学生学习兴趣与化学实验课教学
在实验教学中培养学生学习化学的兴趣
在实验教学中培养学生学习化学的兴趣摘要：化学实验是研究性学习的一种重要途径。
它能够加强学生的思想道德教育，更大程度上能够提高学生的化学学习兴趣，激发学生的探究欲望。
关键词：化学实验；学习兴趣；激发《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）》指出：“化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
在实验教学中如何将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力，形成稳定的学习动机，是我们化学教师应该研究的课题。
本文结合笔者的教学实践，谈谈在九年级化学教学中加强实验教学、提高学生兴趣的做法和体会：一、用实验上绪言课，培养学习兴趣有趣是初中生化学学习兴趣形成和发展的前提。
有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼、引人入胜。
有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。
鉴于有趣对初中生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强、易引起警觉、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。
二、设计实验联系生活，激发学习兴趣将“面向全体学生的化学”、“面向公民的化学”这一理念落实到化学课程与教学中，就要求整个课程与教学要贴近生活、贴近社会，使学生学习“有用的化学”。
作为化学课程与教学内容的一个重要组成部分，化学实验尤其要注意联系学生的生活实际和社会实际。
这一方面可以提高学生的科学兴趣，使学生感到化学就在自己的身边，身边无处不化学；另一方面也可使学生在知道和理解化学知识的基础上，能够清楚所学的知识能力用于做什么和怎么做；同时对化学的本质和价值，尤其是化学科学的“两重性”有一个正确的认识。
在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法
在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法化学是一门理论性强、应用性广、实验性强的学科，对学生的认知能力、实验操作能力和创新思维能力都有很高的要求。
在化学教学中，如何提升学生的化学素质和学习兴趣成为了每位化学教师需要思考的重要问题。
今天我们就来探讨一下在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法。
一、激发学生学习兴趣1、生动的讲解教师在课堂上要结合具体的例子进行讲解，通过一些形象生动的比喻和实例使化学知识不再枯燥，而变得充满趣味。
要注重培养学生实验的兴趣和爱好，多组织一些生活实际中的有趣的化学实验，使学生在实践中培养对化学原理的认识。
2、注重趣味性在教学中可以运用一些轻松幽默的语言，增加教学节奏的变化，适当地穿插一些化学科普知识，以引起学生的兴趣。
要多鼓励学生进行提问，多给予学生一些赞许，增强学生学习的信心和热情。
3、鼓励学生参与在课堂上，要让学生参与互动环节，例如在课堂上进行小组探究学习，或者组织学生进行简单的实验操作等，都可以激发学生的兴趣和热情。
二、提高课程质量1、注重基础知识的掌握化学学科中有相对固定的基础知识，通过系统学习、模块教学等手段，可以帮助学生建立起对化学知识的整体理解。
教师要将化学知识体系进行清晰的展示，让学生对化学知识有一个系统的认识。
2、进行课内外拓展课外实践和参观也是提高化学素质的有效途径，通过课外实验、科学展览、科技活动等途径，将课堂内的知识延伸到课外，并进行实践操作，可以更好地帮助学生理解知识，激发学习兴趣。
3、提供优质教材资源为了提高教学效果，教师应该使用优质的教材资源，例如一些生动有趣的化学学习动画、互动课件等，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和记忆化学知识。
4、增加实验环节化学实验是提高学生实验操作能力和创新思维能力的一个重要环节。
通过进行多种多样的实验操作，提高学生的实际动手能力和创新意识。
三、提高化学教师的专业水平1、不断学习提高自己的专业素质作为化学教师，只有自己具备较高的化学素质才能更好地教育学生。
初中化学实验教学与学生学习兴趣培养的关系
浅谈初中化学实验教学与学生学习兴趣培养的关系化学最本质的特征是实验。
通过实验，能把知识由微观变为宏观、把抽象变成具体、由难变易，使学生更易于理解和获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力及学习兴趣。
然而，现在不少学校办学条件差，但基于化学课强调实验配合教学的特点，那么，我们如何利用有限的教学仪器等资源，来搞好初中化学实验教学呢？如何通过实验教学来培养学生的学习兴趣呢？这是摆在我们农村化学教师面前不得不思考的现实问题。
结合自己在农村的几年教学经验，我从以下几个方面进行了浅析。
一、重视演示实验演示实验是一种最简单、最有效的直观教学方法。
有人说，即使讲千遍，不如做实验。
