“新天下耳目”的东坡词——《卜算子》《定风波》课件

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定风波 优秀课件ppt

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三月七日,沙湖道中遇雨。雨具先去, 同行皆狼狈,余独不觉,已而遂晴,故 作此词。
译文:三月七日,在沙湖道上赶上了下 雨,拿着雨具的仆人先前离开了,同行 的人都觉得很狼狈,只有我不这么觉得。 过了一会儿天晴了,就做了这首词。
小序,交代当时的情景和作词的原因。
莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平 生。
写法特点
• 这首词写苏轼在路途中遇到下雨的 事情,但他却从这芝麻大的小事中 想到了人生,从而写到自己的处事 态度,这叫什么写法?试做分析。
• 答:以小见大。词中记叙的只是出 游时途中遇雨的一件小事,但从中 却表达了作者洒脱、放达的人生态 度!
相关练习示例
1、古人评苏轼这首词时说,足征是翁坦荡之怀, 任天而动且能道眼前景,以曲笔直写胸臆(郑文焯 《手批东坡乐府》)。结合作品简要分析词人是如 何任天而动的。(4分)
2、“竹杖芒鞋轻胜马”表现了怎样的 情感?
答:“竹杖芒鞋轻胜马”,写词人竹杖 芒鞋,顶风冲雨,从容前行,以“轻胜 马”的自我感受,传达出一种搏击风雨、 笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。
Байду номын сангаас
3、“一蓑烟雨任平生”表现了作 者怎样的情怀?
答:由眼前风雨推及整个人生,有 力地强化了作者面对人生的风风雨 雨而我行我素、不畏坎坷的超然情 怀。
4、比较独钓寒江雪的柳宗元和悠然见 南山的陶渊明,谈谈本词主人公的形象 特点。(3分)
答:独钓寒江雪的柳宗元,不畏严寒,不惧 官场黑暗,傲然独立,突出的是孤傲;
悠然见南山的陶渊明,不为五斗米折腰,体 现出的是淡泊;
而一蓑烟雨任平生的苏轼,面对挫折打击, 能自我解脱,显示出的是旷达。
5、你如何理解一蓑烟雨任平生也无风 雨也无晴两句?

定风波优秀课件

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❖ 遥想赤壁周郎,酾酒临江, 千古英雄出少年
❖ 老夫弩射天狼,泼墨湖广, 留待后人笑我狂!
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苏 轼

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学习目标
1、在理解文章内容的基础上 有感情地朗诵课文。 2、体会苏轼在诗歌中寄寓 的思想感情和人生态度。 3、掌握、运用诗词鉴赏的两 种基本方法。
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背景简介
整体感知
词中写了一 件什么事?描绘 了一个怎样的抒 情主人公形象?
在逆境中却潇洒旷 达的抒情主体形象。
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两种方法
❖ 披文以入情:从语言和意象入手,把握 诗句的表层意义和深层意义。
❖ 知人论世:联系时代背景和作者的生平 理解作品的主题。
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背景
❖ 1.乌台诗案:柏台霜气夜凄凄,风动 琅铛月向低。梦绕云山心似鹿,魂飞汤 火命如鸡!命悬一线 九死一生
料峭春风吹酒醒,微冷, 山头斜照却相迎。
❖ 具体落实小序中“已而 遂晴”一句,这是眼前 实景实写,也暗示对未 来际遇的一种自信的预 测。
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回首向来萧瑟处,归去, 也无风雨也无晴。
❖ 只要经得起狂风骤雨的吹打, 必然会有清风丽日跟着到来。
❖ 体现了作者超脱,旷达自适, 但并不颓丧沉沦的态度。
请说明理由。
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定风波优秀课件
莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。 ❖ 作者用“莫听”二字表明自己 的态度:从容处之,悠闲自在。 ❖ “何妨”“吟啸”活现了抒情 主体的泰然自若的心态。
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竹杖芒鞋轻胜马,谁怕? 一蓑烟雨任平生。
❖ “竹杖芒鞋”表明自己被贬谪的处境, 可是却比骑马轻快。自嘲的背后,隐 含着深刻的人生哲理,表现了作者旷 达超脱的智者襟怀。

