发挥电教优势搞好专业教学
发挥电化教学优势 优化幼儿启蒙教育
发挥电化教学优势优化幼儿启蒙教育一、电化教学的优势1.生动直观电化教学通过图文并茂、声光电等多种手段，使教育内容更加生动直观。
通过图像和声音的展示，可以使抽象的概念变得具体形象，让幼儿更容易理解和接受。
2.个性化学习电化教学具有个性化学习的特点，可以根据幼儿的兴趣和水平制定不同的学习计划，满足不同幼儿的学习需要。
3.互动性强电化教学通过多媒体技术，使教学内容更加丰富多彩，幼儿可以通过观看、听力、触摸等多种方式与教学内容进行互动，从而更好地理解和吸收知识。
4.信息丰富电化教学可以通过互联网等渠道获取丰富的教育资源，使教育内容更加丰富和全面，可以满足不同幼儿的学习需求。
1.提升教学质量利用电化教学手段，可以打破传统教学的束缚，使教学内容更加生动直观，更容易引起幼儿的兴趣和注意力，从而提升教学效果。
通过投影仪和多媒体设备，教师可以向幼儿展示生动有趣的故事、音乐和视频，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习热情。
利用电子图书和动画教育等方式，可以使幼儿更加深入地理解和掌握知识。
2.个性化教学电化教学可以根据幼儿的兴趣和学习水平，灵活地调整教学内容和方式，实现个性化教学。
通过电化教学平台，教师可以根据幼儿的学习情况进行实时调整，给予个性化的指导和辅导，使幼儿得到更好的教育。
利用电子学习平台，可以为每个幼儿制定个性化的学习计划，根据幼儿的学习风格和兴趣，量身定制适合他们的教学内容和方式。
这样一来，不同水平的幼儿可以在同一个班级里得到更好的教育，大大提高了教学的效率和质量。
教师可以利用网络资源，寻找各种生动有趣的教学视频和游戏，为幼儿开展丰富多彩的课外活动和学习体验。
利用电子图书和儿童动画等多种资源，可以为幼儿提供更加生动有趣的教育内容，使他们更加深入地了解世界，拓展视野，丰富知识。
4.提升教师教育水平电化教学要求教师具备一定的电脑和互联网应用技能，可以通过培训和学习，提升教师的信息技术水平，使其更好地应对电化教学的要求。
发挥电化教学优势提高课堂教学效率
发挥电化教学优势提高课堂教学效率当今社会要求教师本身彻底转变自己的教育思想观念：一方面改变过去的“应试教育”为现今的“素质教育”；另一方面，要彻底改变老一套的“填鸭式教学法”，也就是说弄清“教”与“学”的辩证关系，变老师主动“教”为学生主动“学”。
这就要求教师首先要提高自己的素质，然后对学生“授之以渔”，激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如何激发学生的学习兴趣呢？教师要利用现有的现代化教学条件去创设激发学生学习兴趣的情境。
多媒体辅助教学是教师创设激发学生学习兴趣的情境的首选设备。
多媒体教学软件集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。
1.运用多媒体教学手段，提高课堂效率。
多媒体教学手段所具有的优势是显而易见的图文并茂：使图片与文字有机的结合起来，可以把复杂的问题简单化，把抽象的事物直观化，容易激发学生的求知欲和学习兴趣。
操作便捷：节省了板书与擦黑板的时闻，减轻了教师的劳动强度，给师生的教学活动赢得了充裕的时间，节约了教学时间，加大了课堂教学密度。
动感性强：将文中的人物语言、动作、肖像、神态等，通过“动感”形式显现出来，使课堂教学直观生动、新奇有趣，易于学生理解和接受。
从而达到提高教育教学质量、提高学生整体素质的目的。
信息量大：信息时代，课堂教学质量如何，信息量的多少是一个重要的衡量指标。
通过多媒体教学手段，极大的增加和丰富了原有的教学内容，浓缩教学内容，加强校本开发力度，在有效的时间内．增大课堂教学信息，对开阔学生视野、拓展学生思维、开发学生潜能、培养学生创新能力等很有帮助。
