苏教(部审)版高中唐诗宋词选读《新天下耳目”的东坡词 水龙吟(似花还似非花)》精品教案_2
新天下耳目的东坡词(苏教版高二选修) 教案教学设计
新天下耳目的东坡词(苏教版高二选修) 教案教学设计“新天下耳目”的东坡词班级___ _____姓名________学号_______江苏省淮州中学高二语文备课组学习目标:1.能通过本专题的学习,初步了解苏轼词清新明快、雄壮超脱、奔放流转的艺术风格；2.通过对苏轼词与晏殊词柳永词和张先词的比较，了解苏轼词“新天下耳目”的特色；3.能够通过探究性学习，了解宋词豪放和婉约两种不同的艺术风格。
相关介绍:1.苏轼简介：苏轼（1037～1101年），字子瞻，号“东坡居士”，眉州眉山（即今四川眉山）人，是宋代（北宋）著名的文学家、书画家。
苏轼与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；苏轼与唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”；苏轼与黄庭坚、米芾、蔡襄被称为最能代表宋代书法成就的书法家，合称为“宋四家”。
其文纵横恣肆；其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格；其词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。
词作多达三百四五十首，在题材、立意、语言、境界等方面开拓了词的表现世界。
在内容上突破了相思离别、男欢女爱的藩篱，反映社会现实生活，抒写报国爱民的情怀。
词风大多雄健激昂，顿挫排宕。
语言和音律上亦有创新。
“指出向上一路，而新天下耳目”。
在词的发展史上开创了豪放词派。
2.主要经历：嘉佑元年（1056年），虚岁二十一的苏轼首次出川赴京，参加朝廷的科举考试。
在翌年，他参加了礼部的考试，以一篇《刑赏忠厚之至论》获得主考官欧阳修的赏识，高中进士。
“乌台诗案”：元丰二年（1079年）三月，苏东坡由徐州调任江苏太湖滨的湖州。
他作《湖州谢上表》，在后夹上几句牢骚话：“陛下知其愚不适时，难以追陪新进；察其老不生事，或能牧养小民。
”监察御史借机上奏弹劾说：“包藏祸心，怨望其上，讪渎漫骂，而无复人臣之节者，未有如轼也。
盖陛下发钱（指青苗钱）以本业贫民，则曰‘赢得儿童语音好，一年强半在城中’；陛下明法以课试郡吏，则曰‘读书万卷不读律，致君尧舜知无术’；陛下兴水利，则曰‘东海若知明主意，应教斥卤（盐碱地）变桑田’；陛下谨盐禁，则曰‘岂是闻韶解忘味，迩来三月食无盐’；其他触物即事，应口所言，无一不以讥谤为主。
苏教版高中语文选修唐诗宋词选读精品课件：14 “新天下耳目”的东坡词
例：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”(崔颢《黄 鹤楼》)；
“但去莫复问，白云无尽时”(王维《送别》)。
7．“斜阳”“云烟”“清霜”意象 ①沉郁思古幽情。 例：“斜阳草树，寻常巷陌”“朱雀桥边野草花，乌 衣巷口夕阳斜”。 ②惆怅、凄苦、悲凉情绪。 例：“暮霭沉沉楚天阔”。
9．“竹子”意象 竹子本固性直、心空节贞，蕴含着正直谦虚、坚贞高 洁的品质，象征着隐士君子。 例：张九龄《和黄门卢侍御咏竹》：“高节人相重，虚 心世所知。”赞美竹的气节与虚心。 例：苏轼《於潜僧绿筠轩》中“宁可食无肉，不可使 居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不 可医”，通俗但入木三分，可谓将竹视为名士风度的最高 标志了。
10．“菊花”意象 菊花临秋而开，颜色淡雅，凌冰傲霜，蕴含着不畏权 贵、淡泊名利、不求闻达的精神，象征隐士君子。 例：“采菊东篱下，悠然见南山”(陶渊明《饮酒》)； “开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊 花”(孟浩然《过故人庄》)； “宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”(郑思肖《画菊》)。