要成功地做好演示实验，最起码要做到以下三点：（一）课前应该充分准备首先要精读教材，掌握实验内容和实验步骤，搞清楚实验的目的，考虑如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察。
切莫使演示实验成了“魔术表演”。
演示实验即使是最简单的实验，教师在课前都要试做两次，课堂演示要保证万无一失，否则会使得其反。
（二）要有规范的操作首先；实验中教师的一举一动都将成为学生模仿的榜样，如要实验中先做什么后做什么，必须要标准。
如在用高锰酸钾加热制氧气并用排水法收集气体时，先移导管才熄灭酒精灯，反之后果将会十分的严重。
其次：实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生，特别是最后一排学生都看得清楚。
现象不明显，学生看不到，必然影响课堂纪律，达不到应有的效果。
如何使现象明显，每个学生都能看得见，教师确实需要事先动一番脑筋，如教师可根据产物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，以帮助学生观察。
（三）安全工作要搞到位特别是一些有毒气体的制取，硫在空气中燃烧，用红磷测定空气中氧气含量的实验等。
都必须充分考虑安全及对环境的影响。
二、多让学生参与到实验中来学生多动手实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。
如何以化学实验教学激发学生的学习兴趣
方 法 交 流
习 兴 趣 如 何 以 化 学 实 验 教 学 激 发 学 生 的 学
文， 陈 长 顺
摘
要： 加 强化 学实验教 学已势在必行。农村初 中缺仪少药的现象相 当普遍 ， 为 了农村初 中化 学实验 的开展 ， 结合实际 ， 采用 了自
制微型仪器的办法 ， 积极开展 学生实验和 自主探 究式课外实践活动。强化 了实验教学 ， 促 进 了学生 的创新意识 ， 开发 了学生的潜能 ， 也
关 重 要 的作 用 。
一
３化 学 实 验教 学 的 现状
实验员 的素质对于实验 教学的质量产生着至关 重要的影 响。
实验要 求的变化 ， 对实验员 的 “ 以实 验 为 基 础 ” 是化学学科 的基本特征 ， 是 化 学 学 科 发 展 的 由于新课程 中化学实验内容的增加 ， 但从 目前我们所 了解 的情况来看 ， 实验员 的素 最现实 、 最 生动 、 最有效 的物质载体 。化学实验是化学科学赖 以形 要求也进一步提高。 质与实际要求有一定差距 。因此 ，相关部 门应该加强对他们 的培 成和发展 的基础 ， 是检验 化学科学知识真理性 的标 准， 是化学 教学
还可 以指导学生充分利用生活中的常见用品和废弃物制作简易 的重要形式 ， 并 把实验作为发展 学生科学探究 能力的八大构成 要 材 ，
素之 一。 这就告诉我们 ， 在化学教学 中， 在进行 科学探究 时 ， 化学实 的实验仪器或替代实验用化学用 品。这样 既有利于解决实验仪器 、
又可 以培养学生的创新意识和实践能力 ， 增强节 验是 十分 重要 的。搞好农村 初中化学实验教学应做到 以下几点 。 药 品的短缺 问题 ， 约和环保的意识。微型化学实验不仅有着简易 、 实用、 经济等优点 ， １ ． 科技楼建设 为实施化学实验教学提供必要的物质条件 更有着推广和普及的需求 。 新课 程教学中学生 自主实验 成为学 习方式 的主要手段 ，从新 而且在社会对环境保护 日益关注的今天，
初中化学兴趣实验教案
初中化学兴趣实验教案
实验目的：通过观察化学反应产生的颜色变化，培养学生对化学实验的兴趣，提高他们的实验操作能力和观察力。
实验内容：将碘酸钾溶液和淀粉溶液混合，观察颜色变化。
实验材料：
1. 碘酸钾溶液
2. 淀粉溶液
3. 试管
4. 试管架
5. 镊子
实验步骤：
1. 取一只试管，加入适量的碘酸钾溶液。
2. 在另一只试管中加入适量的淀粉溶液。
3. 将两种试管放入试管架中，用镊子分别将两种溶液慢慢混合在一起。
4. 观察混合后的溶液颜色变化，并记录下观察结果。
实验原理：碘酸钾和淀粉在一定条件下会发生化学反应，产生一种蓝黑色的物质。
实验注意事项：
1. 实验中要小心操作，不要让化学溶液溅到皮肤或衣服上。
2. 实验结束后及时清理实验台和实验器材。
3. 当观察化学反应时，要注意安全距离，避免直接接近试管口。
实验延伸：学生可以尝试改变淀粉和碘酸钾的比例，观察颜色变化的差异，或者尝试在不同温度下进行实验，观察化学反应速度的变化。
实验总结：通过本实验，学生可以了解到化学反应会产生颜色变化的现象，培养对化学实验的兴趣，提高实验操作能力和观察力。
在高中化学实验教学中如何培养学生学习兴趣论文
关于在高中化学实验教学中如何培养学生学习兴趣的思考摘要：化学中做为一门理科性的学科，它主要是以实验为基础的学科，但是由于一些学校的设施限制，我们就只能用当前有限资源来进行化学实验教学，如何利用实验来演示教学，让学生充分的融入到实验中去，想象实验和模仿实验等，充分的组织好实验的分组，培养学生的动手动脑的能力，布置好实验时相关的一些作业，这样就能培养学生的理解的能力等等，这样就可以培养高中生对化学学习产生了一些的兴趣。
本文就是从高中化学实验教学的角度，来充分的分析了如何培养学生学习兴趣进行了简单的探讨。
