三维动画在教学中的优势
结合英国三维动画教学模式改革中国三维动画教育
教育教学结合英国三维动画教学模式改革中国三维动画教育成轲(中原工学院，河南郑州451191)三维动画作为一种新兴的动画形式，近几年发展非常迅速，逐渐成为了主流的动画形式。
中国开展动画专业的高校现在也都基本开设了针对三维动画的课程。
三维动画不同于传统的二维手绘动画，是和计算机技术结合非常紧密的一门交叉学科，基本所有的制作过程都要借助于计算机硬件和软件，这使得三维动画的教育方式和方法需要同传统的二维动画教育区分开来，不论从教学方法还是教学内容都需要进行很大调整。
国内三维动画教育目前还处于起步和摸索阶段，相比较来说，欧美发达国家三维动画教育起步较早，发展也相对完善。
如果可以吸收和借鉴其中成功的经验，并加以利用，一定能对中国的三维动画教育帮助良多，解决目前存在的一些问题，并能推进国内整个三维动画产业的发展。
在所有的欧洲三维动画教育中，英国的教育模式是比较富有代表性的也是发展较为成功的。
英国高校的三维动画教育一般采取三位一体的教学模式。
其中包括计算朝，图形学技术的学习，艺术知识的学习和计算机应用软件的学习。
这三方面互为补充，构成了一个比较完善的教学体系。
一、计算机图形学技术的学习目前中国国内的三维动画产业发展较慢，也较为混乱，是和缺乏足够的计算机技术相关的。
而计算机图形学技术的学习也是目前中国三维动画教育中比较欠缺，急需改进的重点。
因为三维动画里面的各种效果都是产生于与之相对应的各种计算机技术。
例如海浪，火焰，毛发，还有模拟各种真实的动作等。
没有相应的计算胡技术，也无从谈起三维动画。
也正是各种各样日新月异的计算机技术推动了三维动画在世界领域的快速发展。
所以，软件开发技术不论从任何方面都是三维动画领域里面的重中之重。
英国三维动画教育很重视这方面技术的教学和实践，也针对这些技术也开设了一系列课程。
例如面向现在比较热门的M o—t i onC apt ur e(动作捕捉)技术，英国的B ri s t ol大学的C haract er A n—i m at i on(人物动画)专业就开设立了M ot i on C apt u r e R et ar ge t i ng方向的研究工作，主要面向解决M ot i onC apt ur e后人物动作变形的问题，并在这一领域取得了一定成功。
三维动画教研总结
一、前言随着科技的飞速发展，三维动画技术在影视、游戏、广告等多个领域得到了广泛应用。
为了培养具有创新精神和实践能力的三维动画专业人才，我校特设三维动画教研组，致力于提升学生的三维动画制作技能和审美素养。
本文将对我校三维动画教研组过去一年的工作进行总结，并对未来的发展方向进行展望。
二、教研工作回顾1. 课程设置与优化过去一年，我校三维动画教研组对课程体系进行了全面梳理和优化。
根据行业发展趋势和学生需求，调整了课程结构，增设了《三维动画创作》、《动画剧本写作》等课程，丰富了学生的知识体系。
同时，强化了实践教学环节，通过项目驱动的方式，提高学生的动手能力和创新能力。
2. 师资队伍建设为提升教研组整体实力，我们加强了师资队伍建设。
通过引进具有丰富行业经验的专业教师，举办教师培训活动，鼓励教师参加各类学术交流，提升教师的教学水平和科研能力。
此外，我们还邀请了行业专家来校进行讲座，为学生提供与业界接轨的学习机会。
3. 教学资源整合为提高教学效果，我们积极整合教学资源。
一方面，利用学校图书馆、网络资源等，为学生提供丰富的学习资料；另一方面，与企业合作，引进先进的动画软件和设备，为学生提供实践平台。
此外，我们还建立了三维动画实训室，为学生提供良好的实践环境。
4. 学生作品展示与竞赛在过去的一年里，我校三维动画专业学生在各类竞赛中取得了优异成绩。
我们组织学生参加全国三维动画大赛、中国国际动漫节等赛事，并在比赛中获得了多个奖项。
这些成果不仅展示了学生的才华，也为学校赢得了良好的声誉。
5. 校企合作与产学研结合为了培养学生的就业竞争力，我们积极开展校企合作，与多家知名动画企业建立了合作关系。
