《国际市场营销》课程双语教学实践与思考
地方本科院校国际市场营销双语教学的实践
１ 双语教 学的界定
目 前 国内外学术界对双语教学的定义．基本取得 了一致 的认定 ． 都认为是课堂教学 中要涉及两种语言 （ 特别是 针对专业课教学而言１ ． 只是教学模式会有所不 同． 根据学生第二外语 的熟练程度 ． 可分为 “ 浸 入型双语教育 ” 、 “ 保持型双语教育”和 “ 过渡型”双语教育 ｆ 王旭东， ２ ０ ０ ２ ） 。双语 教学是多种原因造成的 ． 比如历史原 因（ 很多 国家本身就 是多语 言并存 的国家 ） ． 国际化发展的需要等等 为 了适应 ２ １ 世 纪国 际化竞争和大力 培养 国际化人才的需要 ． 我 国 自２ ０ ０ １ 年后相继 开设 了多门双 语教学示范课程项 目 基于我国的实 际． 目前我 国双语教学 主要涉及 的语言是汉语和英语 ． 希望能够通过此种教学提升学生 的英 语应用能力 ． 尤其是在专业领域 中能够开拓 国际化 的视野 ． 达到英语 和专业 知识学 习的双重 目 的． 但以学习专业 知识 为主
国际市场营销双语教学教案10-PPT精品.ppt
5. Strategies Overcoming the Price Escalation
(1) Reorganize the channel of distribution;
(2) Adapt the product; (3) Use new or more economical tariff or tax classifications; (4) Assemble or produce overseas
边际成本 2.00 0.00 0.10 0.00 2.10 0.00 0.00 1.00 1.25 4.35 1.09 5.44
5
4. Export-Related Costs
(1) The cost of modifying the product for foreign markets; (2)Operational costs of the export operation: personnel, market research, additional shipping and insurance costs, communications costs with foreign customers, and overseas promotional costs; (3) Costs incurred in entering the foreign markets; tariffs and taxes; risks associated with a buyer in a different market; and risks from dealing in other than the exporter’s domestic currency, i.e., foreign exchange risk.
《国际经济学》双语教学实践与思考
一
（ 双语教 学模 式 和方 法 ２）
、
《 国际经济学 》双语教学 目标
各 个 高校 由于 自 己的 师 资和 学 生 水 平 、 专业 设 置 、教 学手 段
《 国际经济学 》是一级学科理论经济学下的二级学科 ，根据 等 各种 客观 条件 的限 制 ，双语 教学 开展 的程 度不 尽相 同 ，因此存 在 教育 部 的要 求 ，国际经 济学 是经 济类 专业 本科 生 的必修课 程 ，包 括 着 不 同的教 学模 式 。在课 堂教 学 中 ，我 们 主要采 用 了沉浸 式教 学法
理论 和 国际金 融理 论是 主要 目的 ，同时给 学 生创造 学 习和使 用 第二 讨 论 环节 ，要 求学 生尽 量 用英语 进行 讨论 ，用 英语 来 阐述 自己的观
语言 的 空间 ，使学 生在 掌握 国 际经济 学 知识 的同 时 ，能 够尽 可 能多 地使 用 第二语 言 。最终 目的是 为 了让 学 生在 扎实地 掌握 国际经 济学 相 关知识 的 同时 。使 用母语 和 第二语 言 进行 思维 ，能在 这 两种 语言
