初中英语高效课堂教学模式探究
（ 一） 重结 果 轻 过 程
由于深受应试教育 的影响 ，在初中英语教学过程 中教师往 往只关注学生 的学 习成 绩 ， 而忽略 了对教学过程 的关注 。这不
效果 的 目的。 在１ ３ 常教学过程 中， 教师应该对 自身的位置进行重
则； 而教师则应该扮演引导者 对学生错误的学习方法进行 纠正 。 这样将能够
创建 高效 的课堂教学模式成为初 中英语教学 的重 中之重 。
（ 一） 建 立 多 样 化 的 课 堂 组织 形式 ， 利 用 多 媒 体 辅 助 教学
多样化 的课堂组织形式可 以激发全体学生 的学习热情 ， 增
人文素养 ” 。 这 就需要教师在完成教学任务的同时注重对学生 的
强学 生的协作 精神。 比如在学 习“ 看病 ” 这样 的 日常行为时 ， 教 师可以把教室布 置成医院的样子 ，将学 生分组并轮流 扮演 ｔ ｈ ｅ
初 中 英 语 高 效 课 堂 教 学 模 式 探 究
江苏省常州市田 家炳初 级 中学
高效 的初 中英语课堂教学追求的并不仅仅是学生英语基础
张
丽
热情 ， 又能够加深学生对 ｓ ｐ ｉ ｒ ｉ ｔ 这个单词的理解 。穿插多媒体教 学的课 堂教学 ， 气氛会更加活跃 ， 效果也更显著。 （ 二） 建立 以学生为 中心 的课堂教学模式 教师应在课堂教学 中以学生为 中心 ， 从学生的兴趣 出发 ， 改
从根本上提升英语课堂教学的实际效率 。 （ 三） 提高教学活动的实效性 提高教学 活动的实效性是 建立高效课堂教学模 式 的关键 ，
因此 教 师 应 该 设 计 适 合 各 个 层 次 学 生 的教 学 活 动 。首 先 ，提 高
强学生的参与积极性。但是 ， 由于教师过度 的重视教学方法 ， 却
活掌握知识 。 如讲解 单词 ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ时 ， 可以利用世界地图来讲解 ｉ ｎ
ｔ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ短语 的含 义 。
系和师生交流 的问题。许多教师往往将精力都花费在如何提升
教学效果上 ， 却忽略 了与学生之间的沟通和交 流 ， 无法了解学生 对实际教学的看法和意见 ， 教学效 率也就难以提升 。 二、 初 中英语高效课堂教学模式的实施策略 初 中英语教学要求对学 生学 习英语 的能力和主动性进行着 重培养 。相 比课下 的英语学习 ， 课堂教学显得更为重要 。因此 ，
ｈ ｅ ａ ｄ ａ ｃ ｈ ｅ ｎ ｏ ｗ ． ” 等句型 。 这样的学习形 式参 与感很强并且能结合
生活 实际，在调动学生积极性的同时也能使其学 习到实用 的英
语技 能。
现如今初 中英语 的教学 内容和教学 理念都有 了很 大改 变 ， 建立初中英语 高效课堂教学模式成为英语教学的重要课题 。针 对 目前课堂教学中存在 的问题 ， 教 师应该改变教学理念和方法 ，
作用 ， 激发学生 的学习热情和兴趣 ， 使学生主动参与到课 堂学 习 中， 并且根据学生的特点制定教学计 划 ， 从而达到提高课 堂教学
课程 改革 的核心之一便是高效教学 ，但是在 目前初 中英语 容忽视。如果 教师只是一 味地灌输知识而忽略 了学生在 学习中 课 堂教学 中仍 旧存在着耗时大且实效性低 的情况 ，很难达到理
的提升 ， 更是需要 教师树立新型 的教学观念 ， 要求从激发学生对
英语 的兴趣 出发 ，全面提升 学生的语言应用 能力 和综合素质 。
因此 ， 加 强课 堂教 学 的有 效 性 成 为 了英 语 教 学 的 重 要任 务 。
一
、
初中英语教学效率低下 的原 因
变传统的教学模式 。 教师的“ 教” 固然很重要 ， 但学生的“ 学” 也不 的主体作用的话 ， 会导致学生缺乏 自主学 习的积极性 ， 其 能力 和 个性得不到发展和体现 。教师应该尊重并充分发挥学生的主体
ｐ ａ ｔ ｉ ｅ ｎ ｔ 和ｔ ｈ ｅ ｄ ｏ ｃ ｔ ｏ ｒ 。 练习“ Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｔ Ｉ ｌ ｅ ｍａ ｔ ｔ ｅ ｒ ｗ ｉ ｔ ｈ ｙ ｏ ｕ ？ Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｂ ａ ｄ
人文关 怀。教 师应该积极建立和谐的师生关 系 ， 多去关心学生 ，
了解 学生的兴趣所在 ， 多于学 生交谈 ， 从沟通之 中更全面地 了解 学生学习中存 在的疑问， 从而及时进行有效指导 。 只有师生平等 相处 、 关 系融洽 ， 才 能营造活跃轻松 的课 堂氛 围， 从 而提高课堂 教学的效果。
