、信息栏等形式.4、非常重视从教材中挖掘命题素材.如今年的中测试卷中单项填空中强调语言的情境性,要求学生在一定的语境中灵活运用知识,防止了单纯的语法知识的考查.情境的设置贴近学生,贴近生活,具有一定的时代性；涉及的语法根底知识,口语应用中的日常交际用语等,试题源于教材,又精心改造,不失新意.因此在平时的教学中不应单纯地教师讲语法、学生背语法,而是给我们提出了更高的要求一如何培养学生综合运用语言的水平应引起教师的高度重视.5、试题符合?英语课程标准?和现行大纲的相关教学要求及测试说明的要求,既有利于选拔人才,也能考查出学生的实际水平,对中学英语教学起到了正确的导向作用.试题结合了初中英语课程改革推进的需要,着力反映初中英语课程改革的导向.三、做题分析〔卷二〕根据我县英语学科“卷二〞局部的阅卷情况反应和120分试卷抽样调查情况,对“卷二〞情况作如下分析：仅供参考【整理】1、120份样卷得分情况及学生典型错误分析之一〔单词拼写和任务型阅读〕题号平均得分错误形式错误原因分析710.75tenth ,10 , 10th基数词和序数词不明确720.65look, see, watched 不熟悉固定词组的用法730.775cut,eat ,cats 不联系上下文,拼写错误740.625gree, grean 发音规那么不清,拼写错误750.72mine , mysalf,my 不熟悉代词的用法,拼写错误760.358with,near,beside,outside 不熟悉next to 的短语的意思用法770.558gone,went,go,reach 不熟悉have been to 和have gone to 短语的意思和区别780.704tree,不熟悉how many修饰复数可数名词790.571find, hardly, harding 词性问题800.592cook, cooked, made,having,cooks 不熟悉在过去进行时态时态“做〞的表达810.842选错了缺乏对广告词的理解820.9选错了缺乏对广告词的理解830.508选错了缺乏对广告词和英语文化的理解840.483选错了缺乏对广告词和英语文化的理解850.652偏离主题对“浙江绿谷〞广告目标词理解不够仅供参考【整理】单词拼写题得分率为63.03%,难度系数为0.6303 ;任务型阅读题得分率为67.775%,难度系数为0.6775 〔a题得分率68.3%,难度系数为0.683; b题得分率为65.2%,难度系数为0.652〕.单词拼写题据初步统计全县有40人出现空白现象.出现的常见错误详见表格,错误原因除上述表格分析外,有的考生审题不清,错填乱填.任务型I阅读题b据初步统计全县有160人出现空白现象.a局部错误的原因是题目中生词较多,没有注意运用好小词典,意思分不清,再加上广告词看不懂,四那么广告学生最容易得分是第81, 82题,83, 84题失分较多,错误形式是答案互换.主要原因是对英语国家文化了解欠缺,另外图中信息容易造成错误引导.图c中有一条船,给考生容易产生错误提示,而图b中的桥看似乎象高大建筑物,学生不假思索,想当然去判断. b局部大局部同学都能或多或少写上几个词, 如精彩语句：east or west, zhejiang green valley is the best等,但由于有些学生对zhejiang green valley 的名称不明确,导致张冠李戴现象比拟多.从这道题分析学生的薄弱环节还是同学们的审题不清,再加上词汇的掌握不够,而导致扣分现象较多.还有一点就是同学们组词造句水平有待于培养,教师也应培养学生综合运用水平,注意贯彻在用中学,学中用的新课程理念,注重开放性题目的练习.2、学生典型错误分析之二〔书面表达〕书面表达旨在增强对学生初步写作水平的测试,今年的命题中给考生提供了中英文较多的写作信息,让考生有东西可写,知道怎么写,所以考生对此题不再会出现思路茫然,无从着手的现象.为此也减少了考生的失分；考生考出更好的成绩有了很好的保证.此题得分率为72.47%在阅卷中我们发现绝大部分考生都能根据所提供的信息书写,文章达意,表达准确；即使外语学习有一定困难的考生也能根据所提供的信息在测试中发挥出自己的水平,考出较好的成绩.但由于书面表达考查学生对常用短语和结构的运用以及准确运用语言的水平；考查考生写的水平及创新水平.