1小学生因材施教实施方案
小学语文教学中的因材施教
小学语文教学中的因材施教
当谈到小学语文教学中的因材施教时，教师应该根据学生的个体差异和学习需求进行灵活的教学安排和教学策略。
因材施教旨在最大程度地满足每个学生的学习需求，促进他们的全面发展。
以下是一些因材施教的实施方法和注意事项：
了解学生：教师需要充分了解每个学生的学习背景、兴趣爱好和学习风格等个体差异，以便更好地制定教学计划。
分层教学：根据学生的学习水平，将班级分成若干个小组，让学习能力相近的学生在同一小组内进行教学。
这样可以更好地满足每个小组内学生的学习需求。
差异化教学：为了迎合学生的不同程度，教师可以提供各种教学资源和活动，包括课堂讲解、小组合作、听说读写训练和个体指导等，以满足学生的不同学习需求。
引导学生自主学习：教师可以通过提供自主学习的机会，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，鼓励学生自主选择阅读材料、自主撰写作文等。
多元评价：采用不同的评价方式，如平时表现、口头回答、书面考试等，全面了解每个学生的学习情况，发现他们的优势和不足。
及时反馈：教师应及时给予学生学习上的指导和反馈，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
同时，教师也可以与学生进行个别交流，鼓励学生积极思考和表达。
总而言之，因材施教是一个强调个性化教育的方法，旨在让每个学生都能够在学习中发挥潜能并取得进步。
通过了解学生，分层教学，差异化教学，引导学生自主学习，多元评价和及时反馈等教学策略的结合，教师可以为每个学生提供适合他们需求的教育服务。
这样，学生可以在积极的学习环境中获得成功体验，激发学习兴趣，并提高他们的学习能力和自信心。
一年级语文教学中如何因材施教
一年级语文教学中如何因材施教一年级是孩子们正式踏入学习之旅的起点，在这个阶段，语文教学至关重要。
每个孩子都是独特的个体，有着不同的学习风格、能力和需求。
因此，因材施教在一年级语文教学中显得尤为重要。
要做到因材施教，首先要深入了解每个孩子的特点。
在一年级刚开学时，教师可以通过与家长交流、观察孩子在课堂上的表现、组织简单的测试等方式，对孩子们的性格、兴趣爱好、学习能力有一个初步的认识。
比如，有些孩子性格活泼，善于表达，但可能在专注力方面需要培养；而有些孩子比较内向，不太主动发言，但在书写和阅读时可能表现得很认真。
针对孩子们不同的学习能力，教师可以在教学内容的安排上做出调整。
对于学习能力较强的孩子，可以提供一些拓展性的学习任务，如阅读更复杂的故事、尝试简单的写作练习等，以满足他们的求知欲，进一步激发他们的学习潜力。
而对于学习能力相对较弱的孩子，教师则要把重点放在基础知识的巩固上，采用更直观、形象的教学方法，让他们更容易理解和掌握。
比如，在教拼音时，可以使用有趣的儿歌、动画来帮助他们记忆。
在教学方法上，也要根据孩子的特点进行多样化的选择。
比如，对于视觉型的孩子，可以多使用图片、图表等直观的教学工具；对于听觉型的孩子，多讲故事、朗读课文可能效果更好；而对于动觉型的孩子，让他们通过动手操作、角色扮演等方式来学习，会更加有效。
例如，在学习汉字时，可以让孩子们用手指在空中比划汉字的笔画，或者用彩色卡片拼出汉字的形状。
课堂提问是教学中的重要环节，因材施教在这方面也能发挥很大的作用。
对于那些积极主动、思维敏捷的孩子，可以提出一些具有挑战性的问题，鼓励他们深入思考，进一步拓展思维。
而对于那些比较胆小、不太自信的孩子，则要提出一些相对简单、容易回答的问题，让他们有机会展示自己，增强自信心。
当他们回答正确时，及时给予肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦。
作业布置同样需要体现因材施教的原则。
除了统一的基础性作业外，还可以为不同水平的孩子布置个性化的作业。
小学教师因材施教工作计划
小学教师因材施教工作计划一、背景介绍作为一名小学教师，因材施教是非常重要的一项工作。
不同的学生有不同的学习能力和兴趣爱好，只有因材施教才能更好地满足他们的学习需求，提高他们的学习成绩，促进他们的全面发展。
