《项羽之死》第二课时解析
《项羽之死》教学案例分析
《项羽之死》教学案例分析教学设计思路《项羽之死》是人教版选修《中国古代诗歌散文观赏》第四单元里自主赏析的一篇文章，本文虽是一篇文言文，但所涉及的文言知识点难度不大，学生可在教师的指导下通过自学把握；课文情节简单但生动，故而内容亦容易把握。
另本单元的鉴赏要点是“制造形象，诗文有别”，从形象性入手观赏散文，“艺术形象”是本单元的教学重点。
单元所选的几篇课文在艺术形象方面均有专门高的审美价值。
而项羽是学生比较熟悉的一个历史人物，同时亦是争议较大的一个人物。
故本课的教学重点放在分析评判人物形象上，《项羽之死》一文记述了项羽一生的最后时期，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。
这篇文章围绕项羽那个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现了他的性格。
对人物形象的评析正以此入手，引导学生从文中人物的神态、语言、动作等相关描写中体会人物的精神气质，把握文学作品中艺术形象审美的方法，以及项羽之死的审美意义。
教案教学目标：1．培养文言文自学能力：梳理知识点、明确重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题。
2．重点指导分析人物形象，要求学生在通读课文、明白得故情况节的基础上展开讨论，提出自己对人物的认识。
3．通过对项羽的人物形象的鉴赏，学习人物鉴赏的方法。
4．把握文章内容，联系相关资料，把握评判历史人物形象的方法。
教学重难点：探讨项羽这一人物形象及其悲剧意义。
学习结合文本鉴赏人物形象的方法。
教学方法：在教师的引导和组织下，以学生的诵读和自由讨论为主，教师给予恰当的点拨。
一、导入新课项羽是楚汉战争的失败者，刘邦是楚汉战争的胜利者。
然而后人却大多不以成败论英雄，项羽与刘邦相比获得了更多人的追忆，有仰慕、哀叹、同情与惋惜。
他的故事被后人反复演绎在各种文学文本中。
那么同学们有无想过这其中的隐秘在哪？隐秘要紧就在我们今天所上的《项羽之死》这节文本中。
（板书课题）二、初步感知课文，检查预习。
《项羽之死》教案
《项羽之死》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《项羽之死》的全文；（2）能够分析并概括项羽的性格特点及其对命运的影响；（3）能够理解并运用文中的修辞手法，提高自己的表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《项羽之死》的主题思想；（2）通过分析比较，了解项羽与刘邦的历史形象及其影响；（3）通过课内外阅读，拓展自己的文化视野，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和崇敬之情；（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣；（3）培养学生勇于担当、坚持正义的品质。
二、教学重点：1. 《项羽之死》的文学价值及其历史背景；2. 项羽的性格特点及其对命运的影响；3. 文中的修辞手法及其表达效果。
三、教学难点：1. 项羽性格的复杂性及其对命运的把控；2. 文言文的翻译及理解；3. 修辞手法的识别及运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解《项羽之死》的历史背景、主题思想、人物性格等；2. 自主学习法：让学生自主阅读、翻译课文，提高文言文阅读能力；3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析项羽的性格特点及其对命运的影响；4. 比较法：分析项羽与刘邦的历史形象，提高学生的历史素养；5. 拓展法：推荐相关阅读材料，拓展学生的文化视野。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《项羽之死》的历史背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，翻译并理解文意；3. 讲解分析：讲解课文内容，分析项羽的性格特点及其对命运的影响；4. 合作探讨：分组讨论，共同分析项羽的性格特点及其对命运的影响；5. 比较分析：对比项羽与刘邦的历史形象，深入理解课文的内涵；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点；7. 课后作业：让学生课后复习课文，背诵全文，并进行相关练习。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作中的表现，评估学生的学习态度和合作精神。
