小学音乐教学评价-模板
小学音乐课堂评语及用语
小学音乐课堂评语及用语一、概述音乐课是小学生培养艺术情操和音乐素养的重要环节之一，通过评语及用语的创造与运用，可以更好地指导学生的研究和发展。
本文档旨在提供一些常用的音乐课堂评语及用语，供老师们参考和使用。
二、评语1. 音乐基础与技能音乐基础与技能- 研究认真，掌握了基础音乐知识。
- 音高准确，节奏感强。
- 能够灵活运用乐器进行演奏。
- 声音明亮，音色纯净。
- 拍子掌握不够稳定，需要更多的练。
- 表达力不错，能够将音乐情感传递出来。
2. 音乐表演与创造音乐表演与创造- 能够熟练演唱指定歌曲，发音清晰。
- 表演自信，注意舞台礼仪。
- 运用肢体语言和面部表情，增强演唱的感染力。
- 有创造力，能够独立创作音乐作品。
- 演奏时注意和其他乐器或声乐的协调。
- 对音乐作品的理解和解读有独特见解。
3. 音乐鉴赏与思考音乐鉴赏与思考- 能够欣赏不同类型的音乐，有自己的审美观点。
- 通过听歌、看音乐影视作品等拓宽音乐视野。
- 能够辨别不同的声音和音符。
- 对音乐作品有细致入微的品味和思考。
- 能够分析音乐的氛围和情感，深入理解音乐作品所表达的意境。
三、用语1. 鼓励用语鼓励用语- 很好！你做得很棒！- 保持下去，你一定会有更大进步！- 坚持练，你会取得更好的成绩。
- 你的表演很有魅力，大家都被吸引了。
- 你对音乐的热爱值得称赞。
- 感谢你的努力和付出。
2. 指导用语指导用语- 注意调整音高，使音乐更加和谐。
- 加强节奏感，掌握好每个音符的时值。
- 多练拍子感，使演奏更加准确。
- 用心感受音乐，将情感融入到演奏中。
- 发音要清晰，注意每个音节的发声。
- 加强舞台表演技巧，提升演唱的表现力。
3. 评价用语评价用语- 你对音乐有很好的理解，展现了精湛的演奏技巧。
- 你的演唱充满自信，展现了独特的个性。
- 你对音乐的感悟和解读很深刻，令人钦佩。
- 你的表演令人难忘，能够吸引观众的注意力。
- 你的音乐作品展示了创造力和想象力的发挥。
小学音乐教学评价（通用9篇）
小学音乐教学评价（通用9篇）小学音乐教学评价篇1小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素质。
音乐教育不但能够培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。
同时，能够促进学生身心健康地发展。
我在教学中一向认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透，相互结合，相互促进的。
所以，凡是小学阶段所开设的课程，仅有课程设置节次的多少之别，并无正副课之分。
只要是学校分配的课程，都得无条件的完成任务。
总之，音乐教育不仅仅具有辅助、强化德育和智育的功能，还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能。
音乐教育对于培养学生德智体全面发展有着重要的作用。
小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课教学设备和学生的音乐基础，实际上现阶段我们主要以歌唱课为主。
我的具体做法是:一、指导学生熟读歌词。
在进行完歌曲范唱以后，可指导学生用比较标准、流利的普通话进行朗诵歌词，要注意咬字、吐字的准确度和清晰度，要求字正腔圆。
同时根据歌词的资料向学生进行爱国、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教育。
二、引导学生理解歌曲的情绪。
