五年级下册语文第5课古诗词三首
小学语文五年级下册高效课堂资料5《古诗词三首》教学反思
小学语文五年级下册高效课堂资料《牧童》教学反思《牧童》是一幅图。
这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。
诗中有景，有情，有人物，这生动的一幕，是由远及近出现在视野里的。
课堂伊始，我以学生自己童年时光的幸福和美好，激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。
再聊到吕洞宾，学生谈得不亦乐乎。
有的同学说他是八仙之一，有的同学说到有关他的歇后语、黄梅戏。
轻松自在的聊天中师生自然地进入本课的学习。
在整个教学中，我没有使用任何课件，只是紧紧围绕抓字眼、明诗意、多诵读、悟诗情这几个学习古诗的一般过程教学。
我先让学生读通读顺古诗，学生普遍出现前后鼻韵母音节不分，翘平舌音节不分的情况。
通过教师带读，同桌互读纠正，学生能流利、正确朗读了。
接着由读到悟，在整个理解诗意，悟其情感中，我主要引导学生不断抓住相应的字眼品味到了古诗所传达的意境。
有的同学从“铺”字体会草的翠色欲流、生机勃勃，就像软软的毯子和草场给人的那种平缓舒服的感觉；有的同学从“弄”字体会到了一种情趣和牧童顽皮与可爱；有的同学从“卧”字中体会了那种无忧无虑、充满野趣的牧童生活，还有的学生的脑海里涌现出许多不同的理解，迫不及待的希望与老师和同学们分享。
在汇报的过程中，精彩纷呈，充分展示了孩子们个性化阅读背后的个性化理解。
在闭目想象环节之后，几个学生以纪实片的形式为大家讲述了一个牧童晚归休憩图。
此时学生眼中是鲜活的古代儿童的生活而不是诗句。
在教学过程中，我还引导学生由“不脱蓑衣卧月明”展开想象。
学生有的说牧童在欣赏大自然演奏的乐曲——青蛙呱呱、小溪潺潺，有的说他在跟天上的星星聊天，学生的脑海里有无穷无尽的新奇想法。
在想象中学生体会到了古代儿童生活的自由自在，野外生活的美妙、惬意。
然后在有感情的朗读中引导学生体会诗人心灵世界的追求，对远离喧嚣，安然自乐的生活状态的一种向往。
课后习题中有一个小练笔的设计，让学生把古诗的意境用自己的语言表达出来。
五年级下册5.《古诗词三首》课件
词句解析
《牧童》
通过“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”等句，运用拟人和对 偶的手法，生动描绘了牧童晚归的情景。
《舟过安仁》
通过“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中”等句，细腻描绘了儿童 的天真和机智。
《清平乐·村居》
通过“茅檐低小，溪上青青草”等句，形象地描绘了乡村的景色和 人物的生活状态。
意象分析
视野。
作者其他作品
推荐同一作者的其他优秀作品 ，以全面了解其创作风格和特 点。
相关评论
提供一些古诗词的评论或赏析 文章，帮助深入理解作品内涵 。
创作练习
鼓励尝试自己创作简单的古诗 词，培养对古诗词的热爱和欣
赏能力。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
06
古诗词的应用与价值
艺术价值
语言优美
01
古诗词的语言优美，富有节奏感和音乐性，具有很高的艺术价
值。
意境深远
02
古诗词的意境深远，通过描绘自然景物、人物形象等，能够引
发读者的联想和想象，给人以美的享受。
表现形式多样
03
古诗词的表现形式多样，包括抒情、叙事、写景、议论等，具
有很高的艺术表现力。
诗词风格
杜甫诗风沉郁顿挫， 语言精练，内容深刻 ，多反映社会矛盾和 人民疾苦。
苏轼词风豪放，语言 独特，不拘一格，具 有强烈的个性和创新 精神。
李清照词风婉约，语 言优美，善于运用比 兴手法，表达个人情 感。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
02
诗词内容解析
诗词大意
拟人
五年级下册5.《古诗词三首》课件
二、诗中描绘的儿童生活是怎样 的？诗人怀着怎样的心情来写的？
拓展延伸
同学们，唐诗、宋词、元曲是我 国古代文化瑰宝，而宋词则是这绚 烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳 丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅 绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。 同学们请从本课中选一首自己喜欢 的古诗词，用简短的几句话描述出 诗中的画面。
学习目标
1.自由度三首古诗借助拼音读准 诗句。 2.认读生字。 3.边读边想从整体上感知诗词大意思 考（1）每首诗写了几个孩子？是哪 句提到的？（2）诗词中的孩子分别 在干什么？你从哪句知道的？
一、练习用自己的话讲讲每首诗 词的意思 1、在自学的基础上，小组交流 三首诗词的意思。 2、在小组交流后，针对理解的 难点，在全班交流
池上 白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
村居—高鼎： 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
所见—袁枚：
牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
直接打印最新人教版五年级下册语文第5课《古诗三首》精品教学设计(附单元目标及教学反思)
最新人教版五年级语文下册教学设计（附单元目标及教学反思，可直接打印）第二组童年,是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。
本组内容就是以童年为专题来编排的。
这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。
《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面一《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活;《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆,张伞使风时天真、活泼的情景;《清平乐。
村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。
