《光色心情》教案
《光色心情》教学设计
《光色心情》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于关于《光色心情》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1、模块：高中美术《绘画》(选修)2、年级：高中二年级3、所用教材版本：湖南美术出版社4、所属的章节：第二单元第三课5、学时数：40分钟(教室授课)二、教学设计㈠、教学目标1、培养学生对色彩敏锐的感知能力，提高学生艺术素养;培养良好的审美情操，激发学生运用丰富的色彩去表现和创造生活美、艺术美;2、学会运用色彩来表现和调节心情的方法;3、通过教学，让学生认识色调的规律，感受色彩的和谐统一美;4、学习色彩的味道、温度、重量、纯度等知识，加深对色彩的理解。
㈡、重点难点1、重点：传授色调的知识，学习用色彩来表现情感的方法，提高学生运用色彩的技能。
这是重要的一个知识点和能力提升的环节，要注重实践的练习。
2、难点：让学生接受色调的知识，并对色调和谐统一有感性认识，能够组织较为和谐的色彩，在绘画实践中运用。
㈢、内容分析本课是绘画色彩的第三课，除重点给学生介绍一下有关色调的一些基本知识外，还需要引导对色彩味道、温度、重量、情绪等方面的感受;同时本课内容比较多、信息容量较大，教师可根据具体情况有所深入浅出地进行授课。
㈣、学情分析本课所教对象为非美术专业的高二学生，有一定的审美能力，但审美情趣和水平个体差异较大，且有一定的自我评价意识，对美术学科有较浓兴趣，但对美术及美术学科本身的一些知识并不很明确。
㈤、设计思路本节课主要内容偏重对色彩的感受认识，理论的深度较浅，因此本堂课的设计思路是从具体的范画入手，引导学生进行观察、体验、分析、思考、讨论，最后对色调等知识形成一定的理性认识，达到理解和应用的目的。
教师的主要任务在于积极引导学生去感悟色彩的情感魅力，充分调动学生的积极性，而不仅仅是色彩理论知识的灌输。
㈥、教学准备透明玻璃杯3个、饮料若干、色彩绘画工具、相关图片范画若干幅、多媒体课题：光色心情教学程序教学活动媒体运用一、问题导入1、问题：人生病了怎么办(打针吃药住院治疗学生回答)2、有没有更令人轻松愉快的治疗方法啊(教师举出一个“色彩治疗”的.案例)3 、色彩为什么能治病呢(学生讨论)4、教师小结、概述：色彩疗法是目前在欧美比较流行的一种治疗手段，其起源受古印度、中国文明的影响，现在英国就有色彩治疗医师600多人。
高中美术绘画教案三篇
【导语】编写教案要依据教学⼤纲和教科书，从学⽣实际情况出发，精⼼设计。
⼩编整理了⾼中美术绘画教案三篇，希望对你有帮助!光⾊⼼情 知识⽬标：学会有⽬的地选择和运⽤⾊彩语⾔，⼤胆地表达⾃⼰的思想与情感，从中品味绘画⾊彩语⾔丰富的情感内涵。
能⼒⽬标：能够结合⽣活中的⾊彩体验并运⽤绘画的相关知识欣赏评述作品中的⾊彩表现，在感知、领会、感悟作品的过程中，养成敏锐观察、细致⽐较、层层分析的学习习惯。
情感⽬标：能够通过丰富的⾊彩感受活动，激发通感体验，并理解⾊彩⼼理属性具有共同性与个体性特征，在⾊彩运⽤的实践体验中进⼀步深化⾊彩表现的⾊调知识，建构形象⽣动的⾊彩观。
教学重点与难点： 重点：通过丰富的⾊彩感受活动，激发通感体验，并理解⾊彩⼼理属性具有共同性与个体性特征; 难点：选择和运⽤⾊彩语⾔，⼤胆地表达⾃⼰的思想与情感，能够结合⽣活中的⾊彩体验并运⽤绘画的相关知识欣赏评述作品中的⾊彩表现。
教学过程: ⼀、导⼊ 问题引⼊:上课前,⽼师被⼀个问题难住了,我想请同学们出出主意,你觉得今天这样的场合,⽼师该打什么颜⾊的领带⽐较适合? 其实,刚才我们谈的话题跟今天所学的内容有关,让我们⼀起来探究⾊彩与⼈的⼼理活动. 展⽰课题:第三课《光⾊⼼情》P31 ⼆、课题⼀：看得见的冷、热、酸、甜 设问:冷、热、酸、甜能看得见吗?我们知道冷、热是触觉，酸、甜是味觉。
引导:⼤家能不能分清橙汁与咖啡的味道？（课件展⽰图⽚）。
让学⽣讲出⾊彩的通感。