苏教版高中语文选修唐诗宋词选读
“新天下耳目”的东坡词
苏轼是中国文学史上罕见的天才，他在诗、词、文里 所表现出来的豪迈气象、丰富的思想内容、超逸的艺术风 格，代表了宋代文学的最高成就。苏轼之前，词的创作已 是名家迭出，名篇荟萃，但词人对于词的认识总体偏低， 大多仅把词当作“娱宾遣兴”的“诗余”“小道”。苏轼 以其豪放杰出的创作，“以诗为词”，在题材、立意、语言、 境界等方面全面开拓了词的表现世界，给人以耳目一新的 感觉。凡是能写进词的社会和生活题材，举凡登览、怀古、
“新天下耳目”的东坡词
咏物、游猎、感遇、悼亡、农村生活、田园风光等，无不 摄入笔端。而且，他是豪放词的开创者和代表人物，形成 了一种与诗相通的雄壮豪放、开阔高朗的艺术风格。他的 词作，或清新明快，或沉挚深永，或雄壮超脱，或奔放流 转，着重表现个人化的情感和个性化的生活情调，突出了 作者的自我形象，增强了词的主体性。
唐诗宋词选读——东坡词(讲课用精装版)
新天下耳目”的东坡词苏轼博学通才，诗、词、文、书、画均卓然大家。
思想复杂，兼儒道佛。
以其淋漓巨笔，翻万丈波澜，开豪放一派先河，树词坛异帜，丰宋词，启南宋辛派。
人 生 际 遇自题金山画像才华横溢 文——“ 唐宋八大家 ”之一诗——“苏 黄”词——“苏 辛”书画—“宋四家”（苏轼、蔡襄、黄庭坚、米芾）轼心似已灰之木，身如不系之舟。
问余平生功业，、、。
贬湖北黄州 1080年 44岁贬广东惠州 1094年 58岁贬海南儋州 1101年 61岁历仕仁、英、神、哲、徽宗五朝，平生足迹几乎遍及当时中国的重要州郡。
虽仕宦坎坷，屡遭贬谪，但刚正不阿，处之泰然!定风波莫听穿林打叶声。
何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马。
谁怕？一蓑烟雨任平生。
（词眼）料峭春风吹酒醒。
微冷。
山头斜照却相迎。
回首向来萧洒处。
归去。
也无风雨也无晴。
途中遇雨，借题发挥，“以曲笔写胸臆”：曲笔——自然风雨与人生风雨双写（双关）胸臆——超旷的气度，潇洒的人格表达自己坦荡的胸襟、开朗的个性和乐观精神。
塑造了一个履险如夷、忧乐两忘、祸福不惊、任天而动的自我形象。
江城子记梦十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡。
小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。
料得年年肠断处：明月夜，短松冈。
用词悼亡，苏轼首创。
出语悲苦，一字一泪，凄婉哀伤。
此词以“梦前—梦中—梦后”为时间线索，将“现实—梦境—现实”交织起来，抒发了凄婉诚挚的悼亡之情。
白描手法，细节刻画，虚实结合上阕：诉——死别之痛、相思之苦①入梦前的思念②设想相逢后的情景下阕：想——梦中相会、梦后凄凉①梦中相见的悲喜②梦后的感慨水龙吟似花还似非花，也无人惜从教坠。
抛家傍路，思量却是，无情有思。
萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。
梦随风万里，寻郎去处，又还被莺呼起。
不恨此花飞尽，恨西园落红难缀。
晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。
春色三分，二分尘土，一分流水。
细看来，不是杨花点点，是离人泪。
水龙吟-似花还似非花-(苏轼)剖析
第十八页，共二十八页。
2、本词托物言志（或托物寓人、以物写 人），借写缥缈孤鸿的具体形象来表现（用孤 鸿自比/自况）“幽人”（作者(zuòzhě)自己），把 自己的主观感情物象化。孤鸿遭遇不幸，心怀 幽恨，惊恐不已，拣尽寒枝不肯栖息，只好落 宿于寂寞荒冷的沙洲。从而表达了作者(zuòzhě)贬 谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波 逐流的心境。（塑造形象：塑造方法、形象特 点（孤独）各1分，对于该句的解释分析2分， 作者心境2分）
