提高数学课堂教学成绩的有效策略
提高数学课堂教学有效性之策略
提高数学课堂教学有效性之策略随着教育教学水平的不断提高和教学手段的不断更新，数学教学也在不断探索创新。
数学教学作为学生学习中的重要一环，对于提高教学有效性具有重要意义。
面对传统教学中存在的问题，需要我们不断探索提高数学课堂教学有效性的策略。
本文将从激发学生学习兴趣、引导学生思维、提升教师专业水平、加强家校合作等方面进行探讨，以期能够对提高数学课堂教学有效性有所裨益。
一、激发学生学习兴趣教学的核心在于学生，而学生的学习兴趣则是是否能够积极投入到学习中的重要因素。
提高数学课堂教学有效性的第一步是激发学生学习兴趣。
教师可以通过调节教学形式，引入生动有趣的教学内容，结合实际案例和故事情节，将数学知识融入从而引起学生兴趣。
教师还可以通过组织数学科普知识讲座、数学竞赛等各种方式，激发学生对数学学习的兴趣，促进学生主动学习，从而提高教学效果。
二、引导学生思维数学教学最重要的目标之一就是培养学生的思维能力和创新意识。
在数学课堂教学中，引导学生思维是非常关键的。
教师可以利用课堂时间，设计一些多元化的数学问题或者开放性的数学命题，鼓励学生展开思考和讨论,促使学生积极思考，从而培养其解决问题的能力。
教师要注重启发式教学，引导学生通过各种实践活动，逐步发展其数学思维，培养学生的创新精神和动手能力。
三、提升教师专业水平教师是教学中最为关键的一环，其专业水平对教学效果有着直接的影响。
提升教师的专业水平是提高数学课堂教学有效性的关键策略。
教师可以通过参加各类教育培训、学习相关的教育理论和教学方法，充分了解数学教学的最新动态和资源，不断更新教学理念和课堂技巧。
教师还应该不断反思自己的教学过程，总结经验，加强研究和探索，逐步提高自己的教学水平。
四、加强家校合作学校和家庭是学生教育的两大重要阵地，加强家校合作可以充分发挥学校与家庭的作用，促进学生全面发展。
在提高数学课堂教学有效性的过程中，家庭的参与和支持是至关重要的。
教师可以通过定期与家长进行交流，详细了解学生在家中的学习情况，共同探讨学生的学习问题、提出改进建议等，促进学校和家庭的密切联系。
提高数学课堂教学有效性之策略
提高数学课堂教学有效性之策略数学课堂教学的有效性对于学生的学习非常重要。
下面是一些提高数学课堂教学有效性的策略：1. 制定明确的课堂目标：在每一节课之前，教师应该制定明确的课堂目标，并将其与学生分享。
这样做可以帮助学生明确他们需要达到的目标，并将注意力集中在学习上。
2. 创造积极的学习环境：教师应该创造一个积极的学习环境，让学生感到舒适和开放。
这可以通过建立互动的氛围、鼓励学生提问和表达观点来实现。
3. 采用多样化的教学方法：教师应该使用多样化的教学方法来满足不同学生的学习需求。
可以使用小组讨论、问题解决活动、演示和实践等方法。
4. 提供实际应用的例子：数学知识在现实生活中的应用往往难以理解和记忆。
为了提高学生对数学的兴趣和理解，教师可以提供一些实际应用的例子，让学生看到数学知识在实际中的作用。
5. 激发学生的思考：教师应该在课堂上鼓励学生思考和提问，而不仅仅是灌输知识。
可以通过提出开放性问题、讨论不同解决方法和鼓励学生发表自己的观点来实现这一点。
6. 提供个性化的学习支持：每个学生的学习需求和能力都不同，教师应该提供个性化的学习支持。
可以通过不同的教学材料和不同难度的练习来帮助学生根据自己的水平进行学习。
7. 鼓励合作学习：合作学习可以帮助学生互相激励和学习。
教师可以组织学生进行小组活动或合作项目，以促进学生之间的合作和相互学习。
8. 及时反馈和评估：教师应该及时提供反馈和评估，帮助学生了解他们的学习进展和需要进一步提高的地方。
可以使用简单的测验、小组讨论或作业来评估学生的学习情况。
9. 利用技术手段：教师可以利用技术手段来增强数学课堂教学的有效性。
使用计算器、数学软件或在线资源来辅助教学。
10. 激发兴趣和动机：教师应该通过丰富的教学内容、有趣的教学方法和激励性的奖励制度来激发学生的兴趣和动机。
通过采用以上策略，教师可以提高数学课堂教学的有效性，增强学生的学习效果和兴趣。
提高小学数学课堂教学有效性的策略探究
提高小学数学课堂教学有效性的策略探究一、充分准备教学材料准备充足的教学材料是提高教学效果的基本保障。
教师应当尽可能丰富和多样化选择数学教学资源，包括教学用书、教学课件、图书、教学实物等，以满足不同学生的学习需求。
教师要对教学材料进行认真的筛选和设计，确保材料质量高、内容丰富，并且符合学生的认知和学习特点。