1、⽐较作品：《蓝⾊睡莲》法国-莫奈； 《萨达克寻找湮没的⽔域》英国-约翰马丁 引导学⽣说出两幅作品的感受，得到：⼀般来说，红、黄、橙等⾊常让⼈联想到暖烘烘的太阳、⽕光，感到温暖，所以称为暖⾊；⽽青⾊、蓝⾊使⼈联想到天空、冰川、河流、海⽔等，感到寒冷，所以称为冷⾊。
艺术家在进⾏艺术创作时常常会利⽤这种⾊彩的冷暖感，营造出画⾯所需要的⽓氛，突出作品的主题。
(学⽣讨论怎样运⽤冷暖感创作作品,如“沙漠⾏⼈”这个画⾯⾊彩组织。
绘画中的色彩——光色心情
湘版美术高中绘画教材第二单元第三课教案：《绘画中的色彩》——光色心情,,,,芷江一中洪娟一、课题《绘画中的色彩》——光色心情二、教学版本湘版美术高中绘画教材第二单元第三课三、教学年级高一年级四、教学目标A、知识与技能通过色调的学习，让学生学会有目的地选择和运用色彩语言，大胆地表达自己的思想与情感，从中品位绘画色彩语言丰富的情感内涵。
B、过程与方法通过画“色彩心情”实践活动，帮助学生了解并掌握色彩基本规律，用多媒体辅助教学，将绘画作品分组讨论，让学生从中得到领悟并将生活中的感受灵活运用到绘画创作中来。
C、情感态度与价值观能够结合生活中的色彩体验并运用绘画的相关知识欣赏评述作品中的色彩表现，在感知、领会、感悟作品的过程中，养成敏锐观察、细致比较、逐层分析的学习习惯。
五、重点与难点重点：色调知识的学习和应用。
难点：如何选择合适的色调知识，结合自己对色彩情感的理解来创作色彩作品。
六、教法与学法教法：讲授、启发、引导、总结学法：观察、比较、讨论、实践七、教具准备教师：多媒体教具。
学生：作业纸、颜料、水粉笔和水桶。
八、课时安排：1课时九、教学过程1、导入课题教师提问：不知道大家对一些知名的快餐品牌的标志是否有印象呢比如说：麦当劳标志——它由什么颜色组成，（展示麦当劳、肯德基快餐店的标志），为什么要用这些颜色呢？学生回答：教师小结：红色和黄色醒目刺激，能引起人的冲动，包括对待食物，能明显的刺激食欲，因此包括麦当劳，肯德基在内的很多快餐店都采用红和黄色来做整体的形象设计(VI).接着展示图片（各种颜色的不同含义）。
学生欣赏评述：分别展示美术作品凡·高《黄色的房子》和次仁多吉《布达拉宫之二》。
提问：画家为什么这样来表现光与色，他要体现什么样的情感？教师介绍背景：凡·高《黄色的房子》是凡·高刚到阿尔时画的，刚到时他认为自己有一个新的开始，同时又拥有了高更的友情。
学生回答：教师小结：凡·高《黄色的房子》从画面大面积的金黄、蓝色就可以看出画家当时的心情，愉悦而憧憬。
光色心情教案
光色心情教案一、教学目标1、让学生了解光与色的基本原理，包括光的三原色、色彩的混合等知识。
2、引导学生观察和感受不同光色所带来的情绪和心理影响。
3、培养学生运用光色表达心情和情感的能力，通过绘画、手工等艺术形式进行创作。
二、教学重难点1、重点（1）理解光色的基本原理和色彩的情感属性。
（2）掌握运用光色表达心情的方法和技巧。
2、难点（1）如何将抽象的心情与具体的光色相结合，并准确地表达出来。
（2）在创作过程中，如何合理运用光色的搭配和组合，以达到预期的效果。
三、教学方法1、讲授法讲解光色的基本知识和原理，让学生对光色有初步的认识。
2、观察法通过展示各种光色的图片、艺术作品等，引导学生观察和分析光色所传达的心情和情感。
3、实践法组织学生进行绘画、手工等实践活动，让学生亲身体验光色与心情的关系，提高学生的创作能力。
4、讨论法组织学生进行小组讨论，分享自己对光色心情的理解和感受，促进学生之间的思想交流和碰撞。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段色彩斑斓的灯光秀视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
然后提问学生：“在这段视频中，你们看到了哪些颜色的光？这些光色给你们带来了什么样的感受？”引导学生思考光色与心情之间的关系，从而引出本节课的主题——光色心情。
