高校教育教学质量的问题及对策探析
中国高校教育质量的现状问题和改进策略
中国高校教育质量的现状问题和改进策略近年来，中国高校教育质量一直是广大学生、家长和社会关注的焦点话题。
尽管中国的高等教育事业取得了长足的发展，但同时也面临着一系列的问题。
本文将分析中国高校教育质量的现状问题，并提出改进策略。
一、现状问题1. 教学质量参差不齐中国高校教育质量存在着严重的参差不齐的问题。
一方面，一些名校的教学质量较高，师资力量强大，教学设施先进，能够为学生提供良好的学习环境和资源。
另一方面，一些普通本科院校的教学质量较低，师资水平不高，缺乏实践教学资源，学生无法获得足够的学习支持。
2. 课程设置不合理目前，中国高校的课程设置普遍存在问题。
一些学校过于注重理论知识的灌输，忽视实践能力的培养；另一些学校的课程设置繁琐复杂，学生被迫背诵大量无用的知识，缺乏系统性学习和终身学习的能力。
3. 缺乏职业导向教育中国高校教育长期以来注重理论知识的传授，而缺乏对学生实际职业发展的指导。
在当前社会竞争激烈的背景下，这种传统的教育理念已经无法满足学生的就业需求。
很多学生毕业后面临着就业困难，原因就在于他们在校期间没有接受到足够的职业导向教育和实践机会。
二、改进策略1. 加强师资队伍建设高校应该加大对师资队伍的培养和引进力度，并提供良好的培训机会和激励机制。
这有助于提高教师的教学水平和教育教学能力。
同时，高校应该重视学术研究和实践经验的结合，鼓励教师积极参与实际项目，提高他们的实践能力。
2. 创新课程设置高校应该与时俱进，注重培养学生的实践能力和创新精神。
课程设置应该更加注重实际应用和职业发展的需要，以培养学生的综合素质和解决问题的能力为核心。
同时，高校应该加强与企业和社会的合作，提供实习和实践机会，让学生能够更好地了解职业领域和实际工作需求。
3. 加强职业导向教育高校教育应该更加注重职业导向，通过开设职业规划和实践课程，帮助学生明确自己的职业目标，并为他们提供相关的职业发展指导。
同时，高校应该加强与企业的联系，提供实习和实践机会，并与企业合作开展项目，为学生提供就业机会和职业发展渠道。
中国高校教育质量的问题与对策
中国高校教育质量的问题与对策近年来，中国高校教育一直备受关注。
尽管中国的高等教育系统已经得到大规模拓展，但是教育质量问题仍然广受诟病。
本文将探讨中国高校教育质量存在的问题，并提出一些对策来改善这种状况。
问题一：招生方式不合理首先，中国高校教育质量问题的一个主要原因是招生方式的不合理。
目前，大部分高校的招生仍然过于偏重于学习成绩，而忽视了学生的创新能力和综合素质。
这种招生方式导致了考试狂热和过度应试教育的问题。
对策一：多元化的综合评价体系为了改变这种情况，我们需要建立多元化的综合评价体系，包括学术成绩、创新能力、实践经验和综合素质等多个方面。
通过这种方式，学生将被鼓励在各个领域全面发展，而不仅仅是追求高分数。
问题二：教学方法单一其次，中国高校教育质量问题的另一个原因是教学方法单一。
传统的讲授式教学方式往往让学生只是被动地接受知识，缺乏启发性和互动性。
这种教学方法难以激发学生的主动学习兴趣和创造力。
对策二：推行多元化的教学方法我们应该推行多元化的教学方法，如案例教学、小组讨论、实践操作等。
这些方法可以更好地激发学生的思维能力和创造力，培养他们解决问题的能力。
同时，教师也需要接受相应的培训，以适应新的教学方法。
问题三：师资队伍建设不足第三，中国高校教育质量问题的另一个关键因素是师资队伍建设不足。
一些高校在招聘教师时更加注重学术背景，而忽视教学能力和实践经验。
这导致了一些教师的教学质量不佳，影响了学生的学习效果。
对策三：优化教师选拔和培训机制我们需要优化教师的选拔和培训机制，确保教师的学术素质和教学能力相辅相成。