《项羽之死》课例与点评全面版
《项羽之死》课例与点评说明《项羽之死》这篇课文人物形象鲜明，富有感染力。
本课试图打破传统的文言文教学过多注重“言”而忽略“文”的套路，在尊重文本的基础上，重视对学生的情感、态度和价值观的熏陶，以“真情、细部、深度”为教学设计的三个基点，重构高中文言文的教学内容。
《项羽之死》的文字比较浅显，温州中学的学生，完全可以借助课文的注释弄清楚文章的内容大意。
文章的疑难之处在于“项羽该不该过江东”和“项羽之死有没有价值”等一直以来人们争论不休的问题。
要解决这些问题，需要学生与文本对话、与项羽对话、与司马迁对话，这就需要“通感情”，引导学生进行情感体验和分析。
这种体验和分析，又需要对文本中诸多的细部进行细致的品味，需要对文本做一些有深度的解读。
正如有的学者所指出的那样：“语文课程与教学内容的建设，很大程度上可以归结为语文知识的除旧纳新，而无论是除旧还是纳新，我们都需要做艰苦的努力。
语文知识的纳新，建设达成新目标的新内容，是当前语文课程与教学研究中最为重要也最为迫切的任务。
”〔1〕《项羽之死》的教学正是基于这种“除旧纳新”的教学目标而做的改革和尝试。
二、实录师：今天我们学习《项羽之死》。
在鸿门宴中，项羽因为妇人之仁、刚愎自用，而放虎归山，使原本占有绝对优势的自己处于被动地位，一步步走到了垓下之围。
在垓下，英雄走到了末路。
军帐外，四面楚歌，十面埋伏，万千汉军重重围困。
绝境中，他慷慨悲歌，作诗《垓下歌》。
（学生齐读《垓下歌》。
）师：读完了，有什么感觉？生：悲。
师：（板书：悲）悲什么？生：他悲哀自己曾经力能扛鼎，而今却再不能驾驭自己的宝马在战场上驰骋拼杀，再不能拥有美人了。
师：的确，这里有对今非昔比的悲叹，有对时运不济的悲愤，有对宝马和美人的悲愁，满含着大势已去、败局已定、英雄末路的悲壮。
在巨鹿之战中，司马迁写项羽大破秦军，召见诸侯，诸侯“无不膝行而前，莫敢仰视”（多媒体出示），那时，他是多么虎虎生威，而现在，英雄回天无力，托身无所。
项羽之死教学第2课时(PPT)
Байду номын сангаас自矜功伐
刘邦对项羽的评价
• 夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不 如子房（即张良）。镇国家，抚百姓，给馈 饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军， 战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆 人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项 羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。
刘邦能够招揽人才，知人善任，故得江山； 项羽不能任用贤才，刚愎自用，故失天下。
示例二：
（名言）民如水，君如舟，水能载舟， 亦能覆舟。（事例）项羽攻破秦城时，只顾 烧秦殿、庆功业、赏士卒，却偏偏忘了安抚 百姓！以致他在溃围迷路时，竟被一田父欺 骗，误入大泽，走向绝境。（观点）自古得 民心者得天下。（点评）项羽英雄一生，却 不知民心之贵千金难买。（现实）可见当政 者治政、为官者处事，当以百姓为重。
韩信对项羽的评价
• “项王见人恭敬慈爱，言语呕呕(xū)，人 有疾病，涕泣分食饮，至使人有功当封爵者， 印刓(wán)敝，忍不能予，此所谓妇人之仁 也。”然而“所过无不残灭者，天下多怨， 百姓不亲附，特劫于威强耳。名虽为霸，实 失天下心。” • 注：①呕呕：和悦的样子
②印刓敝：把印信捏在手中，棱角都被摸圆了。
的人生。性格决定命运。
讨 论
项羽的悲剧给我们什么启示？
1.水能载舟，也能覆舟，失人心者失天下 2.要善纳良言，遇事要斩钉截铁，当断则断。
3.要深思熟虑，不可只凭匹夫之勇，
4.要善于任用人才，不可过分自负 5.生命珍贵，不可轻易放弃奋斗。
再给项羽一个舞台
… …他会成功吗… …
名人大家都在思考。
课后探究作业：项羽是否应该自刎?
