浅议如何提高小学数学复习课的有效性
如何提高小学数学复习课的效率
如何提高小学数学复习课的效率
复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。
怎样上好小学数学复习课，提高复习课效率呢？下面结合自己的日常教学实践及听课的反思，谈谈自己的几点感受：
1.注重一题多解，提高解题的灵活性。
一题多解就是启发和引导学生从不同的角度、不同的思路，用不同的方法和不同的运算过程去分析、解答同一道数学题，通过讨论探究，充分调动学生思维的积极性，提高他们综合运用已学知识解答数学问题的技能技巧。
2. 应善于选择具有现实性和趣味性的素材，创设情景，给复习课教学添加“佐料”。
教师可提供一些具有应用性、探索性、开放性的数学活动，让学生在活动中、在解决问题中，创造性地应用知识，提升能力。
3.复习课的教学中，不仅要预设明确、有效的教学目标，而且要重视生成性目标。
如：复习立体图形时，不仅要让学生清晰不同立体图形的特征，而且要知道这些物体体积计算方法及推导的过程，并能灵活运用。
在设计中，教者想通过对物体的分类复习不同立体图形的特征，可在实际教学中学生对分类思想的运用及对事物本质的分析超出了原有的设想。
浅谈提高小学数学复习课教学策略
浅谈提高小学数学复习课教学策略在小学阶段，数学是一个重要的学科，对于培养学生的逻辑思维和分析问题的能力有着重要的作用。
在进行小学数学复习课的教学时，需要采用一些有效的教学策略来提高学生的学习效果。
本文将从以下几个方面进行探讨。
重视基础知识的巩固。
小学数学的学习是一个逐步深入的过程，每个阶段的知识都是基础知识。
在进行复习课教学时，应当注重对基础知识的巩固。
可以通过每个知识点的回顾和相关练习来帮助学生复习。
还可以采用游戏化教学的方式来激发学生的兴趣，增加学习的趣味性。
注重思维训练的引导。
数学不仅是一门知识，更是一种思维方式。
在进行复习课教学时，要注重引导学生进行思维训练，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
可以通过提出一些具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，从而培养他们的数学思维能力。
合理利用多媒体教具。
多媒体教具是现代教学的重要手段，可以有效地吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。
在进行小学数学复习课教学时，可以利用多媒体教具来展示一些生动有趣的数学实例，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
还可以利用多媒体教具进行互动式教学，激发学生的积极参与和学习动力。
综合运用不同的教学方法。
在进行复习课教学时，应当综合运用不同的教学方法，如讲解法、示范法、探究法等，以满足学生的不同学习需求。
可以通过讲解法对知识点进行全面系统的讲解，通过示范法演示解题过程，通过探究法引导学生主动探索和发现知识。
还可以采用分组合作学习的方式，让学生在合作中互帮互助，共同解决问题。
重视学生自主学习的培养。
小学数学复习课的目的是帮助学生巩固知识，提高他们的学习能力和自学能力。
在进行复习课教学时，要注重培养学生的自主学习能力。
可以通过布置一些有针对性的练习作业，鼓励学生独立完成，并及时给予评价和指导。
还可以组织一些小组讨论和竞赛活动，让学生在合作中互相激励和提高。
提高小学数学复习课的教学效果需要采用一些有效的教学策略。
在教学中，应当重视基础知识的巩固，注重思维训练的引导，合理利用多媒体教具，综合运用不同的教学方法，并重视学生自主学习的培养。
如何提高小学数学毕业总复习课堂教学的有效性
如何提高小学数学毕业总复习课堂教学的有效性复习课是数学总复习的主要表现形式之一。
我经常听到数学教师这样感叹，“复习课难上”、“除了练习还是练习”、“学生无生机，像木头人，教师提一下，动一下。