与训练学生经济学思维方式 ，提高其综合素质和能力有重要意义。
国际 经济 学教 学 的主要 目标 是使 学生 掌握 《 国际经 济学 》教 学 大纲 能 顺 利地 掌握英 语 和教 学 内容 。 对于 比较 专业 的经济 术语 ，教 师用
的 内容 ，并使 学生 能 以经济 学专 业语 言 加 以理 解和 描述 ，独 立 完成 汉 语 准确地 解 释其含 义 ，以使 学 生对 术语 和定 义有准 确 的理解 。运 英文 作业 和考 试 。也就 是说 ，英 语语 言 的教 学不是 本 门课程 的教 学 用 多媒体 教学 ，采 用英 文课件 ，并 以中文 加 以解释 。这有 利 于进行 目的和任 务 。在 《 际经济 学 》双语 教 学 中 ，使学 生掌 握 国际 贸易 沉 浸 式教 学 ，给学 生制 造全英 语 环境 。此 外还 有 ，设置 问题 作业也 要 求用英 语 完成 。 ２教学 实践 过程 中面 临的 问题 （ ） 何提 高学 生学 习双语 课程 的兴 趣 １ 如
提高学生应用能力的《国际市场营销》双语教学探索
活 动 ， 国 际市 场 营 销 学 是 一 门应 用 性 、 实 践 性 非
常 强 的学 科 ，这 门学 科 开 展 双 语 教 学 ，有 利 于 民 办高校 培 养有特 色 的 国际市场 营销方 面 的人才 。
二 、双 语教 学的现状 双 语 的英 文 是 “ Ｂ ｉ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ａ ｌ ” ， 意 思 就 是
语 。这 二 者 必 须 精 通 ，才 能 成 功 开 拓 国 际 市场 ， 这 就 决定 了开 展 双 语 教 学 的必 要 性 。 民办 高 校 的
学 生 动 手 能 力 强 、思 维 活 跃 ，愿 意 参 与 各种 实践
愿意 参 与各 种 自我 展 示 的实 践活 动 。 因此 ，我 们 在 《 国 际市 场 营 销 》 双 语 教 学 中 采用 视 频 配 音 法
深 化 ，越 来 越 展 现 出 我 国 的 国 际贸 易 发展 的强 劲
势 头 。我 国 已经 成 为 一 个 贸 易大 国 ，取得 了举 世 瞩 目的成 就 。 国 际贸 易 离 不开 国际 市 场 营销 ， 国
际市场 营销 水 平 的高 低 ，又 会 促 进 国际 贸 易 的进
一
及 企业 自身 的优 势和 劣 势 ，并 据此 制 定 出相 应 的
的迫 切 任 务 。
迫 切 需要 更 多 的懂 得 国 际市 场 方 面 的人 才 。 同西 方 发达 国家 相 比 ，我 国 的 国 际市场 营销 在 观 念 、
高校商务英语专业《国际市场营销》双语教学路径探析
知识信息 ，从数量 和质量上都有可能落后于他们所面对 的学
生。 这个调查结果不 能不令人担忧 。 目前互联 网产业 的发展 以 及 电子 商务 的广泛应用 ，很多企业 开展 了以网络为基础 的市 场 营销 ，想要更好地通过 网络手段 与国际企业客户进行生 意 合作 ， 必须对英语这个国际性的语言工具掌握得更好 。所有这
作者简 介： 付一凡（ ９ ２ ） 男 。 １８ 一 ， 河南许 昌人 ． 许昌学院外 国语学 院教师 ， 硕士 ， 研究方 向： 市场 营销。
一
ｌ 国际化复合型人才 的需求 对
切， 都对我们 的英 语教学 、 资水 平和学生的英语水平提 出 师
了更高 的要求 。
三 、 际 市 场 营 销 学 双 语 教 学 的 问题 国
２ 世纪是高新科学技术迅猛发展 的时代。随着世界经济 １
全球化 ， 着我 国加入 ＷＴ 目前急需 培养大批 高层次 、 随 Ｏ， 高素
身于研究大 量的中国案例 ，这无疑给 国际市场营销双语 教学
提过 了大量 的教学研 究资料 ， 从而有利 于双语教学地 推进 。另 外 ，学生在学 习这 门课程 之前已经学习 了市场营销学等相关 的营销管理类课程 ，对一 些基 本的概念 和理 论有了一定 的认 识 和理解 ， 这也给应用双语给学生上课打下 了基础 。
一