由于有些考生水平的限制,根底差不扎实,表达不妥当,导致语言表达不流畅或产生歧义还较常见.仅供参考【整理】(1)局部考生学习态度不够端正,英语学习的兴趣不浓,书面表达仍出现了一定数量的空白作文或抄写前面阅读文章段落和信息词,初步统计全县有人只字未写.42(2)根底知识不落实,词汇缺乏,单词拼写错误百出,或用别字,书写不标准(字迹潦草,大小写概念模糊) eg. then写成than, early--earily等.(3)不能用英文正确表达含义,表达不地道的现象非常普遍.如：①最根本的be动词代词舌L用i get up -my get up./ i am get up.②上下文缺乏过度词.③句子结构模糊.i like play basketball. my by bike go④全文中时态运用混乱.过去时,一般现在时,进行时,将来时并用⑤一些固定句型,习惯表达不会运用.⑥母语痕迹明显,出现了一些chinglish 现象.a. my by bike go to school.b.5 : 00 i play basketball.c. i ' m a sixteen years old.(4)学生的书面表达中根本功不扎实,语句错误篇章不合理也较多,在日常教学中如何对学生进行有效的写的练习仍是教师需要考虑的问题.四、对今后教学复习工作的几点启示在实施素质教育的今天,中考对考生的水平的考查力度将不断增强(明年我市将用全省统一卷),试题已定位在语言意义测试这一层次上,并以考查考仅供参考【整理】生的语言运用水平为目的.试题内容将更加贴近生活实际,注重应用,注重语境,突出语篇,培养学生主动探索的学习品质,并将人文精神融入试卷.针对考生存在的问题,我们觉得今后的英语教学主要是教与学的方法必须有所改进,与时俱进.1.增强教育教学理论学习,切实转变教学观念,真正树立以人为本的教学思想,积极开展任务型教学,开展合作学习和多元的形成性评价活动, 增强“课标〞的新理念学习,增强教师自身水平的提升,进一步用好现有的教材, 词汇、短语、句型毫无疑问是学习英语最根底、最关键的,但不能只把课本作为唯一的教材,缺乏对一些形式多样、内容生动活泼的语言形式的了解、学习.2.注重根底,增强练习,培养水平.从初一开始就要注重培养学生良好的听、说、读、写、译的习惯,再把习惯变成水平.在全面练习方面,并不是每节课都要在各方面平均使用力量,而是根据学生的特点在不同的阶段进行有所侧重的练习.全面开展听说读写四种水平,侧重根底语言知识的实际运用,努力培养英语学习兴趣,特别要注意起始阶段的兴趣及兴趣的保持,最大限度的限制两级分化.使英语课堂教学从认知型转向水平型.3.积极创设情景,培养学生综合运用语言的水平.学习语言的目的在于正确使用语言.因此,在教学中教师要结合学生的实际,设法创设有效的交际情景,以引导学生积极参与语言实践活动,培养学生自主学习的水平.4.求真务实.不过早地结束新课,不以做模拟练习代替总复习.研究复习课课型设计,研究教师讲和学生练的关系.注意学生自学水平的培养,多为学生提供开展空间.因材施教.教师所选补充材料必须遵循有利有据的原那么,即所选材料有利于学生水平的提升,能根据课标、考纲和所教学生的实际情况选材.5.培养学生认真审题做题的习惯.在写作练习时多强调篇章结构和语言流畅性的练习,培养创造性思维,不必过于局限在语法点上,还应引导学生：仅供参考【整理】(1)熟悉背诵一定量的范句、范文,要有一个系统的安排.(2)增强学习态度的教育,杜绝作文出现空白卷.(3)增强对单词的识记和课文背诵方法与技巧的指导,在理解的根底上记忆,使学生愿学、乐学.6.做好农村学校英语教学的调研与指导,有的放矢的开展教学指导工作. 努力提升素质教育质量,实现教育教学的均衡开展.五、思考的问题(来自教师的反映)完型填空来自实际生活生动有趣的故事,既有趣味、易懂,又能表达学生的综合语言运用水平,是一篇很好的素材.但它选自的语篇个别语句不够地道,eg 题47:the card was nice, but max was never expecting to get a toytoo. 另外,今年试卷作文题提示词较多,降低了难度,但反过来对考生有一定束缚,容易写成流水帐.