她不仅恨杨花飘坠殆尽，更怨那西园里满地的落花难以 收拾。等到天亮到来和风雨过去的时候，杨花却已无影无踪， 不知到哪里去了。呵，原来是飘落在碧绿的池水中，化作了 片片浮萍。这原是点缀春色的杨花，大部分零落成泥化作尘 土，小部分化作浮萍随水流去了。再仔细看时，却原来那浮 萍不是杨花，而是一滴滴思妇眷念丈夫的眼泪。
赋：把古文引进赋体的创作，他的《赤壁赋》 与欧阳修的《秋声赋》同为文赋的代表作。
第三页，共二十八页。
词在苏轼手中创新(chuàngxīn)一变，他改变 了晚唐五代词家婉约的作风，成为豪放词派 的开创者。
苏轼手上，词的审美完成了由女性化的柔 婉美向男性化的力度美的转变。
第四页，共二十八页。
• 第一次尝试将诗的言志与词的缘情结合起来。 • 词本来的内容是很狭窄的，多为应歌而作，
其语言风格柔媚纤巧(xiānqiǎo)。在文人的观念 中，诗庄词媚，词为艳科（指词所具的柔软 性、绮艳性、婉媚性）。被视为纯娱乐性的 “末道小技”。
• 苏轼以雄大的才力、开阔的胸襟进入词的创 作领域，大大开拓了词的题材、意境、风格 与表现手法。
2019-2020学年高中语文苏教版选修唐诗宋词选读学案：14“新天下耳目”的东坡词
苏轼是中国文学史上罕见的天才，他在诗、词、文里所表现出来的豪迈气象、丰富的思想内容、超逸的艺术风格，代表了宋代文学的最高成就。
苏轼之前，词的创作已是名家迭出，名篇荟萃，但词人对于词的认识总体偏低，大多仅把词当作“娱宾遣兴”的“诗余”“小道”。
苏轼以其豪放杰出的创作，“以诗为词”，在题材、立意、语言、境界等方面全面开拓了词的表现世界，给人以耳目一新的感觉。
凡是能写进词的社会和生活题材，举凡登览、怀古、咏物、游猎、感遇、悼亡、农村生活、田园风光等，无不摄入笔端。
而且，他是豪放词的开创者和代表人物，形成了一种与诗相通的雄壮豪放、开阔高朗的艺术风格。
他的词作，或清新明快，或沉挚深永，或雄壮超脱，或奔放流转，着重表现个人化的情感和个性化的生活情调，突出了作者的自我形象，增强了词的主体性。
本专题选取了苏轼的四首词。
《定风波》(莫听穿林打叶声)表现出词人旷达超脱的胸襟，寄寓着他超凡脱俗的人生理想；《江城子》(十年生死两茫茫)是为怀念亡妻王弗所作，抒发了对亡妻的真挚的爱情和深沉的思念；《水龙吟》(似花还似非花)通过杨花随风飘转的特点，刻画了一位梦绕魂牵、幽怨绵绵的思妇形象；《卜算子》(缺月挂疏桐)表达了词人虽遭厄运，却孤芳自赏、洁身自好，不与世俗同流合污的高洁态度。
[学生用书P67]古代诗歌中的意象集锦1．“青山”意象①“青山”在古典诗歌中具有深隐旷达、雄浑沉稳、亘古不变的特色，是文人借以栖息身心的家园，因而备受文人喜欢。
例：“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”(王昌龄《送柴侍御》)；②“青山”是故乡的象征，故乡山脉的轮廓是游子心中最清晰的印痕。
例：“行人无限秋风思，隔水青山似故乡”(戴叔伦《题稚川山水》)。
③“青山”是历史与永恒的象征。
例：“英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中”(许浑《金陵怀古》)；“青山依旧在，几度夕阳红”(杨慎《临江仙》)。
2．“月”意象①对月思亲思乡，引发离愁别绪。
例：“露从今夜白，月是故乡明”(杜甫《月夜忆舍弟》)；“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”(王建《十五夜望月》)。
高二语文教案：《新天下耳目的东坡词》(苏教版选修《唐诗宋词选