课堂教学是一门艺术，教师的“教”与学生的“学”应相互渗透。
教师只有通过有效的引导，充分调动学生多种感官，通过师生之间的情感交流与情感碰撞，才能熏陶和感染学生，激发起他们的求知欲望和表达兴趣。
发挥电教优势,优化作文教学
发挥电教优势，优化作文教学随着信息技术的飞速发展和普及，电教成为了教育教学的热点之一，尤其是在作文教学领域，电教优势更是得到了大量的应用和推广。
本文旨在探讨如何发挥电教优势，优化作文教学，以帮助教育工作者更好地运用电教手段，提升作文教学水平。
一、电教优势1、多媒体功能——图像、音频、视频等多种媒介形式的集成，能够更好地满足学生的视觉、听觉、触觉等多种感官需求，提升学习效果。
2、互动性——电教通过互动方式，加深师生之间的沟通和交流，不仅能够更好地激发学生的学习兴趣，还能够让学生在学习中发挥自己的主体性。
3、资源共享性——电教可以将各种教学资源打通，实现共享。
学生和教师可以在学习和备课中进行资源的交流和分享，促进教育资源的优化和提升。
二、优化作文教学的电教策略1、创造良好的学习环境作文教学首先要创造一个良好的学习环境，这个环境不仅仅是指物质环境，还包括精神环境。
电教往往需要在语音、视频等方面进行设计，教师可以通过设置多媒体环境来模拟不同的情境，激发学生的写作灵感，并方便学生掌握写作技巧和方法。
2、分层次教学，逐步深入作文教学需要分层次进行教学，从写句子、段落，到组织结构、内容的完整性等方面逐步深入。
电教能够提供丰富的教学资源和实用的演示方法，通过图文、动画、视频等形式进行适当的演示和示范，帮助学生理解作文的整体结构和具体写作技巧。
3、多角度演示，灵活运用在作文教学中，教师可以运用多种方式让学生乐于接受新知识，如制作教学文稿、开展电子作文比赛、组织网络讨论等。
此外，业界是否有更好的写作工具，也是教师需要关注的问题。
例如，Grammarly这个英文文本校验软件可以帮助写作者检查语法错误、检查拼写，通过算法可以分析文章的分数以及阅读难度，这样就让写作变得更高效。
4、不断强化练习，提高写作技巧作文教学是需要反复练习的，正如写作大师黄思维所说，不练习，绝不知道写作技巧的深刻内涵。
因此，学生需要进行大量的写作练习，电教也能够提供各种形式的练习，如做题、写作训练等。
发挥电教优势 优化课堂教学
发挥电教优势优化课堂教学人教版新课标教材图文并茂，这给我们教师提供了很好的教学依据，特别是利用电化教学激发兴趣、化解难点、巩固知识、提高效率、培养能力等方面起了巨大的作用，加快了教学改革进程。
1发挥电教优势，激发兴趣爱因斯坦认为：喜爱是最好的老师。
这里的“喜爱”指的就是兴趣。
兴趣是儿童学习知识的催化剂，在小学数学中有许多概念、公式比较抽象，如教学平行四边形的面积这一课，我利用课件这样教学：(1)先出示平行四边形。
(2)闪烁三角形并移动。
(3)出示下列问题，思考：这个长方形的长和宽与原来平行四边行的底和高有什么关系?长方形的面积与平行四边形的面积有什么关系?学生通过观察、思考、讨论，能很快得出结论：平行四边形的面积一底×高。
这样教学，具有生动性、直观性、趣味性、变化性，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，取得事半功倍的效果。
2发挥电教优势，化解难点学生掌握知识的过程，是从感性认识上升到理性认识的过程。
学生对教材中一些抽象的概念理解起来就比较困难。
如教学“相遇问题”时，“同时出发，相向而行”这句话学生理解起来比较困难，教学时我利用课件这样进行：先出示两地相距的线段图，在两个端点上放个小汽车，小汽车同时出发，就出现了两个物体“相向而行”的情景，学生在欣赏动画的同时理解了知识，难点不攻而破。
3发挥电教优势，巩固知识学生学习数学知识是一种复杂的认识过程，它包括识记、保持、再识与回忆。
教学中我充分利用投影教学，把抽象的教学内容直观生动地展示在学生面前，“识记”效果就会好，“保持”也越长久，还可以更好地帮助学生“再识”与“回忆”。