关键词：化学实验教学培养学生学习兴趣前言：学生学习兴趣的源泉是用实验来产生的，化学作为一门自然性的学科，它是以实验为基础的学科。
在高中化学教学的过程中化学实验是一项非常重要的教学步骤，它是我们学生获取更多的化学知识以及一些规律，还有化学概念来源的缘由，是激励我们学生学习的兴趣，培养学生们的观察能力以及实验能力的重要手段，同时化学实验是还可培养学生们的事实求是认真的学习态度，还有科学的学习方法。
与此同时，我国的教育也在不断的改革，新的课程标准也在逐步的实行，化学实验课在化学教学中就显得非常重要的地位，近些年来，我国的中考也在不断的改革，中考考察的分数比重中已经是落实在对学生能力的考察上了。
所以，我们应该从分的认识到实验教学在我们化学教学中的地位以及相关的一些作用，因此，充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，抓好高中化学实验教学是提高化学科教学质量的关键环节。
1.老师演示实验来加强直观教学我们在高中化学教学的过程中，演示实验是一种最有效的以及最直接的教学方法，有的人认为，即使老师讲了以千遍的知识点，也不如做一次演示实验。
我们老师要想成功的做好演示实验，应该做到以下几点的要求。
1.1做好的充分的准备第一，我们教师应该要非常熟悉的掌握教材，对实验的每一个步骤以及实验的内容，都要明确实验目的，充分的考虑到怎样引导学生来进行观察实验，观察什么，怎样观察等。
在化学实验中培养学生学习兴趣和能力
在化学实验中培养学生的学习兴趣和能力化学是一门以实验为基础的学科。
它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，培养学生的各种能力。
如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？我认为应从以下几方面入手。
一、提供具有说服力的实验，创设趣味实验来培养学生观察能力化学实验就是通过学生视觉、听觉、嗅觉来形成感性认识的，只有提供直接作用于感官的真实实验，才能有助于学生形成思维，加深对反映物质特性的理解。
例如，反应生成的沉淀、物质的溶解、颜色的变化、有气味或有颜色气体的逸出，都是帮助学生直接观察物质发生变化的直接感知，使学生信服地形成物质特性的概念。
学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。
学生能专心致致地获取知识，引起注意，学习兴趣盎然，产生探求知识的强大动力。
在化学教学过程中，教师注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。
二、组织分组实验，培养动手能力分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。
学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。
做实验的过程就是理论联系实际的过程。
因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。
对每一章每一节实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会、掌握操作技术。
学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。
学生动手操作，掌握了一定的实验基本技能后，坚持经常练习，久之就会熟能生巧。
事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。
三、利用选做实验，培养思维能力有目的地选做实验，应用实验课题启发学生积极思维，让他们动脑思考，想出解决问题的办法。
初中化学实验教学中如何激发学生的学习兴趣
化学实验教学与学习兴趣培养（题材：实验教学论文）作者：季全军邮编： 261055通讯地址：潍城区符山中学二○一一年三月三十日化学实验教学与学习兴趣培养【摘要】化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养学生观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
【正文】初中化学学习是化学教育的启蒙阶段，初中学生的年龄特点使他们具好很强的好奇心，学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主。
而化学实验教学的首要任务是激发学生学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
我在教学中主要从以下三个方面入手：一、强化演示实验，落实分组实验，并适当补充和改进实验以提高学生学习兴趣1．课堂教学中的演示实验和学生分组实验，最能调动学生的情绪，激发学习的兴趣和求知欲。
人教版新教材安排了80多个课堂实验。
这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。
对这些实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
2.适当的补充和改进实验装置或实验操作，以增强实验效果，启迪学生的思维。