《“新天下耳目”的东坡词》教学设计教学目标1．初步了解苏轼词清新明快、沉挚深永、雄壮超脱、奔放流转的艺术风格。
2．通过苏轼词与晏欧词、柳永词、张先词的比较，了解苏轼词”新天下耳目”的特色。
3．通过探究性学习，了解宋词豪放和婉约两种不同的艺术风格。
教学重点抒情词《江城子》、咏物词《水龙吟》的理解和掌握。
课型课时文本研习+活动体验。
四课时第一课时教学内容;《定风波?莫听穿林打叶声》教学过程：第一教学板块——新课导入：苏轼，我们并不陌生，其词豪放飘逸，他是宋朝豪放派的代表人物。
今天，我们再一次来感受他词中阔达渺远的意境和豁达的胸襟。
第二教学板块――了解作者，知晓背景。
《定风波》是一首记事抒怀之作，作于元丰五年(1082)谪居黄州时。
据《东坡志林》卷一记载： \\\'黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺蛳店。
予买田其间，因往相田得疾……\\\'这首词及小序虽然着力表现了吟啸徐行、任凭雨打的超然自得的人生境界。
但实际上潇潇春雨和料峭春风是使苏轼得了一场病的。
但苏轼不提病事，而直抒胸襟。
第三教学板块――解词释句，整体感知。
1.教师朗读课文，学生结合课文下面的注解，感知文本的意思，不明之处，举手提问，教师巡回答疑。
2.强调下列词语的意思：⑴芒鞋：草鞋。
⑵吟啸：吟唱长啸，表现泰然自若的情态。
⑶料峭：形容微寒。
3、背诵课文。
第四教学板块――品味语言，鉴赏形象。
1.讨论：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?”刻画了怎样的抒情主体形象？加点的词语表现了词人怎样的精神？提示：这几句话描写了一个穿着草鞋，拄着竹杖，迎着疾风骤雨，缓缓而行，时而吟唱时而又长啸的潇洒旷达的抒情主体形象， \\\'莫听\\\'、\\\'何妨\\\'、\\\'谁怕\\\'是关键词，写出了词人在“同行皆狼狈”，其“独不觉”，欣然前行的独立人格精神。
2.思考：“一蓑烟雨任平生”表现了怎样的品质？提示：自己平生任由各种各样的风吹雨打都是无所畏惧的，表现了词人无惧苦难，勇敢前行的意志品质。
(完整版)苏教版语文选修《唐诗宋词选读》
语文选修《唐诗宋词选读》苏教版目录l、“风神初震”的初唐诗春夜别友人二首(其一)——陈子昂※和晋陵陆丞早春游望——杜审言※从军行——杨炯滕王阁——王勃春江花月夜——张若虚2、“声律凤骨兼备”的盛唐诗望月怀远——张九龄※送魏万之京——李颀山居秋暝——王维与诸子登岘山——孟浩然燕歌行——高适※走马川行奉送出师西征——岑参3、“豪放飘逸”的李白诗梦游天姥吟留别——李白※月下独酌四首(其一)——李白※送友人——李白将进酒——李白4、“沉郁顿挫”的杜甫诗兵车行——杜甫旅夜书怀——杜甫※咏怀古迹五首(其三)——杜甫※客至——杜甫5、“创新求变”的中唐诗※寄李儋元锡——韦应物登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州刺史柳宗元左迁至蓝关示侄孙湘——韩愈西塞山怀古——刘禹锡※自河南经乱关内阻饥……——白居易天上谣——李贺6、诗国余晖中的晚唐诗无题(相见时难别亦难)——李商隐※安定城楼——李商隐九日齐山登高——杜牧※寄扬州韩绰判官——杜牧长安晚秋——赵嘏商山早行——温庭筠7、展苞初放的唐五代词菩萨蛮(小山重叠金明灭)——温庭筠※菩萨蛮(人人尽说江南好)——韦庄鹊踏枝(谁道闲情抛掷久)——冯延巳浣溪沙(菡萏香销翠叶残)——李璟※乌夜啼——李煜浪淘沙令(帘外雨潺潺)——李煜8、“格高韵远”的北宋词(一)破阵子(燕子来时新社)——晏殊※踏莎行(候馆梅残)——欧阳修蝶恋花(庭院深深深几许)——欧阳修苏幕遮(碧云天)——范仲淹※天仙子(水调敷声持酒听)——张先八声甘州(对潇潇暮雨洒江天)——柳永9、“新天下耳目”的东坡词※定风波(莫听穿林打叶声)——苏轼江城子(十年生死两茫茫)——苏轼水龙吟(似花还似非花)——苏轼※卜算于(缺月挂