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ １ ７ ２ ２ １ ）４ ｏ ８ — ２ １ ７ — ５ Ｘ（０ ００ 一 ０ ５ ０
、
双 语 教 学 的 界 定
双 语 教 学 （ｉｎ ｕｌｅ ｕａｏ ） 指 教 师 在 教 学 过 程 中 使 ｂｉｇａ ｄ ｃｔｎ 是 ｌ ｉ
国际市场营销双语教学的实践与思考
间， 在教学 中发现 ， 每学期 一开始 ， 学生们 的学 习热情
特别 高 。 对这 门课程 很好奇 、 有极大 兴趣 ， 得该课 程 觉
很 有用 ， 也很有 挑战性 。 但是 到 了学 期 中期 ． 学生 的热
际市场 营销最前 沿的理论 研究 方向和成果 。
（ ） 二 国际市 场营销双 语教学 方法
文的 。在每一 章节 ， 者也会 给学生 推荐一 些英 文的 笔
参 考文 献。 堂上 ， 师可组 织学生 讨论 问题 ， 课 教 做小 组
的英文演 示 ， 用英 语 回答 问题 。 课后 ， 要求 学生用英 文
来完 成课后 作业 。教学 的过程 中 ． 教师 可利用 现代 多
媒体 教学 手段 ， 大信 息量 ， 助学生掌 握教学 内容 。 扩 帮 考核 方式上 ， 可设 置英文试 卷 ． 要求 学生 用英文 答题 ； 可加 大 主观题 目的 比重 ， 重考察 学生 对 国际营销基 着
销 系讲师 ， 究 方 向 为 国 际营 销 、 务谈 判 、 研 商 营销 管 理 。
收稿 日期 ：０ ０ ３ ０ ２ １ －０ －１
为 了更 好 地 适 应 我 国加 入 ＷＴ 后经 济 科 技 和 Ｏ 教育 的发展需要 。 教育 部早在 ２ ０ 年 和 ２ ０ ０１ ０ ３年 号召
学方法 相结合 的方 式 。 如在第一 次 的课 中推荐 了许多
场营销学 的理论 知识放 在 国际背景之 下 ， 让学 生 了解
国外 的经济 、 治 、 会 文化 、 律 法规 环境 ， 且运 政 社 法 并 用 国际商 务的知识 来为企 业开拓 国际市场 。 课程 的重
二 、 国 际 市场 营 销 双 语 教 学 的 思考 对
《国际市场营销学》双语教学方法改革探析
《国际市场营销学》双语教学方法改革探析高校教育中的教学是体现我国教育与国际接轨的一个重要方面。
吸收和借鉴国外先进的教学方法是培养本土化复合型国际化人才的必然趋势。
本文基于《国际市场营销学》双语教学改革的必要性，对课程进行教学改革探析，以教为主转变为以学为主，增加了双语互动教学法、课堂学生自主学习法、情景模拟教学法，以增强学生对所学知识的理解，培养学生的实践能力与创新能力。
国际市场营销学教学改革高校教育随着国际交流的加快，国际市场营销中越来越凸显出对既有专业知识又能在国际销售中施展才干的复合型人才的需求，而高校中的教学成为培养这类人才的一个主要途径。
尽管现在许多高校都开设了《国际市场营销学》双语教学课程，然而其教学依旧沿袭传统的教学方法，致使培养出来的学生虽有宽厚的国际营销知识基础，但缺乏实践的分析与解决问题能力。
很难适应社会对国际营销人才的要求。
所以，《国际市场营销学》双语教学成为我国教育理论和教学实践广为关注的一个热点教改问题。
一、《国际市场营销学》双语教学方法改革的必要性1.人才市场对《国际市场营销学》双语教学方法改革的要求近年来，随着就业压力的逐步加大，各类企业对营销类人才的需求也逐步从以前的重文凭转为重能力，人才市场对国际营销人才的综合素质和实践能力要求越来越高，很多企业更愿意招聘一些具有实践能力或实践经验的人才。
所以，培养学生具有较强的综合分析、解决实践问题能力成为《国际市场营销学》教学的另一重要目标。
2.课程自身特点的需求《国际市场营销学》是以国际营销活动过程及规律为研究对象的，它是一门实践性很强的学科。
随着经济全球化，国际营销市场出现了许多新的营销形式，这不仅丰富了国际市场营销的内容，同时也要求学生既掌握丰富的理论知识，更具备强的动口和动手能力。
而双语教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生了解西方的营销环境。
同时，随着专业课程改革的逐步深入，新的教学理念正不断地冲击着传统的教学模式，必须强调对学生自主探究、综合应用能力的培养。