一、试卷总体分析本套试卷表达了以人为本的思想,试题具有亲和力和活泼性.试卷在保存原有的基此题型外,作了大胆的尝试,成为这次测试的一大亮点.本套试卷基本杜绝了偏题、怪题、难题,对重点知识的覆盖率高.既面向全体学生,突出对根底知识和根本技能的考查,也有一定的语言水平运用的考查；在突出学科特点的同时,结合新课程改革,表达了素质教育的新观念,在听、说、读、写的考查中,渗透思维水平的考查和文化意识的培养,激发学生的创新精神,促进今后教学中对学生综合语言运用水平和良好素质的培养,具亮点颇多.如41 小题：对姚明的介绍,等等.照顾知识覆盖面,重点考查学生对文章整体感知、理解、分析、领悟等水平,引导学生关注自然、社会常识、文明礼貌,风土人情.在任务性阅读中加大主观试题的开放程度.在“写作〞测试中设计了贴近学生生活的选材,且给出了提示语,这样能使各种层面的学生都有内容可写,较大的降低了试卷难度.整套试卷为明年中考起到了导航的作用.仅供参考【整理】试卷的总体特点是稳中有变,变中求新.试卷更加简约、合理,由易到难,试题数量适当,所有大小题目的设置均有一定的语境.试题的选材贴近学生的实际生活、贴近真实的交际行为,充分表达了以学生为本的思想.二、试题分析全卷总计七道大题,分听力、选择短语并用适当形式填空,单项选择,情景交际,选词填空,阅读理解及书面表达.1-30小题为听力题.从卷面上看听力局部中的图片、表格与文字内容共存,生动形象、直观易懂,为缓解考生压力起到了一定的作用.31-40小题为选择短语并用适当形式完成句子.此题题型新奇,是今年期末测试试卷的一大亮点.他既考察了学生对语法知识,固定短语搭配的掌握情况,又考察了学生对句义的理解.如31题,学生既要考虑整个句子的汉语意思,又要考虑固定词组look forward to doing sth 这一结构.才能准确无误的做出来.在如35 小题,the emperors surveyed the area the tombsfaced south and had mountains at the back. 这是书上的原旬.考察了学生对书本知识的掌握,同时也考察了不定式在句中做目的状语这一语法知识.41-50为单项选择题,立足根底知识,充分表达出教材的根底作用,深入挖掘教材的考评价值.而且本册书中的重点语法工程也在这十道选择题中淋漓尽致的得以表达.如45题考察了feel做半系词时后接形容词的结构.如46 题考察了宾语从何等.每一道小题都在特定的语言背景中出现,减轻了学生的做题难度.51-55题为补全又t话,有6个备选答案.其中一项为哪一项多余的,这样的设置难度适中,而且对话内容也贴近学生生活实际.学生答起来很顺手.仅供参考【整理】56-60题为补全对话题.这是一道主观性试题,在一定的语境中考察了学生的实际语言应用水平.这是对学生的一个锻炼.此题出的很好.61-70题为从方框中选词完成短文,改变原来的完形填空题做了新的尝试,应该说是本套试卷的又一亮点,从内容上看是关于网上聊天的短文,内容新奇,时代感又强.符合学生的心理特点,.71-95题为阅读理解题,涵盖了选择最正确答案,判断正误,任务型阅读,根据短文内容答复下列问题,涉及的题型广.如阅读b,考查了对信息的接受水平和处理水平,同时也考查了学生对综合性知识的掌握情况.阅读c,联系了自然科学与物理学科的话题,将学科进行了整合,注重了学科内外的交融渗透,体现了综合性.最后一道题是书面表达,引用了“少壮不努力,老大徒伤悲〞,一次的进行了学科整合,内容切合学生实际.使学生对时间的熟悉加深,从而更加珍惜时间,努力学习.止匕外,本套试题非常重视从教材中挖掘命题素材.如试卷中单项选择题强调语言的情境性,要求学生在一定的语境中灵活运用知识,防止了单纯的语法知识的考查.情境的设置贴近学生,贴近生活,具有一定的时代性；涉及的语法根底知识,口语应用中的日常交际用语等,、立足根底知识,充分表达出教材的根底作用.本套试题符合?英语课程标准?和现行大纲的相关教学要求及测试说明的要求,也能考查出学生的实际水平,对中学英语教学起到了正确的导向作用.试题结合了初中英语课程改革推进的需要,着力反映初中英语课程改革的导向.三、做题分析根据我县英语学科的阅卷情况反应和试卷抽样调查情况,对试卷情况作如下分析：(1)好的方面：仅供参考【整理】关于根底知识的试题学生做得较好,说明广阔英语教师非常重视学生的基础知识练习.