”确实如此，复习课既不像新授课有“新鲜感”，也不像练习课有“成就感”，但它是小学数学教学中的一个重要环节，是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程。
因此上好复习课显得既重要又困难。
下面我就结合本人在总复习中的教学实践，对“如何提高复习课的有效性”谈谈自己的几点做法。
一、更新教师的教学观念：学生应当是课堂上一切活动的主人，也是数学复习课的主人，他们能成为一个成功的协商探究者。
因此，我在教学中积极创设宽松和谐的复习课教学环境，营造积极的复习课课堂氛围，尊重学生的人格，尊重理解学生间的差异，培养和爱护学生的自尊心，实现“班级里能够创设一种推心置腹地交流思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑与问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话”。
只有把学生的想法、意愿和经验考虑进去，只有得到学生的参与帮助，才能设计出高效的数学复习课的教学方案。
总之，教师不再是数学复习课中的“专制者”、“讲学者”、“供应者”、“评判者”，而是复习过程中的组织者、协作者、参与者与促进者，是学生复习过程中的伙伴与朋友。
二、创设有效问题情境，提高课堂教学效率。
《课标》中明确指出：学生的数学学习活动应当是生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
学生在问题情境中解决问题、掌握知识、发展能力，并在这一学习过程中张扬个性，进而激发了学生的学习兴趣，提高学生学习数学知识的效率。
那么，在复习课中创设什么样的问题情境视为有效？我认为：（一）兴趣促学生主动参与兴趣是学生产生学习动机的主要原因，因此，激发兴趣是问题情境创设的前提。
教师要根据复习内容创设故事化的问题情境、活动性的问题情境、生活化的问题情境、开放性的问题情境等使学生感兴趣的情境，这样的问题情境不仅能提高学生的学习积极性，主动参与课堂活动，也能促进学生主动思考问题，发展学生思维。
浅谈提高小学数学复习课教学策略
浅谈提高小学数学复习课教学策略小学数学复习课是为了帮助学生复习并加深对数学知识的理解和掌握而设计的课程。
对于小学数学复习课教学，教师需要制定科学合理的教学策略，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
本文旨在从以下三个方面浅谈如何提高小学数学复习课教学策略。
一、积极培养学生学习兴趣和动机学生的兴趣和动机是学习的源动力和保障，教师应该培养学生对数学学习的兴趣和动机。
首先，教师要深入了解学生，了解学生的兴趣爱好，并结合学生的特点和需求设定课程内容和教学方法。
其次，教师要真诚地与学生互动，营造积极、轻松的教学氛围，通过形式多样的教学方式和活动引导学生参与课堂教学。
例如，采用游戏化教学的方式，将抽象概念转化为具体、可感知的内容，让学生感受到学习数学的趣味和乐趣。
二、实施差异化教学，根据学生认知水平和需要设置学习目标和内容在数学学习中，学生之间存在认知和表达能力的差异，教师应该针对不同学生的差异设定不同的学习目标和内容。
首先，教师要对学生进行能力诊断和分层，确保学生掌握的知识内容和能力水平能够顺利过渡。
其次，教师要采用多元化的教学方法和资源，例如数学策略游戏、多媒体课件和教材补充材料等，以更好地激发学生的学习热情和积极性。
同时，为了便于学生掌握和消化知识，教师还可以设置合理的学习阶段，让学生在适当的时间和时间内完成相应的学习任务。
三、应用科技手段，创新教学方式，提高教学效果现代科技的普及和发展，教师在小学数学复习课教学中也可以应用先进的科技手段，例如电子白板、网络课堂和在线教育平台等，通过视频教学、在线交流、学习记录等多种形式，提高课堂效率和学习质量。