通过校企合作，学生可以提前了解行业需求，掌握实际工作技能。
同时，我们还鼓励教师参与产学研项目，将科研成果转化为实际应用，推动动画产业的发展。
三、存在问题与反思1. 实践教学与理论教学脱节在实践教学过程中，部分学生存在理论联系实际的能力不足的问题。
三维数字课堂八年级物理人教版
一、三维数字课堂介绍三维数字课堂是一种融合了虚拟现实技术的教学工具，能够为学生提供更加生动和直观的学习体验。
在八年级物理教学中，三维数字课堂可以帮助学生更好地理解物理规律和概念，培养他们的实验精神和科学思维。
二、虚拟实验室的应用1. 通过虚拟实验室，学生可以进行高危险性实验，如高压电实验、放射性实验等，从而避免了实验安全风险。
2. 虚拟实验室可以模拟不同环境下的实验情境，让学生身临其境地感受实验现场，从而增强了他们的实验感受和实验精神。
三、三维示意动画的运用1. 通过三维示意动画，学生可以清晰地观察到物理现象和规律，如光的折射、声波的传播等，从而更好地理解这些抽象概念。
2. 三维示意动画可以生动展示物理实验的过程和结果，让学生在视觉上更直观地掌握实验操作和实验结果，提高了学生对物理实验的兴趣和参与度。
四、知识点的三维展示1. 通过三维数字课堂，学生可以在虚拟空间中自由地浏览物理知识点的三维展示，如电磁场、运动定律等，从而加深对物理概念的理解。
2. 在三维数字课堂中，学生可以与物理知识点进行互动，通过操控虚拟物体、观察物理现象等方式，加深对知识点的记忆和理解。
五、个性化教学的实现1. 三维数字课堂可以根据学生的不同学习风格和能力水平，提供个性化的学习资源和学习路径，满足不同学生的学习需求。
2. 通过三维数字课堂的学习分析系统，教师可以了解每个学生的学习情况，及时调整教学策略和课程设计，促进学生的个性化发展。
六、结语三维数字课堂作为一种新型的教学工具，为八年级物理教学带来了很多优势和便利。
通过虚拟实验室、三维示意动画、知识点的三维展示和个性化教学实现，三维数字课堂不仅提高了学生的学习兴趣和学习体验，还促进了学生对物理知识的深入理解和实践能力的培养。
相信在未来，三维数字课堂将在八年级物理教学中发挥越来越重要的作用。
三维数字课堂是当前教育领域中的一项创新技术，它在教学内容呈现、实验模拟、知识点展示、个性化教学等方面，为八年级物理教学带来了全新的可能性。
三维动画设计课程的教学与研究
调 动 学 生 的学 习 主 动 性 、 堂 教 学 缺 乏 灵 活 性 所 造 成 的 。 课
４缺 少 理 论 支 持 ， 资 力 量 匮 乏 。 ． 师
、
教 学 中存在 的问题
１教 学 理 念 存 在 偏 差 。 ．
中国动 画教 育缺 少 强有 力 的理论 支 持 。在全 国经济
上充 斥着 大量 的软件 教程 ， 以及 各 类 流 程 式 、 念 化 的 手 概
册 ， 这 些 籍 里 面 所 提 供 的 信 息 ， 能 停 留 在 动 画 教 学 而 只
形 式 的 表 面 ，那 些 深 入 剖 析 动 画 教 学 的 核 心 理 论 相 对 贫
乏 ，尤 其 是 能 够 针 对 目前 的 高 校 动 画 教 学 的 理 论 则 少 之
２ １２ 号 旬 ０ － ． 中 刊夫放赞 １ｑ， － ｑ
三 维 动 画 设 计 课 程 的 教 学 与 研 究
文 士 ０ 蜀
（ 海 师 范大学 青 美术 系 ， 海 青 西宁 ８１ ０ ） ０ ０８
摘
要 ：随 着 动 漫 产 业 的 发 展 ． 维 动 画 所 占 比 重 三
内容 。 生学 完 了相 关课 程 之后 。 于所 掌握 的技能 与企 学 由 业 的要 求 相距 甚远 ， 难 以找 到理 想 的工 作 。 仍 我 国 的高校 教学 在 学制 上仍 然 是 以在校 园 范 围内进 行 教 学 为 主 体 ，学 生 只 有 非 常 有 限 的 机 会 能 到 专 业 动 画 公 司进 行 实 践 活 动 ， 然 ， 我 国 动画 产 业 的 现状 来 看 ， 当 就 由于 有 国 家 的 大 力 扶 持 ，专 业 的 动 画 制 作 公 司 也 正 在 蓬 勃 发 展 。 就 此 数 量 来 说 ， 是 无 法 满 足 数 目更 加 庞 大 的 但 还 动画 专业 学 生去 进行 实践 活 动 。 ３教 学 方 法 落 后 。 ．