(2)出现的问题：听力失分较多.其实听力不难,但得分率却很低,说明学生只注重听的表面现象,缺乏在听的过程中对问题进行理解、思考、判断的水平.从一定程度上说还是由于这方面的练习不够；另外,许多学生只顾写单词而不考虑在具体句子中的形式问题,导致顾此失彼,如40题大局部学生根据句意填了depend on,忽略了主语是第三人称单数；完形填空和缺词填空是考查英语语言知识及语言综合运用水平的考题,学生既要通读理解全文,考虑全文的结构和意义,获得整体印象,又要考虑词、语法、习惯用法等.多数学生解题时没有仔细读完全文,不善于分析,没能进行综合判断,造成这两项丢分也不少.学生的书面表达中根本功不扎实,语句错误篇章不合理也较多,如be随处可见they are always play computer games ,止匕外——局部考生学习态度不够端正, 英语学习的兴趣不浓,书面表达出现了一定数量的空白作文或抄写前面阅读文章段落和信息词.导致书面表达丢分现象也很严重(3)原因分析：学生缺乏大量的听力练习,语法知识掌握较差,对语法的概念,尤其是时态方面非常模糊,平时对书面表达的练习还不到位.四、教学建议1、抓好根底知识,强调理解和运用.从试卷分析中,我们可以看出,根底知识是我们教学的重点,也是学生的弱点,在各种测试中,根底知识都是考查的重点.我们对词汇、短语、句型和语法等根底知识的教学,不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段,在增强对单词、短语的听写和背诵的同时,应注重把词汇教学融入特定的语言环境中,强调对根底知识的理解和运用.仅供参考【整理】a、采用灵活多样的方式,重视词汇教学.单词是初中阶段教学的重点,只有打好了词汇的根底,才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如.在词汇量较大时,教师要把握好教学的尺度,重点检测根底词汇,对不同类型的单词,可以有不同的要求,防止学生负担过重,失去学习英语的兴趣.可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生记忆单词.b、熟悉背诵一定量的范句、范文.同时也要增强对单词的识记和课文背诵方法与技巧的指导c、创设语境,增强根底语法知识的教学.我们在教学中要善于在语境中教授语法知识,让学生掌握在不同的语境中使用的不同的语法知识,而不是单纯地教授死的语法规那么.2、科学合理地使用教材,增强学生阅读水平的培养.老师要充分利用教材中的每个语篇,对学生进行阅读练习,不同的题材可以使用不同的阅读方法,让学生掌握正确的阅读技巧会起到事半功倍的效果. 阅读水平是长期练习的结果,一定要持之以恒.在篇章教学的过程中,应培养学生学会抓住文章主题句的水平和根据上下文猜想词义的水平；另外,篇章的教学不仅仅是停留在课本上,应结合学生的生活实际选择不同题材的文章,加强学生的课外阅读,扩大学生的视野.3、增强听力练习和书面表达的教学,培养学生的语言运用水平.教师平时应不断增强对学生进行听力练习的强度.不能仅仅依赖课本上的听力材料,还要结合课本给学生一些相应的集中听力练习,尽量按题型多练, 使学生熟悉这局部内容,提升测试的得分率.另外,在今后的教学和考前还要提醒学生注意在听力前先审题,防止出现对题目了解缺乏的造成大量失分的情况.教师要重视学生书面表达的练习,同时在方法上指导学生,培养学生的语言运用水平.在平时的教学中,应注意在学生写作思路上作引导和梳理,对能表达清意思的同学要求他们能增加课外阅读量；而对学习有困难的学生,还得仅供参考【整理】从课本的根本背诵开始,先解决句的问题,然后逐步提升要求,连旬成文.同时更要增强学生学习态度的教育,杜绝作文出现空白卷.4、增强学生审题水平和做题技巧的指导,提升效率.另外还要标准学生的书写.5、面向全体学生,关注不同层次学生的学习.在教学过程中教师应面向全体学生,关注不同层次学生的学习状况.应根据新课程标准和课本的要求,把握课堂教学的最低目标,以保护每一个学生学习英语的积极性.教师应鼓励学生积极、主动地参与课堂教学,帮助学生找到适合自己的英语学习方法,为今后的学习和开展打下良好的根底.。
英语试卷质量分析工作总结