教师做够做足“教”字这篇文章的多，创设良好环境，激发学生主动学习、体验的功夫不足。
我听过少的音乐课，也看过很多教师的，总发现我们的教师在构思一堂课伊始直到完成教案及教学全过程，他们经常在研究的是我该怎样做、怎样教，很少研究学生怎样来学、怎样来体验。
一些教案连教师说的每一句话都有了，惟独没有“这时学生该干什么、此时学生会出现什么”。
他们只想课堂45分钟我该怎样安排，却没想到作为“教学是教师教和学生学的双向互动过程”。
音乐学习本身是一个复杂多样的变体，神经质的信息输入不是单一的，应当包括听觉、视觉、运动觉全方位的。
而这种信息的输入，如果没有一个良好的环境，学习者的主动参与、进取体验，那“学”的过程、“学”的结果就想而知了。
小学生音乐评语大全集锦
小学生音乐评语大全集锦
音乐是一门艺术，对于小学生来说，研究音乐既可以培养他们的音乐素养，又可以促进他们的全面发展。
为了帮助教师对小学生音乐表现进行全面评价，整理了以下音乐评语大全集锦，供参考使用。
1. 声音表现
- 声音明亮悦耳，音准把握得不错。
- 声音清脆悦耳，发音准确。
- 声音高亢饱满，有很好的音量掌控能力。
- 声音柔美动听，给人以愉悦的感觉。
- 声音饱满有力，能够表达出情感。
2. 节奏感
- 节奏感强烈，能够准确把握节拍。
- 节奏稳定，能够保持良好的音乐节奏。
- 节奏感流畅，给人以舒适的感受。
- 能够准确地分辨出不同的音符时值。
3. 律动感
- 律动感强烈，能够配合音乐的节奏进行动作表演。
- 律动感流畅，给人以舒适的感受。
- 能够准确地把握舞蹈的节奏和动作。
4. 表演技巧
- 表演自信，能够展现出自己的特点。
- 表演得体，能够合理运用舞台表演技巧。
- 表演生动有趣，吸引人的注意力。
- 能够适应不同类型的音乐表演。
5. 音乐理解
- 对音乐的曲式和结构有一定的理解。
- 能够正确理解音乐中的情感表达。
- 能够正确理解音乐的音乐风格和特点。
6. 音乐创造
- 能够创作简单的音乐曲谱。
- 能够运用音乐元素进行创作。
以上是小学生音乐评语大全集锦，希望能够对教师进行评价提供一些帮助，同时也希望能够激发小学生对音乐的兴趣和热爱。
优秀小学音乐老师评语
优秀小学音乐老师评语1.该音乐老师课堂教学生动有趣，善于激发学生的兴趣和创造力，使学生们在轻松愉快的氛围中学习音乐。
2.老师对音乐作品的解析深入浅出，引导学生感受音乐的魅力，培养学生对音乐的鉴赏能力。
3.这位音乐老师注重个体差异，因材施教，使每个学生都能找到适合自己的学习方法和风格。
4.老师在教学过程中注重培养学生的团队合作精神，通过合唱、合奏等形式，提高学生的集体协作能力。
5.音乐老师耐心细致，对学生的点滴进步给予及时的肯定和鼓励，增强学生自信心，激发学习动力。
6.该老师善于运用现代教学手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学内容，提高教学质量。
7.老师注重理论与实践相结合，组织丰富多样的音乐实践活动，提高学生的实际操作能力。
8.音乐老师具有丰富的教学经验，善于引导学生从音乐中领悟人生哲理，培养学生的情操。
9.老师关注学生的个性化发展，引导学生尝试不同音乐风格，培养学生的音乐多样性。
10.该音乐老师在教学过程中注重情感教育，以音乐为载体，培养学生关爱他人、珍惜友谊的美好情感。
11.音乐老师善于发现学生的特长和潜力，给予有针对性的指导，助力学生未来发展。
12.老师注重培养学生的音乐素养，教授基本乐理知识，为学生长远发展奠定基础。
13.该音乐老师具有高度的责任心和敬业精神，为学生提供全方位的帮助和支持。
14.音乐老师鼓励学生参与国内外音乐比赛，拓宽视野，提升自身能力。
15.老师注重培养学生的音乐审美，引导学生从音乐中感受美、创造美。