高校三维动画教学模式探讨
艺术教育82■ 史春霞高校三维动画教学模式探讨三维动画课程是高校动画专业的一门重要的专业课程，由于起步晚，其教学模式的研究一直处于较为滞后的阶段，就目前来看，各个高校主要以三维软件为主的技能教学培养模式为主。
高校三维动画的教学目标是：培养出对社会有用的三维动画技术型人才和艺术型高端人才。
根据目前市场上对三维动画人才需求的现况分析，可了解到三维动画人才需求。
为了实现这个教学目标，文章对高校三维动画教学模式提出新的构想。
三维动画 教学模式 动画内容摘要：关键词：三维动画又称3D动画，是近年来随着计算机技术的发展而产生的一门新兴技术。
随着三维动画的迅猛发展，人们对于三维动画技术的追求也空前高涨。
市场的需求引发了办学热潮，三维动画培训机构如雨后春笋般发展起来，各个高校也纷纷开设了三维动画课程。
在这一片繁荣景象中，我们似乎看到了中国三维动画的光明未来。
然而结果让很多人感到意外，据麦可思公司发布的大学生就业调查报告显示，2009年10大就业困难专业中，动画专业以“本科毕业生半年后22.5%的失业率、平均月薪2359元”高居榜首。
然而，据工业和信息化部发布的数据，网络游戏的动画设计师缺口15万人，整个动漫行业所需人才超过100万。
一边是毕业生失业率连年走高，一边是企业求贤若渴。
动画行业的如此怪现象不得不让人对目前高校动画教学模式产生怀疑，因此在新世纪的新环境下，探讨高校动画教学模式就显得尤为重要。
本文将从高校动画教学的其中一个分类——三维动画教学的教学模式入手来探讨现行动画教学模式的现状，并提出新的教学模式观点及具体实施方案。
一、三维动画教学模式现状分析国内对教学模式的理解是：在一定教学理论的指导下，通过相关理论的演绎或对教学经验的概括和总结，所形成的一种指向特定教学目标的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的实践活动方式。
就目前来看，各个高校三维动画课程主要以三维软件为主的技能教学培养模式为主。
这类教学模式主要针对动画生产流程中需求量比较大的技能型人才，以软件教育为主，缺少或很少涉及动画理论课程的开设，主要依托学院计算机专业开设，缺少动画技法及运动规律等基础课的设置。
三维动画技术在中学化学教学中引入的示例
———如何制作旋转的乙烯分子球棍模型界首一中化学组、付丹阳关键词：3ds max、透视图、命令面板、球体、圆柱、链接、帧摘要：三维动画技术应用广泛。
在课件中引入三维动画，可进一步提高学生兴趣，降低知识点难度，增强教学效果。
多媒体教学技术在中学教学中越来越普及，教育工作者制作出了各种类型的丰富多彩的课件。
其中就动画内容而言，平面动画较多，三维动画还比较少见。
笔者对三维动画方面的问题很感兴趣，就其在中学化学中的引入及初步应用谈谈自己的体会。
我使用的是3dstudiomax(简称3dsmax)三维动画制作软件。
它集建模、材质编辑、修改、渲染、动画制作等功能于统一的windows界面中，是一种大型、复杂的三维制作软件。
3ds max对硬件环境的要求：使用相当于pentium300mh或以上主频的cpul28m内存，板载4m显存的3d加速显卡以及支持1024x768分辨率的17英寸显示器。
这种硬件要求今天已比较普遍。
操作系统最好采用windowsnt。
对于windows98的用户，也可使用3dsmax，但是会遇到一些问题。
首先是数值输入问题，安装完成后，建立造型时，不能输入造型的几何参数，这时将s12sys．ron字体文件拷入操作系统的字体文件夹中，即可解决。
其次，可能遇到内存不足的问题，解决办法是购买内存或安装一些第三方内存管理软件。
3ds max的窗口界面根据实际的功能大致可分为8个区域，分别是：视图显示区，下拉菜单区、工具栏、命令面板，信息状态栏、动画控制区、视图控制区、对象捕捉区。