英语试卷质量分析工作总结英语试卷质量分析工作总结「篇一」一、从试卷情况分析：1、本次期末考试由市教育局教研室命题。
试卷满分100分，考试时间为120分钟。
2、试卷题型设计齐全：题型有听力、单项选择题、完形填空、阅读理解、用所给词的适当形式填空、补全对话、写作。
其中，补全对话改用了根据对话内容写恰当句子，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
3、题目难度适中，考查全面：既注重学生的基础知识考查，也兼顾了学生英语综合能力的考查。
注重了基础知识的考查：试卷中能充分体现考查学生以基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容；渗透了能力考查的要求：学习语言是为了交际。
英语教学不仅要教给学生语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。
在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
二、从这次期末考试基本情况分析：在这次期末考试中，八年级参加英语考试的学生共有503人，年级平均分是78.41分与预期目标80少了1.59分。
年级及格率是87.08%，年级优秀率是53.280%。
具体分数段如下：单从数据上看，喜忧参半。
喜的是，优秀率有53.28%；忧的是不及格率仍有12.72%之高，两极分化也较为严重。
三、从学生答题情况分析：从学生的答题情况可总结出一下几个问题:1、听力部分基本上涵盖了本册所有的知识点。
平均分在15分，出错较多的集中在第2、7、16这三个小题。
第2题，大多数学生形成定势思维认为A是Hamburger所以在一开始就把A排除了。
第7、16题错因分别是对时态判断错误和误解题意。
2、单项选择考查的内容都是课堂上不断重复和强调的语法知识点，平均得分在16分。
错误集中在25-30,38，和39。
这几题分别是考查：名词复数，wantsbtodosth，现在进行时表将来时，could后加动词原形等，除39题外都是平时经常练习和强调的知识点。
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一、听力部分分析：
存在问题：
1.第二小题听对话地点错误较多，学生不能够从对话意义中分析对话发生地点，
2.第十小题听，计算时间，学生对于……later，……earlier等短语掌握不熟练，导致计算错误，
3.第十八小题原文提及tears，答案为cried，学生未能分析出答案
应对措施：
1.总的来说，学生对于对话或文章中未直接读出答案的题目，错误率较高，说明分析问题能力较差，
2.单词掌握不够扎实，是影响听力的另一大因素，特别是过去式，过去分词，单三等，当对话中出现时，不能及时反映出单词，所以应该多读，
3.提前阅读备选答案是提高听力正确率的有效途径。
二、完形填空答卷分析：
错误率较高题目：23.25.26.27.28.34.36
存在问题及应对措施：
1.代词掌握不够扎实，不能准确辨别形容词性物主代词和名词性物主代词之间的区别，
2.固定搭配句型记忆不清，导致非谓语动词用法不明确，
3.介词基本用法，介词固定搭配短语不掌握，
4.动词时态以及语态相结合产生谓语动词形式，学生不能够根据上下文准确分析判断，应加强训练，
5.单词记忆不清，不能准确辨别German和Germany之间的意思。
三、阅读理解答卷分析：
错误率较高题目：48.51.53.55
存在问题及应对措施：
1.对于总结文章主旨大意，拟标题等类型题目，学生不能得心应手，应加强训练，向语文学习，传授方法技巧，
2.细节判断型题目错误率较高，反映出学生做题细心认真程度不够，教学中应要求学生在文章中标记答案所在位置的句子，细心辨别，
3.推测单词或句子含义类题目，应联系上下文，使用代入法完成题目，教学中应加强训练。
四、完成句子
本题侧重考查学生英语基础知识记忆及其灵活运用能力。
学生得分普遍偏低，满分试卷寥寥无几，大部分学生在4--6分，0分试卷也为数不少。
主要存在问题：1.答题不细心，有部分学生题号与答案不匹配。
基础知识不扎实。
