光色心情教案
《光色心情》教学设计
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1、模块：高中美术《绘画》(选修)2、年级：高中二年级3、所用教材版本：湖南美术出版社4、所属的章节：第二单元第三课5、学时数：40分钟(教室授课)二、教学设计㈠、教学目标1、培养学生对色彩敏锐的感知能力，提高学生艺术素养;培养良好的审美情操，激发学生运用丰富的色彩去表现和创造生活美、艺术美;2、学会运用色彩来表现和调节心情的方法;3、通过教学，让学生认识色调的规律，感受色彩的和谐统一美;4、学习色彩的味道、温度、重量、纯度等知识，加深对色彩的理解。
㈡、重点难点1、重点：传授色调的知识，学习用色彩来表现情感的方法，提高学生运用色彩的技能。
这是重要的一个知识点和能力提升的环节，要注重实践的练习。
2、难点：让学生接受色调的知识，并对色调和谐统一有感性认识，能够组织较为和谐的色彩，在绘画实践中运用。
㈢、内容分析本课是绘画色彩的第三课，除重点给学生介绍一下有关色调的一些基本知识外，还需要引导对色彩味道、温度、重量、情绪等方面的感受;同时本课内容比较多、信息容量较大，教师可根据具体情况有所深入浅出地进行授课。
㈣、学情分析本课所教对象为非美术专业的高二学生，有一定的审美能力，但审美情趣和水平个体差异较大，且有一定的自我评价意识，对美术学科有较浓兴趣，但对美术及美术学科本身的一些知识并不很明确。
㈤、设计思路本节课主要内容偏重对色彩的感受认识，理论的深度较浅，因此本堂课的设计思路是从具体的范画入手，引导学生进行观察、体验、分析、思考、讨论，最后对色调等知识形成一定的理性认识，达到理解和应用的目的。
教师的主要任务在于积极引导学生去感悟色彩的情感魅力，充分调动学生的积极性，而不仅仅是色彩理论知识的灌输。
㈥、教学准备透明玻璃杯3个、饮料若干、色彩绘画工具、相关图片范画若干幅、多媒体课题：光色心情教学程序教学活动媒体运用一、问题导入1、问题：人生病了怎么办(打针吃药住院治疗学生回答)2、有没有更令人轻松愉快的治疗方法啊(教师举出一个“色彩治疗”的.案例)3 、色彩为什么能治病呢(学生讨论)4、教师小结、概述：色彩疗法是目前在欧美比较流行的一种治疗手段，其起源受古印度、中国文明的影响，现在英国就有色彩治疗医师600多人。
《光色心情》教学
从明度上对比欣赏《闹房》 与《许多年的大风景》
• 绘画色调从明度上有高调
与低调之分。 • 低调的画面往往使人感觉 厚重、深沉、压抑等。 • 高调的画面往往给人以轻 柔、明快、理性的感觉。 • 色调是画家传达作品主题 情感的重要因素之一。
•三、课题二：画笔抹出的
喜怒哀乐
• 青春、热血、
欣赏《都市红茶》
比较作品《故宅》与 《浙东石城》
• 提问“两幅作品同样是
画房子、墙壁，你觉得 重量感是否一样？”得 出：色彩是有重量感的。 在同类型中，同一材质 对象的情况下，明度较 高的色彩，给人的感觉 较轻；相反，明度较低 的色彩，给人的感觉较 重。
• 让学生说出
每一个小图 的主要色彩， 导出什么是 色调。每一 个画面的色 彩，都有其 主要的特征 和基本倾向， 称为色调。
《光色心情》教学设计
• 教学目标：使学生学会有目的地选择和运
用色彩语言来表达自己的思想与情感；能 够结合生活中的色彩体验并运用绘画的相 关知识来欣赏、评述作品中的色彩表现； 能够通过丰富的色彩感受活动，激发通感 体验，并理解色彩心理属性具有共同性与 个体性特征，在色彩运用的实践体验中进 一步深化色彩表现的色调知识，构建形象 生动的色彩观。
色彩 黄 红 白 联想 秋叶 感觉 枯萎 情感经验 衰败
• 针对学生的答案：设问为什么同一种色彩
有些同学的感觉完全不同? • 引导学生了解不同生活经验的人，会对色 彩有不同的感受。色彩的感受会因性别、 年龄、种族、风俗习惯而有个体与群体的 差异。（学生讨论） • 另外，不同的形状、肌理、构图、空间也 会对色彩的表达形成制约。（展示图片）