2、知识讲解（15 分钟）（1）光的三原色讲解光的三原色——红、绿、蓝，并通过实验演示三原色的混合过程，让学生了解光色的混合原理。
（2）色彩的情感属性展示不同颜色的图片，如红色的玫瑰、蓝色的大海、黄色的向日葵等，引导学生观察和感受不同颜色所传达的情感和心理暗示。
例如，红色通常代表热情、活力和兴奋；蓝色代表平静、安宁和忧郁；黄色代表快乐、温暖和希望等。
3、案例分析（10 分钟）展示一些著名艺术家的作品，如梵高的《向日葵》、蒙克的《呐喊》等，分析作品中光色的运用以及所表达的心情和情感。
让学生了解艺术家是如何通过光色来传达自己的内心世界的，从而为学生的创作提供灵感和借鉴。
最新-《光色心情》教学设计 精品
《光色心情》教学设计一、基本说明1、模块高中美术《绘画》选修2、年级高中二年级3、所用教材版本湖南美术出版社4、所属的章节第二单元第三课5、学时数40分钟教室授课二、教学设计㈠、教学目标1、培养学生对色彩敏锐的感知能力，提高学生艺术素养;培养良好的审美情操，激发学生运用丰富的色彩去表现和创造生活美、艺术美;2、学会运用色彩来表现和调节心情的方法;3、通过教学，让学生认识色调的规律，感受色彩的和谐统一美;4、学习色彩的味道、温度、重量、纯度等知识，加深对色彩的理解。
㈡、重点难点1、重点传授色调的知识，学习用色彩来表现情感的方法，提高学生运用色彩的技能。
这是重要的一个知识点和能力提升的环节，要注重实践的练习。
2、难点让学生接受色调的知识，并对色调和谐统一有感性认识，能够组织较为和谐的色彩，在绘画实践中运用。
㈢、内容分析本课是绘画色彩的第三课，除重点给学生介绍一下有关色调的一些基本知识外，还需要引导对色彩味道、温度、重量、情绪等方面的感受;同时本课内容比较多、信息容量较大，教师可根据具体情况有所深入浅出地进行授课。
㈣、学情分析本课所教对象为非美术专业的高二学生，有一定的审美能力，但审美情趣和水平个体差异较大，且有一定的自我评价意识，对美术学科有较浓兴趣，但对美术及美术学科本身的一些知识并不很明确。
㈤、设计思路本节课主要内容偏重对色彩的感受认识，理论的深度较浅，因此本堂课的设计思路是从具体的范画入手，引导学生进行观察、体验、分析、思考、讨论，最后对色调等知识形成一定的理性认识，达到理解和应用的目的。
教师的主要任务在于积极引导学生去感悟色彩的情感魅力，充分调动学生的积极性，而不仅仅是色彩理论知识的灌输。
㈥、教学准备透明玻璃杯3个、饮料若干、色彩绘画工具、相关图片范画若干幅、多媒体。
光色心情教案
光色心情教案一、教学目标通过本次教学，学生应当能够： - 了解光和颜色的基本概念 - 掌握颜色的基本组合和混合方法 - 了解不同颜色对人的心理产生的影响 - 创作表达个人情感的光色作品二、教学重点•颜色的基本组合和混合方法•不同颜色的心理影响三、教学难点•创作表达个人情感的光色作品四、教学过程1. 导入环节教师通过介绍彩虹的构成和颜色，引出光和颜色的基本概念，并问学生：“你们最喜欢什么颜色？为什么？”来引起学生对颜色的兴趣。
2. 知识讲解1.颜色的基本组合和混合方法–基本颜色：红、黄、蓝–二次颜色：橙、绿、紫–三次颜色：橙红、黄绿、蓝紫–颜色混合方法：加法混合和减法混合2.不同颜色的心理影响–红色：兴奋、激情、力量、热情–黄色：智慧、快乐、活力、幸福–蓝色：平静、冷静、清新、稳定–绿色：平和、和谐、生命、自由–紫色：神秘、华丽、浪漫、深沉–橙色：温暖、活力、自信、热情–黑色：神秘、力量、忧郁、悲伤–白色：纯洁、清澈、明亮、安静3. 创作环节学生根据所选的情感选择相应的颜色进行表达，使用不同的绘画工具和材料制作表现自己情感的作品。
4. 展示环节学生展示自己的作品，并进行交流和分享。
五、教学评价通过学生作品的创作和展示，来评价学生掌握颜色的基本组合和混合方法、了解不同颜色的心理影响以及创作表达个人情感的能力。
六、教学反思通过本次教学，发现学生对颜色的兴趣较高，但部分学生对颜色的混合方法不够清晰，需要增加例子的讲解，同时也发现学生在创作环节中的创造力有待提高，需要教师通过更多的启发性问答和绘画实践来提高学生的创造力。