在 提 升 学 生 的 学 习 积极 性 和 主动 性 ， 达 到 预期 教学 目标 的 同时 ，
但导致课堂教学效率 的低下 ， 学生的学 习成绩也难 以得到有效 新界定和调整 ， 将学生作为教学的主体 ， 坚持 以人为本的教学原 保障。
（ 二） 重方 法轻 效 果
随着 教育体制 的改革 ，初 中英语教师在教学过程 当中逐渐 加强 了对先进教学方法 的引入 ， 构建活跃 、 开放 的教学 氛围 ， 增
忽略 了这些方法的作用 和效果 ，所 以就造成了虽然课 堂氛围有 所改观 ， 但是应用效果却不容乐观的结果 。
（ 三） 重 教 学 轻 交 流
教学方法 的实效性。教学方法应该 根据教学 内容 进行创新 ， 营
目前 ，在初中英语 教学 中普遍存在重视教学而轻视师生关
造开放 的学 习氛 围， 可 以用多样 的方式呈现英语知识 ， 使学生灵
其次 ， 应该提高合作学习的实效性 。以小组合作的形式学 习
是英语学习中常用的方法。 教师应该指导学生进行有效的小组合 作， 及时对学生的小组活 动进行评价点拨 ， 同时也要及时引导学 生多读多练 ， 用分组 比赛的形式鼓励学生展现 自己的英语水平 。
（ 四） 培养 和谐 良好 的师 生 关 系 课 程 标 准 强调 “ 情感 态度 与价 值 观 的体 验 与 培 养 ， 全 面 提 高
构建初中英语教学中的高效课堂
第三 、 师面 对新 的教改 ， 教 观念 没 有根本 个 正确 的定位 ， 学生进 行 意志 品质 教学和 对
根 据初 中牛津 英 语教 材 的特 征 ，不难 看 转 变 ， 学方 法手 段 陈 旧， 自己的角 色没有 教 对
出， 高初 中牛 津英 语 的课堂 教学 效力 ， 仅 提 不
初 中牛津英语教材具有贴近生活的实际性、 语 些 小活动缺 乏积 极主动 参与性 ， 老师 调动 学生 的情 绪和热 情面 临 困难 ， 造成 有些课 堂教 学 的 言教 学的综合性 、学习内容的任 务性三大特
征。
一
情景 教 学难 以进 行 。
、
初 中牛 津英语 课 堂教 学面 临 的难 题
教 学法研 究 与应 用
※
Ｉ
Ｉ
构建初 中英语教学 中的高效课 堂
Ｉ 曹 爱 琴
江 苏 省 如 东 县 景 安 中 学
Ｉ
【 要】 摘 新课 程初 中英语 认 为 ， 英语 课程 教 学在 注重文 本知 识 的前提 下 ， 注重 学生 学 习的过程 和 要 方 法， 特别是提 高学生 学 习英语 的主动性 和积极 性 ， 促进 学生英语 基础知 识和技 能 的 内化 生成 ， 就是要 在 学生发 挥 学 习英语主体 作 用 的基 础 上 ， 用 多元 化 的教 学方 式 ， 养学 生的语 言感知 运 培
面着 手 ：
用激励 性语 言 。
ｍ ｉ …” “ ｈ ｔ Ｓｔ ｅｐ ｃ ０ ？／ ｗ ｃ ｌ ｋ ． Ｗ ａ ’ ｈ ｒ ｅｆ ｒ ｔ Ｈｏ ｍｕ ｈ ｉ ｉ
然后 ， 复习音标 ， 正发音 。在 初 中英 ｉ ｉ ” 这样 既可 以增 加学 生 的学 习兴趣 和课 要 纠 ｓｔ ？ 语学 习的初期 ， 帮助学生 克服哑 巴英 语非常有 堂互动 能力 ， 能让学生感 受实 际生 活的语 言 也 必要 ， 为此 ， 老师 应该通过 单词读音 归类 ， 音标 交流 。
《初中英语高效课堂小组合作学习研究课题》研究报告
《初中英语高效课堂小组合作学习研究课题》研究报告一。
提出的背景我校自2014年提倡高效课堂以来，教师的教学理念和教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。
新的师生关系在教学中体现得比较到位，师生之间平等、民主、和谐的关系已基本上建立起来，教学过程中学生的主人地位得到保障，主人作用得到发挥，学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。
高效课堂模式初步建立起来。
课堂教学出现了热烈讨论、小组互动互助、小组竞争合作的良好局面，教学效果也有了明显的提高。
特别是以学生为主体的小组合作学习教学思想和教学理念及教学措施进一步落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。
新的科学教学观不断深入人心，课堂教学逐步走上了求实、求新、求创新的小组合作学习的发展轨道。
教学设计和课堂教学过程中许多教师能突出并着力落实“三维"目标，使课堂教学呈现出科学化、规范化、高效化的良性互动局面。