因此，作为一名小学教师，我需要制定一份全面的因材施教工作计划，以便更好地指导我的教学工作。
二、教学目标1. 了解每个学生的学习能力和兴趣爱好，做到因材施教，让每个学生都能享受到满意的学习过程。
2. 尊重学生的个性差异，培养学生的积极性和创造力，促进学生健康、快乐地成长。
3. 发挥学生的优势，辅导学生克服学习难点，提高学生的学习成绩。
4. 培养学生的自主学习能力和团队协作能力，提高学生的综合素质。
三、具体措施1. 了解学生首先，我会花时间了解每个学生的基本情况，包括他们的学习情况、性格特点、兴趣爱好等。
通过观察和交流，我将尽可能全面地了解每个学生，为因材施教打下良好的基础。
2. 灵活安排对于不同学生的不同需求，我将根据学生的实际情况，调整课程的设置和教学方法。
对于学习能力较强的学生，我会提供更多的挑战性内容和活动，鼓励他们探究、创新，并给予相应的指导和支持。
对于学习能力较弱的学生，我会采取更加耐心的教学方法，通过游戏、图画等形式，激发他们的学习兴趣，帮助他们突破学习难点。
3. 多元化教学在教学内容和教学方法上，我会多样化，让学生在多种形式的教学中找到适合自己的方式。
例如，对于不同类型的学生，我会采用不同的教学方式，如讲解、示范、实践等，使学生在各个方面得到充分的发展。
4. 个性化辅导除了课堂教学外，我还会开设课外辅导班，为学生提供个性化的辅导和指导。
在这里，我将重点针对学生的学习问题和困惑进行指导，并帮助他们找到适合自己的学习方法，加强学习的钻研能力。
5. 组织活动为了让学生更好地发展，我还将组织各种各样的学科活动、兴趣班、读书会等，让学生在实践中获得更广泛的知识和经验。
通过这些活动，学生们将有更多的机会展现自己的特长和潜能，提高自己的主动学习能力。
因材施教工作计划
因材施教工作计划
一、目标，根据学生的个性特点和学习能力，制定个性化的教学计划，提高学生的学习效果和成绩。
二、具体措施：
1.了解学生，在开学初，进行学生的个性化调查，了解学生的性格、学习习惯、学科特长和短板等情况，为制定个性化教学计划提供依据。
2.差异化教学，根据学生的不同特点，采用差异化教学策略，给予学生个性化的学习指导，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和方法。
3.师生互动，加强师生之间的沟通和互动，及时了解学生的学习情况和困难，给予及时的帮助和指导，激发学生学习的兴趣和动力。
4.个性化辅导，针对学生的学习困难和问题，制定个性化的辅导计划，提供针对性的辅导和指导，帮助学生克服学习障碍，提高
学习成绩。
5.评估调整，定期对学生的学习情况进行评估，根据评估结果
调整教学计划，及时发现和解决问题，确保教学效果。
三、预期效果：
1.学生学习积极性提高，学习成绩明显提升。
2.学生的个性特点得到充分发挥，学习方式得到有效调整和改进。
3.教师和学生之间的师生关系更加融洽，教学效果更加显著。
4.学生的学习能力和自主学习能力得到提高，为将来的学习打
下良好的基础。
以上为因材施教工作计划，希望通过这些措施和努力，能够有
效提高学生的学习效果和成绩，为学生的全面发展做出更大的贡献。
小学教育中的因材施教艺术
小学教育中的因材施教艺术因材施教是教育过程中的一项重要原则，这一原则在小学教育中同样适用。
在小学教育中，学生的个性差异较大，有的学生善于表达，有的学生善于动手，有的学生则更善于思考。
因此，教师需要根据学生的不同特点，采取不同的教学方法和手段，以满足学生的个性化需求。
一、了解学生特点，因材施教因材施教的前提是了解学生特点。
在小学教育中，教师需要了解学生的兴趣爱好、性格特点、学习方式等。
只有了解了这些特点，才能更好地因材施教。
例如，有的学生喜欢动手操作，教师可以设计一些动手实践的活动；有的学生善于思考，教师可以设计一些问题引导他们思考；有的学生性格内向，需要更多的关注和鼓励。
二、注重个体差异，分层教学在小学教育中，学生的个体差异较大，因此需要注重分层教学。
教师可以根据学生的学习水平、兴趣爱好等因素，将学生分成不同的层次，针对不同层次的学生制定不同的教学目标、教学内容和方法。
对于基础较差的学生，教师可以注重基础知识的传授和基本技能的训练；对于基础较好的学生，教师可以注重拓展和提高，引导他们探索更深层次的知识。