《苏轼词定风波》课件

《苏轼词定风波》课件
艺术手法
苏轼在《定风波》中运用了独特的艺术手法,如借景抒情、以景结情等,使得作 品情感表达更加含蓄、深沉,这也是苏轼文学创作的重要特点之一。
CHAPTER 03
《定风波》词文解析
词的上片
总结词
描绘雨中景象,表达诗人旷达超脱的人生态度。
详细描述
上片开头“莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行”,描绘出雨滴穿过树林打在叶子上的声音,营造出一种静谧的雨 中景象。诗人表现出一种超然的态度,认为不必过分在意这些琐碎的小事,可以一边吟诗一边慢慢行走。
CHAPTER 02
《定风波》创作背景
时代背景
北宋时期
苏轼创作《定风波》时正值北宋时期 ,这个时期的社会政治环境相对稳定 ,经济发展达到了巅峰,文化艺术也 取得了巨大的成就。
文化氛围
北宋时期的文化氛围相对宽松,各种 思想、文化交流频繁,诗词创作也取 得了巨大的成就。
个人背景
苏轼生平
苏轼是北宋著名的文学家、书法家、画家、政治家,他的生平经历十分丰富, 曾多次被贬谪,历经磨难,这些经历对他的文学创作产生了深远的影响。
比较欣赏
可以将《定风波》与其他诗人的同类 型作品进行比较,以更全面地欣赏和 理解该诗词。
THANKS
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04
他的散文作品则以文笔 流畅、思想深邃而著称 。
苏轼思想及影响
01
02
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苏轼的思想深受儒、释、道三 家影响,主张“文以载道”。
他的作品反映了当时社会的矛 盾和问题,表达了对人民疾苦
的关注和同情。
苏轼的思想和作品对后世产生 了深远的影响,被后人誉为“
文宗”。
他的作品被广泛传颂,成为中 华文化的重要组成部分。

《定风波》ppt课件

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积极、进取
乐观、旷达
苏轼的人生态度
苏东坡是在苦难中完成了自己的一个人物,挫折磨练了他的顽强意志,面对风雨,不惊恐,不逃避,不哀伤,泰然处之,潇洒从容,这就是苏轼最具魅力的人格光辉。
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演讲人:
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目录/
1
教学分析
2
教学策略
3
教学过程
4
教学反思
01
教学分析
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披着蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。 反映作者不避人生风雨,不惊恐、不退缩、任其自然、坦然处之的生活态度。

苏轼《定风波》ppt课件

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审美体验丰富
读者在欣赏该诗时,可以感受到诗 人的豁达、乐观与坚韧,同时也能 体会到人生的起伏与变化,从而获 得丰富的审美体验。
04
苏轼其他代表作品欣赏 与比较
《江城子·密州出猎》等豪放派作品欣赏
《江城子·密州出猎》赏析
该词表达了苏轼壮志未酬的豪情和对国家命运的关切,通过描绘出猎的壮观场 面,展现出词人的狂放和豁达。
“莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。”
描绘雨中景象,表达诗人从容不迫的态度。
“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。”
以竹杖芒鞋与马对比,突出诗人的豁达与超然。
“料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。”
描绘春风吹拂、酒醒后的感受,展现诗人的乐观与坚韧。
“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。”
总结全诗,表达诗人对人生的深刻领悟和超脱境界。
苏轼豪放派词风的特点
苏轼的豪放派词风以气势磅礴、意境开阔、语言奔放、笔力雄健为主要特点, 常常借助自然景象和历史典故来表达内心情感。
《水调歌头·明月几时有》等婉约派作品比较
《水调歌头·明月几时有》赏析
该词以中秋赏月为背景,表达了词人对远方亲人的思念之情,同时借月之圆缺寄托 了对人生哲理的追求。
苏轼婉约派词风的特点
苏轼《定风波》ppt课 件
目 录
• 苏轼生平及时代背景 • 《定风波》创作背景及主题思想 • 诗词内容详解与赏析 • 苏轼其他代表作品欣赏与比较 • 苏轼在文学史上的影响及传承 • 课堂互动环节
01
苏轼生平及时代背景
苏轼简介与成就
01
苏轼(1037-1101), 字子瞻,号东坡居士, 四川眉山人。
他的书法和绘画也有很高的成 就,对后世影响深远。
02
《定风波》创作背景及 主题思想

