学校教育、社会教育和家庭教育
学校、家庭、社会教育
浅谈学校教育、家庭教育和社会教育的有机结合一、德育为首，学校教育为主，加强学生思想政治建设学校教育是主体，它对一个人的成长起着动力、导向、保证的作用，好的教育能形成正确的人生观、世界观、价值观，树立正确的政治方向，如果教育的不好，必然势得其反。
创造一个积极向上的学习氛围，可以陶冶人的情操，激发学生奋发向上，努力拼搏的精神。
1、以德育星级评估为契机，扎实开展各项教育活动。
如何把学校的德育工作落到实处，促进学生素质的全面提高，是学校工作的重点。
学校以德育星级评估为契机，以德育先行为目标，以爱国主义教育为重点、以培养学生良好行为习惯、遵纪守法和心理健康人格为目标，牢固树立“育人为本德育为先”的理念，完善学校德育管理体系。
①充分利用国旗下讲话这一德育阵地的作用，对学生思想进行熏陶、激励、内化，形成良好的道德品质。
②结合重大节日、纪念日开展校园文化活动。
如三月份开展学雷锋和植树活动，四月份进行革命传统教育活动，五月份开展预防血吸虫病教育实践活动，六月份开展庆六一文艺汇演活动，九月份开展尊师教育活动等。
③以学校为主阵地，加强学生健康教育和安全教育。
如今，学生的心理健康问题越来越受到社会的关注，如何培养小学生良好的心理素质，就成为摆在家庭和学校面前的一道难题。
心理健康教育是学校教育工作的一项重要内容，学校通过观察、谈话、问卷调查等形式了解学生的心理现状，在认真上好健康教育课的同时，加强针对性的心理健康指导，及时矫正某些学生的畸形心理，增强他们的抗挫能力和适应社会的能力。
学校每学期都会组织一至两次健康知识讲座，向师生详细讲解了健康保健知识、预防措施和治疗方法，使学生们在学好文化知识的同时，又增长了预防保健知识。
另外，为了牢固树立“安全第一”思想，学校以打造平安校园为目标，成立了安全工作领导小组，建立健全了安全管理网络，完善了安全管理制度，明确了安全管理责任，实行安全工作一把手负责制和安全责任事故追究制，抓住安全工作重点，切实消除学校安全隐患，确保学校安全工作万无一失。
正确处理家庭教育和学校教育、社会教育的关系
一、教学目的1、让家长理解什么是家庭教育以及家庭教育的重要性2、让家长树立正确的家庭教育态度二、教学过程一个人的成长，发育和发展过程，都是学校、家庭和社会三位一体的综合作用的辨证发展过程。
如何正确处理学校、家庭、社会教育的关系，从小的方面说，将事关对孩子教育的成败，从大的方面看将会影响整个教育事业的发展。
下面我粗浅的谈谈个人的看法：1、我们要充分地重视家庭教育。
乌克兰教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。
”家庭教育作为一种教育形式，自从人类社会产生了家庭，它便也随之产生了。
这种教育与学校教育、社会教育一起，构成了人类所接受的全部教育。
尤其是近年来，家庭教育更是受到了人们的普遍关注。
我们常说，人的成长是一项系统的教育工程，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础，家庭教育在整个教育链条中有着不可替代的重要作用。
可以说家庭教育在一定的程度上影响和补充着学校教育,正式的好的家庭教育是对学校教育的一种很大的促进。
要树立正确的家庭教育态度。
福禄贝尔说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。
”这句话很有哲理性，它深刻地挑明了家长在教育子女中所起到的作用。
由于家庭教育是在家庭成员之间进行，这就决定了它的初始性、持久性和施教者与受教者之间的关系的亲密性，自然，家庭教育对人的影响之大也就不言而喻了。
纵观历史，我们可以看到良好的家庭教育使人终生受益，而错位的家庭教育也就会贻误终生。
现如今，众多家长在瞬息万变的信息社会里，对孩子的成长与教育缺乏良策，存在若干困惑与苦恼。
我们知道，学校的教育是科学文化素质的教育，而家庭则是人生观、价值观的教育，两者相比后者就更显重要，因为如果一个人没有正确的人生观，世界观，价值观，哪怕有再多的科学文化知识也是不能造福社会的，反而有时还会危害社会。
由此可以看出，在家庭教育中，家庭成员的态度，将对孩子的成长起到举足轻重的作用。
学校、家庭、社会教育三结合管理制度
学校、家庭、社会教育三结合管理制度是指学校、家庭和社会三方面的教育资源和管理体制相互融合、相互配合，共同培养学生的优良品德和综合能力的一种教育管理模式。
在学校教育方面，可以加强德育教育，通过学校的管理制度和教师的引导，培养学生的社会公德、集体观念和责任意识等。