例如，在讲述碱的化学性质时，我没有采用课本通过回忆检验CO的反应去2反应的演示实验，我直接引导学生完成化学方程式，而是补充了氢氧化钠与CO2气体，立即用一带有玻璃在锥形瓶内装了一部分氢氧化钠溶液，倒入一大杯CO2管（下端绑有一未充气的气球）的橡皮塞塞紧，振荡后让学生观察。
然后提出问题“为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？”由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识了氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。
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学生的学习兴趣与化学实验课教学
化学是一门以实验为基础的学科。
在实验教学中如何将教学过程设计成为一个愉快学习的过程,使学生通过观察绚丽多彩的化学现象,积极探索化学奥秘,发展智慧和创造能力,形成稳定的学习动机,是我们化学教师应该研究的课题。
一、妨碍学生实验兴趣发展的原因分析
1.实验课的内容与形式不能很好地调动学生的积极性。
学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的东西,而现行教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点,有些还是教师曾演示过的,很容易流于重复与枯燥。
此外,实验课也大都是“填鸭式”的,即教师与教材设计好了一切,为保证实验正常进行,教师准备得较多较细,学生只管“照方抓药”,根本谈不上独立思考。
实验室开放时间有限,实验内容多而时间少,没有给学生留下实验失败后重做的时间。
2.考试作为一种外部激励手段是有一定作用的。
虽然近年来一再强调重视并加强实验教学改革,但从考核学生成绩、评价学生素质的标准与方法上仍反映出偏重理论课、轻视实验课的倾向。
在这种情况下,学生不得不将大部分精力与时间用于理论课学习。
上实验时,心中无数,只求机械地模仿教师的操作过程完成实验,很少考虑实验原理、实验中出现的各种问题、实验结果的处理等。
长此以往,化学实验也就失去了培养学生能力的意义。
3.教师重视实验,严格要求学生是十分必要的,但教师的教育、教
学思想和策略不当,也是妨碍学生兴趣发展的主要因素。
过分强调实验仪器珍贵的做法,会给学生增加心理负担,使不少学生做实验时小心翼翼、缩手缩脚,不敢大胆实验。
还有的教师过分强调试剂药品的毒害作用,使学生产生恐惧心理,实验时采取避而远之的态度。
教师在实验中应以身示范,培养学生的自信心和勇于探索的精神,不应人为增添实验的“紧张”气氛。
教师在提示过药品用量、实验操作规范以后,就应该放手让学生去做,同时加强巡视指导,给学生带来鼓励和安全感。
总之,实验教学和其它课堂教学一样,如何从情感陶冶、示范引导等方面给学生创造良好的学习氛围,减轻或消除学生实验时的心理障碍,是教师应认真重视的。
二、激发实验兴趣和学习动机
实验教学中,教师要积极引导,使学生从内心体验到他们亲自动手实践而带来的喜悦、惊讶和满足感,有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到化学变化的因果关系或对实验本质的研究上来,有目的地激发和培养学生持久的认知兴趣,使之不仅成为做好化学实验的动力,也成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。
1.化学实验的中心任务就是培养学生的科学素质及实验工作能力。
在实验教学中要引导学生有目标、有重点地进行训练,既重视操作技能的培养,又注意科学思维方法的养成,还要锻炼其从事实验教学的能力。
同时,也可增加一些实验在技巧上的难度,除做好规定实验外,还可增加探索性实验,开放实验室,增加实验考核的权重,设计含有新信息的综合实验等,以多种方式来培养学生的实验兴趣。
2.化学实验是由实验准备、实验过程、实验结果等构成的一个统一体,学生实验能力的大小不仅表现在实验结果的准确率上,而且更多地体现在实验过程中。
由于诸多原因,学生在实验中也许没有获得预期的结果,实验不会次次成功,但应引导学生如实分析失败原因并安排重做,以培养学生实事求是的学习态度。
3.若能设立一些内容不很确定,无现成教材,学生有充分自由来组织和发挥的实验,并在考核中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性、实验总结与讨论中的知识性和探索性、以及表达方式的科学性,使学生能较多地以科学的思维方式来观察和分析实验问题,则有利于激发学生的学习兴趣。
学生强烈的成就动机,浓厚的兴趣,热烈的情感所形成的非智力心理优势,会使智力上的某些欠缺得到一定程度的弥补,使智力发展达到更高水平。
在诸多非智力因素中兴趣是最现实、最活跃的心理因素。
化学实验能同时以声、光、色等多种渠道,大容量地提供生动的信息,易于激发学生的学习兴趣,由兴趣而产生探究的欲望……
在实验教学中只要我们教师怀着强烈的责任感,注意探索实验教学的规律,启迪学生的学习兴趣,营造一种轻松、和谐的教育氛围,便能为学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高创造有利的条件,从而使知识与能力同步增长,把素质教育落在实处。