苏轼《定风波》(公开课)课件

苏轼《定风波》(公开课)课件

03
苏轼的诗作风格多样,既有豪 放奔放,也有婉约柔美;既有 山水田园,也有边塞题材。
04
苏轼的词作则开创了豪放派词 风,成为后世词人学习的典范 。
苏轼思想及影响
01
苏轼的思想深受儒、释、道三 教影响,主张“内儒外道”, 强调内心修炼和道德修养。
02
苏轼的思想影响了后世许多文 人墨客,尤其是他的豁达乐观 、超脱世俗的人生态度。
语言特色
平易自然
苏轼的词语言平实,不事雕琢, 如“莫听穿林打叶声,何妨吟啸
且徐行”,读来亲切自然。
清新脱俗
这首词描绘的自然景象和生活场景 ,语言清新脱俗,给人以美的享受 。
含蓄蕴藉
苏轼的词往往言简意赅,含蓄深远 ,“一蓑烟雨任平生”表达了作者 超然物外的人生态度,耐人寻味。
05
《定风波》的影响与评价
在教育中的应用与启示
《定风波》所蕴含的深刻人生哲理和 积极的人生态度,对于教育具有重要 的启示意义。这首词传达了一种不畏 困难、乐观向上的人生态度,有助于 培养学生的意志品质和心理素质。
VS
在教育过程中,教师可以将《定风波 》作为案例,引导学生深入理解苏轼 的思想和艺术风格,从而培养他们的 审美能力和人文素养。同时,也可以 通过这首词的教育,引导学生树立正 确的人生观和价值观,培养他们积极 面对困难和挑战的勇气和信心。
02
03
意境深远
苏轼的诗词意境深远,常常通过 描绘自然景物或历史典故来表达 自己内心的感受和思考。
04
03
《定风波》诗词解析
词的上片解析
总结词
描绘雨中行走的场景
详细描述
上片“莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一烟雨任 平生。”描述了词人在雨中行走的场景,表现出一种超然物外、不畏风雨的精 神境界。

2024版《定风波》(莫听穿林打叶声)PPT课件

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06
拓展延伸:苏轼文化现 象探讨
苏轼在文学史上的地位和影响
文学巨匠
苏轼是宋代文学最高成就的代表之一,其诗词文赋均有卓越成就, 对后世影响深远。
创新风格
苏轼在文学创作上独具匠心,开创了豪放派词风,拓展了词的题材 范围,提高了词的意境和表现力。
广泛传播
苏轼的作品在当时和后世都广为流传,深受读者喜爱,对中国古代文 学的发展产生了重要影响。
苏轼所处的时代,正值北宋诗文革新 运动的高潮期,他继承并发扬了前辈 的文学传统。
《定风波》一词便充分体现了苏轼的 文学风格和思想境界。
苏轼其他代表作品
01
02
03
诗歌方面
《题西林壁》、《饮湖上 初晴后雨》等。
词作方面
《念奴娇·赤壁怀古》、 《江城子·密州出猎》等。
散文方面
《前赤壁赋》、《后赤壁 赋》等。
艺术特色
运用白描手法,将自然景象与人物形象 融为一体,语言简练生动,意境深远。
名家点评及后世影响
名家点评
苏轼的这首《定风波》以其豪放洒脱的笔触和深邃的人生哲理赢得了后世众多名家 的赞誉。
后世影响
该词对后世产生了深远的影响,不仅被选入多种教材作为经典篇目供学生学习欣赏, 还成为许多文艺作品创作的重要灵感来源。同时,该词所传达的乐观、坚韧精神也 激励着无数读者在面对困境时保持积极向上的心态。
03
主题思想阐释与启示
勇敢面对人生困境
苏轼在词中表现出豁 达乐观的态度,不畏 挫折,勇往直前。
鼓励读者在面对人生 风雨时,应勇敢前行, 不畏艰难。
通过描绘自然景象, 传达出即使面临困境 也要保持坚定信念的 积极信息。
坚定信念,追求理想
苏轼在词中流露出对理想的执 着追求,不因困境而放弃。

《定风波》ppt课件

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23
上片:
风雨中,踏雨吟啸,怡然自乐。下片:风雨后,蓦然回首,云淡风清。
24
这首诗刻画了怎样的抒情主人公的形象?
刻画了一个穿着草鞋、拄着竹杖、迎着疾风骤雨、缓缓而行、时而吟唱、时而长啸的旷达潇洒、超脱乐观的智者形象。
26
苏轼的智慧人生
淡定,乐观
不惊恐,不逃避,
潇洒从容
他顽 强他洒脱,旷达,
—不哀伤,泰然处之, 个挺 立的人
2、表达方式:
3、写作手法
4、风 格:
5、抒情主人公形象:
旷达潇洒、超脱乐观的智者形象。
29
回首人生的风风雨雨,苏轼悟出了“也无风雨也无晴”的人生真谛,他决心从此“归去”,用“一蓑烟 雨任平生”的态度去抵抗纷扰的世 界。你怎么看待苏轼的这种人生思想