三、创设情境，激发兴趣在小学教育中，教师可以根据教学内容和学生特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用多媒体技术、实物展示等手段，将抽象的知识变得生动有趣；可以组织一些游戏、竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
这些情境的创设可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
四、鼓励自主学习，培养创新精神在小学教育中，教师可以鼓励学生自主学习，培养他们的创新精神。
教师可以通过问题引导、任务驱动等方式，引导学生主动思考、探索和发现。
同时，教师还可以组织一些实践活动，让学生动手操作、实践探索，培养他们的创新意识和实践能力。
通过这些方式，可以更好地培养学生的自主学习能力和创新精神，为他们的未来发展打下坚实的基础。
五、关注学生情感，营造和谐氛围在小学教育中，教师还需要关注学生的情感，营造和谐的氛围。
小学语文因材施教实施方案
小学语文因材施教实施方案一、背景介绍小学语文教学是培养学生语言文字能力的重要环节，因材施教是指根据学生的不同特点和能力，采取不同的教学方法和手段，实现个性化教学，促进学生全面发展。
因此，制定小学语文因材施教实施方案对于提高教学质量、促进学生发展至关重要。
二、实施方案1. 个性化教学针对学生的语文学习特点和能力水平，采取差异化教学策略，为学生提供个性化学习方案。
教师可根据学生的学习情况，分层教学，开设不同难度的教学内容，满足学生的学习需求。
2. 多元化评价除了传统的考试评价外，还应结合日常表现、作业完成情况、课堂表现等因素进行综合评价。
通过多元化评价，全面了解学生的学习情况，为个性化教学提供依据。
3. 拓展阅读在语文教学中，引导学生进行拓展阅读是非常重要的。
学校可建立丰富的图书馆资源，组织阅读活动，鼓励学生广泛阅读，培养学生的阅读兴趣和能力。
4. 创设情境在教学中，创设生活情境和学习情境，让学生在实际生活中感受语文的魅力，激发学生学习语文的兴趣，提高学习效果。
5. 教师专业发展学校应加强对语文教师的专业培训和指导，提高教师的教学水平和教学能力，使教师能更好地实施因材施教，满足学生的学习需求。
三、实施效果通过以上实施方案的落实，可以有效提高学生的语文学习兴趣，增强学生的学习动力，促进学生语文能力的全面发展。
同时，也能够提高教师的教学水平，提升学校的整体教育质量。
四、总结小学语文因材施教实施方案的制定和落实，对于促进学生全面发展，提高教学质量具有重要意义。
学校和教师应认真贯彻落实，不断完善和调整方案，以更好地满足学生的学习需求，推动学生语文能力的提升。
教师如何对小学生因材施教
教师如何对小学生因材施教《基础教育课程改革纲要》明确指出：“在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。
”现代教育确立了人人都是有用之才，人人都是可用之才的普遍人才观。
教师“因材施教”就是要分析每个个体的材质，挖掘其巨大潜能，使每个人都能够人尽其才。
因此，“因材施教”是教师职业的基本责任所在。
那么，什么是因材施教，它的原理是什么？如何因材施教？下面就这些问题具体展开讨论。
一、因材施教的定义所谓因材施教，是指在教学过程和课外辅导中，教师根据每个学生的具体个性、兴趣爱好和能力等的差异，对不同学生采取相应的教育方式，以满足个别学生差异需求的过程。
二、因材施教的基本原理由于遗传素质，家庭环境和个人成长经历的不同，在同一班级的小学生，虽然有着共同的年龄特征，但是在学习的成绩、学习态度和方法、兴趣和爱好、气质和性格、禀赋和潜能方面都会存在很大的差异。
教师是对由个性完全不同的学生组成的集体教学，因材施教不是要求所有学生达到统一的规格和标准，而是适应每个不同需要及可能进行有针对性的教育。
三、因材施教的基本原则对教师的基本要求(1)从学生的实际出发开展教育。
了解学生是教育教学的起点，只有心中有人的教育、贴近人的教育、以人为本的教育，才会是成功的教育。
因此，教师在备课时既要备教材，更要备学生。
教师就是在了解学生的知识背景之后才有针对性地采取有效的教学方式，实现了因材施教。