同时，教师也可以通过科技手段开展个性化、差异化教学，还可以帮助学生制定学习计划，监控学习进度，实现教育信息化的高效和智能。
总之，提高小学数学复习课教学策略是教师必须要关注的问题。
教师应该借助现代教育技术手段，应用科学有效的教学方法和策略，积极培养学生的学习兴趣和动机，促进学生的认知发展，提高学生的自主学习能力和综合解决问题的能力，并为学生的数学终身学习奠定基础。
小学数学复习课有效性提升的研究
小学数学复习课有效性提升的研究复习课教学是小学数学教学中不可缺少的一部分，复习的目的很清楚，主要包括：一是唤醒。
通过复习梳理，让学生回忆相应的知识，为灵活运用知识奠定基础。
二是完善。
通过复习整理以及训练思考，让学生认识到自己学习中的不足和问题，有针对性地进行弥补，夯实基础。
三是发展。
复习不只是简单地回顾已学习的知识，也并非机械性地训练，而是要引导学生进行学习反思，做到举一反三，提升知识应用能力。
学会系统梳理复习的知识，并且进行精加工，构建系统的、新架构的知识脉络，可以提升学生的学习信心和积极性，培养学生数学思维以及数学能力，促进学生的深度学习。
因此，在复习课教学中，教师应该采取有效的措施，促进学生的高效复习，提升复习课教学的效率及质量，充分发挥出课程教学的作用。
一、小学数学复习课存在的问题在复习课教学中，存在较多的问题，如：学生对于学习过的知识存在不同程度的遗忘；学习的知识点较多，比较杂，过于零散，未形成整体的知识网络；复习重点不突出，主次不清；练习设计的针对性不足；教师讲解得不够透彻，学生无法真正理解和掌握；学生的学习兴趣较低；教师忽略了课堂小结和学习方法小结；复习课设计主线较为模糊等［1］。
这些问题的存在，导致教学效果并不理想，教师应引起重视，采取有效的措施进行改善和解决，不断提升复习课的教学效率和效果，帮助学生更好地掌握知识，形成完整的知识体系。
二、提升小学数学复习课有效性的策略（一）通过开门见山的对话，引导学生明确复习目标和价值在小学数学教学中，复习课具有重要的作用，落实好复习课教学，能够巩固学生学习过的知识点，把零散的知识点系统化和结构化，能够培养其思维品质，提升学生的数学素养。
然而大多数学生对于复习课的重要性缺乏正确的认知，甚至有的学生可能没有思考过这样的问题，只是跟随教师的思路复习，完成教师在课堂上布置的相关任务，学习主动性不足，导致学习效果受限［2］。
要想解决这一问题，教师可以通过开门见山的方式，让学生认识到复习课的重要性，转变学生的认知。
提升小学数学复习有效性的方法有哪些
提升小学数学复习有效性的方法有哪些复习作为数学学习中的关键性环节，由于难以准确把握其课程的目标定位，致使复习成为小学数学教学中的难点。
有些老师会采用题海战术，从而导致师生双方都心疲力尽，复习效果也不是很好。
这里给大家介绍一些小学数学复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
提升小学数学复习有效性的策略(一)明确复习目标教师在进行小学数学总复习课教学活动时，应该综合考虑学生的实际认知特点，引导学生对已经学习的教学内容进行梳理与整合，寻找其中存在的漏洞或不足之处，适当进行改进与弥补，使学生扎实掌握已经学过的知识。
由于小学阶段的学生正处于心理运算转型的时期，因此教师提出的要求应遵循恰当性的原则，如果要求过高，则会打击学生的学习积极性，使学生失去学习自信心;而若要求过低，学生往往会学无所获，不利于学习效率的提高[2]。
同时教师需要从整体上把握教材，对数学内容的知识框架进行全面掌握，认真剖析教材的难点与重点知识，重新审视基础知识，做到心中有数，科学把握总复习课的广度及深度。
(二)突出教学的重难点小学数学总复习中的内容都是学生已经学习过的知识点，因此在实际复习过程中需要高度重视基础知识的巩固与练习，加强逆向思维知识的学习，从学生的实际生活与社会实践出发，以便降低计算的难度。