在招聘教师时，学术背景同样重要，但是教师应该具备良好的教学方法和实践经验。
此外，学校还应提供定期的教师培训，以帮助教师不断提高自己的教学水平。
问题四：教育资源不均衡分布最后，中国高校教育质量问题的另一个因素是教育资源不均衡分布。
一些高等教育机构在师资、课程设置和实验条件等方面相对不足，导致教育质量的差异。
高校教师课堂教学质量意识存在的问题及改进对策
高校教师课堂教学质量意识存在的问题及改进对策一、问题存在随着高校教育的不断发展，教师们在课堂教学中所体现的教学质量意识显得尤为重要。
当前高校教师课堂教学质量意识存在一些问题，主要包括以下几点：（一）教师对教学质量的认识不足。
部分教师认为教学质量只是学生的学习成绩，而忽视了课堂教学中的师生互动、教学方法、教学资源等方面的重要性。
（二）缺乏对教学质量的重视。
有些教师对教学质量并不十分重视，只是将教学工作当成一种例行公事，缺乏对教学过程中的细致观察和问题反思。
（三）教学手段单一。
部分教师在课堂教学中只使用传统的授课形式，缺乏对学生个体差异的充分考虑，导致学生的学习参与度低，教学效果不佳。
二、改进对策为了提高高校教师课堂教学质量意识，并进一步提升教学质量，需要从以下几个方面着手进行改进对策：（一）提高教师的教学质量认识。
学校可以通过举办教研活动、进行师德师风建设和教师培训等方式，让教师深刻认识到教学质量的重要性，明确教学质量的内涵和外延，使其树立正确的教学理念。
（二）建立健全的教学质量评价机制。
学校应建立科学、合理、客观的教学质量评价机制，对教师的教学工作进行全方位的评价，重视教学过程中的反馈和改进。
（三）提高教师的教学技能。
学校可以通过专业教育培训、多样化的教学方法指导和示范等方式，帮助教师提高教学技能，掌握更多的教学方法，提高课堂教学的活跃性和针对性。
（四）鼓励教师改进教学手段。
学校可以为教师提供更多的教学资源，鼓励教师尝试新的教学手段，如视频、互动类应用等，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
（五）加强教师的教学管理和指导。
学校可以建立专门的教学管理团队，对教师的教学过程进行跟踪和指导，及时发现问题，并帮助教师进行改进。
（六）引导学生参与教学评价。
学校可以引导学生参与对教学质量的评价，通过学生的反馈意见，帮助教师了解学生的需求和不足，从而进一步改进教学。
三、结语高校教师课堂教学质量意识的问题是一个需要引起高度重视的问题。
高校教学质量管理体系的问题与对策分析
高校教学质量管理体系的问题与对策分析随着高校数量的不断增加，教育市场不断扩大，高校教学质量管理问题的重要性也日益凸显。
高校教学质量管理体系的问题主要包括以下方面：教学质量评估问题高校教学质量评估是衡量高校教育质量的重要指标，而如今教育部门实施的评估方式存在许多问题。
一方面，评估标准过于宽泛，缺乏统一的评估指标，评估方法的不确定性使得评估结果难以真正反映出高校教育质量的真实水平。
另一方面，教育部门过于依赖于问卷调查和统计数据，忽略了实际情况的细节，从而导致评估结果的失真。
课程建设问题高校课程建设是教学的基础，但目前一些高校在课程建设方面存在问题。
一方面，一些课程的内容和教学方式过于陈旧，不符合时代发展的要求，缺乏对学生兴趣的吸引力，缺乏实用性，不能真正帮助学生掌握知识和技能。
另一方面，一些课程的质量无法得到保障，教师水平不够，教材不合适，缺乏培训和更新。
师资队伍建设问题高校教学师资是保障教学质量的重要因素，但教学师资队伍建设存在一些问题。
一方面，一些高校缺乏优秀的教学师资，教师水平低下，缺乏教学经验，教学能力不足，不能满足学生需求。
另一方面，一些高校的师资队伍建设缺乏长期规划和战略部署，师资队伍的结构和数量不足以满足学生的需求，不能保持教学的稳定性和可持续性。