各种工具、命令名目繁多，并且都是英文专业词汇，熟悉、掌握需要较长的时间。
作为一名基层化学教师，我曾经建立了一些化学三维动画模型。
例：建立数个在空间以各种角度旋转的乙烯分子球棍模型，其中一个渐至满屏，其余隐至最远处。
1、制作碳原子模型。
打开“create”命令面板，单击“sphere”球体按纽；在透视图“perspective”中拉出球体，3dsmax自动命名球体为“sphere 01”，作为c原子；打开“modify”命令面板，在“parameters”参数栏输入数据，修改球体半径为所需。
多媒体技术在高中生物教学中的有效运用
多媒体技术在高中生物教学中的有效运用多媒体技术在高中生物教学中的有效运用导言：随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
多媒体技术的应用为高中生物教学提供了新的手段和途径，使学生在学习生物知识的过程中更加生动、直观，提高了教学效果。
本文将从多媒体技术在高中生物教学中的具体应用、教学效果的提升以及存在的问题和对策等方面进行深入探讨。
一、多媒体技术在高中生物教学中的具体应用1. 图片和视频展示：多媒体技术可以通过图片和视频展示生物实验、观察、检测等过程，生动直观地展示生物现象和原理。
学生可以通过观看图像和视频，更加深入地理解学习内容，提高学习兴趣。
2. 互动教学：多媒体技术可以为学生提供互动学习的平台。
通过互动教学软件，学生可以参与到课堂中，与教师进行实时交流。
这样使得学生不再是被动地接收知识，而是能够积极地参与和思考，提高了学习效果。
3. 三维动画和模型：多媒体技术可以通过三维动画和模型来呈现生物结构、过程和原理。
例如，通过三维动画模拟细胞的结构和功能，使学生更加清晰地理解细胞的组成和生物功能。
通过三维模型展示遗传规律，使学生更加深入地理解基因的传递和变异。
4. 虚拟实验：多媒体技术还可以通过虚拟实验平台让学生进行实验操作。
虚拟实验具有安全、经济、可重复性强等优点，使得学生可以通过多次实验来巩固理论知识，提高实际操作能力。
二、多媒体技术在高中生物教学中的教学效果提升1. 提高学生学习兴趣：多媒体技术可以通过丰富多彩的图像、视频等形式将抽象的生物概念变得更加生动有趣，激发学生的好奇心和兴趣，提高学习的主动性。
2. 加深学生的理解：多媒体技术通过图像、声音、模拟等方式将抽象概念变得直观，使学生更加容易理解和接受。
例如，通过动画展示细胞分裂的过程可以让学生在脑海中形成清晰的影像，有利于学生更好地理解。
3. 拓宽学习视野：多媒体技术可以通过访问互联网资源、展示实地考察等方式拓宽学生的学习视野。
三维动画课程的教学改革研究
虽然 我 贺 来 算 是起 步 较 晚 ， 经 多年 努 力 ， 国 高校 三 维 动 画教
宏 学 取得 了一 定 的 成 效 ， 仍 然 不 容 乐观 。笔 者 从 中国 高校 但 福
和 弊 端 ， 提 出“ 清 思 路 ， 置课 程 ； 段 教 学 ， 面后 并 理 配 阶 先
［］ ３ 熊青珍． 陶瓷产业融入地方文化特色 提 升经 济发展—— 以发展广
东 大埔 陶瓷 为 例． 苏 陶瓷 ，０ １ ６ ． 江 ２ １ （）
｝ 域不 同 以建筑 漫游 、 角色 动画 、 游戏等课 程安排教 学。笔 者在教
学实践 中发现 ， 系脱 节 、 关 内容 重复、 重点偏差 等教 学弊端影 响 了
教 师可利用综合性大 学与社会 资源 帮助 学生完成 ， 这样会使学生
的动 画作 品更为 完善。 作 品创作完成 后， 学生还要组织展演 和
交 流 活 动 ， 时总 结 经 验 。 及
二、 三维 动 画课程 的教 学 改革
针对 以上 问题 ， 笔者 结合教 学实践 ， 以下几点探 讨三维 动 从
三维动画课程的教学改革研究
动 画技术 、 三维 动画特 效等课 程。 由于该课 程教
学 内容 多 ， 难度 大 ， 涉及面广 ， 因此很 多学校 采取 由多 门课程协 同的方式完成教 学。有些 学校 还把