同时教师需要对重点知识的学习与复习加以突出，培养学生的想象和判断能力，使学生灵活运用所学的数学知识，达到学以致用的目的。
如对“数与代数”中的数进行复习时，核心概念可以选择数的单位，而1是自然数的单位，对1的意义进行明确了解，能准确掌握数的组成。
此外，要想培养学生解决问题的能力，提高总复习课的效率，小学数学教师必须要充分展现每一节课的功能，以教学内容为依据，加强数学思想方法的交融，在复习种适当渗入综合与分析、转化与对应、类比与比较等思想方法，让学生深层次理解数学知识，实现能力与知识的交叉融合。
(三)科学梳理线索对于小学数学总复习课而言，其最终目的并不是揭示知识点，而是对知识之间的横纵联系加以揭示，因此在整理知识时应将知识发展的脉络与发生的过程进行重点突出，进而让学生深入理解所学知识，形成系统化与结构化的知识框架。
浅谈提高小学数学复习课教学策略
浅谈提高小学数学复习课教学策略小学数学是孩子学习的重要科目之一，对孩子未来的学业和职业发展都有着重要的影响。
因此，小学数学的复习课教学策略尤为重要。
下面，本文将浅谈提高小学数学复习课教学策略。
一、增加趣味性小学生学习数学常常感到枯燥乏味，难以产生学习兴趣。
为了提高学生的学习积极性和复习成效，教师可以采用增加趣味性的方法。
如通过数学游戏、数学谜语、数学竞赛等方式，让学生在愉悦的氛围中提高学习兴趣和学习效果。
二、强调思维训练小学数学在解题过程中，要求学生要善于分析、归纳、推理，锻炼他们的思维能力。
因此，在复习中，教师要注重思维训练，如提高学生的逻辑思维、推理能力，培养他们的创造性思维和问题解决能力等。
三、重视复习方法小学数学的知识点众多，学生在复习中经常会出现记不牢、概念混淆等情况。
因此，教师在教学中应重视复习方法的讲解。
如依据学生的不同掌握情况，采取不同的复习方法，如游戏式复习、讲解强化复习、反复练习复习等，帮助学生巩固知识点。
四、注重交流互动学生在教学中经常会出现疑问，教师应该注重交流互动，及时为学生解答疑惑。
同时，也可以鼓励学生之间展开交流互动，相互讨论、交流对问题的看法和解决方法，相互帮助，共同进步。
五、强化测试考试小学生复习数学最终目标是要取得好成绩，要加强测试和考试的实践。
定期进行诊断和测试，及时发现学生的薄弱环节，针对性强化复习，加强测试环节，紧扣知识点，让学生掌握考点，从而取得好成绩。
六、改变教学风格小学生学习数学缺乏独立思考、自主学习的能力，因此，教师在复习中应该有所创新，采取更加灵活的教学风格，如启发式教学、案例式教学、差异化教学等，帮助学生提高学习主动性。
总之，通过增加趣味性、强化思维训练、注重复习方法、注重交流互动、强化测试考试、改变教学风格等教学策略，可以提高小学数学复习课的教学效果，帮助学生更好地掌握数学知识，从而在数学学习中取得更好的成绩。
如何提高小学数学复习课的有效性
浅谈如何提高小学数学复习课的有效性复习课是一种有别于新授课和练习课的课型。
当前，小学数学课堂教学改革更多关注的是新授课，复习课课堂教学改革成了被遗忘的角落，可借鉴的经验很少。
今天，在我校举办这次数学复习课片区教学教研，探讨如何提高小学数学复习课的有效性，我觉得很有必要。
在新课程改革的背景下，小学数学复习课该如何体现数学课程标准提出的新课标理念，值得我们大家深思。
本人教了几届毕业班，复习课是毕业班数学科的“家常菜”，我在上复习课时也经常碰到一些问题，进行了反思。
一、复习课教学反思1、忽视方法能力和情感价值观的培养。
复习是一个学生自主整理知识并巩固和提高的过程，它必须理清知识之间的内在联系，将“点”连成“片”，内化成学生的东西。
然而我们在教学中往往过分强调知识点和知识的记忆技巧等方面的训练掌握，而忽视整理知识的方法和能力的培养。
课堂上，常以大量的机械训练作为知识巩固的主要手段和形式，这样，教学脱离了学生的经验和实践活动，脱离了学生的自主思考，脱离了学生的主动建构，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。