生命、兴奋、 激动以及活 力是不是你 从画面中感 受到的？分 析是什么因 素让你感受 到这些？
《光色心情》教学教案设计一等奖
4、《光色心情》教学设计一等奖教材分析1、《纲要》提出：情感和态度作为幼儿发展的最重要的方面列在首位，可见积极的态度和情感是个体持续发展的内在力。
每个孩子都会有各种情绪体验，这是他们成长过程中所必须经历的，但负性情绪过多，不利于孩子身心健康发展。
因此，教师有责任培养孩子的情绪调节能力，减少孩子极端不快的情绪体验，保持积极愉快的情感，情调。
2、《好心情坏心情》这篇故事通过开心猪由坏心情变成好心情的经历，启发幼儿主动调控自己的情绪，选择好的'方法来让自己保持好心情。
教学目标1、随着故事情节，逐步体验怎样让坏心情变成好心情。
2、讨论坏心情的心理调节方法，让幼儿学习主动积极调节自己的情绪。
3、初步懂得自己长大了，遇事能够试着面对。
说教法，学法教法：直观演示法、讲述法、提问法、讨论法学法：欣赏法、讲述法说教学过程（一）、导入活动1、出示开心猪图片小朋友们好，今天开心猪到我们班来做客（出示），咦，开心猪怎么啦？（不开心）问：开心猪不开心，那他为什么不开心呢？孩子体验坏心情，并寻找原因小朋友们，让我们一起来看看不开心的开心猪后来遇到了什么事。
（二）、欣赏故事1、讲述故事《好心情坏心情》2、交流活动：你听了这个故事，想到了什么？（三）、再次欣赏故事刚才我们听了;好心情坏心情;的故事，下面我们来一边看，一边听故事一段：（１）我们刚才看到谁帮开心猪想办法？想的什么办法？（吹口哨）（２）他的办法好吗？你怎么知道？二段：接着往下看，谁来说说，小兔子想的什么办法？（打滚儿）你觉得他的办法怎么样？三段：小松鼠，小兔子很会想办法，开心猪也是会动脑筋的孩子，我们一起来看看开心猪想了什么办法让自己的坏心情变成好心情。
开心猪想了什么办法？（来回地跑，直到跑不动）开心猪最后怎么样了？（好心情回来了）你听了故事，你学会了什么？６、讨论：（１）开心猪有坏心情，小朋友有过坏心情吗？什么事会让你有坏心情呢？请孩子举起不高兴的脸谱讲讲自己的不开心的事。
光色心情教案
光色心情教案一、教学目标通过本次教学，学生应当能够： - 了解光和颜色的基本概念 - 掌握颜色的基本组合和混合方法 - 了解不同颜色对人的心理产生的影响 - 创作表达个人情感的光色作品二、教学重点•颜色的基本组合和混合方法•不同颜色的心理影响三、教学难点•创作表达个人情感的光色作品四、教学过程1. 导入环节教师通过介绍彩虹的构成和颜色，引出光和颜色的基本概念，并问学生：“你们最喜欢什么颜色？为什么？”来引起学生对颜色的兴趣。
2. 知识讲解1.颜色的基本组合和混合方法–基本颜色：红、黄、蓝–二次颜色：橙、绿、紫–三次颜色：橙红、黄绿、蓝紫–颜色混合方法：加法混合和减法混合2.不同颜色的心理影响–红色：兴奋、激情、力量、热情–黄色：智慧、快乐、活力、幸福–蓝色：平静、冷静、清新、稳定–绿色：平和、和谐、生命、自由–紫色：神秘、华丽、浪漫、深沉–橙色：温暖、活力、自信、热情–黑色：神秘、力量、忧郁、悲伤–白色：纯洁、清澈、明亮、安静3. 创作环节学生根据所选的情感选择相应的颜色进行表达，使用不同的绘画工具和材料制作表现自己情感的作品。
4. 展示环节学生展示自己的作品，并进行交流和分享。
五、教学评价通过学生作品的创作和展示，来评价学生掌握颜色的基本组合和混合方法、了解不同颜色的心理影响以及创作表达个人情感的能力。
六、教学反思通过本次教学，发现学生对颜色的兴趣较高，但部分学生对颜色的混合方法不够清晰，需要增加例子的讲解，同时也发现学生在创作环节中的创造力有待提高，需要教师通过更多的启发性问答和绘画实践来提高学生的创造力。
光色心情教学设计