勇 武
语言
情节
形象
方法
• 拒渡 知耻重义 江边的
《项羽之死》课例分析(人教版高二选修) 教案教学设计
《项羽之死》课例分析(人教版高二选修) 教案教学设计高二语文备课组一、教学设计：《项羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知识点难度不大，学生可在教师的指导下通过自学掌握；项羽是学生比较熟悉的一个历史人物，课文情节简单但生动，内容容易把握。
故本课的教学重点放在分析评价人物形象及“以读促写”，既培养学生阅读鉴赏文学作品的能力，又通过阅读带动写作，帮助学生掌握“如何在课文中选用事例”和“如何运用事例”的方法，提高写作能力。
二、教学目标：1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。
2、把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。
3、以读促写，通过单项训练提高议论文写作能力。
三、教辅工具：电脑四、课时安排：3课时五、授课时间：2006、2、20（第一课时），2006、2、21（第二、三课时）五、教学实施：第一课时一、导入：（电脑显示一：项羽自刎乌江的一幅画）师：画面上的人物是——生：项羽！（兴奋）师：请用一句话为画面上的人物“画像”。
生：（略。
回答中的关键词：英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。
）师：很好！看来，项羽在大家心目中的形象相去甚远。
的确，在项羽的身上，优点和缺点都是那么的突出，可算是一个相当个性化的人物，也才使得他几千年来从不曾被人忘记，从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材。
我们曾在高一时学过《鸿门宴》，大家对项羽有了比较深入客观的了解，今天，我们将学习同样选自《史记项羽本纪》的《项羽之死》，来进一步完善我们对项羽的了解，进一步学习如何分析评价一位历史人物。
《项羽之死》记述项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。
这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现了他的性格。
二、教师朗诵全文。
作用：教师富有感情的朗诵，能更好的表现文中描写的历史场景，营造悲剧氛围，感染学生，激发学生的学习兴趣。
《项羽之死》教案
一、教案基本信息1. 科目：语文2. 年级：九年级3. 教材：《义务教育课程标准实验教科书》4. 课文：《项羽之死》5. 课时：1课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《项羽之死》的基本内容，掌握文中关键词语和句子。
（2）能够分析项羽的性格特点及其对命运的影响。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解课文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受项羽的悲剧命运，培养学生珍惜生命、勇敢面对困难的精神品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《项羽之死》的阅读与理解。
（2）项羽性格特点的分析。
2. 教学难点：如何引导学生深入剖析项羽的性格，从而理解其悲剧命运的根源。
四、教学过程1. 导入新课简要介绍项羽的历史背景，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解基本内容，勾画出印象最深刻的句子和段落。
3. 合作探讨分组讨论，分析项羽的性格特点，并结合课文内容阐述自己的观点。
4. 课堂交流各小组汇报讨论成果，其他同学补充意见，教师点评并总结。