疏桐)——苏轼10、“格高韵远”的北宋来词(二)临江仙(梦后楼台高锁)——晏几道※鹧鸪天(彩袖殷勤捧玉钟)——晏几道清平乐(春归何处)——黄庭坚踏莎行(雾失楼台)——秦观横塘路(凌波不过横塘路)——贺铸※苏幕遮(燎沉香)——周邦彦11、“极其工”，“极其变”的南宋词※如梦令(昨夜雨疏风骤)——李清照醉花阴(薄雾浓云愁永昼)——李清照满江红(怒发冲冠)——岳飞卜算子(驿外断桥边)——陆游扬州慢(淮左名都)——姜夔※鬲溪梅令(好花不与歹带香人)姜夔12、“龙腾虎掷”稼轩词※菩萨蛮(郁孤台下清江水)——辛弃疾水龙吟(楚天千里清秋)——辛弃疾青玉案(东风夜放花千树)——辛弃疾※丑奴儿(少年不识愁滋味)——辛弃疾l、“风神初震”的初唐诗春夜别友人二首(其一)——陈子昂银烛吐青烟，金樽对绮筵。
古诗文系列课件模板-水龙吟·次韵章质夫杨花词
古诗文系列：水龙吟·次韵章质夫杨花词
注释：
但作者别开生面，将词意拓展到又一境界。 清晨一场风雨过后，杨花已不见了踪影。 它在哪里呢？已化为一池浮萍，花残身碎。
“一池萍碎”句，苏轼自注：“杨花 落水为浮萍，验之信然”。这是古人的一 种说法，并不科学。但作为文学特别是作 为抒情诗词，倒也无须拘泥。
春色三分，二分尘土，一分流水 此时的春色，假如可以三分的话，那 么两分归于尘土，一分归于流水。
古诗文系列：水龙吟·次韵章质夫杨花词
背景： 故定为元丰四年更为妥当。
古诗文系列：水龙吟·次韵章质夫杨花词
赏析：
苏词向以豪放著称，但也有婉约之作， 这首《水龙吟》即为其中之一。它藉暮春 之际“抛家傍路”的杨花，化“无情”之 花为“有思”之人，“直是言情，非复赋 物”，幽怨缠绵而又空灵飞动地抒写了带 有普遍性的离愁。篇末“细看来，不是杨 花，点点是离人泪，”实为显志之笔，千 百年来为人们反复吟诵、玩味，堪称神来 之笔。
古诗文系列：水龙吟·次韵章质夫杨花词
背景：
兰帐玉人睡觉，怪青衣，雪沾琼缀。绣床 渐满，香球无数，才圆却碎。时见蜂儿， 仰黏轻粉，鱼吞池水。望章台路杳，金鞍 游荡，有盈盈泪”。
苏轼的这一首是次韵之作。依照别人 词的原韵，作词答和，连次序也相同的叫 “次韵”或“步韵”。苏轼在一封给章质 夫的信中说：“《柳花》词妙绝，使来者 何以措词。
古诗文系列：水龙吟·次韵章质夫杨花词
赏析：
上阕首句“似花还似非花”出手不凡， 耐人寻味。它既咏物象，又写人言情，准 确地把握住了杨花那“似花非花”的独特 “风流标格”：说它“非花”，它却名为 “杨花”，与百花同开同落，共同装点春 光，送走春色；说它“似花”，它色淡无 香，形态细小，隐身枝头，从不为人注目 爱怜。
高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》课时跟踪检测(十八) 水龙吟(似花还似非花) 卜算子(缺月挂疏桐)
2019年4月课时跟踪检测(十八)水龙吟(似花还似非花)卜算子(缺月挂疏桐)一、基础巩固1．下列加点词语解释不正确的一项是()A．也无人惜从教坠．．．(任凭杨花飘荡、坠落)B．次韵．．章质夫杨花词(凡和人诗、词，依照原作的韵脚叫次韵，也叫步韵)C．缥缈．．孤鸿影(高远隐约的样子)D．有恨无人省．．．(无人反省)详细分析：选D D项，无人省：无人理解。
2．下列词句中不能体现苏轼词豪放高旷风格的一项是()A．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
B．大江东去，浪淘尽、千古风流人物。
C．细看来，不是杨花点点，是离人泪。
D．小舟从此逝，江海寄馀生。
详细分析：选C A句出自《水调歌头》(明月几时有)，表达词人对人世悲欢离合的理解，齐宠辱，忘得失，超然物外，把作为社会现象的人间悲怨、不平，同月之阴晴圆缺这些自然现象相提并论，表现了词人洒脱、旷达的襟怀；B句是《念奴娇·赤壁怀古》的开头句，气势恢弘，把人们带入奇伟雄壮的景色和深邃无比的历史沉思中；C句出自《水龙吟·次韵章质夫杨花词》，幽怨缠绵，耐人寻味；D句出自《临江仙》(夜饮东坡醒复醉)，表达出词人潇洒如仙的旷达襟怀，是他不满世俗、向往自由的心声。