16.音乐老师善于通过生动的故事和实例，让学生理解音乐的历史背景和文化内涵。
17.老师鼓励学生自主创作，培养学生的创新意识和音乐表达能力。
18.音乐老师课堂氛围轻松愉快，学生可以在愉悦的氛围中享受音乐带来的快乐。
19.老师注重培养学生的音乐记忆力，通过各种练习让学生更好地掌握音乐作品。
20.该音乐老师具有深厚的音乐功底，为学生提供高质量的音乐教学。
21.音乐老师关注学生的心理健康，通过音乐教育帮助学生释放压力，提高生活质量。
小学音乐课教研点评(3篇)
第1篇一、引言音乐教育是培养学生审美情趣、提高音乐素养的重要途径。
在我国，小学音乐教育作为基础教育的重要组成部分，越来越受到教育部门的重视。
为了提高小学音乐教学质量，各地纷纷开展音乐教研活动。
本文将对某次小学音乐课教研活动进行点评，旨在为小学音乐教师提供教学参考。
二、教研活动概述本次教研活动以“小学音乐课堂中情境教学的应用”为主题，旨在探讨如何将情境教学应用于小学音乐课堂，提高学生的学习兴趣和音乐素养。
活动分为三个环节：观摩示范课、专家讲座和教师研讨。
三、观摩示范课1. 教学内容本次示范课教学内容为小学三年级《小星星》一课。
教师通过引导学生欣赏、模仿、创编等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习歌曲。
2. 教学方法（1）情境导入：教师以夜晚星空为背景，引导学生进入音乐课堂，激发学生的学习兴趣。
（2）歌曲欣赏：教师播放《小星星》歌曲，引导学生感受歌曲的优美旋律，体会歌曲表达的情感。
（3）模仿学习：教师示范演唱，引导学生跟随歌曲节奏进行模仿，掌握歌曲的基本唱法。
（4）创编活动：教师引导学生根据歌曲旋律，创编新的歌词，培养学生的创新意识。
3. 教学效果本次示范课教学效果显著，学生积极参与课堂活动，学习兴趣浓厚。
教师通过多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了歌曲的基本知识，提高了音乐素养。
四、专家讲座1. 讲座主题本次讲座主题为“情境教学在小学音乐课堂中的应用”。
专家从情境教学的定义、特点、实施策略等方面进行了深入讲解。
2. 讲座内容（1）情境教学的定义：情境教学是指教师根据教学内容和学生的认知特点，创设具有一定情境氛围的教学活动，使学生在情境中主动参与、积极探究。
（2）情境教学的特点：情境教学具有情境性、趣味性、互动性、实践性等特点。
（3）情境教学实施策略：①创设真实情境：教师应根据教学内容，创设与学生生活实际相关的情境，激发学生的学习兴趣。
②利用多媒体技术：运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
小学音乐课堂教学评价量化评分表
小学音乐课堂教学评价量化评分表
授课老师： 评委老师： 时间：评价项目评价要点评价得分
教学目标目标明确，具体，切实可行。
富有音乐学科特点（15分）
教学内容教材分析正确，概念讲解清楚。
内容分量和安排适当，重点突出。
注重学生实际，重视能力培养，寓艺术性，思想性于音乐教学中（15分）
教学过程体现体验，参与，愉悦等特点。
突出探究，创造，合作综合等学习方式。
教学氛围好，教学节奏张弛有序，教学环节衔接自然。
（20分）
教学方法教学方法灵活，多样，针对性强，能激发学生的学习兴趣和主动性。
课堂调控得力，师生互动。
（20分）
教学效果学生能较好的掌握所学的知识与技能（15分）
教师基本素质教态亲切自然，语言规范生动，范唱准确，富有感染力，弹奏规范流畅，指挥动作准确，指示性强。
（15分）
总分。
小学音乐教学评价（精选6篇）