计算机 图形 学 、 三维 动画创作 （ 或制作 ） 与三维 等
动 画关系 密切 的课 程纳入 教 学体 系， 成 三维 动 形
其企业 品牌战略发 展 ， 强了文化软实力。 增
结语
嘉应 学院利用教 师的资源优 势 ， 组织教 师开展艺术采风 、 学
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三维动画在教学中的优势
由于计算机技术的飞速发展,三维动画在我们的生活中应用的越来越多。
三维动画是利用计算机进行动画的设计、创作与制作,产生真实的立体场景与动画,可以使人的视觉产生新的冲击,给人一种身临其境、耳目一新的感觉。
随着科学技术的发展和课程改革的要求,中学教学中也越来越多的运用了三维动画。
动画以其形象直观、表现力丰富的特点不仅可以激活学生的学习兴趣,而且可以帮助学生更好的理解书本上的知识,深受师生的喜爱。
在职业中学学科中,数学、物理、化学、生物等学科的教学过程中都需要用到三维教学动画,可以说三维动画在职业中学教学中有着广阔的应用前景。
一、三维动画在教学中的优势
1.三维动画可以再现实验情景。
在自然科学的教学中,教学常常始于实验现象、过程以分析事物的运动变化规律,由于实验本身或现实条件的限制,真实实验情境的再现受到很多局限:有的实验时间跨度很长或稍纵即逝,实验现象不易观察;有的实验条件过于苛刻或实验设备过于昂贵难以完成;有的实验过程的发生和进行不便控制,变化细节和内在的变化规律不一定能直观地看到。
产生于科学思维的理想实验、理想模型、科学想象等在现实中不可能做到,仅通过言语表述难以沟通表达等,这些都会给教学带来一定的困难。
利用三维教学动画的“虚拟真实性”可以弥补这些方面的不足,实现替代性体验。
2.三维动画可以将抽象概念、规则具体化。
基本概念、规则的学习会对后续学习的顺利进行与否产生较大影响。
但是,概念、规则又常常是以定义的方式呈现,抽象程度较高,学习者在学习中往往感到困难。
三维教学动画可针对学生理解上可能产生的误区进行设计,将定义描述以可视化的方式表现,直观地表现现象与抽象规律间的联系,采用各种动画表现手法逐步引导学习者从现象中抽象出内在规律,帮助学习者突破思维上的难点,引导学习者的思维往更深层次发展。
3.三维动画可以提供事物的具体形象从而促进思维的发展。
教学的最终目的是培养学生的科学思维方法。
学生的思维发展要经历从具体形象思维到抽象逻辑思维的发展过程,而他们要学习的知识大多是已有的经验知识,不能亲身体会知识发现的过程,更不能获得一些事物的具体形象,而三维动画正好可以弥补这一不足,使学生从事物的具体形象上升到抽象逻辑思维。
二、三维动画在数学、物理和生物化学等学科中的运用实例
1.三维动画在数学教学中的运用
数学是抽象程度很高的一门学科,这就需要三维动画将抽象的事物具体化了。
例如在教学“角的概念”一课时,应用多媒体教学软件,先在屏幕上显示一个亮点,然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线,同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形,使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。
再分别闪烁出亮点和两条射线,使学生认识角各部分的名称。
又将一条边固定,另一条边移动,形成大小不同的各种角,让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关,跟边的长短没有关
系。
2.三维动画在物理教学中的运用
物理多以无边无际无形的客观现实为研究对象,对物理现象的客观呈现是很有必要的。
以“安培定则的应用”动画的设计为例,动画设计一开始呈现的是虚拟的右手握住螺线管,接着镜头顺时针转过90度到侧面,用螺线管运动的红色小箭头表明电流方向(在该角度观察小箭头为顺时针方向转动),同时在旁边用文字“电流方向”说明,停留一段时间后电流箭头及文字消失,之后镜头继续按顺时针方向旋转,直至转到最初的其实画面,然后表明N、S极及磁场方向。