3．下面是苏轼的一首咏梨花的诗，填入画横线处，恰当的一项是()梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
______________，人生看得几清明！A．惆怅东栏一株雪B．春心莫共花争发C．只恐夜深花睡去D．昨风一吹无人会详细分析：选A解答此题，既要考虑诗的内容，又要考虑整首诗的意境。
首先排除的是C、D两项，C项写“夜深”，与内容明显不符，D项内容、意境都与下文不连贯。
其次排除的是B项，本诗写的是梨花，而“花争发”显然不合文意。
而A项的“一株雪”与全诗内容一致，由此可确定答案为A项。
4．补写出下列名句名篇中的空缺部分。
(1)____________，二分尘土，____________。
细看来，__________________，____________。
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高二语文一体化讲义 1 水龙吟 【学习目标】 1、了解作者生平及本文写作背景 2、理解本词中的思想感情，感悟其哲理 3、鉴赏本词运用的艺术手法。
一、作者简介 苏轼（1037～1101年），字子瞻，号“东坡居士”，北宋眉州眉山（即今四川眉山）人，是宋代（北宋）著名的文学家、书画家。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。且苏轼与唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”。并与黄庭坚、米芾、蔡襄被称为最能代表宋代书法成就的书法家，合称为"宋四家"。诗文有《东坡七集》等，词集有《东坡乐府》。 嘉佑元年（1056年），二十岁的苏轼考中进士。神宗即位后，任用王安石支持变法。苏轼上书反对，自求外放，调任杭州通判，后又被调往密州、徐州、湖州等地。后发生“乌台诗案”，差点被杀。被贬为黄州团练副使。哲宗即位后，又不能容于旧党，因而再度自求外调。他以龙图阁学士的身分，再次到阔别了十六年的杭州当太守。苏轼在杭州修了一项重大的水利工程，也就是著名的“苏堤”。元佑八年（1093年）新党再度执政，八年后回京，北归途中，卒于常州，谥号文忠。
二、整体感知 1、自由朗读 2、了解背景 此词约作于元丰四年（1081），苏轼45岁，正谪居黄州。苏轼与章质夫信云：“……柳花词妙绝，使来者何以措词!本不敢继作，又思公正柳花飞时出巡按，坐想四子闭门愁断，故写其意，次韵一首寄去，亦告不以示人也。”元丰四年(1081)四月章质夫出为荆湖北路提点刑狱。时苏轼“乌台诗案”贬官黄州。苏轼这首《水龙吟》是和韵之作。 3、根据诗词的特点，合理想像，理清全词大意
三、赏析词句（先思考，再和同学交流，准备班级发言）
1．“似花还似飞花，也无人惜从教坠。” 惜，怜惜。从教坠，任凭坠落。意思是说，杨花像花又不像花。 高二语文一体化讲义 2 因为她“似非花”，所以就任凭她坠落，也没有人怜惜她。点明了杨花的性质和命运。 2．“抛家傍路，思量却是，无情有思。” 又因为她又“似花”，抛在家门口，弃在路旁边，所以杨花看似无情，仔细想来，却也有她的愁思。 无情有思：言杨花看似无情，却自有它的愁思。韩愈《晚春》诗“杨花榆荚无才思，唯解漫天作雪飞。”这里反用其意。思：心绪，情思。 点出了杨花看似无情，其实也是满怀愁思。为什么说杨花满怀愁思呢？请看下面六句。 3．“萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。” 萦：萦绕、牵念。柔肠：柳枝细长柔软，故以柔肠为喻。困酣：困倦之极。娇眼：美人娇媚的眼睛，比喻柳叶。古人诗赋中常称初生的柳叶为柳眼。 “梦随”三句：化用唐代金昌绪《春怨》诗：“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。” 这六句有三层意思： 一是把被愁思萦绕的柔肠拟作随风飘荡的柳条； 二是把被春梦缠绕、欲开还闭的娇媚的双眼拟作新生的柳叶； 三是化用唐金昌绪《春怨》诗意，把梦中万里寻郎却被莺声啼醒的思妇拟作随风翻飞的杨花。作者大胆驰骋想象，将抽象“有思”杨花，化作了具体有生命的人——一位春日思妇的形象。她那寸寸柔肠受尽了离愁的痛苦折磨，她的一双娇眼因春梦缠绕而困极难开。此处明写思妇而暗写杨花的“有思”，花人合一，相比章质夫的原词，是一种艺术的创造。 4．“不恨此花飞尽，恨西园落红难缀。” 后片写杨花的归宿，先把意思推开一层，说令人抱恨的不只是杨花飞尽，而且落红满地，一春花事已了。 “不恨”是表情婉曲，不恨即恨，是不仅恨的意思。 5．“晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。” 高二语文一体化讲义 3 萍碎：相传杨花入水化为浮萍。苏轼《再次韵曾仲锡荔支》：“杨花著水万浮萍”。自注云：“柳至易成，飞絮落水中，经宿即为浮萍”。 此几句写杨花的归宿。寻一寻杨花的遗踪，只见一池被打碎了的浮萍（原注："杨花落水为浮萍，验之信然。"从科学角度来看，不能成立。）原来在"三分春色"中，大部分杨花委于尘土（"二分尘土"），只有一小部分落入水中，其命运正与梦郎不得的思妇一样凄凉。 二分尘土，与上片的“抛家傍路”相呼应；一分流水，与上文的“一池萍碎”相应。 至此，杨花的最终归宿与词人的满腔惜春之情水乳交融，将咏物抒情的题旨推向顶峰。 6．“细看来，不是杨花，点点是离人泪。” 画龙点睛。情中景，景中情，总收上文，深化主旨，既干净利落，又余味无穷。词由眼前的流水，联想到思妇的泪水，又由思妇的点点泪珠，映带出空中的纷纷杨花。是离人的泪似的杨花，还是杨花般离人的泪。虚中有实，实中见虚，总在虚实之间，似与不似之间，盖“不离不即也”。 四.对于章氏原作《水龙吟》和苏氏和作《水龙吟》的高低优劣，历来有不同意见。苏轼《水龙吟》写杨花另辟新境，反复诵读，体会与章词相比其新妙之处。 附章质夫《水龙吟》： 燕忙莺懒花残，正堤上、柳花飘坠。轻飞乱舞，点画青林，全无才思。闲趁游丝，静临深院，日长门闭。傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被、风扶起。 兰帐玉人睡觉，怪春衣、雪沾琼缀。绣床旋满，香球无数，才圆却碎。时见蜂儿，仰粘轻粉，鱼吞池水。望章台路杳，金鞍游荡，有盈盈泪。 （ 燕儿忙筑巢，莺儿懒啼唱，繁花凋残，正暮春，大堤上柳花飘坠。柳花轻飞乱舞，点缀着树林，像是全无才华和情思。悠闲地趁着春天的游丝，悄悄荡入深深的庭院，春日渐长，院门紧闭。柳花紧挨着珠箔做的窗帘散开，缓缓地想进入闺房，却又被阵风吹起。兰帐中美人才睡醒，正惊怪春衣被雪沾琼花缀。绣床上被落絮铺满，结成无数香球，才滚圆却又破碎。时时见着蜂儿粘花粉，鱼儿戏池水。望着长安路遥远，郎跨着金鞍游章台，眼中涌满盈盈泪。） A．意境的高低：只做到形神兼备还不够，必须做到“有境界”。观章质夫的“原唱”，虽然描写细腻生动、气质神韵不凡、“潇洒喜人”，但终归是“织绣功夫”，“喜人”并不感人，因而较之“和词”在“境界”上就大为逊色。苏东坡的“和词”“先乎情”，“以高二语文一体化讲义 4 性灵语咏物，以沉著之笔达出”，不仅写了杨花的形、神，而且写景“言情”，在杨花里倾注了自己的深挚情感，产生了强烈的艺术感染力，达到了高超的艺术境界，从而获得了永恒的艺术生命。这是章质夫的“原唱”望尘莫及的。 B．艺术构思：“原唱”在总体上没有跳出咏物写景的园囿，而“和词”却别有洞天，采用拟人的艺术手法，把咏物与写人有机地、巧妙地结合起来，栩栩如生地刻画出一个完整的思妇形象，写柳絮的际遇，绾合着思妇的际遇，情景交融，物我一体。这也是“原唱”无法相比的。 C．