如在学生初步掌握了长方形、正方形、平行四边形的特征后可用课件出示一组图形：让学生仔细观察对比，找出这些图形的异、同点。
然后教师引导学生归纳概括，揭示概念的内在联系，这样教学避免死记硬背，真正在学生头脑中建立起知识的网络，形成良好的认知结构。
同时又避免了概念的混淆，真正达到理解概念、巩固知识的目的。
发挥电教媒体的优势,来优化小学语文教学
发挥电教媒体的优势，来优化小学语文教学多年来，我在小学语文中一直采用电教手段，对电教媒体的选择与优化组合及与传统媒体有机结合进行了一些探索，取得了较好的教学效果。
一.语文教学使用电教的优越性。
语文是一门国语课程，是小学生最熟悉的科目，不会刻意地去学习，因为在生活中使用语文的时候太多了，可是要让学生学的语文却是很难的，在传统语文教学中，是学生不受欢迎的科目，老师枯燥的讲解，乏味的字词训练，没有激情的朗读，使学生产生厌学情绪，而且小学生知识与能力又比较低，很多字词句非常抽象，学生难于理解，语文成了小学生头疼的学科。
自从引用电教技术后，我使用美丽的图片，生动的动画，悦耳的歌曲等媒体，使语文教学有了新方法、新思路，使原来难于讲清的重难点变得好学易懂了，教师也可以把语文教学课堂变成充满欢笑，充满智趣的乐园，学生学得轻松，乐于学习，教师讲得既轻松，又教学效率高，还增加了学生学习语文的兴趣，更增进了课堂上师生关系的和谐、民主、平等的师生性。
语文是一门综合性极强的学科，没有哪一科不涉及到语文内容，所以语文的教学内容具有多样性、多元性，教学方法的灵活性，就使语文学科与信息技术教育的整合有了得天独厚的优势，语文课堂通过使用计算机、多媒体技术、创设情境、激发学习兴趣、化静态为动态、化抽象为具体，启动思维探索，培养学生的创造性，这样形象直观的教学手段充分调动了学生学习语文的兴趣和积极性，课堂教学效率和学习效率迅速提高，很好地完成了语文教学目标，有效地突破难关，可见应用电教多媒体很有必要，很有优越性。
二.电教帮助学生深刻理解课文内容。
新课程要求我们把激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养列为首要任务，传统的语文课堂，老师单凭一支粉笔，一张嘴，一块黑板，很难达到很好的教学效果，更谈不上把语文变成艺术，成为一种美的享受。
而电教手段却能在色彩、动画等表选手段上比其他教学手段更加形象、生动、立体感强，是其他教学手段所无法比拟的。
发挥电化教育优势 提高语文教学质量
发挥电化教育优势提高语文教学质量发挥电化教育优势提高语文教学质量电化教育手段在小学语文教学中的运用，对激发学生学习语文的兴趣，传授知识，进行语文基本功的训练，发展学生智力等方面有着极其重要的作用。
在小学语文教学中，应该把现代化的教学手段与传统教学手段有机地结合起来进行研究，这是提高语文课堂教学质量的一个重要的课题。
一、再现课文内容，激发学习兴趣，引导学生把画面内容与课文中的语言文字联系起来学生学习积极性是指在学习活动中的一种自觉能动的心理状态，它包括学习目的、动机和兴趣等心理因素。
由于小学生年龄小，他们的学习动机与兴趣往往是直接受外界影响而产生的。
因此，我们必须根据教学内容与要求，选择恰当的媒体，再现课文的重点内容以达到突出重点、解决难点的目的，使学生既对学习语文产生兴趣，又能理解课文内容。
如《吃虫的植物》一文，在介绍茅膏菜时，用了“柔毛”、“粘液”、“叶片慢慢地卷起来”等词句，学生对这一有特性的植物还是停留在抽象的认知上疑团四起。
我在课堂上放映了这一课的录像片，学生看清了茅膏菜的叶子是由两片半月形的叶面组成的，叶面上长着长长的柔毛，柔毛上分泌出乳白色的粘液，如胶似漆。
小虫落在叶面上马上就被粘住。
随着小虫的挣扎，细足上的粘液越积越多，最后动弹不得。
学生通过画面，联系文中的语言文月食”这一句话的意思，初步了解太阳、地球、月亮运行的关系。