高中美术 光色心情 优质课
4. 思考与交流
毕加索《少女像》
5. 课堂学习活动——表情填色，表达情感
6. 色彩感受的差异
中国
西方
比较
色彩
中国
死亡 恐怖
喜庆 革命
西方
圣洁 单纯
战争 恐惧
色彩感受具有多样性
《光色心情》
பைடு நூலகம்
冷暖对比 色相对比 明度对比
色彩象征性 色彩表达情感 色彩感受差异
课外练习
在生活中寻找红色，如：红喜字、 红灯笼、红花、鲜血、警告牌、火 焰等等，提取需要的元素，画一幅 用红色表现情感的作品。
色彩有冷暖感——冷暖对比
2. 色彩——看得见的酸与甜
2. 色彩——看得见的酸与甜
酸甜 苦辣
色彩有味觉感——色相对比
3. 色彩——看得见的轻与重
色彩有重量感——明度对比
二、画笔抹出的喜怒哀乐
1. 画笔抹出的喜怒哀乐
青春、热血、生命、兴奋、 激动以及活力是不是你从画 面中感受到的？分析是什么 因素让你感受到这些？
2. 色彩的象征意义
红色 橙色 黄色
3. 课堂学习活动
色彩 联想
太阳 黄
秋叶
感觉 情感体验
炎热
烦躁
温暖
关怀
飘零
凄凉
枯萎
衰败
3. 课堂学习活动
色彩 联想 感觉 情感体验
红
3. 课堂学习活动
比较
明度高、对比强、色度 偏纯且色性偏暖的色彩 给人以明朗的感觉
明度低、明度对比弱以 及纯度偏低且色性偏冷 的色彩给人以阴郁之感
87版《红楼梦》
风光
凄凉
讨论
《红楼梦》中王熙凤的生前与死后的遭遇给 我们带来的心情感受是截然不同的，从色彩 上分析，为什么我们会有这样的感受？
高中美术选修 绘画模块 第二单元第三课 光色心情
湘版高中美术绘画第二单元第三课教学案例光色心情教学设计南京市第二十七高级中学祖金明一、设计思想结合生活中的色彩体验，让学生运用相关知识、欣赏评述美术作品中的色彩表现。
通过丰富的色彩感受活动，激发学生情感体验，并理解色彩的心理属性，构建形象生动的色彩观，学会有目的地选择和运用色彩语言，大胆地表达自己的思想和情感。
二、课时安排一课时三、教学目标１、认知目标：着眼于色彩基础知识的介绍。
２、技能目标：运用色彩大胆表述自己的情感。
３、情感目标：提高学生的审美情趣和修养，激发创作欲望，力争创作出更好的作品。
四、教学重点学会在生活中运用色彩，学会美化生活。
五、教学难点理解色彩的表现语言，学会在生活中运用色彩。
六、教学准备多媒体课件、色彩工具等。
七、教学过程（一）导入新课１、作品欣赏（通过音乐作品导入）通过音乐作品欣赏，让学生体会作者的创作心情，了解音乐等艺术作品能反映作者的心情。
同样，我们也可以通过美术作品来表述画家的情感。
我们生活在五彩缤纷的世界里，天空、草地、海洋、漫无边际的薰衣草都有它们各自的色彩。
你、我、他也有自己的色彩，代表个人特色的衣着、家装、装饰物的色彩，可以充分反映人的性格、爱好、品位。
设计爱好者对色彩的喜爱更是“如痴如狂”，他们知道色彩不仅仅是点缀生活的重要角色，它也是一门学问。
要在设计作品中灵活、巧妙的运用色彩，使作品达到各种精彩效果，就必须对色彩好好研究一番。
那么艺术家利用哪些自然的色彩元素来表达内心的感受呢？２、让学生欣赏作品《向日葵》、《呐喊》。
（１）请学生谈谈作者在创作作品时的心情。
（２）问作者通过什么来表达他当时的心情。
３、美术作品可以通过形、色等来表达作者的心情。
本节课，我们重点来研究画家们如何运用光与色来表达他们的心情。
４、学生填色小游戏。
（二）进行新授色彩的基础知识１、颜料中的三原色２、色光中的三原色看得见的冷热酸甜１、色彩的冷暖。
（１）冷色（联想及象征）（２）暖色（联想及象征）（３）建筑物在不同色光下给人的情感体验。
光色心情教案
光色心情教案一、教案简介本教案旨在通过介绍光的颜色和心情之间的关联，让学生了解光的基本性质以及颜色的表达，培养学生的观察力和创造力，促进学生对心情的理解和表达能力的提高。
二、教案目标1.了解光的基本性质，包括光的传播、反射和折射等。