二、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高教学效果的重要途径。
教师可以通过灵活多样的教学方法，如游戏、竞赛、实验等，让学生在活泼有趣的氛围中进行学习。
教师还可以利用生动形象的教学语言，结合丰富多彩的教学资源，激发学生学习兴趣，增强学生对数学的兴趣和热爱。
三、注重学生的自主学习注重学生的自主学习是提高教学效果的关键。
教师应当鼓励学生主动提出问题、参与讨论、独立完成作业，激发学生的求知欲和学习动力。
教师还应当积极引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
四、精心设计教学活动精心设计教学活动是提高教学效果的重要手段。
教师应当根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用多种教学方法进行教学，如讲解、演示、练习、讨论等。
教师还应当结合教学内容，设计多种形式的教学活动，如小组合作、课堂展示、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。
五、重视学生的反馈与评价重视学生的反馈与评价是提高教学效果的重要保障。
教师应当定期对学生的学习情况进行评价和反馈，及时发现和解决学生的学习问题。
教师还应当充分尊重学生的个性差异，根据学生的不同特点和能力开展差异化教学，确保每个学生都能得到充分的关心和帮助。
提高小学数学课堂教学有效性是一个系统工程，需要教师结合具体的教学实践，采取多种有效的教学策略进行实施。
希望通过本文的探讨，可以为广大教师和教育工作者提供一些参考和借鉴，为提高小学数学课堂教学效果尽一份绵薄之力。
如何提升数学课堂教学的有效性和策略
如何提升数学课堂教学的有效性和策略要构建有效的数学课堂，我认为应体现以下理念：应关注每一个学生，着眼学生发展，创造性地使用教材，构建愉悦、和谐、民主的课堂教学模式，使学生在课堂中探索性、自主性、研究性学习的能力得到提高，逐步成为具有创新精神和实践能力的全面发展的一代新人，有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。
那么，如何有效地进行课堂教学？结合我的学习和教学实践谈几点看法。
1重视情境创设的有效性精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。
但要实现情境创设的有效性，必须应注意以下几点：1.1情境创设要有一定的趣味性：创设恰当问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。
1.2教学情境应具有一定的时代气息：在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，使他们学会关心社会，关心国家发展。
而且用他们自己新学的知识，解决现实生活中发生的事情，更能激发他们的学习兴趣。
1.3情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计：教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。
对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。
2重视学习过程的有效性数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。
学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。
2.1激发兴趣，提升学习动力。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”尤其是低年级儿童，年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略一、激发学生的兴趣和好奇心学生在学习数学时，往往觉得数学是一门抽象难懂的学科，因此对数学产生畏惧心理。
为了解决这一问题，教师需要从课堂教学的角度来激发学生的兴趣和好奇心。
可以通过引入生活实例，让学生感受数学在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。
可以引入有趣的数学问题和趣味数学游戏，让学生从游戏中学习，提高学习的乐趣。