《冬阳。
童年。
骆驼队祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给作者的童年带来的快乐。
《童年的发现》写童年时有趣的发现。
《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。
‚口语交际。
习作‛安排交流‚难忘童年‛和写童年趣事等内容，‚回顾。
拓展‛中的‚交流平台‛‚日积月累‛‚课外书屋‛等栏目,意在引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年立志的名句，课外阅读高尔基的《童年》或者其他中外伟人、名家有关童年生活的书，了解他们的童年生活。
1.让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好以及童年时光的珍贵,丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。
2.通过对比阅读,领悟文章的一些表达方法。
3.丰富语言积累。
4.交流和描绘自己的童年生活。
重点:1.掌握本组的重点生字词语。
2.有感情地朗读课文、背诵课文,丰富语言积累。
3.体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好。
难点:1.通过对比阅读，领悟文章的一些表达方法。
2.让学生感受童年时光的珍贵,丰富情感体验。
《古诗词三首》2课时(冬阳。
童年。
骆驼队》2课时《祖父的园子》1课时《童年的发现》2课时(儿童诗两首)1课时口语交际，习作二2课时回顾。
拓展二1课时5 古诗词三首教学设计《牧童X舟过安:X清平乐。
村居》三首古诗词,描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
语文五年级5《古诗词三首》课件
山一程，水一程，身向榆 关那畔行，夜深千帐灯。
（走过一段山路，又 走过一段水路，我向榆 关那边行。夜深了，周 围千百座帐篷里亮着 灯。）
风一更，雪一更，聒碎乡 心梦不成，故园无此声。
（风儿刮了一更天， 雪又下了一更天，刮得我 心儿碎，连回乡的梦都未 做成。在我的家乡啊，可 没有这样的风云交加的声 音。）
选择最恰当的字填入括号内，并说 说理由： 旺、浓、闹
红杏枝头春意（ ）。
起、动、翻、皱、拂 风乍起，吹（ ）一池春水。
自由填字：
春风吹（ ）了树梢，吹 （ ）了小草， 吹（ ）了河水，吹（ ） 了花苞。
**诗人简介**
纳兰性德（1654—1685），字容 若，康熙时宰相明珠之子，正黄 旗人。康熙十五年进士，不久晋 升一等侍卫，文武双全，尤长于 词，为清初词坛巨擘，被誉为“ 满清第一词人”、“宋后第一真 词人”,与朱彝尊、陈维崧并称“ 清词三大家”。词风接近李煜， 清新自然，隽永超逸。有《通志 堂集》《饮水词》。
“露从今夜白， 月是故乡明。”
明月：蕴涵着团圆之意。
举头望明月，低头思故乡。 露从今夜白，月是故乡明。 海上生明月，天涯共此时。 今夜月明人尽忘，不知秋思落谁 家。无言独上西楼， 月如钩， 寂寞梧桐深院锁清秋。
5 古诗词三首
泊船瓜洲
（停泊）
——王安石
王安石（1021—1086）北宋时期著名的政 治家、文学家，江西临川人。他的诗歌、散文都 很出色，是“唐宋八大家”之一。青少年时代随 父亲在钟山（今南京）居住，视钟山为第二故乡 。 1042年王安石入朝为官，1069年调王安石 任参知政事，第二年升任宰相。王安石任宰相期 间，大刀阔斧地推行新法。但王安石推行的变法 因触犯了大地主、大官僚的利益，所以遭到朝廷 内外保守势力的极力反对。他们千方百计地排斥 他，打击他。皇帝也逐渐对王安石失去了信任。 王安石万般无奈，三年后，他辞去了宰相的职务 ，回到了南京的家中，从此寄情于山水。
人教版小学五年级下册语文：5.古诗词三首_舟过安仁
这首诗展示了无忧无虑的两个小渔童的充 满童稚的行为和只有孩童才有的奇思妙想。这 里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩 子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有作者 的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢， 原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前 进啊！
小练笔：
把古诗《舟过安仁》改 编成一个小故事。
从这两句中你感受到了什 么？
从这两个孩子的行为，可 以看出他们是怎么样的小朋友 呢？
诗人喜不喜欢这两个孩子？
再读感悟：
话说当年，诗人杨万里划着小船路过 这个地方。万里晴空，碧波荡漾，多么令 人心旷神怡啊！忽然，看到一叶渔船，船 上坐着两个孩子，可是，他们把撑船用的 竹竿和船桨都收起来了？诗人纳闷了？你 能读出诗人的纳闷不解吗？
人教版小学语文五年级下册 第5课 古诗词三首
舟过安仁
有人说，童年是一支动听 的歌，是一幅美丽的画，而 我要说童年是一首美妙的诗， 只要用心去读，就能读出歌， 读出画，读出许多美好的事。
舟
过
宋安
杨
仁 万
里
·
作者介绍：
杨万里 字廷秀，号诚斋。 南宋杰出的诗人，“中兴四大家” 之一。
自读感知： 1、自由朗读。 2、小组赛读，比比谁读得最好。 （有层次的读要做到三点：读准 字音；读准节奏；读出美感。）
小组合作学习： 借助课后注释或结合
插图理解诗句的意思。
理
篙：撑船用的竹竿或木杆。
解
棹：船桨。
词
怪生：怪不得。
语
遮头：为头部遮挡风雨。
使风：借助风的力量。
第一二句诗，描写了什么 画面？
为什么要收起竹竿和船桨， 不下雨却要打伞呢？（带着疑问 读诗句）
人教版五年级下册语文：第5课古诗三首3.《清平乐·春归何处》
wēnɡ
chú
lián
翁
老翁
锄
锄头
莲
莲花
清平乐 ·村居
[宋]辛弃疾
茅檐 低小，溪上青青草。醉里吴音 相媚好，白 发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最
喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 清平乐: 词牌名，“乐” 读 ？
茅檐: 茅屋的屋檐。 吴音: 吴地的方言。泛指南方的方言。
清平乐 ·村居
[宋]辛弃疾