二．课题研究的意义一是新课程改革的需要。
为了更好地适应课改的需求，与时俱进,使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培养学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。
教学一线的工作在课堂，把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的本。
二是教师成长的需要.改变传统的教学模式,首要的是改变教师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的小组合作学习的主体性、探究性、合作性；只有提高我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略问题。
避免有些教师在观摩了优秀教师的课堂教学后，自己做起来并不有效。
通过该课题的研究,促使教师通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。
三是英语教学现状的需要。
直面我校现状：绝大部分学生来自农村，学习基础差、底子薄、习惯差。
因此，转变学生的学习方式,摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体,教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化,教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次的学生得到发展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。
初中英语高效课堂教学模式初探
通 过 巡视 和参 与 ， 锵情 况 ． 师 不 能包 办过 多 ， 相 信 学 了 教 要 生 ， 他们 向己设 问 、 疑。 当学生 有 困 难时 ， 师不 要轻 易 让 答 教 地 给 出“ 标准 答 案 ”而 是 设法 引 导 ， 学生 自 己做 出正 确 或 ， 让 接 近正 确 的答案 。对 学 困生 ， 我还 采用 了 “ 帮一 ” 合作 学 一 的
从 而形 成“ 帮一 ” 一 的讨论 类 型．在 教学 巾我大 胆尝 试这 一做 ． 法 ， 果 良好 。如 ： 学 习每 个单 元前 ， 要组 织 学生 先集 巾 效 在 我 预 习生 词。 总 有一 部分 学生读 不 准单 同发音 。在 这 里我 们 但 安 排 了“ 帮一 ” 一 形式 。请 一 号同 学 （ 优秀 生 ） 和三 号 同学 （ 学
４ 组际交流——“ 高效课堂” 的关键
在小 组讨 论 后 ， 行组 际交 流 ． 就 是 全班 同学 一起 交 进 也
流， 教师 先 让讨 论 得 比较 成熟 的小 组代 表 发 言 ， 报 泼组 对 汇
知 识的理解 程度 ， 他各 组做 ｆ ｝ 、 疑和 评价 ， 由各 组 其 坼 充 质 再 提出本 组 的疑难 问题 。 际之 间进行 讨论 、 组 解答 。经 过一 阵激 烈的讨 论后 ， 生对 学 习 内容 有 了更 深刻 的理 解 。在 讨 沦 的 学 过程 中 。教 师一 定要 做 好调 控并 充分 发 挥小 组长 的优 势 ． 因 为小 组 长是 一个 小 组 的核 心 ．小组 学 习 的成 败 ．往 往与 他 （ ） 她 有很 大 关系 。小组 长也 是 老师 的好 助手 ， 们 可 以帮助 他
教师 每 天去监督 、帮助 那些 在学 习上 存 在懒 惰思 想 的学 生 。
初中英语高效课堂教学模式探讨
初中英语高效课堂教学模式探讨篇一：初中英语有效课堂教学模式研究开题报告新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。
但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。
一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。
《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。
”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。
许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。