同时，学校也可以提供各类活动和社团组织，丰富学生的校园生活，培养他们的兴趣爱好和个人能力。
在家庭教育方面，家长要承担起培养子女良好品德和发展全面素质的责任。
家庭可以通过家庭教育活动、与孩子共同做家务等方式，加强家庭教育的力度。
家长还要与学校保持良好的沟通和合作，共同关心孩子的学习和成长。
在社会教育方面，社会各界可以为学生提供实践机会和社会资源。
社会组织可以开展各类活动，促使学生更好地投入社会实践，增强社会责任感和创新能力。
同时，社会也可以为学生提供实习和就业机会，帮助他们更好地融入社会。
总之，学校、家庭、社会教育三结合管理制度是一种综合的教育管理模式，其目的是通过学校、家庭和社会三方面的教育资源和管理体制相互融合、相互配合，共同培养学生的优良品德和综合能力。
这种制度的落实需要学校、家庭、社会各方的共同努力和合作。
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学校教育,社会教育,家庭教育的重要性
学校教育，家庭教育，社会教育的重要性随着经济的发展，社会的发展，人的观念也随之而变化。
如此，教育显得更加重要。
一直以来，群众们都认为教育只是学校的事，殊不知它与家庭，社会都有很大关系。
一、学校教育的重要性学校教育是指教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把受教育者培养成为一定社会或阶级所需要的人的社会实践活动。
一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。
学校教育是个人一生中所受教育最重要组成部分，个人在学校里学校教育是个人一生中所受教育最重要组成部分，个人在学校里接受计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。
学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。
知识经济时代要求社会尊师重教，学校教育越来越受重视，在社会中起到举足轻重的作用。
学校教育有这些特点：1.职能的专门性.学校教育职能是专门培养人，学校是专门教育人的场所。
学校教育同社会教育、家庭教育相比，其不同之处首要的便是学校教育的专门性。
2.组织的严密性.教育的特点在于对人影响的有目的、有组织、有计划。
学校教育正是体现了教育的特点。
学校教育的目的性和计划性集中体现在严密组织性上。
是社会教育和家庭教育形态所不具备的。
3.作用的全面性 .学校教育对人的发展作用是全面的。
社会教育和家庭教育对人的成长影响多少都带有一定的偶然性，影响的范围也往往只侧重在某些方面。
4.内容的系统性.适应培养造就全面完整社会人的需要，学校教育内容特别注重内在连续性和系统性。
社会教育和家庭教育在教育内容上一般具有片断性。
5.手段的有效性.学校具有从事教育的完备的教育设施和专门的教学设备，如声像影视等直观教具，实验实习基地等等，都是学校教育的有效手段。
6.形式的稳定性 .学校教育形态比较稳定。
它有稳定的教育场所、稳定的教育者、稳定的教育对象和稳定的教育内容，以及稳定的教育秩序等等。
“学校、社会、家庭”三位教育
论“学校、社会、家庭”三位教育河北省邯郸市邯山区育德路小学王颖邓小平同志说过：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
”教育不能是孤立的，封闭的。
当前，我国的教育正处于一个充满着变化改革和发展的时代。
以前那种单一的、封闭的传统教育体系正逐渐被多元的、开放的现代教育体系所代替。
多元的、开放的现代教育体系所包含的内容极为广泛，而这当中最基本的部分便是学校、社会、家庭三个教育环境下，三者相互结合，相互链接而形成的网络式教育。
因此构建起学校、家庭、社会“三位一体”的和谐的教育体系，推动学校、家庭、社会教育目标一致、理念趋同、过程同步、方法互补、资源共享，势在必行。
那么如何将学校、社会、家庭教育网络化，突破传统教育观念的桎梏呢？以下是我的一些看法。
一、学校、家庭、社会三结合教育是现代教育的需要众所周知，青少年是祖国的未来和民族的希望，是新世纪我国社会主义现代化建设的主力军。
现代教育需要社会、家庭、学校形成教育合力，因为这是：（一）现代教育需要社会、家庭、学校形成教育合力1、教育要求的一致性告诉我们，无论学校、家庭还是社会，对青少年提出的要求、教育，在方向上必须保持一致和统一，共同的教育和要求会使学生努力方向更明确，更有动力，可以避免不知所措和犹豫徘徊。