5. 拓展延伸引导学生联系实际，谈谈自己在面对困难时如何勇敢应对，培养学生的心理素质。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调项羽悲剧命运的原因及其对现代社会的启示。
五、课后作业1. 熟读课文，加深对课文内容的理解。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个有利于情感体验的学习氛围。
2. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3. 小组合作：鼓励学生之间的互动，培养团队协作能力。
4. 比较分析：引导学生将项羽与其他历史人物进行比较，提高学生的分析能力。
七、教学准备1. 课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐、视频等。
2. 参考资料：为学生准备相关的历史资料，以便于课堂讨论和拓展延伸。
3. 作业批改：提前批改学生的课后作业，了解学生的学习情况。
八、教学评价1. 学生的课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、合作等情况，了解学生的参与程度。
项羽之死第二课时讲解
总结
如何评价历史人物： 1、要有理有据； 2、要将历史人物放到其生活的时 代背景中去评价； 3、要在评价中获得经验教训，以 启示今人。
作 业：课后第二题
项羽的悲剧对我们有哪些警示？
1.水能载舟，也能覆舟，失人心者不能得天下 2.要善纳良言，遇事要斩钉截铁，当断则断。 3.要深思熟虑，不可只凭匹夫之勇， 4.要善于任用人才，不可过分自负 5.生命珍贵，不可轻易放弃奋斗。
• 寥寥数句道尽一个顶天立地大丈夫的心 声。临危之际，不是念念不忘自己在反秦战 争中的功绩，而是引咎自责。面临一线生机， 不是含羞忍耻地苟活于世，而选择了慨然赴 死。
• 在人民需要的时候奋不顾身驰骋于铁血 纷飞的战场，扫荡秦军。又在意识到自己的 行为对不起人民的时候，选择了立即结束自
• 项羽知耻而重义，是 个英勇豪迈的失败英雄。
• 项羽的悲剧性格： 1．霸王别姬 过于儿女情长 2．东城快战 逞匹夫之勇 原因：少时个人修养的缺失 田父指路 残忍暴戾，不得人心 3．乌江自刎 沽名钓誉 4．刘邦对项羽的评价 不善用人 5．韩信对项羽的评价 妇人之仁、不得人心
有人说项羽失天下的最后时刻心疼的只 有女人和宝马，你同意这种看法吗？请简 述理由。
金。”所谓“黄金”，就是这珍贵无比
的尊严。（现实）因此，在面对选择时，
我们一定要保持自己人生的尊严。
示例二：（名言）民如水，君如舟，
水能载舟，亦能覆舟。（事例）项
示 羽攻破秦城时，只顾烧秦殿、庆功
例 评 析
业、赏士卒，却偏偏忘了安抚百姓！ 以致他在溃围迷路时，竟被一田父 欺骗，误入大泽，走向绝境。（观 点）自古得民心者得天下。（点评）
再给项羽一个舞台
… …他会成功吗… … 名人大家都在思考。
《中国古代诗歌散文欣赏》项羽之死(第二课时)-教案
《项羽之死》（第二课时）教学案例《项羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知识点难度不大，文章内容学生可在教师的指导下通过自学掌握；项羽是学生比较熟悉的一个历史人物，课文情节简单但生动，内容容易把握。
故我把本课的教学重点放在分析评价人物形象上，引导学生正确评价历史人物的功过是非。
我是这样来进行教学的。
一、教学目标1.知识与能力：欣赏与评价人物形象。
2.过程与方法：通过对人物语言、动作描写的分析，感知人物性格特点，概括人物形象。
掌握塑造人物形象的方法。
3.情感、态度与价值观：感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。
二、教学重点：人物形象分析鉴赏。
三、教学难点：评价人物，得出启示。
四、教学安排：一课时教学步骤如下：一、导语设计：当年秦始皇到会稽巡视的时候，项羽和他的叔叔项梁一起去观看。