?面对人生的风雨,你会怎么做?(开放性回答)
思考
新课导入
贬到杭州,他说“我本无家更安住,故乡无此好湖山”。贬到黄州,他说:“长江绕郭知鱼美,好竹连山觉笋香”。贬到惠州,他说:“日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”。贬到儋州,他说:“九死南荒吾不悔,兹游奇绝冠平生”。
1
定风波

1轼Βιβλιοθήκη 写作背景这首词作于苏轼被贬黄州后的第三个春天。此时的苏轼已经从被贬时的抑郁消极中走了出来,对人生路途中的沉浮有了深刻的哲理领悟,并准备在沙湖买田终老。这首词就是苏轼去沙湖看田归途遇雨后所作。记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事,但从中可见作者洒脱、旷达的人生态度,也寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑和故作旷达
回头看刚才充满风吹雨落的声音的地方,我要归去了,风雨天气和晴朗天气是一样的,没有差别。
22
解词释句
这句的深层含意是什么?用了什么修辞手法?无论人生遭遇多少苦难,只要坦然面对,都会过去。这里用了双关的修辞手法。“风雨"和“晴”一语双关,表面上说的是天气变化,实际上是指人生的沉得变幻、喜乐哀愁。词人以小见大,由偶然遇到的一场风雨,想到了人生路途中的风风雨雨,透射出词人对生活的感悟,充满了哲理。
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精读文本,品味鉴赏
1、上片开头两句营造了怎样的氛围? 营造出凄冷、孤寂的氛围。
2.上片后两句写了什么对象?有何特点? 第三句的对象是“幽人”,第四句的对象是
“鸿”。特点分别是“独”、“孤”,即都是 “孤独”的。 3.一二两句和三四句之间是什么关系?
上阕前两句营造了一个夜深人静、月挂疏桐的 孤寂氛围,为幽人、孤鸿的出场作铺垫。
• 卜算子·黄州定惠院寓居作
• 苏轼
• 缺月挂疏桐,漏断人初静。谁见幽人 独往来?缥缈孤鸿影。
• 惊起却回头,有恨无人省。拣尽寒枝 不肯栖,寂寞沙洲冷。
《卜算子·黄州定慧院寓居作》
初读文本,整体感知
1、从题材上看这是一首什么词? 明确:咏物词 2、所咏的对象是? 明确:孤鸿 3、此外词中还写了什么对象? 明确:幽人(词人自己)
乌台诗案——北宋著名的文字狱
元丰二年(1079年),苏轼被调到湖州做地方官,他 照例给朝廷写封感谢信《湖州谢上表》,表中苏轼流露 了对当政朝臣的轻蔑,与保守党对立的新党,便把握这 个大好机会,把这些话曲解,还以苏轼所写的百余首诗 词作为罪证。他们指苏轼借古讽今,谤讪朝廷,影射皇 帝。指苏轼并非直接攻击他们,而是间接指斥重用他们 的宋神宗。他们以此作为把柄,弹劾苏轼欺君妄上。结 果苏轼被冠以“文字毁谤君相”的罪名而被捕,解往汴 京下狱。后神宗拒绝了处死他的上奏,改判为贬谪到黄 州,世称“乌台诗案”。
• 1、道中遇雨,“同行皆狼狈”,苏轼却说“ 余独不觉”,那么苏轼在雨中是怎样的表现?内 心的感觉如何?
(1)莫听穿林打叶声,何妨吟啸、竹杖芒鞋、徐行 (2)轻:轻松
任:无所畏惧、顺其自然
合作探究:读下片,识雨后东坡
1、风雨过后,苏轼又有怎样的感怀呢? (请结合具体语句来说一说) 风雨、晴 象征元丰七年(1084年),苏轼离开黄州,奉诏赴汝州就 任。苏轼在黄州一共生活了5年。
(乌台即御史台。汉代时御史台外柏树很多山有很多乌鸦, 所以人称御史台为乌台。由于这案的发起者都是御史台 的言官,因此称为“乌台诗案”。)
预习检测
解释下列蓝色字词
黄州定慧院寓居作: 寄居。 时见幽人独往来:隐居之人,幽居、幽囚之人。 有恨无人省: 理解。
苏轼自号“东坡居士”的渊源
• 苏轼谪居黄州,俸禄很少,而家里供养的人口又多 , 生计难以维持。 这时,苏轼的老朋友马正卿专程从扬 州来看望苏轼,目睹“先生穷到骨”的生活,不禁心酸 难过,便找到昔日的同窗黄州太守徐君猷yóu,求他将 临臬niè亭下过去驻兵的数十亩荒地拨给苏轼开垦耕种, 以解决吃饭问题。徐太守欣然应允,苏轼十分感激。苏 轼对于垦植这片土地很高兴,不但解决了吃饭问题,更 因其在黄州城东,是一块坡地,与唐代大诗人白居易当 年植树种花的忠州“东坡”相似。白居易是苏轼敬慕的 人,于是他效法白居易,将其地称为“东坡”,自号 “东坡居士”。他还在东坡上筑室,取名为“雪堂”, 并亲自写了“东坡雪堂”的匾额。宋人洪迈在《容斋三 笔,东坡慕乐天》中说:“详考其意,盖专慕白乐天而 然。”
• 课前诵读:
• 《定风波·莫听穿林打 叶声》、《卜算子·黄州 定惠院寓居作》文本及 注解。