3.三维动画在生物化学教学中的运用
生物化学实验是需要仔细认真观察的,因为他们的实验过程很快,稍纵即逝,所以需要三维动画运用夸张的手法将实验过程呈现出来。
以用DNA技术对皮肤癌的治疗为例,该动画展现了疫苗——带有抗原的T细胞——如何用DNA技术使得人体自身的免疫细胞找到恶性肿瘤细胞并杀死它们。
首先,展示带有抗原DNA的T细胞。
再展示T细胞注人到病患区域。
T细胞进入体内之后开始查找恶性肿瘤细胞(即癌变细胞),并开始“标注”这些细胞。
标注完成以后,身体中的免疫细胞能够清晰的找到这些癌变细胞.并对其加以摧毁。
三、三维动画在学科教学运用中存在的问题
1.设计师和教师要深入理解教材,制作和使用合适的三维动画。
动画片是融视、听、动觉为一体,具有极强的感官刺激和享受的艺术作品。
要发挥动画片应有的教育功能,顺利开展动画片教学.教师
必须深入研究教材内容,熟悉选择的动画片,并作深人研究,这样才能在学生观看时熟练地驾驭整个过程,有目的地引导学生观看、思考、讨论。
给学生的感官以最有效的刺激,并能引导学生的情感得以最充分的体验。
为此,教师事先必须不厌其烦地反复观看,详细了解其中的情节内容,人物的对话、动作、表情,把握关键的情节.考虑如何组织,做到心中有数,应变自如。
2.三维动画不能代替实物的呈现。
有些教师因为有了教学中一些实验或是实物的动画,就觉得没有必要再学生面前示范真正的实物或实验过程。
这是行不通的,呈现实物可以让学生观察事物的客观发展过程,而看三维动画可以让学生观察到课本中药强调的重点知识。
客观事物的发展不以人的意志为转移,但是三维动画却可以将事物的一些特点夸大或缩小,从而引起学生的重视。
3.三维教学动画不是放电影,要注意课堂上的师生互动。
三维教学动画是多媒体教学中主要的一员。
教学中很多教师把变成了主体,自己只是充当解说员。
在教学过程中,我们可以把多媒体作为传统教学中的辅助手段,因为没有媒体可以替代教师声情并茂的讲解,也没有媒体可以替代教师与学生的互动。
多媒体只是辅助课堂教学,它只是一种教学手段,而不能取代教师的主导地位,学生的主体地位,教学是一门艺术,教师既是导演,又是演员。
三维动画已成为全球性大型产业，它所带来的经济效应与影响力日趋增强，三维动画在我国的发展受到极大的关注。
但是，它在我国的发
展遇到了很多困难，缺乏专业人才，人才培养不够系统，剧本没有创新，缺少本土品牌等。
三维动画制作的人员一定要有坚定信念，努力学习，从事三维动画的培训机构为动画产业提供优质的人才；三维动画制作企业也要以创造本土品牌为己任，政府要为本土动画产业提供更多的有利条件。
1904年，随着第一部动画影片在法国问世，动画这一新兴艺术形式逐渐登上历史舞台，并逐步发展成为集艺术与商业为一体的全球性大型产业。
如今，在美国、日本等国家，动画已作为一种现代产业，由影视片出品，延伸到书刊画册、DVD音像制品等，进而发展到以角色为依托的文具、玩具、服装、工艺等周边产品，甚至扩大到相关游乐园等，越来越广泛地渗透到人们的生活中，并过渡到商业化阶段。
动画已经成为使用率最高、最大众、最普及和最通俗的艺术形式。
随着科技的发展，现今的动画可以通过计算机生成，从制作方式到观念，都产生了革命性的变化。
计算机动画不仅摆脱了繁重的手工制作，并以其简便、高效、更具表现力的特点得到越来越广泛的应用。
其中，三维动画更是动画业的骄傲。
它主要依靠电脑图像技术，在虚拟的三维空间中，建造模型，设置色彩与材质，模拟真实灯光，并使这些物体在三维空间中动起来，通过虚拟摄像机设定拍摄整个运动过程，渲染和生成视觉真实的三维画面。
与二维动画相比大大减少了重复劳动。
画面效果不仅真实、生动，更能展现现实所无法模拟的魔幻
场面，深受观众的喜爱，所带来的经济效益也是非常巨大的，像赫赫有名的PIXAR(皮克斯)、迪斯尼、梦工厂等大型影视动画公司所制作的三维动画影片不断创下票房之最，所创经济效益和文化影响力是空前的。
因此，三维动画产业在中国的发展备受关注。