可以通过展示数学的美感，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心。
二、注重启发式教学在初中数学课堂上，教师应注重启发式教学，让学生主动参与到课堂教学中来。
启发式教学是一种教学方法，是以问题为中心，通过提出问题，引导学生自主思考，主动探索解决问题的方法和思路，培养学生的创造能力和分析能力。
教师可以在课堂上通过提问、案例分析、讨论等方式引导学生独立思考，从而增强学生的学习主动性和学习兴趣。
三、加强课堂互动四、运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
教师可以运用多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种元素来进行课堂教学，提高教学的直观性和生动性。
通过多媒体技术，可以向学生展示数学知识的生动性和实用性，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而提高课堂教学的有效性。
五、注重差异化教学在初中数学教学中，学生的学习水平和学习能力存在着差异，针对不同的学生，教师应采取差异化教学策略，满足学生的学习需求。
在课堂上，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和教学方法，从而提高课堂教学的有效性。
六、鼓励练习和应用七、评价和反馈在初中数学教学中，评价和反馈是课堂教学中不可或缺的一环。
教师可以通过定期的测验、作业和考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困难，给予学生针对性的指导和帮助。
教师还可以通过及时的反馈，让学生了解自己的学习情况，激励学生，提高学生的学习动力，从而提高课堂教学的有效性。
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略一、深入了解学生要提高数学课堂教学的有效性，首先需要深入了解学生。
在教学前，通过各种方式了解学生的学习状况、学习习惯和学习特点等，了解学生的认知水平和学习能力等方面的情况。
只有深入了解学生，才能有针对性地进行教学，满足学生的学习需求，提高教学的有效性。
在课堂上，教师可以采用问答的方式，了解学生对知识点的掌握情况。
还可以通过小组合作的方式，了解学生的学习态度和学习习惯等，有针对性地协助学生解决问题。
还可以通过课后作业和考试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题，提供帮助。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的重要策略。
数学是一门抽象的学科，学生普遍对数学产生抵触情绪，很多学生认为数学很难，很无聊。
教师需要在教学中不断激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
教师可以通过生动的讲解方式、幽默的语言、精彩的案例等方式，激发学生的学习兴趣。
还可以通过情境教学、多媒体教学等方式，提高教学的趣味性和生动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教师还可以通过组织一些数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣。
还可以带领学生到实际的生活场景中，让学生感受数学的魅力和实用性，从而提高学生的学习积极性。
三、调整教学方法在提高数学课堂教学有效性的过程中，也需要不断调整教学方法，使教学更加精准有效。
传统的数学教学方式往往是教师讲、学生听、学生做笔记和习题，这种单一的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，从而影响学生的学习效果。
教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、问题驱动式教学等方法。
通过这些灵活多样的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
教师在教学中还可以通过示范演示、引导讨论、案例分析等方式，促使学生主动参与、积极思考，提高学生的学习效果。