茅檐 低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好 ，白 发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最 亡赖 喜小儿 ，溪头卧剥莲蓬。 相媚好: 这里指互相逗趣、取乐。
翁媪: 老翁、老妇。 亡赖: 同 “无赖”，“亡” 读？这里指顽皮、淘气。
请同学们通读课文，想想本篇 课文主要描写了什么。 描写了农村美丽的风光，透露出 作者对田园生活的喜爱之情。
西 江 月
夜行黄沙道中
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰 年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨
山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
（1）背诵课文。 （2）展开合理的想象，将课 文扩写成400
大儿子在河东豆地锄草，二儿子 在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿 子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。作者 采用白描手法，直接描写了三个儿子 的行动，刻画了他们的可爱形象。
一座小茅草屋，茅草屋就在长在满青草的溪 边。听见茅草屋有人操着柔媚的吴方言口音带着 醉意在互相说话取笑，是谁呢？原来是一对白发 夫妻；再看看茅草屋外，老夫妻的大儿子在小溪 的东面锄豆田里的杂草，二儿子正在编鸡笼子， 调皮可爱的小儿子，趴在溪边剥着莲蓬，那憨稚 之态格外让人喜欢。 表达人情之美和生活之趣。
作者在农村看到这样的情 景，心里又有什么感受呢？
小学语文五年级下册高效课堂资料5古诗词三首教案
小学语文五年级下册高效课堂资料5．古诗词三首设计理念：吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。
在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。
教学目标：1．认识本课4个生字，会写7个认识的字。
理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。
默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。
教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
课时安排：3课时课前准备：1．了解诗人的生平。
2．收集有关宋词的资料。
教学过程：第一课时《牧童》（14）教学目标：1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学难点：理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
教学准备：课件。
教学过程：（一）介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。
吕岩考过科举，做过县令。
后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
（二）初读古诗，整体感知1．自由读古诗，读通顺，读流利。
2．小组齐读古诗、互评、互相正音。
（注意强调“蓑”字的读音和写法）3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。
（师适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开。
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第5课古诗词三首
课型：探究、展示设计：班级：姓名：
学习目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《牧童》。
2.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
3.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
学习重难点：理解诗词意思，体会诗词意境，体会童年生活的情趣和快乐。
自主预习
1.了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。
2.练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。
3.借助工具书、注释，初步理解诗歌大意。
圈点勾画，标出疑难词句。
4．比较下面多音字的读音：
快乐．---清平乐．剥．落---剥．皮剥．莲蓬亡．羊补牢---亡．赖
合作探究
1、品读《牧童》，享受童趣：
理解诗句的意思：
2、你看到了什么样的牧童？想象一下，牧童会是怎样归来呢？诗人又想借这个小牧童表达什么呢？
3、如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？诵读古诗，感受意境。
4、学习《舟过安仁》，合作探究：
用同样的方法学习古诗。
5、学习《清平乐·村居》
（1）自由轻声的读这首词，你仿佛看到了哪些画面？
（2）上片的“茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
”这两句话是什么意思？“醉里”是说谁醉？是作者还是老夫妻？谁能有条理地说说？
（3）那对白发翁媪在交谈些什么？
（4）读了这首词，你眼前浮现出怎样的情景，体会到怎样的乐趣？
（四）达标检测。
1.《牧童》的作者是，字。
《舟过安仁》的作者是代诗人。
2.解释词语。
横：弄：
篙：棹：
亡赖：
3.根据课文填空。
（1）联系《牧童》一诗填空。
诗中有景——这景是，诗中有情——这情是。
诗中有人——这人是，诗中有声——这声是。
4、把诗句补充完整，让我们认识更多的“小儿”。
A．，飞入菜花无处寻。
B．儿童散学归来早，。
C．蓬头稚子学垂纶，。
（三）拓展延伸。
拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗：《稚子弄冰》、《桑茶坑道中》、《闲居初夏午睡起》，大体了解诗的意思，并选择一首自己喜欢的背诵下来。
归纳反思。