由于三球仪在转动时学生不易看清地球背着太阳的一面有个黑影带，所以对文中描绘的“整个月亮被黑影吞没了”体会就不深，于是我运用了投影片的演示，使学生看清了上述两点，以丰富学生的感性知识，效果很好。
在指导学生了解月亮的变化并学习有关比喻句时，我根据课文内容运用了拉片与复片相结合的多功能投影片。
学生的形象思维丰富了，记忆能力提高了。
当我第二次演示时，不少学生已把第三节内容背了下来。
在复述时，学生还能边演示投影片边复述具体内容，提高了操作能力。
三、丰富语感，加强直观，在理解和运用语言文字中发展学生的智力在教学中恰当地运用电教媒体，对培养学生理解和运用语言文字的能力是有好处的。
充分利用电化教学的优势提高课堂教学效果
充分利用电化教学的优势提高课堂教学效果充分利用电化教学的优势提高课堂教学效果随着信息技术人的不断发展及在教学中的广泛应用，现代化的教学手段在教学中的重要地位日益彰显。
在语文学科教学中，现代化的教学手段，有着特殊的地位和作用。
首先，要把握使用电教媒体的最佳时机教师在进行教学设计时，要综合考虑学生和教材的具体特点，从而找准电教媒体使用的最佳时机，选取恰当的切入点，在课堂教学上让电教媒体发挥其最大的作用。
1、恰当的创设情景，有利于激发学生的学习兴趣。
在语文教学过程中，要充分利用电教多媒体，根据学生身心特点。
创设学生乐于接受的情景，激发学生内在的求知欲、好奇心和探寻知识的强烈愿望，才能使学生由被动的学习转化为主动地学习。
从而达到高效获取知识的能力。
例如教学《观沧海》一文时，我利用多媒体课件演示：先讲解“官渡之战”这一有名的历史战役，然后播放了一段大海涨潮退潮时的录像，学生们很少去过海边的，但看到这段录相就对大海有了一定的了解，再加以配以音效，让学生有一种身临其境的感觉，此时学生已经被大海的气魄所感染，学习的兴趣自然也就体现出来了。
2、电教媒体要把课文重点、难点落实到尽善尽美。
传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题花费了大量的时间和精力，然而学生感触不深，还易产生厌烦情绪。
而电教媒体能活化课文内容情景，可以变抽象为形象、化难为易、化繁为简激活学生思维，促进学生对课文内容的理解。
如教学《背影》一 1课时，讲到为我送行的情景时，这方面内容需要学生想像的比较多。
尤其是父亲为我买桔子几个细节的描写以及对当时环境的描写都是课文的重点，教师可在教学中运用电教媒体，设计这样的一个教学环节：把文章的脉络用幻灯片展示给学生，文章的总纲清晰直观的展现，使学生的思路清晰了，对文章的理解也就更透彻了3、合理运用电教媒体，加强语言文字训练。
语文教学不仅仅是对学生知识的传授，另外还要培养学生的各项语文能力，然能力的提高却与学生扎扎实实地训练分不开。
发挥电教优势 优化课堂教学
壁虎借尾 巴》一课 ，在教学 中课设计这 样的 问题 ：你看 壁虎吗 ？注意 过
它的 小尾 巴吗 ？它 的尾 巴可有 很大 的不同哟 ，你们 想知道吗 ？通过 设置 这些悬念 ，激 发兴趣 。然后，教师 出示事先录制好 的小壁虎的活动录像， 它就活 生生 的呈现 在学生 面前，学生怀着 浓厚的兴趣积 极主动地投 入学 习活动 。又如教 学 《 乌鸦喝水 》一课 ，在音 乐声 中播放 乌鸦把小 石子 一
电化教学 生动 形象 ，感染 力强，符合 小学生的心理特 点，且能最大 限度 的 向学 生提供和 展示感知信 息，缩短学 生和教材 的距 离。它对实施
素质教 育，提 高教育教学质量起着非常重要的作用。
一
达欲望 ，调动说话的积极性。
如教 学 《 小 白兔和小灰兔 》一课，为 了使学 生理解我们只有付 出劳
正 的幸福 。这样就很容易地突破了教学难点。
实践证 明，应用现代媒 体教学可 以把抽象 的，学生不易理解 的知识 直观形象地展现在学生面前，极大地丰富学习内容， 扩展 知识 ， 激发兴趣 ， 培养能力 ，提高效率 ，从而达到优化语文教学的 目的。