对策分析为解决高校教学质量管理体系存在的问题，需要采取一系列的对策。
完善教学质量评估体系针对目前教育部门实施的教学质量评估存在的问题，需要加强评估体系的建设和管理，制定明确的评估标准和指标，建立严格的评估制度和流程，注重以教师为核心的教学实践和教育教学研究等方面的评估，从而保证评估结果的准确性和可信度。
完善课程建设和教学方法高校应该注重课程建设的创新和实效性，加强对教师的培训和指导，关注教材的选择和更新，在教学中采用跨学科的教学、实践性教学和互动式教学等创新方法，提高课堂教学的质量和效率。
加强师资队伍建设高校应该注重对教师的选拔、培养和管理，推动教师职业化，制定完善的教育培训制度，加强教师教学实践和研究，加强教师交流和合作，营造良好的工作氛围和教育环境，从而提高教师的教学能力和教育质量。
中国高校教育质量的问题与解决办法
中国高校教育质量的问题与解决办法随着中国经济的快速发展和人口红利的逐渐消失，对高素质人才的需求越来越迫切。
然而，在中国高校教育质量方面仍存在一些问题，如教育资源分配不均衡、教学方式滞后等。
本文将对这些问题进行深入分析，并提出解决办法。
一、教育资源分配不均衡的问题中国高校的发展不平衡导致了教育资源的分配不均衡，一线城市的高校普遍享有更多的优质教育资源，而中西部地区的高校则面临着师资力量不足和实验设备不足等问题。
这种不均衡的资源分配造成了高校间的教育质量差距，也加剧了城乡教育不平等的现象。
解决办法：1. 加大对中西部地区高校的财政支持，提升其办学条件和教育水平；2. 建立高校间的合作机制，加强教育资源的共享；3. 鼓励高校与地方政府、企业等各方合作，共同推动教育事业的发展。
二、教学方式滞后的问题在传统的高校教育模式下，教师主导教学，学生被动接受知识，缺乏与实际需求相结合的教学方法。
这种教学方式容易导致学生的兴趣和创造力受到抑制，教学效果不尽如人意。
解决办法：1. 推广互动式教学模式，鼓励学生参与讨论和团队合作，激发他们的学习兴趣和创新能力；2. 借助信息技术手段，开展在线教育，为学生提供更多学习资源和实践机会；3. 加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和教育理念。
三、就业对口率不高的问题中国高校毕业生数量庞大，但就业率和就业对口率并不乐观。
一方面，职业教育和实践经验的不足导致学生在就业市场上竞争力不足；另一方面，高校的专业设置和教学内容与市场需求不完全匹配，造成了“专业对口”问题。
解决办法：1. 加强实践教学环节，增加学生的实践经验和职业技能；2. 调整专业设置，根据市场需求和新兴行业的发展趋势，开设更加适应时代需求的专业；3. 加强校企合作，鼓励高校与企业共同开展实践课程和实习项目，提高学生的就业竞争力。
四、评价体系不科学的问题中国高校评价体系主要以学科排名和科研成果为核心，忽视了教学质量和学生综合素质的评价。
高校教育质量的问题与解决策略
高校教育质量的问题与解决策略近年来，高校教育质量问题逐渐凸显，引起了社会各界的广泛关注。
本文将探讨高校教育质量存在的主要问题，并提出相应的解决策略。
一、高校教育质量问题1.1 教学内容过于理论化高校教育应该注重实践教学，但目前存在的问题是课程设置过于理论化，与实际应用脱节。
这导致学生在面对现实问题时无法灵活运用所学知识，缺乏实践能力。
1.2 基础教育不足学生进入高校前的基础教育质量良莠不齐，一些学生在基础知识上存在较大的差距。
这使得高校教育难以全面发展，教师在教学中不得不花更多时间弥补基础知识不足的问题。
1.3 教师队伍结构不合理高校教师队伍中存在着年龄结构不平衡和学历结构不合理的现象。
年轻教师缺乏经验，而一些退休教师则没有及时跟上新知识的更新。
这样的人才结构导致了教学内容和方式的陈旧化。
二、解决策略2.1 科学设计课程高校应该根据社会需求科学设计课程体系，注重实践教学，提高学生的实践能力。