语言艺术：“原唱”虽然精巧灵动，但也不过是“大珠小珠落玉盘”，令人惊奇和感动的好句子不多。诗词无好句如登山无胜景，终归有些缺憾。而“和词”的语言却新颖别致，舒放自如，并且好句比比皆是。如“似花还似非花”、“无情有思”、“萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭”、“春色三分：二分尘土，一分流水”、“点点是离人泪”等，都是可圈可点、令人称颂的佳句。 评价： 章质夫作《水龙吟》咏杨花，其命意用事清丽可喜。东坡和之，若豪放不入律吕。徐而视之，声韵谐婉，便觉质夫词有织绣工夫。 (宋 朱弁《曲洧旧闻》) 东坡次章质夫杨花《水龙吟》韵，机锋相摩，起句便合让东坡出一头地，后片愈出愈奇，真是压倒古今。 (宋 张炎《词源》) (和作)与原作均是绝唱，不容妄为轩轾。 (清 许昂霄《词综偶评》)
五．小结 杨花：本质命运→无情有思→花如思妇→悲惨命运→花人合一 高二语文一体化讲义
5 水龙吟 【学习目标】 1、了解作者生平及本文写作背景 2、理解本词中的思想感情，感悟其哲理 3、鉴赏本词运用的艺术手法。
一、作者简介 苏轼（1037～1101年），字子瞻，号“东坡居士”，北宋眉州眉山（即今四川眉山）人，是宋代（北宋）著名的文学家、书画家。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。且苏轼与唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”。并与黄庭坚、米芾、蔡襄被称为最能代表宋代书法成就的书法家，合称为"宋四家"。诗文有《东坡七集》等，词集有《东坡乐府》。 嘉佑元年（1056年），二十岁的苏轼考中进士。神宗即位后，任用王安石支持变法。苏轼上书反对，自求外放，调任杭州通判，后又被调往密州、徐州、湖州等地。后发生“乌台诗案”，差点被杀。被贬为黄州团练副使。哲宗即位后，又不能容于旧党，因而再度自求外调。他以龙图阁学士的身分，再次到阔别了十六年的杭州当太守。苏轼在杭州修了一项重大的水利工程，也就是著名的“苏堤”。元佑八年（1093年）新党再度执政，八年后回京，北归途中，卒于常州，谥号文忠。
二、整体感知 1、自由朗读 2、了解背景 此词约作于元丰四年（1081），苏轼45岁，正谪居黄州。苏轼与章质夫信云：“……柳花词妙绝，使来者何以措词!本不敢继作，又思公正柳花飞时出巡按，坐想四子闭门愁断，故写其意，次韵一首寄去，亦告不以示人也。”元丰四年(1081)四月章质夫出为荆湖北路提点刑狱。时苏轼“乌台诗案”贬官黄州。苏轼这首《水龙吟》是和韵之作。 3、根据诗词的特点，合理想像，理清全词大意
三、赏析词句（先思考，再和同学交流，准备班级发言）
1．“似花还似飞花，也无人惜从教坠。” 高二语文一体化讲义 6 2．“抛家傍路，思量却是，无情有思。”
3．“萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。” 4．“不恨此花飞尽，恨西园落红难缀。” 5．“晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。” 6．“细看来，不是杨花，点点是离人泪。” 四.对于章氏原作《水龙吟》和苏氏和作《水龙吟》的高低优劣，历来有不同意见。苏轼《水龙吟》写杨花另辟新境，反复诵读，体会与章词相比其新妙之处。 附章质夫《水龙吟》： 燕忙莺懒花残，正堤上、柳花飘坠。轻飞乱舞，点画青林，全无才思。闲趁游丝，静临深院，日长门闭。傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被、风扶起。 兰帐玉人睡觉，怪春衣、雪沾琼缀。绣床旋满，香球无数，才圆却碎。时见蜂儿，仰粘轻粉，鱼吞池水。望章台路杳，金鞍游荡，有盈盈泪。 A．意境高低：
B．艺术构思： C．语言艺术： 五．小结 杨花：本质命运→无情有思→花如思妇→悲惨命运→花人合一