（2）认识学生性格的多元性，有效进行分层、分类教学。
孔子提出，育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。
就是说教师要根据学生的个性特征，提供适宜的个性化教育。
心理学认为气质是人生来就具有的心理活动的特征，具有较强的稳定性。
气质不同的人在同一件事上的态度和反应具有很大的个体差别。
根据学生不同的气质类型因材施教是一种非常有效地分类教育。
气质差异对学生成绩的影响既可能是正面的，也可能是负面的，这取决于教师怎样看待学生的气质，怎样对待他们提出合理、恰当的要求。
因材施教工作计划
因材施教工作计划一、目标。
根据学生的个体差异和学习特点，制定因材施教的教学方案，提高学生的学习效果和学习兴趣。
二、具体内容。
1. 了解学生的个体差异，通过调查问卷、观察和与学生交流，了解学生的学习风格、学习习惯、学习能力和兴趣爱好等方面的信息。
2. 制定因材施教的教学方案，根据学生的个体差异，设计不同的教学内容、教学方法和教学活动，以满足学生的学习需求。
3. 实施因材施教的教学活动，在课堂教学中，根据学生的个体差异，采用多种教学方法，如小组合作学习、个性化指导等，帮助学生提高学习效果。
4. 跟踪评估学生的学习情况，通过作业、测验和课堂表现等方式，及时了解学生的学习情况，对教学方案进行调整和优化。
三、时间安排。
1. 第一周，了解学生的个体差异，收集相关信息。
2. 第二周，制定因材施教的教学方案，包括教学内容、教学方法和教学活动。
3. 第三周至第八周，实施因材施教的教学活动，跟踪评估学生的学习情况。
4. 第九周，对因材施教的教学方案进行总结和反思，提出改进建议。
四、预期效果。
1. 学生的学习效果得到显著提高。
2. 学生的学习兴趣得到激发，积极参与课堂教学活动。
3. 学生的个体差异得到充分尊重和关注，学生的学习需求得到有效满足。
五、风险控制。
1. 学生的个体差异较大，因材施教需要投入更多的时间和精力。
2. 需要教师具备较高的教学水平和教学经验，才能有效实施因材施教的教学方案。
六、评估方式。
1. 学生的学习成绩和学习态度。
2. 学生和家长的反馈意见。
3. 教师的教学反思和总结。
七、经费预算。
因材施教的教学方案不需要额外的经费支持，主要依靠教师的教学水平和教学经验。
八、其他事项。
因材施教的教学方案需要与学校的教学理念和教学管理体系相配合，确保教学效果的最大化。
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小学因材施教实施方案一、指导思想以省委办公厅、省政府办公厅转发的教育厅等部门《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》的通知为指南，树立正确的教育观和质量观，采取积极有效的措施，深入实施素质教育，切实减轻当前中小学生过重的课业负担，建立健全科学的教育教学考核评价和质量监测制度，努力培养全面发展的接班人。
二、具体目标用一年的时间让我镇的教育真正回归到国家教育方针上来，回归到教育的基本规律上来，回归到国家的课程方案和办学要求上来。
全面建设合格学校，全面贯彻国家课程方案，全面培育合格学生。
三、具体措施（一）以课堂为主，着力实施因材施教。
组织教师认真学习省厅通知精神，端正办学思想，增强自律意识，使广大教师都能充分认识到规范办学行为是全面贯彻教育方针、实施素质教育、促进教育事业持续健康发展的必然要求，自觉把规范办学行为的有关规定落实到教育教学的各个方面、各个环节。
通过学习培训，让广大教师认识到贯彻落实通知精神的主阵地在课堂。
在课堂教学中，要实施因材施教，着力研究因材施教的组织形式、施教方法和教学评价，不断提高教学质量和教学效率。
1、课堂的组织形式。
分组学习是课堂实施因材施教的组织形式之一。
每个学习小组应该由优秀生、中等生和问题生组成。
在这样的学习小组中，优秀生可通过介绍自己的思维方法，提高表达能力，培养思维的灵活性，并通过概括组员的发言提高自己的概括能力；中等生在交流中能得到启发，从而掌握正确的方法，使所学知识融会贯通；问题生在讨论交流中可以充分发表自己的见解，同时还可得到他人的帮助，有利于他们在教师点拨或讲解时听懂、理解和掌握。