小学音乐教学评价（精选6篇）小学音乐教学评价篇1音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。
音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教学资料、教学方法等方面进行科学的分析和思考，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学供给重要的条件。
因为吸取教训，能更好地促进教学资料的选择、组合、调整;教学目标的设计、达成;教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性真正起到反思、调整、改善后续教学的进取作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美本事。
所以每学期对自我的一次教学反思是很有必要的。
那么，音乐教学应当从那些方面进行反思，反思后又该如何提高自我的教学本事呢?一、把握学生心理特征，从而对课堂纪律进行调控在低年级的音乐课堂上，前几分钟，同学们的配合还是相当不错，可是很快课堂就出现难以收拾的”热闹“。
本学期，我主要是从事低年级的教学。
记得在第一节音乐课的时候，因为我并没有很好了解低年级学生的心理特征，在上课后15分钟还没有进入主题，使课堂出现闹哄哄的情景，当时我只会发脾气，所以最终使得学生和教师也出现比较僵的情景。
这样一来，学生对教师的好感也消失，同时也影响到教师的教学质量。
之后我查阅了相关书籍，明白低年级学生的心理特征，他们都是集中力时间比较短，所以必须把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。
为此我对自我的教学安排做了相关的调整，我通常把师生问候，练声及复习前一首曲目的时间把握在前5分钟。
经过简短的导入然后直奔主题，这样一来学生能很好掌握本节课的重点及难点知识。
而导入的方式也必须引起学生的兴趣，对于低年级的学生，他们对于动画视频导入，故事导入或者聊天的方式导入都是相当感兴趣。
所以说，把握好学生的心理特征，课堂的效率已经能够提高一半。
二、用先唱歌后识谱的方法强化听觉在音乐课中，学生们对于唱谱从来不感兴趣，反而感觉到乏味。
刚开始我对这情景并没有摸着头脑，还以为是他们偷懒。
xx小学音乐体育美术课堂教学评价表(样表)
10
8
6
4
学生参与活动的广度
人人参与，时时参与，参与学习活动的人数较多；活动的方式多样；活动时间充分。
10
8
6
4
学生参与活动的深度
枳极思考，互帮互学，敢于提出不同看法，勇于创新，善于和同伴交流、合作、分享。
10
8
6
4
学习效果
教学目标的达成度高。
3
2
教学方法富有新意、有启发性、有激励性
5
4
3
2
恰当和正确运用教具及现代教学手段，教学有特色。
4
3
2
1
教学效果
全面落实教学目标，体现审美主线与创新精神的培养。在教学内容、策略、模式、媒体、方法等方面进行有效的开发和创新
5
4
3
2
教学评价
重视评价的多元化，重视学习能力、学习态度、情感价值观的提高。评价以人为本，以发展性评价为主，互动性评价为辅。
5
4
3
2
组织严密,安排合理有序,体现教师的主导作用和学生的主体地位。
5
4
3
2
教师对教学过程信息的反馈掌握与根据反馈进行调控的有效程度
教师能及时掌握教学过程信息的反馈并根据反馈进行合理有效的调控，有较强的驾驭调控能力和应变能
力。
5
4
3
2
教学特色与创新
教学有特色、有创新。
10
8
6
4
生习现学学表
学生参与学习活动的态度
了解、掌握基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，体验美术活动的乐趣