教案课程题目：光色心情课程类型：欣赏·评述教课对象：高1年级课时：1课时教课教师：贾玉教学目标：1、认知目标：了解色调知识，掌握如何运用色调来表达人的心理感受的绘画色彩表现规律与技能。
2、感知目标：通过欣赏评价、填色练习、作品分析等活动深入理解绘画作品是如何运用色彩来表达人的心理感受，突出主题的。
3、能力目标：培养学生关注自然，关注生活，热爱生活，关注自我内心审美感受，提高学生的审美情趣。
重点难点：1、教学重点：能够结合生活中的色彩体验并运用绘画的相关知识欣赏评述作品中的色彩表现。
2、教学难点：掌握在绘画中如何运用不同的色彩来表达人的内心感受的规律与技能。
教学方法：启发式教学法、探究式教学法、互动式教学法教具：电脑课件、多媒体设备教学过程：一、组织教学检查同学们书本、绘画颜料等学具情况。
二、新课教学1、导入课题：通过颜色来展示色彩的心理感觉，色彩能使我们产生对自然与生活中相关事物的联想，从而形成感官上的共鸣。
教师提问：（1）、你喜欢的颜色（2）、为什么喜欢？（3）、你觉得这些和你的心情有关系吗？教师补充：相信这一番交流同学们都对颜色的表达有了一定的了解。
今天我们就来学习如何学会用色彩语言表达情感。
2、老师提问：你能不能讲讲红，橙，黄，绿，蓝，紫这些颜色各给人以什么样的联想？各象征什么？学生回答：红色联想：火、太阳等。
象征：热烈、喜庆、热情、危险等。
橙色联想：秋叶、晚霞等。
象征：快乐、甜美等黄色联想：柠檬、玉米等。
象征：光明、希望、高贵等。
蓝色联想：大海、天空等。
象征：安宁、平静、等。
绿色联想：草地、植物等。
象征：生命、活力等。
紫色联想：葡萄、紫罗兰等。
象征：高贵、哀愁、等。
2、给学生讲解什么是色彩的“通感”。
色彩本身而言是没有温度、远近、轻重、软硬等等区别的,之所以能使人产生诸多的心理效应,是因为在人们的生活经验中对自然现象的色彩习惯性认识以及由这些现象所引发的一系列感觉所带来的，这种以一种领域的感觉引起另一领域的感觉在心理学中被称之为通觉，即通感。
光色心情
《绘画》模块第二单元第三课光色心情课时安排：1课时教学目标：1，了解色调知识，掌握如何运用色调来表达人的心理感受的绘画色彩表现规律与技能；2，通过游戏体验、欣赏评价、填色练习、作品分析等活动深入理解绘画作品是如何运用色彩来表达人的心理感受，突出主题的。
3，培养学生关注自然，关注生活，热爱生活，关注自我内心审美感受的良好习惯。
，教学重点：理解在绘画作品中不同色彩与人的心理感受的密切关系。
教学难点：掌握在绘画中如何运用不同的色彩来表达人的内心感受的规律与技能。
教学准备：○1教材、电脑课件、多媒体设备；○2教材、笔记本、色彩绘画工具。
教学过程：一，体验游戏1，教师准备好橙汁、柠檬汁、咖啡、辣椒酱各一杯（用盒子装好，不让学生看见）；2，请一位学生上台并将其眼睛蒙上，然后分别将四种饮料递给该学生尝一口；3，请他分别说出四种饮料的名称和味道，并猜猜四种饮料的颜色；4，提问，当我们再次看到相同的颜色的时候，我们能够联想到这些饮料的味道吗？5，学生回答，教师总结并引出课题。
二，对比欣赏1，课件出示两幅分别描绘夏天和冬天的绘画作品；2，请学生比较两幅作品的色彩，并谈谈两幅作品给人的心理感受有何不同；3，学生交流，教师总结并讲述绘画中“色调”的知识；4，课件继续出示一组不同色调的大师作品，请学生自主欣赏加深理解。
三，填表练习1，课件出示教材第34页的色彩联想表格；色彩————→联想————→感觉————→情感体验2，请一位学生完成表格，并谈谈为什么这样填？3，将学生分成两个大组，尝试将表格中的黄色分别换成红色和蓝色，按表格要求展开联想；4，每组派一位代表将本组公认填表结果表述出来；如果有同学有与此结果不同意见，也请每组派一位代表谈谈自己的看法；5，教师小结学生的看法。
四，作品分析，巩固知识1，课件出示毕加索的作品《少女像》，请学生谈谈自己欣赏感受；2，请学生阅读教材第35页的三幅改变了色彩搭配的《少女像》，再请学生分别谈谈每一幅作品的色彩所表达出的不同情绪，为什么会有这样的变化？3，教师总结学生的发言。