难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。
一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。
”这种反映代表了不少教师的真实想法。
一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。
如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。
诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。
初中英语高效课堂教学模式探究
师 都 总结 出了 一套 适 应 自己发 展 的高 效 课 堂教 学 模 式 。 无论 是 山东 省杜 郎 口 中学 的 “ 三六 ”教 学 模式 ，昌乐 三 二 中的 “７ ”教 学 模 式 。还是 江 苏 省 洋 思 中 学 的 “ ２１ 三 清 ”活 动教学 模 式 。他 们 都体 现 了新课 程 改 革 的 “ 学 惟
１以 小组 为 单 位 ，每 组 ６人 ，优 生 ２人 、 中等 生 ３人 、 后 进 生 １ 。２分 组 讨 论 ，学 生 能 就 师 生 共 ． 人 ．
分 组 同提 出的 目标 或 问题 进行 争论 辩驳 、解 难 释 疑 、反 问追 问 、感 悟 理 解 、联 系 实际 、 归 纳 总 结 ，达 到 讨 论 合 作 、 互助 、提 升 的 目的 。３讲 评 课 、作 文课 可 安 排 一 些 学生 练 习 中 的典 型 案例 （ 书 面 形 式 或 多 ． 以 媒 体演示） ，让 学 生分 组 讨 论 。
思 维在 碰 撞 中提 升 ，在 合 作 互 助 中 学有 所得 。４ 婉 点 评 别人 的 不足 ，加 以诚 勉 。 ． 委
１教 师 课 前 应 出好 课 堂检 测题 ，试 题 要 充 分 体 现 典 型 性 、 高 效 性 和 针 对 性 （ 分 层 性 ） ． 或 。题 目可 根
测评
据 课 堂 教 学 的 变化 适 当修 改 ， 以 书 面 试 卷 或 多 媒 体 演 示 。２测 试 ９％以 上 学 生 能 掌 握 基 本 知 识 ， ． ０
３ ０
５ ０分 －１ 钟
１乐 于把 自 己的 学 习成 果 汇报 展 示 给 大 家。 展 示 过 程 流 畅 ，环 节 衔 接 自然 。 展 示 可 以 通 过 编 试 题 、 ．
初中英语高效课堂与有效教学模式
、
一
教学模式可 以充分调 动学 生学 习的积极 性 、充分发挥学生学
习的 自主性 、探 究性 ，有 机地让学生的创造性思维在综合探 究 、综合 、探究 的特 点 ，真正使学生体验到英语学习 的趣味 性 和实效性 ，极大地增 加 了教 学 的课 堂效果 。为 了进行 具 体 的研究 实践 ，我们 先从 课前的导入开始 ，设计 了英语情景
高 效课 堂教学 模式 改革 的研 究概 况 学 习英语 的 自主性和兴趣 。 与其他学 科不 同 ，英 语学科 因 为作为外 语没有 语言 环 当我们把 “ 预习准备” 、 “ 自主学 习” 、 “ 课堂小结 ” 境 ，或者 说很 少有语 言环境 ，所 以遗 忘率很 高 ，没 有长 时 这些任 务交 给学生 来完 成时 ，没想 到收 到 了许 多意想 不 到 间 的积 累是很难学好 的。我校进行新一 轮课 程改革实验 ，重 的惊喜 。例 如 ，以前 的课 前检 查都是 由老师亲 自检查 学生 点改革课堂教学模式 ，目的在于从根本把 “ 老师教”转变为 作 业 、练习的完成情况 ，于是有个别学生就会抄袭别人 的作 “ 学生学 ” ，着重研究学 生学 习的方法 和策略。为探索新课 业 ，以应付检查 。而现在我们在课前安排 了 “ 自主学 习”这 程理念下 的英语 高效教学模式 ， 我们英语组 的课 题小组在学 环节 ，由小组长检查并帮助组 内的 “ 学 困生 ”完成基础 练 习 了一系列名校先进理念 的基 础上 ， 借 助课 堂教 学实际进行 习 ，这样以来 ，基本上能够杜绝抄袭 ， “ 学 困生 ”在组长 的 了有计划 的实践 和研究 。经过 一段 时间的实验 ，我们单从学 帮助下主动完成不会 的部分 ，并搞懂 了不会 的原 因 ，这 比起 生 的学 习热情 、 课堂 表现 和学 习成 绩等方面就能看出高效课 以前的抄袭就要 有效 得多。 改对学生 的 自 信心也有 了一定 的提高 ，班级课堂活动参与率 课前 热身 时 ，采用 每组 抽一个 学生 上黑板 展示单 词或 大大提升 。许多之前不敢 发言的同学在 小组 活动中 ，也能大 句子 ，而其他同学在老师听写时 ，大声站起来抢答 的模式 ， 胆 的参 与到课 堂讨论 学 习中来 ，学生 的学 习兴趣 和积极 性 对课前预习进行一个小小 的汇报 ，并 同时给予优胜者一颗 红 得 到了充分 的提高 。 我们通 过实践论 证 ，一致 认为 ：好 的 星奖励 。通过这样 的 “ 自主学 习展示 ” ，也使得学生 的学 习