教师还可以根据学生的实际情况，给予个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中遇到的难题。
提高小学数学课堂教学的有效性策略
提高小学数学课堂教学的有效性策略教师在小学数学课堂教学中采用的有效策略对学生的学习成绩和学习兴趣有着重要的影响。
下面列举了几种可以提高小学数学课堂教学有效性的策略。
1. 创设良好的学习氛围：教师可以在课堂上创设积极向上的学习氛围，鼓励学生展示自己的想法和解题思路，鼓励他们相互交流和讨论。
教师可以使用一些互动性强的教学方法，例如小组合作学习、问题解决任务等，让学生积极参与到学习中。
2. 引导学生主动学习：教师可以通过提问、讨论、问题解决等方式引导学生主动学习。
教师可以设立导入问题，激发学生的思考，让学生通过讨论和合作找到问题的解决方法。
教师需要鼓励学生提出问题和疑惑，通过解答学生的问题来帮助他们理解和掌握知识。
3. 采用多种教学方法和教具：在小学数学课堂上，教师可以采用多种教学方法和教具来帮助学生理解和掌握知识。
教师可以通过实物、图片、游戏等教具来生动形象地展示数学概念和运算规则，激发学生的学习兴趣和思维能力。
教师还可以使用多媒体技术来呈现教学内容，增加课堂的趣味性和互动性。
4. 灵活运用评价方法：教师可以采用多种评价方法来了解学生的学习情况和掌握程度。
除了传统的笔试、口试，教师还可以使用开放性问题、实际情景分析等方式来评价学生的数学能力和思维能力。
评价结果可以及时反馈给学生，并根据学生的学习情况和需要来调整教学策略。
5. 个性化辅导和培养学习兴趣：不同的学生有不同的学习需求和学习兴趣，教师可以通过与学生的个别互动和辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
教师还可以通过设置趣味性的数学游戏、竞赛等活动来培养学生的学习兴趣，激发他们对数学的兴趣和热情。
6. 与家长的积极合作：家长在小学数学课堂教学中扮演着重要的角色。
教师可以与家长积极合作，分享学生的学习情况和进展，了解学生在家庭环境中的学习支持和帮助。
教师还可以向家长提供一些数学学习的方法和资源，鼓励家长与孩子一起学习和讨论数学问题。
提高小学数学课堂教学的有效性需要教师在教学策略上下功夫。
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究1、注重学生兴趣，营造真实的教学氛围。
可以从教材的选用，教学内容的组织以及教学方法的选择当中，着重选择与学生及其兴趣特点相吻合的内容，不断创设更加有趣的情境，从而丰富学生学习经历，使学生参与课堂教学活动中，保持较高的积极性及兴趣，以此提升整节课的有效性。
2、发挥小组合作学习的作用。
将学生组织成有限数量的小组,让每个学生具有一定角色,让学生负责互相反馈,指导,协同解答问题,也可以定义课堂竞争性,与此同时,还可以利用多媒体工具，从而激发学生的学习热情，提升课堂教学的有效性。
3、注重教师教学技能的优化。
教师在课堂教学时，应以灵活而多样的课堂教学方法为载体，在教学时注重条理化的引出，全面的归纳，内容灵活多样，在多种教学方法的多种组合之下，让学生从更多角度去感受数学，提出自己思考问题并讨论，把控学生体验学习的过程，有效提高课堂教学的有效性。
二、实践研究1、以「测量与几何图形」的课程的初中一年级为例，以一组20个学生为研究对象，在实验前，通过访谈查看学生的兴趣特点，选择有趣的教材与情境，并制定相应研学任务，引导学生积极参与情境式学习，充分发挥小组属性，学会互相合作与协作，在实验后通过问卷调查学生对思考分析能力，课堂表现，独立完成任务能力等方面受益程度，从而证明提出的策略及实践方案在提高初中数学课堂教学有效性方面有良好的效果。
2、在实践过程中，可以提升教师的课堂教学技能，增加教师对教学内容的熟悉程度及对不同学生的激励，参与探究式学习及2b2c模式互动，激发学生多方位的想象力及研究式思维，实现课堂教学中的目标与知识融会贯通，以此来提高初中数学课堂教学有效性。
三、结论如何有效地提高初中数学课堂的有效性，传统的课堂教学方式仅仅依靠传统的教学方法往往难以达到理想的效果，而通过注重学生兴趣，发挥小组合作学习的作用以及教师尽量及时的教学技能的优化，可以有效地达到将初中数学课堂学习效率提升的目的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提高数学课堂教学成绩的有效策略
东和小学王东林
有关提高课堂教学成绩和质量方面的论述，在报刊上出现的频率非常高，表明这一问题受到社会和业内同仁的普遍关注。