2.知道不同颜色的光是由不同波长的光组成的。
3.掌握常见颜色与心情之间的关联，如红色代表热情，蓝色代表冷静等。
4.培养学生的观察力和创造力，提高学生对心情的理解和表达能力。
三、教学重点1.光的基本性质和颜色的表达。
2.常见颜色与心情之间的关联。
四、教学难点1.如何通过光的颜色表达心情。
2.如何培养学生的观察力和创造力。
五、教学准备1.投影仪或黑板。
2.色纸和颜料。
3.学生作品展示区。
六、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过展示几张不同颜色的图片，引导学生讨论不同颜色对应的心情。
例如，红色代表热情、蓝色代表冷静等，让学生思考并且给出自己的观点。
2. 光的基本性质介绍（15分钟）教师通过投影仪或黑板向学生介绍光的基本性质，包括光的传播、反射和折射等。
教师可以借助实验、示意图等方式，让学生更好地理解。
3. 光的颜色与波长的关系（15分钟）教师向学生解释光的颜色与波长的关系，即不同颜色的光是由不同波长的光组成的。
教师可以通过示意图和实验让学生亲自感受光的颜色与波长之间的联系。
4. 常见颜色与心情的关联（20分钟）教师向学生介绍常见颜色与心情之间的关联，例如红色代表热情、蓝色代表冷静等。
教师可以利用色纸和颜料，让学生创作自己心情对应的颜色作品，并展示给全班。
5. 学生作品展示和讨论（15分钟）教师安排学生将自己的作品展示在班级展示区，并组织全班学生对作品进行欣赏和讨论。
学生可以互相交流自己创作的心情作品，分享观点和感受。
6. 总结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，帮助学生巩固所学知识。
并提醒学生在日常生活中观察和感受颜色与心情的关联，进一步培养观察力和创造力。
七、课堂延伸1.学生可以通过实验观察光的反射和折射现象。
第三课 光色心情-湘美版绘画教案
第三课光色心情-湘美版绘画教案
教学目标
1.了解色彩与情绪的关系，掌握如何运用颜色来表达情感；
2.学习使用水彩画创造光感，加深理解光与色彩的关系；
3.培养学生的观察能力和创造力，提高学生绘画水平。
教学准备
1.色彩轮、画纸、水彩颜料、水彩笔、调色盘、水、毛笔、纸巾；
2.电脑或投影仪、PPT；
3.已经精选的一些带有色彩情感的图像素材。
教学流程
1. 导入（10分钟）
通过播放多张色彩图像，让学生感受到色彩和情感的关系，引导学生进行自由联想交流，促进学生对色彩心理的敏锐度。
2. 听教师讲解（15分钟）
1.讲解光与色彩的关系，提供给学生光色心理的启示；
2.讲解在创造光感的过程中，色彩的搭配、保留白色、流动、污染、干湿度等方面的技巧。
3. 执行（35分钟）
1.学生开展自己的绘画，模仿教师的步骤和技巧，通过锻炼感官，例如运用不同的颜色来渲染叶子和花瓣等，让学生尝试了解光与色彩的关系；
2.在进行绘画过程中，教师可以冷静观察学生的感觉，并针对其弱点做出及时有效的补救措施。
4. 展示（20分钟）
1.展示学生的作品；
2.小组内互查、点评，呈现出色彩运用的差异。
总结
在本课中，通过光与色彩的相关介绍，诱导了学生对色彩心理的敏感性，掌握了一些运用颜色表达情感的基本技巧并学会了创造光感；在实践中，教师的重要性不可忽视，是学生发展能力和完成任务过程中需要的指导人。
这样可以培养学生的思考和创造能力，并促进学生的心理健康和成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《光色心情》教案
——第二单元绘画中的色彩第三课
一、教学目标
1、知识与能力：通过丰富的影,音,图等色彩感受活动,激发学生的通感体验,并理解色彩的心理属性具有共同性与个体性特征。
2、过程与方法：通过合作探究，让这些非专业的学生学会有目的的选择和运用色彩语言,快乐并大胆地表达自己对色彩的思想与情感.将音乐,影视与绘画色彩相结合,使学生在轻松,
愉悦中达到教学目的.