高中美术选修 绘画模块 第二单元第三课 光色心情
湘版高中美术绘画第二单元第三课教学案例光色心情教学设计南京市第二十七高级中学祖金明一、设计思想结合生活中的色彩体验，让学生运用相关知识、欣赏评述美术作品中的色彩表现。
通过丰富的色彩感受活动，激发学生情感体验，并理解色彩的心理属性，构建形象生动的色彩观，学会有目的地选择和运用色彩语言，大胆地表达自己的思想和情感。
二、课时安排一课时三、教学目标１、认知目标：着眼于色彩基础知识的介绍。
２、技能目标：运用色彩大胆表述自己的情感。
３、情感目标：提高学生的审美情趣和修养，激发创作欲望，力争创作出更好的作品。
四、教学重点学会在生活中运用色彩，学会美化生活。
五、教学难点理解色彩的表现语言，学会在生活中运用色彩。
六、教学准备多媒体课件、色彩工具等。
七、教学过程（一）导入新课１、作品欣赏（通过音乐作品导入）通过音乐作品欣赏，让学生体会作者的创作心情，了解音乐等艺术作品能反映作者的心情。
同样，我们也可以通过美术作品来表述画家的情感。
我们生活在五彩缤纷的世界里，天空、草地、海洋、漫无边际的薰衣草都有它们各自的色彩。
你、我、他也有自己的色彩，代表个人特色的衣着、家装、装饰物的色彩，可以充分反映人的性格、爱好、品位。
设计爱好者对色彩的喜爱更是“如痴如狂”，他们知道色彩不仅仅是点缀生活的重要角色，它也是一门学问。
要在设计作品中灵活、巧妙的运用色彩，使作品达到各种精彩效果，就必须对色彩好好研究一番。
那么艺术家利用哪些自然的色彩元素来表达内心的感受呢？２、让学生欣赏作品《向日葵》、《呐喊》。
（１）请学生谈谈作者在创作作品时的心情。
（２）问作者通过什么来表达他当时的心情。
３、美术作品可以通过形、色等来表达作者的心情。
本节课，我们重点来研究画家们如何运用光与色来表达他们的心情。
４、学生填色小游戏。
（二）进行新授色彩的基础知识１、颜料中的三原色２、色光中的三原色看得见的冷热酸甜１、色彩的冷暖。
（１）冷色（联想及象征）（２）暖色（联想及象征）（３）建筑物在不同色光下给人的情感体验。
《光色心情》教学设计一等奖
《光色心情》教学设计一等奖《《光色心情》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《光色心情》教学设计一等奖一、课题:光色心情二、设计思想:(1)、面对的是非专业的学生,如像对专业学生那样教学一些专业的色彩知识,必然显得十分枯燥乏味,因此多用一些学生感兴趣的影片,音乐介入,从而能够较好的调动起学生的兴趣,课堂气氛好了,一切都好了。
(2)、多以活动的形式,能够较好的调动起学生的积极性,一些问题在学生的讨论中很好的解决,教师从中引导、沟通,让学生当主角,教师做导演。
三、课时安排:一课时四、教学目标:1、知识与能力:通过丰富的影、音、图等色彩活动,激发学生的通感体验,并理解色彩的心理属性具有共同性和个体性特征。
2、过程与方法:通过合作探究,让这些非专业的学生学会有目的'的选择和运用色彩语言,快乐并大胆地表达自己对色彩的思想与情感.。
3、情感态度与价值观:在色彩运用的实践体验中进一步了解色调知识,建构起形象生动的色彩观。
五、教学重点:学会在生活中运用色彩,学会美化生活。
六、教学难点:在动手设计的基础上,理解色彩的表现语言。
七、教具与学具:多媒体课件、教材等。
八、教学方法与学习方法:多媒体演示教学法、比较法、讲解法、分组讨论法九、教学过程:(一)、情景导入新课:以影片片段引入。
活动一:(提问)这段影片带给你的心情可以用什么样色彩来表达呢?(分组讨论)导出新课。
(二)、讲授新课:色彩是可以表达不同的心情感受的。
1、看得见的冷热酸甜。