现在 学生不是 被动 的接 受知识 ，而是 主动的学 习和 运用知识 ，并 自我组
织和 自我启发 ，探索和创造 精神得 到充分 发挥 。 如 教学 《 我要 的是葫芦》一课 ，这则寓 言故 事始终扣住 葫芦展开故 事 ，讲述 了片面 看 问题 的错误和危 害。如何让学 生明 白这一道 理呢 ？教 学 中我设计 了这样 五幅投 影片：ｌ 、长满 了绿叶 ，开出雪 白小花的葫芦藤； ２ 、挂有很多小葫芦的葫芦藤；３ 、叶子上有蚜虫 的葫芦藤 ：４ 、叶子被咬 ，
动才 会有收获 的道 理。我将文章制 作成几幅动态 画面，并为每 幅画面配 上录 音，在这种形象 的情境 中学 生的积极性被调 动出来 了，边观 察边听 录音 对话 ，然后展 开充分讨论 ，很 快说 出了每幅 图的图意 。这样 在同学
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发挥电教优势搞好专业教学
——浅谈电教手段在电子专业教学中的应用
荣成第四职业中专宫润强
当前职业学校的学生专业基础较差，而电子专业课内容抽象，理论性强，知识面广。
人们在教学中普遍感到教学要求与学生的知识基础和接受能力差距较大，教学过程中十分困难，教学效果很难令人满意。
近几年来，笔者尝试在教学中恰当地运用电教手段，就收到了较好的效果。
经过实践，我们认为：在电子专业课的教学过程中，适时地运用电教媒体，正确地把握好电教时机，不仅可以增加知识本身的形象性、直观性，而且可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，有助于他们快速理解、掌握知识，加深印象，拓宽思维，提高能力。
一、运用电教手段，可以更好地激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。
它能最直接地调动学生的学习动机，培养兴趣是诱发学生学习动机及注意力的关键。
在课堂教学中，单纯依靠教师的说教是很难激起学生的学习兴趣的。
但是，如果我们恰当运用现代化的电教手段——电教媒体来教学，就能收到良好的教学效果。
如在教学《电工基础》中三相异步电动机的工作原理时，可利用多媒体课件演示，展示出定子绕组中通入对称三相交流电后产生的旋转磁场，转子导体切割旋转磁场产生的感应电流，转子电流在旋转磁场中受到的电磁力，于是转子在电磁转矩的作用下，沿着旋转磁场的方向旋转起来。
同时也可以展示出异步电动机工作的必要条件：转子转速低于旋转磁场转速。
这样就把我们平时无法感知的事物展现出来，加上配音后，具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点。
它使学生的多种感官同时受到刺激并引起心理愉悦。
学生的学习兴趣大大提高，从而为掌握所要学习的知识打下牢固的基础。
二、运用电教手段，可以很容易地突破教学的难点
心理学研究表明，中学生的思维特点是：以具体形象性思维为主要思维形
式向以抽象思维为主的逻辑思维形式过渡的，它需要大量感性经验做基础。
由于生活经验和阅历的局限性，学生缺乏应有的感性材料，这会引起思维的障碍，进而影响到教学效果。
此时，恰当地运用电教手段，变抽象为直观，在教学中能起到立竿见影的效果，使学生获取感性的认识，在头脑中留有深刻的表象，加强对抽象事物的理解和认识，从而极大地降低了学生的学习难度，突破难点，达到教学目标。
如在教学《收录机原理及电路分析》中收音机的直流供电通路和交流信号流程时，由于电流在电路中的流动过程是看不见和摸不着的，不利于学生的掌握。
在课堂教学中，我使用多媒体技术形象地模拟出直流电流在电路中的供电通路及交流信号在电路中的流程。
这样，抽象的理论知识就形象、直观地展现在学生的眼前。
平时很难表述清楚的难点，形成直观表象以后，学习难度降低了，学生就很容易掌握。