2、教学模式单一，上成了练习课。
在教学中总是设计大量的练习，层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。
然后采用练习-讲评-再练习-再讲评的教学方式，学生则被重复枯燥的机械训练弄得疲惫不堪，事倍功半。
时间久了，学生对数学就失去了兴趣。
3、学生自主学习的时间和空间不够。
上“复习”课时，往往表现得主观意识很强，过度发挥了主导作用。
很少照顾到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做，学生想怎么学习，更不用说让学生自查自纠自补，只给了学生少之又少的时间，学生还没来得及深思就被老师拉回原地。
课堂上不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，阻碍了学生的思维发展。
在教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流，使学生始终处于被动的地位，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。
如何提高小学数学复习课的效率
如何提高小学数学复习课的效率复习课是教学的重要环节，目的是巩固、梳理已学知识，引导学生整理知识点，构建完整的知识体系，起到“查漏补缺”的作用。
当前复习课教学存在不少问题：有的大量收集习题、试卷，让学生在题海里苦战；有的炒冷饭，让学生机械重复地枯燥练习；有的简单、空泛地重复，课堂气氛沉闷，效率低下。
如何才能更好的提高复习课的效率呢？一、复习课要以学生为中心1. 让学生做主人复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用，是引领者。
要把灌输式、陈述式复习方法转变为学生自主复习，重点要放到合理设置复习课教学结构上，恰当地组织复习内容，合理地设置教学结构，把握课堂教学生成，掌握教学主动权。
要把复习主动权交给学生，包括学习时间、学习方法、学习组织方式等，使全体学生在较高程度上进入复习状弁。
要引导学生自主整理知识，构建知识和逻辑框架。
在复习方法上，低年级可以游戏、情境串等兴趣引路，高年级可引导制作“知识树”、“表格图”、“习题卡”等。
2. 培养学生复习的习惯复习课要目标明确、方法得当，截断复习可以培养习惯，积累经验，总复习可以拓展知识、提升能力。
应该把复习课教学融于平时，日清月结，未雨绸缪。
培养学生复习习惯要从点滴开始，包括概念的形成、知识点的表述、技能的熟练，直至一个单元的综合和运用、一个领域内容的分析和归纳，从小到大，日积月累，就能让知识的整理、归纳和概括自然成为学生运用策略解决问题的过程。
3. 以学生发展为本当学习被理解为“学习者利用已经有的知识和观念进行自主建构的活动”时，复习课的教学功能也随之发生变化，不再会把学生从不同层次再次拉回到同一起跑线，而是让学生通过复习得到不同发展。
如在《表内乘法》复习时，先让学生自己说一说准备怎样整理，学生有的说要会背口诀，有的说要理解口诀的意义，还有的说要会把所学的口诀在生活中应用，然后让学生根据不同的思路自主进行整理，是不同层次的的学生都得到发展。
浅谈如何提高小学数学复习课的有效性
浅谈如何提高小学数学复习课的有效性小学数学复习课是帮助学生对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步完善认知结构，发展数学能力。
但在实际教学中，我们发现许多不尽如人意的现象：教师“炒冷饭”式的把所学过的知识再现给学生，然后采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，让学生在题海里苦战。
这样的复习，教师不厌其烦，学生索然无味，教师反复强调，学生无动于衷，教师累、学生苦，收效甚微。