三方面的教育都要按照教育目的提出的要求，作为教育的统一目标和要求，当然在内容上，措施上可根据各自的特点，采用不同的内容和教育方式。
家庭教育要配合学校，家长要和教师沟通配合好，不能各行其事；社会教育也要根据当地的实际情况，与学校携起手来，使学生无论在家庭、学校，还是走上社会，都感受到共同的期望和要求，目标一致，使他们更加坚定信心。
2、教育作用的互补性告诉我们，在青少年的成长过程中，家庭、学校、社会都各自发挥着作用，不管其作用大小，勿庸置疑，对学生都会有影响。
要使家庭、社会、学校的教育形成会力，除了统一要求外，还要充分发挥好各自的作用，各有侧重，形成互补。
家庭教育应该侧重于为学生提供良好的家庭学习环境、创造和谐的家庭成员之间的关系，培养良好的道德品质和生活习惯，使他们心情抒畅地投入到学习生活中，健康成长；社会应该通过各种活动和宣传，使学生树立远大理想和抱负，培养学生奋发向上的竞争意识，提供各种追求和选择的目标及达到目标的条件，创造成功的机会，使学生感受到人生活的意义和奋斗的乐趣；学校则应该按照教育目标，从德智体几方面培养学生，为他们的全面发展打下良好的文化知识基础，根据个人的特点，还要因材施教，使他们各自的才能，特长都能得到培养和发挥，自我价值得到体现。
论家庭教育、学校教育和社会教育的关系
教学争鸣新课程NEW CURRICULUM面对问题孩子，家长和学校互相指责；涌现了杰出人才，母校又不失时机地站出来表功，令人啼笑皆非。
家校究竟谁有功？谁有过？一、家庭教育最重要现实中，不少家长把教育孩子的事情完全推给学校，孩子成长中出现的问题，应该全部由学校和老师负责。
其实，家长是最了解孩子的人，是孩子的第一位老师，孩子的品格形成与家长的言传身教有绝大关系。
孟母以教子有方著称。
孟子幼年丧父，家庭贫困。
孟母克勤克俭，含辛茹苦，坚守志节，其三迁断机杼教育孩子的故事广为流传。
人们发现，问题孩子、少年犯中，单亲家庭的或是留守儿童的比例很高，可见家庭教育缺失的严重危害。
所以，不论家长工作有多忙，也一定要抽出时间了解、敦促和激励孩子，要帮助孩子树立虚心好学、勤奋惜时、乐观自信等生活态度。
好的生活态度比好的学业成绩更重要，当然也是提高学业成绩的必要条件。
傅雷无法与孩子相见时，能以家书苦心孤诣地教育孩子，广大家长应该向他学习。
二、学校教育力量有限教育应由家庭、学校、社会分担。
然而提到教育，不少人只想到学校。
学校是受到非议和冤屈最多的地方。
学校不是工厂，学校的产品是精神产品，这样的产品生产难度极大。
首先，一位老师要面对成百上千的学生，了解和关注每一个学生几乎是不可能的。
况且，这些学生来自不同的阶层、不同的家庭，存在的问题非常多样化，有学习问题，也有心理问题。
老师并不能解决每位学生的每个问题。
其次，一些教育法规不尽合理，限制了自由办学。
有些地方政府为逃避安全问责，颁布许多教育禁令。
第三，教育改革处在较混乱时期，影响了教学效果。
一些所谓的“新教法”“新模式”“新课堂”层出不穷。
学生成为群众演员、试验品、牺牲品，学业受到一定影响。
三、社会教育不可忽视社会是检验教育效果的地方。
有的孩子走上社会便如鱼得水，有的孩子却难以自立，他们迥异的境遇与所的家校受教育不无关系。
社会更是一本百科全书，是每个走出校园的人接受再教育的地方。
教育学原理：第十一章 学校教育、家庭教育与社会教育
（二）学校教育的内涵
学校教育的内涵是学校教育是指通过专门 的教育机构（即学校）对受教育者所进行的一 种有目的、有计划、有组织、有系统的传授知 识、技能，培养思想品德，发展智力和体力的 教育活动。
二、学校教育的地位与作用
2. 学校教育的人类学意义：人类发展过程就是不断提高人类自身能力 的过程，人类的繁衍和优化，教育起到极其重大的作用。把一 个自然人转化为一个真下地意义上的社会人，认识自然，认识 自我，改变和断承思维习惯、生产生活方式，是人类不断进化 的结果，是在同文化碰撞中不断发展起来的社会意义上的单独 生物个体。学校教育在人类学的背景下，才有可能认真的研讨 个体的教育意义。
第十一章 学校教育、家庭教育 与社会教育
第一节 学校教育
一、学校教育的本质意义与内涵。 （一）学校教育的本质意义
1. 学校教育的社会学意义：学校教育是社会行为的一部分，是社会 发展程度的衡量性标志。是社会稳定、有序、协调、发展的基 础工程，也是统领工程。教育离不开社会发展，社会发展离不 开教育的普及和提高。
三、三结合教育的基本形式
（一）互相访问 （二）通讯联系 （三）召开家长会 （四）成立各种教育组织
四、社区教育——三教结合的新体制探索
（一）社区教育的涵义 （二）社区教育的组织模式 （三）社区教育的作用 1．协调育人 2．优化环境 3.组织协调 4、促进终身教育的实现