市场营销课程双语教学的实践与思考
所 双语教学 言学科 以外的其他学科 中的教学 ，使第二语言 的学 习与各学 平参差不齐和教师英文 口语表达能力的限制 ， 以 ，
在 双 语教 学 中 ， 科 知识 的 获 得 是 主 要 目的 ， 时也 是 给 到 多 的 渐进 性 原 则 。 学 同 第 一 阶段 ： 语 简 单 渗 透专 业 术 语 。学 生 初次 接 触 双语 用英 学 习者创造学习和使用第二语言 的空 间 ，使学 生在 掌握 学科 心 所 知识 的同时 ， 够尽可能多地使用需要他们掌握 的第二语 言。 教 学 ， 理 与视 听 上有 一 段 适 应 的过 程 ， 以课 堂讲 解 以 中文 能
需要进行切换 ， 使他们树立跨文化 的意识 ， 并具有跨文化交流
的 能力 。
第二阶段 ： 中英文交叉渗透教学内容。此 阶段必须加大英
文 使 用 的程 度 ， 浅 显 的 内 容用 英 文 讲 解 ， 于 复 杂 内容 先 用 较 对
（ ） 语 教 学 的 重要 意 义 二 双
中文解释 ， Байду номын сангаас用英文讲授 ， 励学生用英文作课 堂笔记 ， 鼓 用英
（ ） 一 双语 教 学的 内涵
所谓双语教学 ，是指将母语外 的第二语言直接应用 于语
科 知 识 的 获取 达 到 同 步 。
其次 ， 双语教学的实施应分 阶段进行 。由于 ， 学生英文水
课 堂 上使 用 中 英 文 的 比例 应 视 情 况 而 定 ， 取 由浅 入 深 、 采 由少
拥有吸取专业外语 、 锻炼 口语听力的积极性和进取心 。市场营
销 这 门课 程 选 用 的 教 材 是 由 清 华 大 学 出 版 社 出 版 的 “ 华 营 清
销 学 系列 英文 版教 材 ”之一 ，Ｐｉｃ ｌ ｏ ｒｅｎ ） Ｎ ｎ （ ｒ ｉ ｅ ｆＭａ ｔ ｇ （ ｉｔ （ ｎｐ ｋｉ ） ｈ
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《国际市场营销》课程双语教学的实践与思考
[摘要]《国际市场营销》是一门市场营销专业的专业必修课，是以市场营销学的理论作为基础，指导企业进军国际市场的课程。
本文针对《国际市场营销》双语课程教学过程中存在着一些问题进行深入探讨，并给出相应的意见和建议。
[关键词]双语教学国际市场营销教学对策
笔者根据几年来《国际市场营销》课程的教学实践和体会，对本课程的双语教学提出一些意见和建议。
一、《国际市场营销》课程双语教学的必要性
在我国,双语教学主要指用一门外语作为课堂用语进行除外语学科以外的其它知识性学科的教学。
它不仅要求正确使用外语进行知识讲解，也不排除使用汉语，以免因为语言的障碍造成学生获取知识的滞后。
1.《国际市场营销学》课程特点
本课程主要是将营销学理论知识置放于国际背景之下，需要充分了解国外的经济、政治、法律、文化等环境，这就要求对这门课程采用更为合理有效的方式方法来讲授，而双语教学则是针对本课程的特点展开的。
国际市场营销学的双语教学具有专业性、综合性、实践性的特点。
通过该课程的学习，要求学生掌握扎实的市场营销理论知识，达到一定的专业英语听、说、写作水平，具备国际环境下营销的实际作战能力和对企业跨国经营的战略思路。
2.市场营销专业的特点
市场营销专业作为管理学科的一个分支，是应用性极强的一个专业。
该专业的课程涉及的范围很是广泛，并且这个专业应用性要求学生不仅掌握相关的营销知识和理论体系，更要结合实践，了解社会和市场的发展动向，自觉掌握灵活分析和处理具体问题的能力。
因此，营销专业的教学十分强调创新与实践，同时重视营销基本素质的培养，营销思维方式方法的训练，营销操作能力的开发和培养及获取营销新知识能力的锻炼。
《国际市场营销》这门课程本身来自国外，使用双语教学一方面能使学生在学习过程中不出现“断层”的感觉，另一方面也有助于学生掌握了解相关的专业词汇，逐步达到用英语进行表达、学习、思维的理想境界。
二、《国际市场营销》双语教学的实践
1.双语教学过程中存在的问题
（1）原版教材案例的不适应性。
案例教学可以直接加深学生对于营销理论的理解，并能够提高学生的分析和思考问题的能力。