解决这一问题的关键是要在“有效”上下功夫，下面我结合自己多年来的教学体会，对提高小学数学复习课的有效性谈几点看法：一、理——系统梳理构建知识体系复习课中，首先要有一个对知识梳理的过程，疏理就是将已学过的知识点按一定的标准分类，将知识条理化、系统化的思维过程。
1.梳理的形式新授课的重点是理解知识产生的过程，复习课的重点是梳理知识间的逻辑关系。
教师根据学生年龄的特点，针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，采用合适的形式，低年级和高年级采用的形式应该有区别。
低年级可以由教师带领学生对知识进行梳理，积累梳理的方法；高年级要逐步放手让学生进行梳理，可以让学生根据单元知识，或者是知识之间的联系，让学生画一些树形图，把知识进行梳理，并内化到已有认知当中。
2.梳理的方法⑴先回顾后整理。
⑵边回顾边整理。
⑶先整理再巩固。
二、展——拓展提升《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”复习课要让不同层次的学生都有不同程度的提高。
例如学习了长方体、正方体、圆柱和圆锥的体积计算后的一节总复习课，教师先让学生理清长方体、正方体、圆柱体、圆锥体的体积公式及其相互关系，再把长方体变成等底等高的四棱锥，问：这个形体的体积该怎么求?学生小组交流后形成初步意见：受圆柱和圆锥体积之间的关系的启发，想办法把四棱锥转化成长方体，然后就可求出它的体积。
接着引导猜想：四棱锥与它等底等高的长方体体积之间的关系。
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浅议如何提高小学数学复习课的有效性
作者：杨国祖
来源：《亚太教育》2015年第30期
摘要：数学复习课顾名思义，就是针对一段时间的数学知识进行归纳和总结，从而达到查漏补缺的目的。
然而，目前的数学复习课还存在着机械重复知识点，盲目进行题海战术的缺点，所以教学中必须注重知识点的梳理与归纳，培养学生的数学思维和数学习惯，用数学的眼光看待生活中的问题。
本文从复习课存在的问题入手，提出了一些建设性的意见，希望能够对小学数学教学工作有所帮助。
关键词：小学数学；复习课；问题；措施
中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0023-01
作为小学数学的难点之一，数学复习课不同于新授课，也不同于普通的练习课。
教师要帮助学生梳理知识，弥补不足，总结学习数学的方法，这样才能有效的提高学生的数学复习课的效率。
一、小学数学复习课存在的问题
就目前的状况看来，小学数学复习课存在诸多的问题，总结来谈主要包括以下几方面。
（一）单纯梳理知识点，忽视方法的掌握
小学数学复习课总是将重点放在知识点的梳理上，极大的忽视了方法的掌握和学生能力的提高。
所以教师需要帮助学生在深层次上理解知识之间的内在联系，从而形成知识系统。
然而一些老师在教学过程中，只重视知识点的梳理，强调知识记忆的重要性，他们认为学生只要记住知识点就是掌握了知识，很少教给学生发散的思维，比如知识的举一反三等等，在很大的程度上忽视了学生的能力培养。
（二）注重题海战术，机械训练
在小学数学复习课中，很多情况下却变成了学生的练习课，一些教师只注重机械的训练，不断地加大学生的练习密度，不断地给学生加大难度。
在这种情况下，教师很辛苦，学生也会因为诸多的练习，枯燥的机械训练而疲惫不堪。
这样只会造成事倍功半的效果，最终学生会逐渐失去对数学的学习兴趣。
（三）学生自主学习时间不足
教师主要以讲解的形式进行数学课程的复习，学生很少有时间进行自主的学习，也就是说教师在很大程度上忽视了学生的主体地位，这样被动灌输的方式很难调动学生的积极性和学习兴趣。
举例来谈，查漏补缺课上，教师进行查与补的工作，很少能够让学生自主的完成此项工作。