可以引入实习、实训、模拟实验等教学形式，让学生在课程中真实感受到所学知识的应用场景。
2.2 加强基础教育衔接高校与中小学应加强合作，建立顺畅的教育衔接机制。
可采取开展教师培训、学生选修课程等方式，弥补学生基础教育的不足，确保他们能够适应高校学习的需求。
2.3 提升教师素质高校应重视教师的职业发展，提升他们的学术水平和教学能力。
可以通过组织学术交流、开展教学研讨等方式，促进教师专业知识的更新和教学方法的改进。
同时，也应该加强教师队伍管理，鼓励教师不断学习和进修。
2.4 建立评估机制高校应该建立完善的教育质量评估制度，通过对教师教学效果和学生学习成果的评估，推动教学改革和提高教育质量。
评估结果应及时反馈给教师和学生，促使他们对自己的教学和学习进行反思和改进。
三、总结高校教育质量问题需要全社会的共同关注和努力解决。
只有通过科学设计课程、加强基础教育衔接、提升教师素质以及建立评估机制等综合措施，才能够不断提高高校教育的质量，培养符合社会需求的高级人才。
高校教学管理存在的问题与对策分析
高校教学管理存在的问题与对策分析随着我国高等教育快速发展，高校教学管理成为学校管理中的重要组成部分。
在教学管理的过程中，也暴露出了一些问题，严重影响了教学质量和教学效果。
本文将从高校教学管理存在的问题出发，分析其原因，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 教师授课水平参差不齐在高校教学管理中，存在一些教师授课水平参差不齐的问题。
部分教师教学认真负责，教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣；而另一部分教师授课方式单一，不能激发学生的学习热情，甚至存在教学内容的陈旧、教学方法的呆板等问题。
2. 学生学习积极性不高在高校教学管理中，存在一些学生学习积极性不高的问题。
部分学生对所学课程缺乏兴趣，课堂上不积极主动参与讨论，学习动力不足；而另一部分学生学习目标不明确，缺乏学习动力和方向。
3. 教学资源不足在高校教学管理中，存在一些教学资源不足的问题。
部分学校在教学设施、教学用具、教学科研设备等方面投入不够，导致教学资源紧缺，无法满足教学需要。
4. 教学评价体系不完善在高校教学管理中，存在一些教学评价体系不完善的问题。
部分学校缺乏科学的、客观的教学评价体系，导致教学评价结果不公正，不能有效反映教学质量。
二、存在问题的原因1. 教师教学理念不同部分教师教学理念陈旧保守，只重视知识传授，忽视学生能力培养和创新精神的培养；而另一部分教师注重学生个性的培养，鼓励学生思辨能力和创新能力的培养。
2. 学生学习动机不足部分学生学习动机不足，缺乏对知识的渴望和追求，学习目标不明确，仅仅是为了应付考试而学习；而另一部分学生具有积极的学习动机，能够主动探索知识、提出问题并解决问题。
三、对策分析1. 加强师资队伍建设针对教师授课水平参差不齐的问题，学校应加强师资队伍建设，提高教师教学水平。
可以通过开展教师交流研讨活动，建立教学观摩制度，加强教师培训等方式，提升教师的教学水平和教学质量。
2. 激发学生学习兴趣针对学生学习积极性不高的问题，学校应采取措施激发学生学习兴趣。
高校教师课堂教学质量意识存在的问题及改进对策
高校教师课堂教学质量意识存在的问题及改进对策
高校教师是高等教育中的重要组成部分，他们的教学质量直接影响到学生的学习效果
和未来的发展。
目前，高校教师课堂教学质量的意识存在着一些问题，需要纠正和改进。
一、问题存在
1.重视程度不够
一些教师对教学质量的重视程度不够，缺乏课堂教学积极性，不能针对学生的不同需
求采用不同的教学策略，导致课堂效果不佳。
2.未更新教育理念