初中英语高效课堂教学模式
初中英语高效课堂教学模式初中英语是学生学习的重要科目之一，对提高学生的语言表达能力和跨文化交际能力具有重要意义。
为了有效提高初中英语课堂的教学效果，需要采用高效的教学模式，有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍一种高效的初中英语教学模式。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是初中英语教学的关键，只有学生对学习感兴趣，才能更好地投入到学习中。
教师可以通过多种方法激发学生的学习兴趣，比如引入生动有趣的教学内容，激发学生的好奇心；采用多媒体教学手段，展示丰富多彩的学习资源；组织多种形式的活动，增加学生参与的机会等。
只有激发学生的学习兴趣，才能有效提高学生的学习效果。
二、融入趣味化教学元素趣味化教学是目前教学中的一个热点话题，初中英语教学也可以融入趣味化元素，使课堂更加生动有趣。
比如可以引入各种有趣的游戏和活动，激发学生的学习兴趣；设计富有创意的教学内容，吸引学生的注意力；引导学生通过角色扮演、情景模拟等形式进行英语语言实践，提高学生的语言表达能力等。
趣味化教学元素的融入可以使学生更加主动地参与学习，提高学习效果。
三、强化语言实践环节语言实践是初中英语教学中不可缺少的环节，只有通过实际的语言实践，学生才能真正掌握和运用英语知识。
通过听、说、读、写等多种形式的语言实践活动，可以提高学生的语言表达能力和交际能力。
教师可以设计一些真实情景的对话或讨论活动，让学生在实际交流中提高口语表达能力；组织阅读理解和写作训练活动，提高学生的阅读和写作能力等。
通过强化语言实践环节，能够更好地巩固和提高学生的语言水平。
四、个性化辅导和反馈在初中英语教学中，每个学生的英语水平和学习进度都有所不同，因此需要进行个性化的辅导和反馈，及时解决学生的学习难题。
教师可以通过小组讨论、个别辅导等形式，对学生进行个性化指导；及时为学生提供学习反馈，鼓励学生并指导学生改正错误，提高学生的学习积极性。
通过个性化辅导和反馈，能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
浅谈农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略研究
浅谈农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略研究1. 引言1.1 研究背景近年来，随着我国农村教育工作的不断深入和大力推进，农村初中英语教学也逐渐得到关注。
由于农村地区教育资源相对匮乏，师资力量不足，学生家庭背景差异大等问题，农村初中英语教学面临着诸多挑战。
农村初中英语教学的困境主要表现在以下几个方面：教学资源不足，教师数量稀缺，师资结构不够完善，难以保证教学质量；学生学习基础薄弱，家庭教育水平参差不齐，导致学习兴趣不高，学习动力不足；传统的教学模式单一，重视死记硬背，缺乏足够的互动和实践环节，难以激发学生的学习积极性和创造力。
如何开展高效的农村初中英语教学，提高教学质量，激发学生学习兴趣，成为当前亟需解决的问题。
本研究旨在探讨农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略，为我国农村初中英语教学的改进和发展提供借鉴和参考。
1.2 研究意义农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略研究具有重要的研究意义。
农村地区的初中英语教学存在着很多问题和挑战，如师资力量不足、教学资源匮乏、学生学习兴趣不高等，因此有必要深入探讨如何提高农村初中英语教学的质量和效率。
通过研究农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略，可以为改进农村地区的教育教学模式提供借鉴和参考。
探索适合农村地区特点的教学策略，有助于提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生综合素质的提升。