另外，一些电学现象，在传统的教学过程中可以用实验直观演示，但是由于一些实验条件不易控制，或存在一些其它因素，学生对主要实验现象的就不甚清楚。
我们在教学中，在实验的基础上，再通过多媒体课件的演示，就可以把主要现象清楚地表现出来，可谓锦上添花。
如在教学《电工基础》中楞次定律时，把应用楞次定律判断感生电流方向的具体步骤进行分解，结合多媒体演示将每一个步骤展现出来，实验所无法看到的现象被清楚地表现出来，学生更深刻地理解了每一个步骤的含义，领悟了教学内容，实现了从形象思维向抽象思维的过渡，有效地发展了学生的思维能力，起到了化解难点，突出重点的作用。
三、运用电教手段，可以极大地提高学生的动手能力
瑞士心理学家皮亚杰说过：“一切真理要由学生自己获得或由他重新发现，至少由他重新建立，而不是简单传递给他。
”因此，运用实验方法，让学生通过实践自己认识知识，掌握知识，就成了课堂教学，尤其是职业学校电子专业教学的一大特点。
我在教学《焊接技术》时，由于焊点小，教师当场示范可见度差，教学效
果不明显。
为克服这些弊端，让学生在课堂上更好地掌握焊接技术，同时有更多练习的时间，我就用摄像机拆下了我亲自示范的整个焊接过程，加上配音。
尤其是根据学生焊接过程中易遇到的问题，通过镜头特写，让学生一目了然。
他们只要边看、边焊接、边接受教师巡视指导就行了，效果甚佳。
四、运用电教手段，可以灵活地培养学生学习的自主性和创新能力
学习自主性是指学生在教师指导下积极主动地进行学习时表现出来的一种主观能动性。
它一方面表现为获取外部信息时的自觉性和选择性，另一方面表现为加工处理信息时的独立性和创造性。
由于电子专业课理论性强，知识面广，再加上电子技术飞速发展，知识更新加快，单纯依靠教师上课所讲知识，远远不能满足家电维修的需要。
因此，在职业高中电子专业课的教学中，培养学生的学习自主性，树立终生学习的思想是十分必要的。
教学实践中，我注意运用电教手段培养学生的学习自主性，提高他们的创新能力，取得了较好的效果。
例如，在教学收录机、电视机的维修时，我使用投影片来帮助学生进行故障分析，提高学生根据现象分析故障的能力；组织学生看有关典型故障维修的录像，使学生掌握故障检修方法，并根据学生能力指导学生看一些有关家电维修的书籍。
并综合运用电教手段，开辟第二课堂，成立“电子爱好者兴趣小组”，走上社会，服务于社会，义务帮助别人修理收录机、电视机等，受到了社会好评，学生也从中品尝到学习知识的乐趣。
通过以上方法，扩大了学生的知识面，学到了课堂上学不到的新知识、新技术，开拓了视野，激发了学生学习电子技术的动机，充分调动了学生学习的积极性，使他们摆脱了完全受支配的被动学习地位成为学习的真正主人，变“要我学”为“我要学”，变“死学”为“乐学”，培养了学生的学习自主性，为学生毕业后的再学习打下了良好的基础。
五、运用电教手段，可以切实地减轻学生的课业负担
教师在授课过程中，由于板书、板图和重述题意浪费了大量时间，造成授课时间紧、任务重，学生巩固时间少，课后作业量较大。
部分学生由于长期处于繁重的课业压力下，出现厌学、逃学等不良现象。
实际教学中，我使用电教
教具后，上课前将课堂上要用的复习题、例题、练习题、讲课用的电路图等投影片，预先准备好，上课时利用投影仪投影到屏幕上。
由于准备的充分，因而比平时上课节省了大量的时间，相对地就能增加课堂知识量，增加一些巩固、记忆和启智的题目。
有时根据课堂上学生对知识的掌握情况，对学生进行学习方法的指导。
这样，利用节省到的宝贵时间，对教学效果进行检测，做到了当堂内容当堂消化，作业也当堂完成，减轻了学生的课业负担。
并在练习中激发学生的学习兴趣，开发智力，提高了学生的能力素质水平，对培养社会所需要的新型人才具有重要意义。
实践证明，在电子专业课的教学过程中，恰当、合理地运用电教手段就能提高课堂效率，对优化课堂结构，提高学生的综合能力都会起到重要的作用。