一些教师的教育理念停留在传统的教育模式，无法广泛接受新的教育理念，不能满足
学生的求知欲和创新能力。
课堂教学方法单一，缺乏创新，导致学生学习兴趣不高。
3.评估方式不够科学
一些教师评估方式不够科学，对学生的评价过于专注于学习成绩，但忽略了学生的综
合素质、创新能力等方面，缺乏全面的评估体系。
二、改进对策
1.注重课堂氛围
教师应该注重课堂氛围的营造，讲解教学内容需生动、有趣，并积极与学生互动，引
导学生主动参与讨论，提高其学习兴趣和动力。
教师应该更新教育理念，接收新的教育理念，采用一些先进的教育方法和工具，以满
足学生的需求和挑战。
3.采用多样化的互动教学方式
教师应该采用多样化的互动教学方式，例如小组讨论、案例分析、课堂测试等，以及
创新的教学方式，例如供学生带教、多媒体等，提高学生的参与度和学习效果。
4.建立科学的评估体系
教师应该建立完整、科学的评估体系，评估内容应该全面，注重学生的综合素质评价，包括思维能力、创新能力、实践能力等。
结语。
某高校本科教学质量提升方面存在的问题及对策
某高校本科教学质量提升方面存在的问题及对策高校本科教学质量是学校教育工作的核心，也是学校吸引学生的重要因素。
然而，在当前的高等教育形势下，高校本科教学质量面临着一些问题。
本文将探讨某高校本科教学质量存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1.课程设置不合理某些高校在课程设置上过于注重理论知识的传授，而忽视学生的实践能力培养。
导致学生在实际问题解决能力和创新能力方面存在较大的缺陷。
2.教学方法落后一些教师仍然采用传统的讲授式教学方法，过多的强调教师的单向传授，忽视了学生的主动参与和探究能力的培养，使学生的学习兴趣和能动性降低。
3.教师队伍建设不足目前，一些高校教师的学科知识水平较高，但教学能力和教学理念方面存在欠缺。
一些教师缺乏对新教育理念和新教学方法的了解，无法满足学生多元化的学习需求。
4.评价体系不完善当前的本科教学评价体系过于注重考试成绩，忽视了对学生综合素质和实际能力的评价。
这种评价体系不利于学生全面发展，也不能真实反映教学质量。
二、对策建议1.优化课程设置提倡以问题为导向的教学，注重学生实践能力培养。
鼓励开设实验课程和实践课程，让学生能够实际动手操作，解决问题，培养实践能力和创新能力。
2.创新教学方法促进教师从传统的讲授式教学过渡到以学生为主体，注重激发学生学习动机和兴趣的教学方法。
鼓励教师采用案例分析、小组讨论、项目实践等交互式教学方法，提高学生的主动参与和探究能力。
3.加强教师培训与发展提高教师队伍的整体素质，加强对新教育理念和新教学方法的培训。
鼓励教师参加教学研讨会、学术交流活动，提高教学能力和专业水平。
加强对教师的教学成果和教学质量的评价，激励教师积极投入到教学改革中。
4.建立多元化的评价体系完善本科教学评价体系，从综合素质和实际能力出发，将学术成绩、科研成果、实践能力等纳入评价的范畴。
引入学生自主评价和同行评价的机制，增加评价的客观性和准确性。
三、总结提升高校本科教学质量是一个系统工程，需要学校、教师和学生的共同努力。
高校教育质量的现状与对策
高校教育质量的现状与对策作为社会主义现代化建设的重要组成部分，高校教育在培养人才、促进经济社会发展等方面发挥着重要作用。
然而，当前高校教育质量面临着一些挑战和问题。
本文将从现状分析入手，提出一些对策以促进高校教育质量的提高。
一、高校教育质量现状分析1.1 教学设计不够科学合理当前，一些高校在教学设计上存在问题。
一方面，教学内容过于死板，不符合学生的实际需求，缺乏创新和前瞻性；另一方面，教师的授课方式单一，缺乏互动和启发性的教学方法，导致学生缺乏主动性和创造性思维。
1.2 缺乏专业素养的教师队伍高校教师是高质量教育的关键。