项羽脱口而出：“彼可取而代之（那个人我可取而代之）。
”而刘邦当年到咸阳服徭役时，也看到了秦始皇，他非常感慨地叹息说：“大丈夫当如此也（大丈夫应当像这个人一样）。
”十几年后，刘邦黄袍加身成了汉朝的开国皇帝，而项羽却落得个乌江自刎的下场，可他却给后人留下了更深刻的印象。
那么西楚霸王到底是一个怎样的人？是不是一个大英雄呢？今天，就让我们通过对《项羽之死》的继续学习来对此作详细的了解。
二、初步感知人物形象1．基于上节课的学习，我们请一位同学复述课文内容。
2．梳理情节。
提问：用四字短语概括出文中叙写的几个主要场面板书：垓下之围、东城快战、乌江自刎三、深入探究人物形象司马迁通过垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场景来刻画项羽的形象，让我们一起细细品读这三个场景。
（一）垓下之围（师生对话，教师解读点拨）1．集体朗读第一段2．教师问：这位曾经破釜沉舟，征战八载未尝一败的西楚霸王此时陷入了重重包围之中，四面楚歌，穷途末路之时慷慨悲歌，展现了项羽什么样的性格？明确：项羽这个豪爽勇猛的大丈夫，在预料到失败命运的时刻，唱出了柔肠百转的《垓下歌》，哀叹时运不济，诀别名骓美人，为项羽的形象增添了一段柔情。
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最不能忍受的一次挨骂----< 沐猴而冠> 注：韩生建议项羽都(建都)关中，未被 采纳.这个书呆子认为项羽目光太短浅， 骂了一通湖北佬---“人言楚人‘沐猴 而冠’。”指猕猴戴帽，徒具人形。比 喻外表象人，实无人性。果然，项羽听 了无法忍受，架起油锅把韩生烹了。
最惨烈的一场大决战--< 逐鹿中原 > 注:汉王刘邦亲率大军与楚霸王项羽 在荥阳、成皋一带对峙，史称“成皋 之战”，是楚汉战争中最重要的战役。 史称“逐鹿中原”。
有关项羽的成语故事
最有气魄的一句话---< 取而代之>注： 秦始皇耀武扬威四处巡游，刘邦看了羡 慕，说：“大丈夫当如是也！”项羽看 了藐视，说：“彼可取而代也”。 最果断的战略---<先发制人> 注：项羽 与叔叔项梁在选择灭秦时机时，提出 “先发制人，后则为人所制”战略，果 断杀死秦将举兵起义。
• 最能体现视死如归决心的一次战斗— < 破釜沉舟>注：与秦兵作战,"悉引兵渡河， 皆沉舟，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以 示士卒必死，无一还心……于是以破秦军"。 最有名的一把火---< 付之一炬 > 注：楚 霸王火烧阿房宫。 • 最想显"阔"的典故---<衣锦还乡 >注：灭秦 后有人劝项羽都(建都)关中，项羽说“富 贵不归故乡，如衣锦夜行，谁知之者!”， 于是衣锦还乡了。
疾病，涕泣分食饮，至使人有功当封爵者，印
读文本，探主旨
本文题为“项羽之死”，你认为项 羽失败的原因真是“天之亡我”吗？ 那到底是什么造成了项羽的失败？ 天命还是人为？
霸王别姬——过于儿女情长 东城快战——有勇有谋 田父指路——残忍暴戾、不得人心
乌江自刎——知耻重义、视死如归
总结归纳 ——明确败亡之因
• 性格缺陷：优柔寡断，匹夫之勇，骄 傲自满等 • 政治错误：不懂笼络人心（田父指 路），残暴凶狠 • 军事失败：分封天下，养虎为患 • 命运的捉弄：鸿门宴会
项羽的人物形象
项羽是一个英雄豪迈、骁勇善战、多情重义之人。 值被围垓下四面楚歌之际，潸然泣下，悲歌慷慨痛别佳 人。乌江岸边，无颜见江东父老而慨然赴死。实至情至 性之人。以数十击数千，斩将刈旗，当者披靡。身处绝 地，仍杀人无数，放言此天亡我，非战之罪。其豪迈之 气，善战之能激荡天地。司马迁将自己所有的情感融注 笔端，塑造了这样一个光明磊落，勇武豪壮，然而最终 却兵败自刎的悲剧英雄，其目的在于通过‘悲’反衬出 美，通过‘苦难’显示出崇高，通过‘毁灭’展示出希 望。鼓舞读者化逆境为动力，引磨难向奋斗，完成生命 的恢宏哪怕只是刹那芳华也当义无反顾！