实践证明，提高课堂效率对于全面提高教学教育质量，减轻学生的课业负担，提升学生素质确实具有极其重要的现实意义。
结合自己多年来的课堂教学实践，谈谈提高课堂教学效率的几点策略。
一、树立教师的人格魅力是提高课堂教学成绩的思想基础
教师是课堂的组织者和引导者。
教师的人格魅力是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，影响着学生情感体验，也是制约课堂气氛的重要因素。
教师要从理性的高度在课堂上树立自己的威信。
而且必须明确树立威信的最根本途径是对教师自己在课上和课下的严格要求。
言出必行，以身作则，为人师表。
用自己的良好形象和人格魅力去影响，去感动学生，给全班学生以积极的情绪感染。
老师在课堂上要扮演公正的评判者的角色，要平等的对待每一个学生，善待每一个孩子，不能以成绩的高低区分好、中、差生，出现违纪老师要一视同仁，要给学生改正错误的机会，让他知道老师是信任他的。
二、坚持备课环节的科学性和高质量是提高课堂教学成绩的基本前提和根本保证
我的备课做法是：
一是要通览全册教材和分析每个章节的内容。
通览全册教材时，要掌握全册教材的主要内容，明确全册教材总的教学要求。
数学教材
的系统性，连贯性非常强，教师如果不注意联系前面的教学内容，教授后面的内容时，就不能融会贯通，把新、旧知识衔接起来；如果不了解后面的教学内容，讲前面的教材时，就不会恰到好处地为后续学习做好铺垫，也不容易体现每堂课的重点和关键。
通览全书的目的是明确每一堂课的教学在整册教材中的地位和作用。
明确1课时应该讲清哪些基本概念，教给学生哪些基本知识，培养学生哪些基本技能等。
二是充分考虑教学步骤和教学方法。
如：学生学习新知识前应有哪些基础，现在学生实际水平如何？哪些知识在学生学习新知识以前要加以复习？如何解决教材中的重点和关键？如何突破教学中的难点？如何启发学生的学习积极性？如何指导学生掌握正确的学习方法？如何安排课堂作业和家庭作业？使学生获得的知识得以巩固，把技能转化为技巧等等。
教师在课堂上的提问，谈话，讲解都应该简明通顺，逻辑清晰，平实精炼，生动风趣，表达严密……所有这些，教师备课时都要认真加以考虑。
例如：只可以说3.14是“π”的近似值，不可以说成3.14是“π”；只可以说通分时把两个分数的分母的最小公倍数作分母，不可以说成把两个分数的最小公倍数作分母。
备课时，教师不仅需要注意教材内容，还要研究学生实际情况，确定相应的教学方法。
特别是帮助解决学困生的学习问题。
为了提升教学效果，提高教学效率，一定要十分讲究教学方法。
还要根据教材的特点教会学生学习方法。
真正理解并贯彻“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”的道理。
三、建立民主和谐的课堂氛围是提高课堂教学成绩的心理基础
师生处在最佳心理距离状态时，必然会造成课堂和谐的气氛，使
师生双方都感到轻松愉快，各自都能发挥自己最大的潜能去完成教学任务。
“亲其师，信其道”。
只有形成师生间情感的交流，才能使课堂充满和谐气氛，才能使教学取得最佳效益。
教师的情绪状态会使学生受到潜移默化的影响。
作为一名教师，绝对不能板着面孔进教室的。
教学时，教师必须努力和学生拉近感情的距离。
良好的师生关系能使学生树立自尊和自信，使学生自觉学习，乐于探索，主动评价，更好的发挥其主观能动性。
教学中，教师的语言要亲切和蔼，多鼓励表扬学生。
尤其是对学习缺乏兴趣的学生和学习有困难的学生，要努力发现学生的闪光点。
遇到突发事件，要能辨证地看待事物，机智地处理问题，善意地看待学生，使学生喜欢上课，喜欢老师，更喜欢学习数学。
因为感情是教学的催化剂。
四、培养学生良好的学习习惯是提高课堂教学成绩的最有效途径
在小学阶段的教学过程中，最重要的是培养学生良好的学习习惯。
这是学生主动学习的保证。
养成良好的学习习惯是对学生进行情感教育的内容之一，也是提高课堂教学成绩的最有效途径。
这一工作着力点应贯穿于教学活动的始终。
教师在主导思想上就要明确：教师不但要向学生传授一些基础知识和基本技能，更重要的是要培养他们良好的学习品质，这就是教书育人。
学生从小养成良好的学习习惯，对他们今后进一步的学习和工作都将起着至关重要的影响。
1、培养学生专心听讲、注意力高度集中的习惯
专心听讲是学生理解和掌握知识的前提。
上课时要培养学生集中
注意力。
听课时能够约束自己，不受外界干扰，思想不开小差，不作小动作。