5
4
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小学音乐教学评价
【摘要】在新的教学理念中，德智体美均衡发展尤其重要，而音乐教学是其中的一个重要方面。
传统的音乐教学以教师为中心，根本无法激发学生热爱音乐的本性，音乐被禁锢在固定的区域内，学生处于被动状态。
因此，小学音乐的教学改革就成了我们需要思考的问题。
【关键词】小学音乐教学评价开放情感师生互学
小学生天性活泼，禀赋各异，作为音乐教师，应该如何去教，才能让音乐课堂焕发出新的色彩，才能让学生忘却学习压力，丰富学生的思想情感，让他们在音乐中得到启迪，获得灵感，这是本文重点研究的领域。
一、音乐课堂需要开放
（一）教学现状要求音乐课堂开放
谈音乐教学，首先得从我国目前整个教学现状谈起。
由于天性使然，小学生心智尚不成熟，喜欢打闹。
可是有部分教师认为，这是一种不求上进的表现，因此采取各种措施来限制小学生的这种天性，比如鼓励小学生参加各种各样的补习班，小学生从此陷入了被动学习的深渊。
这样教学目的看似达到，其实不然。
经过多年的教学实践，我发现其实小学生的要求很简单，小学生很容易感到快乐与幸福，他们的幸福指数远远超过年龄大的孩子，教师能做的仅仅是成为他们的小伙伴。
音乐课堂正恰恰提供了这种氛围和契机，轻放的音乐正好使学生的思想和心灵得到放松。
（二）实践中的开放让学生快速获取知识与能量
本人通过教学发现，音乐教学应当建立在良好的师生友谊基础之上。
把音乐课堂当成一次游戏，一次开放的游戏，效果会比普通课堂更好。
在课堂实践中，我经常尝试与学生沟通，问他们喜欢何种音乐。
学生在这样一种开放的环境中，往往会放松自己。
比如有的学生会轻松地说他知道贝多芬的故事，还说贝多芬就是专门创作音乐的。
没有作业，没有考试，他们的这种内心想法是自主迸发出来的。
在教学中，如果我提出一起学习音乐的要求，学生的态度还是比较默然的；假如我说是做游戏，他们表示很愿意加入，而且有人还问是不是“我爱记歌词”的环节，我就顺势用力地点头以示肯定。
之后的音乐课，除了传授必备的音乐知识与音乐技能，我总会留出大部分时间来和学生一起做游戏。
比如我播放音乐让学生猜歌名，还让他们说出第一次听这首歌时他们在做什
么。
我的想法是让音乐成为学生生活的一部分，让音乐融入他们的生活，教他们学会倾听和感受。
这种方法带来的效果果然是非常好的，在学生的课外畅谈中，笔者终于听到了“音乐课”三个字；在音乐课堂上，笔者也终于看到了学生们真诚的笑容。
我们不需要把每一位学生都培养成音乐家，只是让他们爱上音乐即可。
笔者认为音乐课堂应该为学生而设计，应该是一个开放的平台，在这个平台上，学生可以释放自我、陶冶自我，真正寻找自身的兴趣所在，不断地自我激励，不断前行。
二、音乐课堂需要培养细腻、大气的情感
（一）音乐课堂应培养学生的性情
音乐课堂上学习必要的音乐知识是一定的，但是更多的应是培养学生良好的性格，陶冶学生的的情操。
不同性格的学生对同一首歌会有不同的感受。
对于胆小不自信的学生，我反复对他说：“大声唱出来，一次就好了，迈开第一步，你就能适应了，就像骑自行车，只要一脚踩下去不落地就行了。
”对于追求更高层次的学生，我会推荐他们听那种振奋人心的音乐，一起去感受演唱者身上的力量。
每个演唱者都有一个音乐的梦想，他们勇敢地站在舞台上把梦想唱给台下所有的人听。
舞台上闪光灯亮起来的那一刻，就是他们实现梦想的开端。
（二）音乐课堂应针对性培养学生的性情
小学阶段是每个学生成长的关键时期，这个阶段的教学培养决定着学生今后的性情、成绩、作为等各个方面。
对于不同的学生，应该采取不同的培养方法。