最悲怆的歌声-----<四面楚歌 > 注:项羽困于垓下，兵少食尽，汉军围之数重。 一夜，闻汉军四面皆楚歌，项羽乃大惊曰： “汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”此乃张 良瓦解楚军之计.。 最英雄气短的悲歌-----< 霸王别姬 > 注:项羽闻四面楚歌,披衣而起，独饮帐中。乃 悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可柰何，虞兮虞兮柰若何！”后人称 《垓下歌》。虞姬起舞和之,曰：“汉兵已略地， 四方楚歌声。大王义气尽，贱妾何聊生。”项 王泣数行下，左右皆泣，虞姬歌罢，拔剑自刎， 项羽抱尸痛哭。
最显刀光剑影的一次宴会-----< 鸿门宴 >(注:很热闹,有项庄舞 剑，意在沛公)。 有项羽妇人之仁,放跑了刘邦。 有范增骂人：“竖子不足与谋。 夺项王天下者，必沛公也，吾 属今为之虏矣。”
课文共写了哪几个场面？霸王别姬Fra bibliotek东城快战
乌江自刎
霸王别姬
• 四面楚歌 重情重义 • 慷慨悲歌 多情善感 （侠骨柔情） 霸王别姬 衬托手法： 英雄末路，多情无奈， 悲剧氛围笼罩天地。
东城快战
• 溃围 • 斩将 • 刈旗
骁勇善战
展露勇猛雄壮之英姿 解释“天亡我”之原因
自刎乌江
• 拒渡 • 赠马 • 赐头 知耻重义 心地仁善 视死如归
本文塑 造了怎 样的项 羽形象
本文塑造了怎样的一个项羽？
1. 首先肯定项羽是一个英雄， 一个有缺点的悲剧英雄。 2. 骁勇善战、临危不惧、勇武豪爽、知耻重义、 宁死不辱、视死如归。 3. 但是从不自察，轻信自负、不知自责自省、 临死之前还一再说“此天之亡我，非战之罪也”。
项羽
• 项籍者，下相人也，字羽。初起时，年 二十四。其季父项梁，梁父即楚将项燕，为 秦将王翦所戮者也。项氏世世为楚将，封于 项，故姓项氏。 ——《史记· 项羽本纪》
项羽扛鼎图
•
籍长八尺余，力 能扛鼎，才气过人， 虽吴中子弟，皆已 惮籍矣。
—《史记·项羽本纪》
•
汉有善骑射者楼烦，楚挑 战三合，楼烦辄杀之。项王大 怒，乃自被甲持戟挑战。楼烦 欲射之，项王嗔目叱之，楼烦 目不敢视，手不敢发，遂走还 入壁，不敢复出。 —— 《史记·项羽本纪》
刘邦对项羽的评价
夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子 房（即张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝 粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必 取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之， 此吾所以取天下也。 项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒 也。 选自《史记.高祖本纪》
韩信对项羽的评价
“项王见人恭敬慈爱，言语呕呕(xū)，人有
最要面子的最后选择----< 无颜见江东父老 >. 注:垓下一战，项羽全军覆没。最后舍命厮杀, 冲出一条血路。突围到乌江边，身边只剩下二 十几名骑兵。乌江亭长撑来一只小船接应,劝项 羽东渡.项羽苦笑道：“想当初我带领八千江东 子弟兵渡江西进，驰骋天下。而今一败涂地， 即使江东父老同情我，我又有何面目去见他们 啊”。仰天长叹“天亡我，非战之罪也！”最 后拔剑自刎。 最著名的凭悼-----<东山再起 > 注：后人在项 羽自刎处建一亭，名乌江亭。唐诗人杜牧游此 地凭吊感慨。他认为胜败乃兵家常事，失败不 足为耻。
项羽的悲剧警醒我们：
1.水能载舟，也能覆舟，失人心者不能得 天下，得民心者得天下，得道多助，失 道寡助； 2.要善纳良言，遇事要斩钉截铁，当断则 断，当断不断，反受其乱； 3.要深思熟虑，不可只凭匹夫之勇； 4.要善于任用人才，不可过分自负； 5.生命珍贵，不可轻易放弃奋斗。
项羽之死？
名家看乌江自刎