而且教师与学生之间又缺乏应有的交流，很难发挥学生的主观能动性，从而也就降低了学生学习的积极性。
（四）忽视了情感、态度、价值观的培养
古语云，师者，传道解惑。
但是在当今时代，教师不能仅仅进行知识的传授和疑惑的解答，他们还应该注重学生的态度、情感和价值观的构建。
而目前的小学数学复习课上，老师只注重题型的训练与加强学生的记忆，而这些都忽视了非智力因素对学生的影响，忽视了学生的能力与品质的提高。
（五）忽视学生个体差异
不同学生的学习能力，先天的素质都存在着一定的差异，教师应该使不同的学生得到不同程度的发展，但是目前的小学数学复习课程，并没有针对不同的学生进行区分，学生往往经历着相同的学习经历，相同的习题训练，教师很少关注个体的差异，也就很难进行有层次、有针对性的复习。
二、提高小学数学复习课的有效措施
（一）加强知识点的系统性
教师在进行小学数学复习课程的教学任务时，应当进行知识的系统梳理，使知识系统化。
从本质上来看，数学是一门系统性很强的学科，所以在进行复习课时，教师应当注重知识的树立。
教师应当不断的引导学生进行梳理和分类，让学生能够逐步的理解知识的内在关系和联系，逐步培养学生自主整理知识的能力和自主学习的能力。
当然梳理知识的方法也有很多种，学生可以先回顾再整理，也可以一边回顾一边进行整理，从而达到加深对知识点理解的目的。
（二）进行科学练习
科学合理的练习，当然不是机械的重复训练。
科学的训练注重学生解题能力的提升。
小学数学复习课的练习重点应该是使学生能够灵活运用知识点，综合运用所学的知识，从而培养学生解决问题的能力。
所以，教师在进行练习的设计时，就要使练习体现数学的思想，贯穿数学知识，使基础训练和拓展练习有机结合，从而达到提升学生能力的目的。
在这种科学合理的练习中，学生不仅仅能够巩固以前所学习的知识，还能够在很大程度上，拓展自己的思维和提高解决问题的能力。
总结来谈，教师首先要做到精心选题，选择具有代表性的题目，如那些易错题、例题、经典题等等；其次，教师要做到让学生分层来练习。
在复习时，教师要将自己的教学目的和学生的具体情况相联系，从而设计不同层次的习题，使得每个学生都能够在一定程度上自我提高，从而使得每个学生都能够收获成功的喜悦，达到调动学生积极性的目的。
（三）培养数学思维
教师在进行例题讲解的过程中，要注重解题思维的提炼和教授，而不是单纯的教授解题方法。
在复习时，要注重解题的规律，不断的进行总结，巧妙的进行解题，从而提高学生的综合运用能力、分析能力和解题能力，让学生掌握数学的规律，把握数学的思想，发展数学思维，从而全面的提升学生的数学素养。
（四）联系生活，运用数学解决生活中的问题
各种学科都是源于生活的，数学也不例外。
它源于生活，也应用于生活。
本质上，数学最大的价值在于它能够解决生活中的问题。
所以，教师应该引导学生用数学的眼光来看待生活中的问题，从实际出发运用所学的数学知识解决生活中的问题。
让学生享受探究与解决问题的过程，不断的开拓视野，从而在本质上，提高学生复习效率和解决实际问题的能力。
总而言之，数学复习课要着重突出学生的自主性，让学生能够自己进行查漏补缺的工作，教师也可以建立一些复习小组，从而激发学生的积极性，让学生自主的完成回顾、讨论、整理、沟通、归纳的工作，从而使学生真真正正的成为学习的主体。
数学复习课程的学习，既要使学生掌握知识，又要使学生形成良好的生活习惯，使学生能够全面发展。
（作者单位：甘肃省兰州市城关区民主西路小学）
参考文献：
[1]管珏琪，苏小兵，郭毅.电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计.《中国电化教育》.2015，（3）.
[2]梅志华.小学数学复习，不仅仅是重复.《教学与管理（小学版）》.2012，（1）.
[3]梁鑫.例谈平台互动式课型在小学数学复习课中的应用.《广西教育A（小教
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