（一）学校教育是教育的主体形式 （二）学校教育是培养人的专门场所 （三）学校教育是家庭教育和社会教育的导向和
枢纽
三、学校教育的特点
（一）职能的专门性 （二）组织的严密性 （三）作用的全面性 （四）内容的系统性 （六）形式的稳定性 （五）手段的有效性
关于对家庭教育-学校教育-社会教育的认识
关于对家庭教育\学校教育\社会教育的认识随着社会发展，社会环境和教育环发生了翻天覆地的变化。
我们在强“让受教育者成才”的同时，定要有先要“让受教育者人”的理念。
有媒体称“药家事件”是高校教育的失败，有人药家鑫父母是这次事件的罪魁祸。
这再一次引起我们对教育的认识。
我们往往把教狭义地理解为学校教育忽视家庭、学校和社会教育有机统一。
联合国科文组织在重新界定教育的命时指出，为了实现世界公民目，“不能只是强调认知学习还要强调情感和行为学习”。
为提出：“青少年儿童的发是家庭、教师和社区的共责任”。
教师要和家长“就儿童成长以及和儿童家庭有关问题，经常进行讨论、交流”，教“要和心理学、休闲娱乐构及家庭联合会等立合作关系。
”一、家庭教育、社会教、学校教育的关系家庭教育对人发展具有重要作用，是学校教育和会教育的基础。
学生触的第一教育人和教育空间父母和家庭。
父母的文化程、个人爱好、社会地和家庭氛围、夫妻关系及父母的友团等，对学生的长均会产生深远的影响。
学是对学生进行教育的主地。
一个人从接受学校教育始到走出校门，大致要用十几年的时间，即人生的1/6左右的时间是在校度过的［1］。
这个时期既学生接受科学文化知识的过程，也学生的生理和心理发育发展、成熟的过程，而且个过程是学生的情感态度价值观念形成的至关重要过程，是影响人的一生展的重要阶段。
社会教育对社会大众的教育，教育对象广泛实施机构众多，实形式灵活多样。
社会育对学生发展的影响主体现在社会的政治、经济、化、科技、人文精神、社会环等方面。
学生能够直接感受到能理解了的是电影、电视、广播、刊、书籍、网络的容以及周边人的行为惯，这些潜移默化的影响因素，对个在情感、态度、值观形成时期的学生来说，有重要的影响，因而社会育对学生的发展成才具有其重要的作用。
发展会教育对学校教育给予有力的持，而学校教育则在某种程上为社会教育奠定了一定的础。
把社会教育与庭教育、学校教育有机结合起来这是教育的理想境界。
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社会教育不同于学校教育，有它自己的特点
1、内容丰富、形式多样、题材广泛。像电视、广播、书报、杂志、展览、 比赛、戏剧、曲艺等。
2、形式生动活泼，富有感染力，学生容易接受，并为他们所喜闻乐见。 3、社会风俗习惯的感染多是在日常生活中、无形中进行的。 4、学生的社会交往是自由的，有选择的，对知心朋友最有感情，充分信任， 无话不谈。 但是，社会教育缺乏系统性，没有严密的组织，内容有善有恶，影响有好有 坏，有积极的也有消极的。
3、教育方法一致。都要运用正面教育，循循善诱、因势利导、耐心说服等 方法。
学校教育有严格的目的性、计划性和系统性
在学校里，每上一节课，每搞一项活动，都有它的目的和计划，整个学校是 一个完整的系统，有特定的教育环境和物质设备，如：校园、教室、操场、图书、 仪器、校具等，有受过专门训练的教师，有严密的教学组织，并通过学生最主要 的时间—在校时间，进行教育。
家庭教育既不同于学校教育也不同于社会教育
1、家长与子女的关系是天然的血缘关系，彼此之间感情浓厚，相亲相爱， 家长在学生心目中，一般最受尊敬，所以家庭教育具有很大的权威性。
2、家长从小抚育子女，生活上长期给以无微不至的关心，彼此最为了解。 3、学生在家庭的时间最长，与家长接触最多，彼此息息相关，关系密切。 4、家庭教育一般没有严格的计划性和系统性。如果家庭教育搞不好，往往 以感情代替科学，容易失去教育原则。
学校教育、社会教育和家庭教育的
共性和不同
家庭教育专家 徐茂霞
学校教育、社会教育和家庭教育的共同性
1、教育目的一致。都是要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪 律，德、智、体、美全面发展的一代新人，成为国家的有用人才。
2、教育原则一致。都必须遵循少年儿童身心发展的特点，实行以身作则、 潜移默化的教育，既要爱护，又要严格、全面培养，使他们健康发展。
由此有不同。我们应当把三者结合起来，充分发挥各自 的长处和优势，弥补彼此的不足，相辅相成，形成对学生进 行教育的最佳结合，发挥它们在学生教育方面的最大威力。