(1)单词拼写错误偏多.如56.foreigners，好多学生写成foreigers, foriners等。
59. change my mind/decision(s)/determination(s)一些学生写成chance my dicision.(2)固定搭配记忆不牢固，表达不准确。
如57. strict in/about, 有
一大部分学生写成strict with. 58. With the help of, 部分学生的答案是这样的with help of, under the help of等。
3.对所学基础知识不能活学活用，缺乏句子分析和知识的运用能力。
如
56.foreigners，好多学生没有注意名词复数问题没有加s.60. grows up, 学生写成grow up没有注意主语是单三人称，没有将动词grow变成单三形式。
总的来说，这道题不仅要强化基础知识的记忆，还要注重在具体句子中的运用！
五、短文填空题，
上游学生大多得分在7分左右，中游学生得分在4分左右，学生的答卷主要存在以下几个方面问题：
1:有相当一部分学生词能选对，但形式变不对，尤其是一些细节性的问题。
如69和.70题，很多同学都没注意单词首字母的大小写问题。
2：目前还有个别同学对单词的适当形式概念还不是很明确。
如67个把larger 写成bigger,第69个给hold前加to
3：有极少数同学做题态度不端正,十个空全填成同一个单词。
总的来说，从此次这个题的得分情况来看，以4.5分居多，在对句子成份，结构的分析上，在对细节问题的考虑上，同学们还有一定的欠缺，以后要多加训练和归纳!
六、英语任务型阅读答卷情况分析
分值分布
本题共10分，最高10分，最低0分，平均分4.52分。
存在问题
本题个别学生出现空白卷，根本未作答。
个别学生把答案复杂化，如把数字500 million和200 years全部写成英语数字表达，并且写错了hundred。
书写潦草,fossil fuels，两个字母f写的像+号，有的根本看不清，数字残缺不全，难以辨认。
卷面不整洁，部分学生的本题的卷面部分乱涂乱画，乱穿行。
5.71题million，部分学生依然加s的，尽管题已经改过。
85题，给straw加es和不加s。
6.个别学生太粗心，抄原文单词抄错，too -to small-smally.不能有效筛选信息。
如72和73题，整句全抄。
7.72题信息补充不完整，同时个别学生又乱修改，删掉后半句，改错了。
8.75题不注意of后的形式，写成eatting。
9.74题不注意句型，把need抄回去的
建议
加强本题的训练，努力做到简洁，准确。
给学生强调答题技巧，学会投机取巧，不要把简单问题复杂化。
加强学生的规范书写训练。
要求学生尽其全力，答完卷子，不空卷，做到青春不留白。
七、补全对话一主要问题：抄写时遗漏单词，单词写错，没有标点，等失分真可惜，我们今后要注意细节教学和要求。
二，第一个针对时间this evening.what are you going？这样的错误不在少数。
第二个要明确说话人，主语应该是我，有将近三分之二的学生错误，学生分析不到位。
第三个明明否定，why占了大多数。
写对不到十分之一。
第四个要写出体育老师的优点和特点。
让我爱上体育课，当然结合对话中几乎没有学到什么。
最后一个结合yes l do.和后面内容就可确定。
这两个通过分析答句就可知答案，但学生答案千奇百怪。
这就要训练学生分析能力和答题技巧了
八、作文阅卷总结
这次作文以特殊的一天为题，记录自己开心、感动、有趣、激动、难忘……的一天。
这是一个比较容易表达的话题，大部分学生都可以基本表达出那特殊的一天所发生的事情以及自己的感受。
学生得分普遍在8分左右。
高分作文不多，满分作文也很少。
约有三分之一的学生写作基础太差，不能用正确的语句表达，或只能表达少量信息。
主要存在的问题
时态错误这篇作文是在回忆经历过的特殊的一天，所以时态一定要用一般过时，而很多同学的作文里动词没有用过去式。
作文文不对题，不按作文题目写，写成了描写人的作文。
3.不注意点题开头或结尾没有点明主题的句子，正文只有叙事。
以上是比较突出的问题，对于今后的作文辅导有指导意义。
今后应加强审题、纠错、基础知识的训练，让学生有扎实的写作功底，切实提高学生的写作水平。