出示两张不同冷暖色调的卧室图片(提问)冬天到了,天气非常寒冷,假如让你选择,你会选择什么样的卧室装修环境呢?总结:这种感觉并不是色彩本身具有真实温度,而是我们生活中的视觉经验和心理联想。
物体通过表面色彩可以给人们或温暖或寒冷或凉爽的感觉。
如:红、橙、黄等颜色使人想到阳光、烈火,故称“暖色”。
绿、青、蓝等颜色与黑夜、寒冷相联,称“冷色”。
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湘美版高中美术绘画第二单元第三课教学案例
光色心情教学设计
南京市第二十七高级中学
祖金明
一、设计思想
通过丰富的色彩感受活动，激发学生情感体验，并理解色彩的心理属性，构建形象生动的色彩观，学会有目的地选择和运用色彩语言，大胆地表达自己的思想和情感。
二、课时安排
一课时
三、教学目标
１、认知目标：着眼于色彩基础知识的介绍。
２、技能目标：运用色彩大胆表述自己的情感。
３、情感目标：提高学生的审美情趣和修养，激发创作欲望，力争创作出更好的作品。
四、教学重点
学会在生活中运用色彩，学会美化生活。
五、教学难点
在动手设计的基础上，理解色彩的表现语言。
六、教学准备
多媒体课件、色彩工具等。
七、教学过程
（一）导入新课
我们生活在五彩缤纷的世界里，天空、草地、海洋、漫无边际的薰衣草都有它们各自的色彩。
你、我、他也有自己的色彩，代表个人特色的衣着、家装、装饰物的色彩，可以充分反映人的性格、爱好、品位。
设计爱好者对色彩的喜爱更是“如痴如狂”，他们知道色彩不仅仅是点缀生活的重要角色，它也是一门学问。
要在设计作品中灵活、巧妙的运用色彩，使作品达到各种精彩效果，就必须对色彩好好研究一番。
那么艺术家利用哪些自然的色彩元素表达内心的感受？
（二）进行新授
看得见的冷热酸甜
１、色彩的冷暖。
２、色彩感受来自于我们的感知经验。
物体通过表面色彩可以给人们或温暖或寒冷或凉爽的感觉。
一般说来，温度感觉是通过感觉器官触娱物体而来．与色彩风马牛不相及。
事实上，各类物体借助五彩缤纷的色彩给人一定的温度感觉。
红、橙、黄等颜色使人想到阳光、烈火，故称“暖色”。
如图中燃烧的深林，如果你没看到图，听到火，肯定会想到是红色，灼热的感觉。
绿、青、蓝等颜色与黑夜、寒冷相联，称“冷色”。
图夜晚被灯光照亮的宾馆大厦，感觉冷冷的。
人对色彩的冷暖感觉基本取决于色调。
色系一般分为暖色系、冷色系、中性色系三类。
色彩是有冷热的，那么色彩有没有酸甜呢？
学生看书不同的色彩代表着什么味道，请举生活中的事例说明。
艺术家利用色彩冷暖感，营造出画面所需要的气氛，突出作品。
３、色调是画家传达作品的主题情感的重要因素之一。
４、色彩是有重量感的。
明度较高的色彩给人的感觉较轻；相反，明度低的色彩，给人的感觉较重。
画笔抹出的喜怒哀乐
１、、画面的色彩往往也直接传送着画者的人格精神和情感取向，使观众从心理上产生出共鸣。
２、不同的人对色彩产生的心情各不相同。
各种色彩给人的感觉不同。
色彩和性格。
人们对某种色彩的偏爱与性格有很大关系，不同的色系具有不同的含义。
因此我们可以根据他人的衣着色彩、房间色彩等身边的东西，分析他的性格。
我们可以大概的分析一下各色系代表的性格：
红色：冲动，精力旺盛，具有坚定的自强精神。
橙黄色：对生活富于进取，开朗，和蔼。
黄色：胸怀远大理想，有为他人献身的高尚人格。
绿色：不以偏见取人，胸怀宽阔，思想解放。
蓝色：性格内问，责任感强，但偏于保守。
（三）欣赏探究
八、课后练习
采取小组合作的形式，在各自创意的基础上进行协商统一，完成一幅作品
1、主题：光色心情
2、要求：二人为一组合作完成一主题，形态不限
3、完成：随堂
在学生进行设计制作的实践中，教师通过巡回辅导的方式，及时纠正作业练习中存在的问题，把学生中有创新意识、独特个性的作品反馈给学生们观看，最大限度地展现学生的成果。
九、本课小结
在今后的学习生活中希望同学们能运用色彩，享受色彩，放飞心情。