新 天 下 耳 目 ” 的 东 坡 词
教学目标
1、联系背景,理解《卜算子》中苏轼的“幽 约怨悱不能自言之情”。
2、感悟《定风波》中包含的人生哲理。 3、通过联系比较,探讨苏轼在被贬黄州时不
同时期的不同心态,以此了解苏词豪放风 格形成的原因。
心理:惊起回头,心怀幽恨
惊恐不已,孤独无奈
志趣:不栖寒枝,寂寞沙洲
洁身自好,坚持操守
苏东坡在黄州写给李端叔的一封信中说:
得罪以来,深自闭塞,扁舟草履,放浪山水 间,与樵渔杂处,往往为醉人所推骂,辄自喜渐 不为人识。平生亲友,无一字见及,有书与之亦 不答,自幸庶几免矣。
即便这封无关宏旨的信,他也特别注明不要 给别人看。日常生活,在家人接来之前,大多是 白天睡觉,晚上一个人出去溜达,见到淡淡的土 酒也喝一杯,但绝不喝多,怕醉后失言。
• 4.下片主要写了什么对象的什么事 情?
• 下阕专写孤鸿遭遇不幸,心怀幽恨,惊 恐不已,拣尽寒枝不肯栖息,只好落宿于 寂寞荒冷的沙洲。
合作探究
背景链接 请结合具体词句,说说孤鸿与苏轼有哪些共同之处?
(请从处境、心理、志趣三方面来说一说)
孤鸿
(幽人)苏轼
处境:缺月疏桐,寂寞沙洲
被贬黄州,飘零失所
人生有顺逆,有成败,有荣辱,有福祸,但无论处 于何种境地,都以洒脱而旷达的心态去面对。
温故知新
《念奴娇·赤壁怀古》 大江东去,浪淘尽、千古风流人物。故垒西边, 人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸, 卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。
遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶 巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应 笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。
黄州贬谪时期的苏轼(1079——1084)
时间
词作
诗句
思想感情
1080 《卜算子》
拣尽寒枝不肯栖, 寂寞沙洲冷。
孤苦清高 失意自伤
预习检测
解释下列蓝色字词
何妨吟啸且徐行: 吟诗、长啸。表示意态闲适。 料峭春风吹酒醒: 形容早春微寒的样子。 向来: 刚才。 萧洒处: 遇雨的地方。
初读文本,整体感知
这首词写了一件什么事? 1082年(元丰五年) 3月7日,苏轼外出经过沙湖道时遇雨。
词前小序云:
“三月七日,沙湖道中遇雨,雨具先去,同 行皆狼狈,余独不觉。已而遂晴,故作此”。
时间: 1082年3月7日 地点: 沙湖道中 人物: 同行 余 事件: 遇雨 已而遂晴 感觉: 狼狈 不觉
精读文本:读上片,看雨中苏轼
这首词与《定风波》写于同一年。
温故知新,窥察心境
借咏史表达 __对__古_代__英__雄__豪__杰_的__缅__怀__和__对_功__业__早__就__的_周__瑜__的__仰__慕_之__情_ , 又联系自己的现实处境,遂产生了 ___年__岁__将__老_,__壮__志__难__酬_的__无__限__感__慨_。________________ 但从另一个角度来看, 赞美、仰慕先贤,写景壮美不失为人生积极追求的表现。
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