然而，目前一些高校教师队伍中存在素质参差不齐的情况。
一些教师缺乏最新的学术研究成果和行业动态的了解，教学水平和教育理念落后，难以满足学生的需求和社会对人才的要求。
1.3 考核评价方式单一目前，高校教育评价体系主要以学生的考试成绩为主要依据，过于强调一次性的知识记忆和应试能力。
这种评价方式无助于培养学生的综合素质和批判性思维能力，也无法全面反映高校教育的质量和学生的真实能力。
二、提高高校教育质量的对策2.1 推进教学改革，提升教学质量高校应注重教学设计的科学性和先进性，制定符合当代社会需求的教学内容，关注培养学生的创新思维和实践能力。
同时，鼓励教师运用多样化的教学方法，增加互动和启发性，培养学生自主学习和问题解决的能力。
2.2 增强教师专业发展的意识高校需要加强对教师的职业发展支持。
建立完善的教育培训体系，鼓励教师参与学术研究和学科建设，提高教师的专业素养和教学水平。
此外，高校还应加强教师的教育理念培养，提倡开放、创新的教学方式，激发教师的教学热情和创造力。
2.3 推动多元化的评价体系建设为了更好地反映高校教育质量和学生综合能力，高校需要构建多元化的评价体系。
除了考试成绩，还应考虑学生的综合素质、实践能力和创新能力等方面。
通过学生综合素质评价、实践项目表现、学术成果等多种评估手段，全面了解学生的学习情况和能力发展。
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高校教育教学质量的问题及对策探析
摘要：高校教育发展近些年在国家的支持下蓬勃发展，为国家培养了大量的高
素质技能型人才。
但是在招生规模和在校生的规模不断的增加的同时，高校教育
在教学质量的提高方面还存在着很多的不足。
本文试图从剖析当前高校教育教学
质量存在的问题入手，寻求提高我国高等职业教学质量的发展之路
关键词：高校教育教学质量对策分析
近年来，各级教育行政部门和高等职业院校深刻认识全面提高教学质量是实
施科教兴国战略的必然要求，也是高校教育自身发展的客观要求。
全面贯彻党的
教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现
代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主
义和谐社会作出应有的贡献。
一、高职院校的教学质量方面存在的主要问题
（一）高职院校在教学方面的投入的增长比例远小于招生的增长速度
高职院校在教学方面的投入的增长比例远小于招生的增长速度，在今后的若
干年内将成为影响高职教学质量的重要问题。
据不完全统计，从2002年到2008年，普通高职院校的在校生人数平均增长13%，招生规模呈现逐年上升的趋势，
在校生人数不断增加。
在高职院校在校生规模不断扩大的同时，办学条件的一些
基础性指标却呈下降趋势。
如2002年到2008年，独立设置的高职（专科）院校
的生均教学行政用房面积由19.1平方米下降到17平方米；生均图书由71.4册下
降到65.2册，生均教学仪器设备值也由5800元下降到5390元。
因此无法回避的是办学条件会直接影响到我们培养质量。
（二）高校教育的认可度不高，教学理念有待于进一步的理顺
我国高素质技能型人才的匮乏是一个不争的事实，但对家长和学生来说，高
校教育是低层次的教育，接受高校教育也是一种无奈的选择。
即使上了高职院校，相当一部分同学也是把它作为“专升本”的跳板，没有把技能和素质方面的学习放
在首位。
我国高职院校中相当多的一部分成立时较短，对高职教育理念的研究不
够深入，在学校的管理模式中，把对学生和学校校园环境的管理等非教学方面的
工作摆在了一个十分重要的位置，而教学质量方面的管理却显得不那么十分重要。
二、提高我国高职教学质量的措施
（一）加强内涵建设，确立适合高职特色的教学理念和人才培养目标