由于因材施教的课堂结构需要独立学习、分组学习和教师指导适时切换，所以建立与之相配套的课堂常规尤为重要。
其关键要做好两条：一要做好对小组长的指导和培养工作。
二要注重学生的课堂常规培养和训练。
要着重训练学生如何在组长的带领下进行讨论、交流、互批、矫正等。
同时还要注意培养学生自我控制的能力、主动探索的精神和善于思考的习惯。
2、课堂的施教方法。
教学工作最大的实际就是学生的学习效果如何，要保证因材施教的课堂上优秀生、中等生和问题生都能获得最大的学习效果，课前教师必须全面、准确地摸清学生的学习状况，并根据学习状况把学生分成优秀生、中等生和问题生三个层次。
必须认真研究课程标准，确定各学段、各章节应该掌握的知识和技能的上限和下限，在此基础上设计出与不同层次学生相对应的教学目标、提出不同程度的要求，力求通过课堂教学，使全体学生的能力和水平都能获得相应的提高。
因材施教的课堂教学，要求开课时教师就要明确向学生宣布各个层次的目标和要求，使不同层次的学生都能明确自己的学习任务和努力方向。
在教学过程中，还要根据学生的具体表现，适时、适当地调整教学目标，保证学生“跳一跳、够得到”，享受奋斗，享受成功，激发学习兴趣，拥有乐学思想。
因材施教的课堂教学，教师应该控制讲授时间，学生能通过自学、讨论掌握的，教师不要讲解。
不应该抱着学生走路，适当时机领着学生走路，大多时候看着学生走路，让学生自己走自己的路。
该抓的抓彻底，该放的放得开；抓准学情、抓住人心、抓牢学法。
始终以帮助与引导学生“独立思考问题、主动吸收知识”为前提。
教师的任务不再单纯是集体性地讲解演示，而是了解学情，给予个别指导，如对全班在学习过程中有哪些共同的问题需要组织讨论；不同层次的学生在学习过程中碰到了什么困难，应当给予什么样的支持和帮助等等。
分组学习，作为课堂实施“因材施教”的一种重要方式，在实施过程中，教师应当加强巡回指导并及时掌握信息，鼓励不同层次的学生进行互动、互助和互学。
在对学生充分认同和肯定的同时，鼓励越位，做到保基础与超越相结合，使每个学生的知识和技能都能获得最大限度的提高。
在分组学习前，学生应该独立思考，然后带着对问题的思考介入小组。
在小组合作交流时，小组长应该善于对本小组的意见进行归纳整理。
全班交流时，教师在充分了解学生的基础上形成与知识逻辑结构相吻合的序列，有层次地展开辅导。
部分内容面向全体学生，做到理解深刻、掌握准确、巩固到位，在此基础上，适当扩散开去，启迪学生的思维。
在课堂教学过程要关注学生的个性化的思维方式，各人的思维习惯、学习策略不尽相同，这是由学生个人的思维品质所决定的。
教师不必在备课时为学生设定一种“最好的方法”，课上拼命去“启发”、“诱导”甚至规定学生用一种方法。
如果学生的方法是幼稚可笑的，教师也决不能讥讽他“浅薄”；如果学生的方法是荒谬的，教师也不必指责他“毫无道理”。
只要是孩子通过自己的思维所得出的结果，都是他们的“成果”，都应首先得到老师的尊重，其次才是真诚的帮助。
如果孩子的方法具有独创性，我们应感到惊喜而对他由衷的钦佩。
然后组织个性化的讨论、交流，充分放手让学生自己去对比、去选择，挑选出他们较好的思维结果。
实践证明：在教学过程中，学生思维的创造火花往往闪现在他们带有个性的各种不同的看法和意见之中，有时甚至闪现在他们幼稚可笑的回答之中。
这就需要我们教师具有特殊的教育机智，随时随机地捕捉学生哪怕只是一闪而过的创造性思维的火花，并在适当的支持、帮助下，使这些火花能焕发出耀眼的光芒。
少规定一些死框框和所谓的“标准答案”，以免学生创造性思维的火花泯灭于我们的条条框框之中。
在课堂教学中我们还应该关注学生个性化的学习方式。
学习方式是指人们在观察事物、理解事物和对事物作出反应时具有的独特的认识事物的方法，以及人在认识事物的过程中感性上和心理上所产生的种种反映的总和。
学习方式有不同之分，但无好坏之别。
培养学生的创新精神就必须尊重学生的学习个性。
在教学过程中，我们稍稍留意一下就会发现，同一个教室的学生听课方式多有不同：有的只是静静地听，偶尔作一些笔记；有的则是从头到尾忙着作笔记。
思考问题的方式也不尽相同：有的喜欢独立思考，有的喜欢与别人探讨；有的喜欢在早上学习，有的却喜欢在晚间学习……学习方式的多样性，就要求教师尊重保护学生的个性学习方式。