3、情感态度与价值观：在色彩运用的的实践体验中进一步色彩表现的色调知识,建构起形象生动的色彩观。
二、学习活动分析
本课设置了三个始终围绕色彩的不同心里属性由浅表感性逐层进入较深层理性认识而展
开的学习活动,学生可以通过直观的体验,进一步了解绘画中色彩语言的情感体现.
三、教学重点:色彩三种对比形式
四、教学难点:对色彩三种对比形式的体验活动
五、教学方法:多媒体演示教学法,比较法,讲解法,提问法
六、学习学法:分组讨论法,练习法,演示法
七、教学过程
（一）、情景导入新课:以红楼梦36回影片片段引入
问题: 这段影片反映了王熙凤的人生，影片中她生前与死后遭遇给你带来的心情感受是截然不同的，那么可以用什么样色彩来分别表达她的生前于死后呢?(分组讨论) 学生讨论回答，并谈谈为什么？
学生回答后.教师总结,导出新课《光色心情》
（二）、学生阅读课文：设问：书中指出色彩给我们带来了哪些感受？
（三）、讲授新课:色彩是可以表达不同的心情感受的.
1、出示两张不同冷暖色调的客厅图片
提问: 假如你是设计师，你会把你家的客厅装饰成下面的那种风格？(教师引导学生回答) 教师总结：大家看了书就知道，一般来说红、黄、橙等色常让人联想到暖烘烘的太阳、火光，感到温暖，所以称为暖色；而青色、蓝色使人联想到天空、冰川、河流、海水等，感到寒
冷，所以称为冷色。
所以我们要营造家的感觉，在颜色的选择上面要偏向暖色系列，才能给人温暖的感觉。
（1）色彩三对比之一冷暖对比
（2）出示两种色调的同一张照片,提问学生对照片的感受
（3）练习：出示是三张分别代表三个季节的装饰画，让学生猜猜各自代表的是那个季节。
结论:色彩有冷暖感（学生总结）
2、出示青苹果和红苹果的图片，问：大家看了这两幅图片之后有怎样的味觉感受？
（1）色彩三对比之二色相对比（提示：色相：是不同色彩的相貌或区别不同色彩的名称）（2）练习：寻找身边色彩带来的味觉感受
结论:色彩有味觉感（学生总结）
3、出示两张同一主题，明度不同的油画作品，（引导学生分析那张画的感觉厚重些，为什么？）
（1）色彩三对比之三明度对比（提示：明度：色彩的明暗程度）
结论:色彩有重量感（学生总结）
（四）、小结与巩固
1、三个重要结论：色彩有冷暖感；色彩有味觉感；色彩有重量感
2、巩固练习：色彩→联想→感觉→情感经验（书上34页）
（五）、拓展：色彩的个体心理之色彩与音乐的关系
1、出示一张新疆舞蹈油画
问：该画色彩表达的是什么情感？我们给画配上一段怎样的音乐能与画面相匹配？
教师总结：配上《掀起你的头盖来》更能增添画面的喜庆、热烈的气氛。
2、出示纪念5.12事件的绘画作品两张，并播放背景音乐
问：画面中反映了什么？你有怎样的感受？
教师总结：此画反映了自然灾害不可抗拒的力量，作画者再现了当时的场景，给我们以警示，也告诉了我们要用知识守护生命。
满目的惨象让我们伤感与同情，但是希望依然与我们在一起，从画面中我们看到了希望，有希望就会有奇迹。
我们坚信灾难过后则是新生。
3、出示一张海边油画，问：给它配上一段符合其意境的音乐。
教师引导:从色彩上思考(教师及时予以鼓励,表扬)
教师总结：轻缓、悠扬，表达海的宁静。
（六）、小结
音乐的介入，让我们可以更加真切的体会到画者传达的感情，所以色彩与音乐有着密不可分的关系。
（七）、思考
你收获了什么？。