在《国际市场营销》双语教学过程中，笔者发现：第一，国内的学生大多对书本中广泛涉及西方国家特别是美国的文化背景、公司品牌以及营销事件缺乏了解，从而不能够达到通过案例理解理论的目的。
第二，完全原汁原味的外国案例在某些方面和中国市场上的实际情况大相径庭。
第三，由于高校的扩招，现在的学生对于毕业之后的发展非常的关注。
由于大部分的毕业学生仍会在中国工作，接触中国的同业人员，今后要和本土人士交流，只知道英文还是不够
的。
有80%以上的学生希望教师将课本中的重点词汇翻译成中文，或者希望教师能够告诉在中文中对应的词汇是什么。
（2）学生英语水平不尽人意。
我校市场营销专业一般在大学第七学期开设《国际市场营销》课程，根据调查结果显示，大约只有近一半的学生通过国家大学英语四级考试，总体英文水平尚未达到接受全英文授课的程度。
如果硬性地让其听教师用英文讲授复杂的国际市场营销专业知识，相当一部分学生在课堂上便会处于困惑状态，最终英语没多少长进，专业知识也是一知半解，全英文授课方式就只能流于形式而失去意义。
（3）双语教学师资匮乏。
推行双语教学，关键在教师。
如果一位教师不精通自己所教的学科，作为普通教师尚成问题，更谈不上成为一名好的双语教师。
坦言之，当好教师难，成为一名优秀的双语教师则更难。
最大的困难在于自然地运用流利的外语传授学科知识。
因此，外语能力成为双语教师素质的关键。
如果双语教师的外语不过关，诸如语音、语调不正确，必将误导学生。
所以，挑选精良的双语教师，是搞好双语教学的关键所在。
2.《国际市场营销》双语教学的对策
（1）教材的选用。
目前国际市场营销双语教学都使用原版英文教材。
国外的《国际市场营销》原版教材语言相对艰深难懂，且主要是建立在美国的背景之下，主要是针对美资或欧资企业开展国际营销来展开讨论的，案例离中国实际太远。
国内一些双语教材又存在语言不够地道、表述不够规范的缺陷。
因此需要双语教学教师结
合本校的实际情况，以及教师和学生的程度水平对教材加以处理，要注意结合中国实际并加以拓展。
确定好教材只是第一步，还需要任课教师精心备课，编写好教案，能够使教材的选择达到难易适当，教案的编排要满足因材施教的要求。
（2）循序渐进、实施多样化的教学方法。
教师在期初易采用英文板书、中文讲授为主的方法，较为浅显的内容用英文讲，重点和难点用中文讲解。
随着学生英语水平的提高，尤其是逐步适应后，再提高英语讲授的比重，最后过渡到英文教学为主。
整个教学过程不拘泥于汉语、英语各自所占的比重，对于用英语解释太复杂而汉语解释简洁明了之处，则用中文讲解，案例讨论一般也采用中文的方式。
为了激发学生的学习热情和主动性，还结合使用讨论式、练习法和案例教学等多样化的教学方法，加强师生之间及学生之间的沟通和交流。
同时,鼓励学生用英文发言、提问，实在无法表达时，才用中文进行表述，然后由教师或是别的同学用英文做总结。
此外，有选择地要求学生用英文完成部分作业，以训练其英语的书面表达能力。
总之，无论采用哪种方式，都必须注重学生接受的实际效果，避免使双语教学流于形式。
（3）重视巩固练习，改革考试制度。
双语教学对学生是一种挑战，除课堂教学外，必然要求课后多下功夫，巩固课堂所学知识。
笔者对学生课外学习的要求是：复习、理解本次所学内容，掌握专业术语和一些固定表达方式；预习下节课内容，并用英语做笔记、提出疑难问题。
下次课时，老师安排一定的时间对作业情况进行检
查，一般采取问答形式，对要点进行复习、点评，然后转入新的教学内容。
至于课程考试形式也进行了调整，试卷采用中英文结合，名词解释、选择、及判断等题型用英文，并要求部分题目用英文解答。
目前，双语教学尚处于尝试探索阶段，任重道远，相信随着全行业全社会的日益关注和重视，通过学校和教师的不懈努力，我国双语教学一定会更上一个新的台阶。
参考文献：
[1] 顾立志.双语教学中外语使用度的研究[j].黑龙江高教研究,2006,(7).
[2] 孙鹏云.双语教学的课堂实践及思考[j].内蒙古财经学院学报(综合版),2006.
[3] 任康舒.金融类专业基础课程双语教学探讨田.中国大学教学,2006.。