3、课堂的教学评价《新课程标准》明确指出：评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展……所以，对学生在学习活动中的评价，应充分关注学生的个性差异，呵护学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，提倡评价方式的多样化。
因材施教的课堂教学应该把自评、互评和师评有机结合起来，对学生进行有效评价。
因材施教的课堂教学应该依托课堂提问实施评价。
在设计课堂提问时要依据教材，针对不同层次的学生进行设计，使不同层次的学生都有解答问题的机会，都有提高发展的机会。
“下要保底”，对问题学生，应该抓住最基础的内容进行提问，让他们随时看到自己的成功，体验奋斗的乐趣，树立学好的信心。
“上不封顶”，对于那些优秀学生，则要设置梯度，扩大问题的难度和深度，知难而问，使优秀生在自己的发展区域内接受挑战，有着更高的突破。
这样，便让所有的学生都有所得、有所获。
因材施教的课堂教学还应该依托课堂练习实施评价。
教师应该围绕教学目标，根据教学内容和学生的实际，广泛搜集、精心选择、自主汇编课堂练习。
注意练习题的坡度，基础性的练习每个层次的学生都要做；提高性的练习，要求优秀生、中等生必做，问题生选做练习以后及时评价，不同层次的学生只要取得了成绩，都应该一视同仁地给予表扬和肯定。
注意练习题的适量，什么内容需要练习几道题目都要认真考虑，反复试验、不断调整。
同一个内容，应该不断变换题型，反复练习，避免机械重复。
对于练习中暴露出的共性问题，应该集中进行辅导；对于练习中暴露出的其它问题，应该采用个别辅导的方法加以解决。
对于问题生尤其要给予重点关注，尽量采用面批的方法进行热情地帮助，为他们排忧解难，让他们看到自己的进步。
（二）以课余为辅，继续实施因材施教。
1、在学校，利用课余，对学生进行辅导。
课余，可以把学生按学习情况，组成优秀生学科兴趣小组，进行提高性的辅导；组成问题生学科补课小组，进行补正性的辅导。
充分发挥优秀生学科兴趣小组的作用，让他们适时、适当地对问题生进行帮助，在配合老师的一对一的个别辅导中，让优秀生和问题生都能巩固知识、提高能力、获得发展。
2、在家庭，发挥家长和学习小组应有作用。
节假日，在学生一年的学习生活中占有三分之一的时间，如何充分利用这些时间，既让学生得到休息，又让他们适当学习。
应该在发挥教师主导作用的同时，发挥家长和学习小组应有的作用，继续对学生实施因材施教。
⑴．科学地设计节假日作业，努力做到节假日作业的“五性”：①作业布置的计划性，各学科教师要进行专题攻关，研制切合学生学习实际的节假日作业。
②作业总量的合理性，以班级为单位统筹规定作业量，科学、合理确定学生的节假日作业。
各学科作业应该具体到每一天，小学、初中每天各科书面作业总时间控制在1-2小时。
③作业内容的丰富性，不要囿于狭窄的学科基础知识训练，应着力拓宽学生视野，提高学生综合素养。
如可以要求学生练字、加强课外阅读、研究性学习、参与社会实践活动等。
④作业形式的多样性，除书面作业的形式外，还可增加听读、观赏、实践等多种形式，如可推荐优秀影片、经典著作，供学生选择观看，可推荐学生学习应用“江海天骄”节假日模块。
⑤作业评价的规范性，严格规范学生的作业要求，要求学生每天记载作业时间和内容，加强反馈评价，着力培养学生良好的作业习惯和学科规范意识。
⑵.落实节假日作业责任制。
各学校要想方设法提高对学生假期作业重要性的认识，组织教师围绕课程改革和素质教育的要求进行校本培训，不断提高教师贯彻落实课程标准、实施素质教育的能力，建立节假日作业布置、指导、检查责任制，并把这一工作纳入学校的考核评价体系，以便提高学生节假日作业的质量。
⑶.要加强节假日的家访工作。
各学校正常召开家长会，让家长学习并掌握必要的教育知识和教育方法，督促孩子认真完成老师布置的学习任务。
要建立老师和学生、老师和家长之间的交流平台，节假日实施三者之间地互动交流。
⑷.继续发挥同伴之间相互影响、相互督促、相互评价，共同进步的辅助作用。
按照家庭住址，让相邻学生就近组成学习小组，并明确、训练好他们的组长，学校选派教师担任辅导员，指导让学生在互助互学中共同进步。