高职院校要建立“企业的需求就是高职院校提高教学质量的方向，企业满意就
是教学质量的标准，适应当地经济的发展就是为了学校的发展”观念，从思想上认识和重视教学质量对高等职业院校生存和发展的重要作用。
把以培养学生动手操
作能力为主要任务的教学工作放在学校所有工作的中心位置，高校教育的一个重
要特色就是“职”，因此要在人才培养方案的制定和教学过程中的监督加强对学生
的实践的培养比例，以此来提高学生的实操能力，
（二）面向市场及岗位群的需求设置专业或调整专业方向，是提高教学质量
的前提
市场需求及市场需求的变化是高校教育专业设置和专业调整的重要依据，专
业的设置是以满足地方经济的发展和企业需求为导向。
以对企业的需求进行分类
为框架，设置有市场需求的专业，然后根据专业的需求开展相应的教学活动，这
不仅解决了学生的就业问题，更解决了校内、校外实训的建设问题，既能提高高
职院校的教学质量，也能真正达到了高校教育服务地方经济的目标。
（三）建立产学研训相结合的教育模式，提高高职院校服务企业的能力，激
发企业参与教学的积极性
高校教育的生命力在于其与社会发展的紧密联系，与企业的紧密结合。
这种
合作不单单仅限于学生就业方面。
虽然促进学生就业是目的，但高职院校也要参
与到企业发展中去，为企业发展解决实际的问题。
倡导我国高职院校建立产学研
训相结合的教育模式，来实现高等职业院校与企业之间的互通有无，共享教学和
科研成果，生产和实验仪器设备，提高设备的使用效率，以祢补企业与学校之间
的不足。
这样，企业通过与高等职业院校之间的合作，能够获得更多的通过科研
成果转化来实现企业科技含量提升的机会，并能够通过提高企业的资源利用效率，获得更多熟练的、掌握先进操作技能的人才来全方位的提升企业的经济效益；学
生通过企业的真实环境的实习、指导等，对未来可能的就业岗位及工作要求都有
了一个比较清晰全面的了解，从而提前在基础知识、专业技能、个人心理、社交
等方面做好了充分的就业准备，满足适应社会的需要；高等职业院校会因此建立
一个稳定的有企业实际工作经历的兼职教师队伍，让他们即参与教学过程，又参
与到教学计划的修订、学生的顶岗实习的指导工作和教研、科研中去，从而得到
更好的教学质量，提高学生的就业率，获得较高的社会声誉和认可。
产学研训结
合做的成功，才能提高企业的参与积极性，才能建立校企合作的长效机制。
这样
即保证了教学质量，有使学生在学习中了解和掌握真实的工作环境和真实的企业
需求。
（四）进一步加大师资培养的政策支持力度，采取有效措施优化师资队伍结构。
高校教育具有明确的职业指导和岗位的针对性，它强调的是知识的实用性，
教学的实践性，操作的熟练性。
推动教师参加业务实践，增加一线工作的经历，
大力培养“双师素质”教师，优化教师队伍结构，解决理论课与实践课教师结构问题。
加强骨干教师队伍建设，努力培养一批教学能力强，实践能力高，学术水平
高的专业带头人。
通过完善考评机制和激励机制，支持和鼓励优秀中青年人才脱
颖而出，大胆任用一批优秀中青年人才作为学校教学业务骨干。
建立一支动手能
力强并能达到一定行业技术水平的教师，是提高教学质量，办出高职特色的重要
保证。
（五）加大推进职业资格证书的制度，凸显高校教育的职业角色
“双证书制度”是毕业证和相关资格证得结合，职业资格证书的取得与否是企
业鉴别学生动手能力、操作能力的一个重要手段，是衡量高职毕业生实际能力水
平的重要标准。
因此在教学过程中应引导和要求学生考取所从事行业的相关资格
证书。
双证书制度的建立一方面能极大的调动学生学习的积极性和创造性，另一
方面也能促进学生职业技术水平和实操能力的提高，保证了学生能力的训练和形成，为就业提供了很好的保障。
参考文献：
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