我会针对性地对一部分学生渗透细腻的情感培养方法。
比如对于怯弱的女生、缺乏自信的学生，以及一些过度自信、张狂的学生，我会着力去培养他们细腻的感情。
因为这部分学生更需要这种情感因素的熏陶、锤炼。
在认识音符的过程中，针对这类学生，我会更侧重于情感的渗透；在播放音乐教学时，我也会有所侧重。
同样，本人针对一些缺乏自信的男生，则会侧重培养他们大气的思想情感，这样能够弥补他们性格上的缺陷，从而使其更加健全地发展。
在教学方式上也应该多元化。
当一个羞怯的学生终于学会了开口，哪怕是随时随地的小声哼唱，教师也要觉得一定有一个美好的梦想在其心里生根发芽。
我曾遇到过很多不幸的小孩，他们时常感到孤独，他们的内心封闭，于是我推荐他们听那种有抚慰人心作用的歌，上音乐课时也经常给机会让他们表现，并给予表扬，说他们具有别人没有的音乐灵感，能听出更特别的东西，并引导他们积极融入班集体中来。
其实内向的孩子可能有更加细腻的情感，他们在品析音乐的时候可能有更加独特的想法与发现，但是需要借助音乐课堂与其他同学进行交流与分享，这样才能使他打开心扉。
那种比较叛逆的学生对父母有着较强的抵触情趣，对于这类学生，单单让他们听几首歌是不够的。
我会隔三岔五让他们看一段有关
音乐的小视频，在看和听的同时，音乐给他们带来的震撼可能会更大。
随着年龄的增长，他们会慢慢理解歌词的意味深长，他们会慢慢懂事，开始懂得他们年少无知。
小学生是活蹦乱跳的，我希望音乐课能给他们一个安静的空间，让他们学会思考和反思，以培养他们成熟的心智。
因为音乐教学不同于语文数学，它需要一种轻松恬淡的氛围。
我们如今所提倡的是德智体美全面发展的素质教育，音乐教育正是素质教育的一部分。
三、音乐课堂需要和谐的师生互学
春风化雨，就是对教师苦口婆心、谆谆教诲的最好肯定。
其实教师不是春蚕，也不是蜡烛，教师教育学生的过程也是一种学习过程。
在小学音乐课堂上，我们希望看到的就是教师与学生共同学习进步的融洽氛围。
在课堂上，教师传授给学生知识，同时又从学生身上学到东西，相互补充、相互弥补，学生与教师共同进步，从而达到合作共赢。
每个人都是一本书，我们要花时间和精力去读。
小学生的世界是丰富多彩的，教师应该带着最大的热情去体验他们的世界，保持着一颗谦卑的心向他们学习。
教师不应该是高高在上的，而应与学生打成一片，让学生接受你，接受你讲的道理，从而促进学生成长。
教师应亲近学生，不仅教学生书本上的知识，还要关心学生的日常生活，经常和学生们谈心聊天，拉近与学生的感情距离，做学生的知心朋友。
笔者认为建立良性的师生互动关系十分重要。
互动的时间可以在课堂上，也可以在课外。
教师在教学生的同时，会给学生一种亲近的体验，使之更加乐意接受音乐的感化，更加富有音乐创造力。
除了与学生之间建立感情，教师还要提升自身的修养，因为新课改对教师的要求也是极高的。
教师的素养不仅仅体现在专业水平上，更体现在平时的思想教育、情感教育和理想信念教育等方面。
教师凡事要能起到带头作用，激起学生的热情，和学生共同成长，最终成就他们最真实的自己和最有可能的未来。
四、小结
新课改理念下的音乐课堂，不仅应教给学生知识和方法，更应提高学生的人文素养，应从生命教育的高度关注学生的情感体验。
这样的课堂才会充满情趣，拥有生命活力。
在课堂教学中，教师要根据学生的反应，及时抓住他们的兴趣点、兴奋点和变化点。
教师对音乐教学做出的评价只是交流教学心得的一种方式，小学音乐教学要跟随新课改的步伐不断改进与完善。
【参考文献】
杨天其.浅论小学音乐教学方式[J].小作家选刊，20XX（03）.
桂生勇.激活小学音乐教育方式[J].快乐阅读，20XX（02）.
徐家惠.小学音乐教学实施策略[J].新课程，20XX（06）.。