注意听老师讲课和同学们回答问题，认真倾听别人的意见，并积极思考，敢于提问，大胆发表自己的见解。
每当新接手一个班，我会经常跟同学们说：每一节课的内容都是按照40分钟的时间限制的，经过老师精心准备的，希望同学们每一节课都能够和老师积极配合，完成好教学任务。
如果在40分钟以内完成教学任务，那么剩下的时间属于大家自己支配的时间，老师保证不会给同学们再增加教学内容，希望同学们上课认真听讲，能给自己留有更多的支配时间。
同时，老师也不希望因为某个同学的违纪耽误大家的时间，因为40分钟是大家的，课堂上每一个同学都应该有一份责任感。
别小看这1、2分钟的支配时间，这对同学们来说可是一件值得炫耀的事，是老师给的奖励。
对于个别学习暂困生，课堂练习时我会个别指导，让他们也享受到老师的奖励，并当着全班同学表扬他这节课提前完成了学习任务。
增强了他学习的自信心。
慢慢地同学们养成了上课认真听讲，认真做练习的习惯，生怕漏听了老师讲的细节，而使练习的时候耽误时间，每一个同学都想享受到奖励，课堂听课的积极性自然很高涨，学习效率也提高了。
2、培养学生自学课本的习惯
自学是将来学生进入中学，大学乃至投身社会继续获取知识的途径。
在小学阶段就要培养学生自学课本的习惯和能力。
教师要指导学生自学的方法：找出重点划下来，发现疑问做标记。
让学生看书思考，不仅给了学生思考的时间和空间，为下一步教学打下良好的基础，而
且可以使学生养成勤思，善学的良好学习习惯。
低年级时，在教学中指导学生慢慢地逐字逐句地读。
随着年级升高，逐步提高要求，除在课堂上指导学生逐字逐句地看，逐字逐句地读外，同时我还要求学生课前预习，作业前仔细阅读教材，复习时系统阅读课本等。
3、培养学生认真完成作业的习惯
学生日复一日天天要做作业，这是培养学生养成良好习惯的好机会。
作业时，要严格训练学生认真负责的工作态度，一丝不苟，有始有终，书写整齐的习惯。
经常开展作业展评，表扬鼓励作业认真，书写规范的学生，给同学们做学习的榜样。
4、培养学生自觉验算的习惯
自觉验算是学生对待作业认真负责的表现，它既可提高学生的作业质量，减少差错，又能促使学生认真负责地对待学习和工作。
同时还培养了学生的一种责任感。
五、课后作业质和量的把握是提高课堂教学成绩的后续保障
家庭作业是课堂教学的延伸，它具有理解、巩固，发展、深化，诊断、补救的功能。
按时，保质、保量地完成作业，也锻炼了每个学生的毅力，责任心，自信心，成就感和对时间的管理能力。
提高了课堂教学效率，课堂的练习量已经很大，再过多地留一些重复性的作业会让学生厌烦，会加重学生的课业负担，导致厌学。
那么，如何设计作业，使学生们在不加重心理负担的前提下又学好数学呢？我想布置数学作业，教师不能无所用心地搞简单的机械重复的练习题，打题海战。
而是要不拘泥形式的依据学生实际，根据学生能力水平的高低，用心地设计一些不同层次，不同类型的作业，使作业真
正为学生的发展服务。
例如，在学了长方体和正方体的表面积后，我布置了三个层次的作业：一是一般型：一个长方体纸盒的长是5厘米，宽是4厘米，高是3厘米。
做这个纸盒需要多少平方厘米的纸？它的体积是多少？二是提高型：一个长方体纸盒的棱长总和是48厘米，长是5厘米，宽是4厘米。
它的体积是多少？三是拓展型：一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米，底面周长是20厘米，它的表面积是108平方厘米。
它的体积是多少？让他们自己选择类型来做。
这样的设计使不同类型的学生乐做，能做，往往还是多选，多做。
同时，也充分体现人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展的新课标要求。
并提高了学生的解题能力。
再如，还可以根据教学内容布置调查研究作业——教学统计后让学生分小组统计各年级男女生人数；操作体验作业——学了目测和步测后让学生目测步测操场的长和宽；实践应用作业——学了圆的面积后让学生测量校园花坛(关键是半径)，计算出面积。
让学生体会到数学知识在实际生活中的广泛应用，达到对知识的深层理解和掌握，学会用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学知识解决问题。
这样就避免了作业的单一性，增加了情趣。
总之，教无定法，贵在得法。
在教学实践中不断探索教学规律和儿童认知规律，并加以遵循和勤于实践，都能使课堂效率不断提高，从而使教学达到预期的效果。
提高数学课堂教学成绩的有效策略
东和小学王东林。