研究农村初中英语教学的高效课堂教学策略还有助于促进农村教育均衡发展，缩小城乡教育差距。
通过实施有效的教学策略，可以提高农村学生的学习积极性和主动性，促进他们全面发展，为他们未来的发展打下良好的基础。
研究农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略，对于促进我国教育公平和可持续发展具有重要的现实意义。
2. 正文2.1 农村初中英语教学现状分析在农村地区，初中英语教学面临着诸多挑战和困难。
一些农村学校的师资力量相对薄弱，教师的教学水平和英语水平参差不齐，缺乏一定的教学经验和方法。
初中英语高效课堂教学初探
２１ ０ ２年 ２月 ８日
语 立 数 学 中 龟 样 指 导 学 生 朗 读
文， 刘万想 朗读 既是语文教学 的一个 目标 ， 又是全面实现语文教学 目标 不同的功能和适用范围。为能准确指导学生朗读 ， 点燃学生 的朗读
的一 种有 效手段 ； 既是一种语 言能力 ， 又是学 习语言 的一种基本 兴趣 ， 激发学生 的朗读感情 ， 促进学生 的朗读训 练 ， 教师可 以借助
的问题， 对如何确保高效教 学的实施进行探讨 。 关键词 ： 中英语 ； 初 高效课 堂； 学 教
一
、
当前初 中英语教学的缺陷
果是随时都有变化的。 多教师缺乏对学生的关心， 许 没有真正地深
当前 ， 我们 的初 中英语教 学或多或 少都存在着 缺陷 ， 这些缺 入 了解学生的学 习情况 ， 对学 生的学习变化没有进行 研究 、 分析 ， 陷都是教师们需要思考和解决 的问题 ， 主要有几点 ： １ ． 教师教学水平低 ， 功课不 足 做
目 。但是老师们却没有具体 的教学计划 ， 标 没有让学生 了解每一 到如下几点 ：
节课 的具体教学 目标 。
１ 高教师 自 的教学素质 ， 提 身 加强专业知识 的培训 ， 做足教学
准备 教师必须提高 自身的教学素质 ， 才能具备教学 的能力。 以教 所
３教师死板 的教学方法 ． 许多英语 教师还是 惯用一些 死板的教学 方法 ，一 边读 一边
朗读的形 式纷 繁多样 ， 不一而 足 ， 各种形式 的朗读有各 自 但
（ 作者单位
河南省驻马店市上蔡县 苏豫 中学）
初 中英 语 高效课 堂教 学初探
文， 关少娟
摘
要： 如何提高初 中英语教学 ， 形成一个 良好高效的教学课 堂， 是各 学校都在思考 的问题。通过分析 当前初 中英语教 学需要解决
初中英语高效课堂教学初探
此 时 我 已 经 通 过情 境 创 设 ． 自然 顺 利 地 导 入 到 新 课 — — Ｌｎ ａ的世 界公 园之 ｉｄ
旅。 也就 是 同学 们 今 天 课 堂 上 的 世 界 公 园 之 旅 ， 每一 个 学 生 的 注意 力 都 转 移 到 今 天 授 课 的 内 容 上 来 了 ， 生 的 热 情 也 空 前 高 涨 ， 路 已 随 老 师 进 入 主 题 。 接 下 学 思 为 来 的高 效 教 学 作 了充 分 的铺 垫 。
学应 充 分 强 调 情 境 教 学 ， 者导 人新 课 时应 尽 可能 创 设 英 语 教 学 情 境 ， 激 学 生 教 刺 性和学习欲望。 比如 我 在 教 牛 津 初 中英 语 ８ ｎｔ ａ ｕ 的 ｒａ ｉｇ时 ． 了 Ａ ｕ ｉ ３ Ａ ｄ ｙｏ ｔ ｅ ｄｎ 为 调 动 学 生 的 学 习积 极 性 ， 设 了如 下 教 学 情 境 导 入 新 课 ： 创 通过 多媒 体 将 我 自己在
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高 效 课堂 教 学 的保 障
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二 、重 合 作 探 究 。 养 学 生 的英 语 思 维 能 力 ． 展 学 生 的 语 用 技 能 。 英 语 培 发 是
《 中英 语 新 课程 标 准 》 调 ： 培 养 学 生 的 英 语语 言综 合运 用 能 力 ， 导 以 初 强 “ 倡 学 生 为主 体 ， 分发 挥 学 生 自主 学 习 的意 识 ， 养 学 生 合 作探 究 的能 力 。 这 就要 充 培 ” 求初 中英 语课 堂 教 学 过 程 中应 给 学 生 足 够 的思 维 探 究 的 空 间 ．最 大 限 度地 在实 践 中运 用 英 语 ， 以达 到 英 语 教 学 的最 终 目的 。 么 如 何组 织 学 生 在 课 堂 上 进行 高 那 效 的合 作 探 究 呢？ 笔 者认 为这 需 要 老 师在 课 堂 上 巧 妙地 刨 设 和 谐 愉 悦 的英 语 交