化学实验课学教学的基本环节研究
化学探究性学习的一般程序和实施方式
化学探究性学习的一般程序和实施方式叶慧玲(松阳一中浙江丽水323400)探究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下、在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程；它强调以探究、发现的方式学习。
这一学习方式，适当地模拟了科学家进行科学研究的步骤或过程，能使学生体会到科学家面对疑难情境，如何搜集和加工所需要的资料，最终达成问题解决的探究过程。
它既不同于一般的启发式教学，又不同于平常意义上的研究性学习，它实际上是一种课堂浓缩了的研究性学习的过程。
它具有独特的教学内涵：教师——探究学习的促进者和合作者；学生——具有创造能力的学习社会中的主体；学习过程——一个建构的、社会化的综合体验过程。
一、探究式学习的一般程序探究式教学设计是在探究教学目标的控制之下，根据学生的学习准备情况和学习特点，对影响学生进行探究的外部因素进行设计，并通过评价反馈对教学设计进行修正的过程。
从探究教学的实施来看，大体包括以下过程：1、创设问题背景，激发学习兴趣：问题背景对教学过程起到引导、定向、调节和控制的作用。
化学是一门以实验为基础的自然科学，探究式学习强调以化学实验为基础，这就要求创设问题情景、提出问题时应该把化学实验作为重要的途径和手段。
2、引出问题，明确学习目标：教师根据教学内容、教学目的，提出一些具有启发性的问题，设计一些富有探究性的实验，使学生明确学习目标。
3、搜集材料，获得感性知识：通过实验、观察、调查、查阅文献等方法收集有价值的科学证据，获得一些感性知识。
4、形成假设：学生根据已有的知识和经验，形成对实验问题情境及内部关系的初步理解，建立起关于问题的假设和猜想。
5、验证假设：针对探究的实验目的和条件，对所有收集的证据进行综合处理，对问题作出科学的理解。
6、交流评价：用口头、书面、模型等形式明确表达探究实验的过程、活动以及结果，发表自己的观点，倾听他人的意见，吸收他人对探究过程的有益提示，分析他人对探究结论的有益质询，认识到表达与交流对探究活动的重大意义。
高中化学教案教学环节
高中化学教案教学环节
教学环节：化学实验
教学目标：
1. 了解化学实验的基本操作步骤；
2. 掌握常见化学实验的基本原理；
3. 提高学生的实验操作能力和实验数据处理能力。
教学内容：
1. 化学实验中常用的实验器材及其用途；
2. 化学实验中常用的实验药品及其性质；
3. 常见化学实验的实验步骤和原理。
教学重点：
1. 掌握化学实验的基本操作步骤；
2. 理解常见化学实验的原理；
3. 提高实验操作能力和数据处理能力。
教学具体安排：
1. 理论讲解：老师介绍化学实验的基本操作步骤和常用器材、药品，并讲解常见化学实验的原理。
2. 实验操作：学生按照老师的示范进行实验操作，重点培养学生的实验操作技能。
3. 数据处理：学生记录实验数据，进行数据处理和分析，并填写实验报告。
4. 总结讨论：学生和老师共同总结实验过程中遇到的问题和解决方法，并讨论实验结果的意义。
教学材料：
1. 实验器材：试管、烧杯、量筒、玻璃棒等；
2. 实验药品：氢氧化钠、盐酸、氧化铁、硫酸等；
3. 实验指导书。
教学评价：
1. 实验报告的书写和数据处理情况；
2. 实验操作的准确性和安全性；
3. 对化学实验原理的理解和运用能力。
教学反思：
1. 思考教学过程中学生可能出现的问题和困难，并提前进行预防；
2. 及时调整教学策略，确保教学内容的顺利传达和学生实验操作的顺利进行。
初中化学课堂实验教案
初中化学课堂实验教案第一节：引言化学课堂实验是学生理论学习与实际应用相结合的重要环节，具有重要意义。
它不仅可以帮助学生巩固知识，培养动手能力，还能激发学生的学习兴趣。
本文将围绕初中化学课堂实验教案展开讨论，探讨如何设计科学性强、引人入胜的实验教案，以及如何引导学生有效地进行实验。
第二节：教学目标的设定每一堂实验课都应该明确教学目标，既能指导学生学习，也能帮助教师评估学生的学习情况。
教学目标应具体、明确，并与化学知识紧密联系。
例如，通过实验探究酸碱中和反应的产生条件及现象，培养学生观察、实验设计和数据分析的能力。
第三节：实验器材和试剂的准备为了保证实验的顺利进行，教师需要提前准备好所需的实验器材和试剂，并确保其质量和安全。
同时，针对不同实验，还需要做好实验器材的摆放和试剂的储存工作，确保学生能方便地使用并安全地操作。
第四节：实验过程的设计实验过程的设计应该简明扼要，并且有条不紊。
教师可以将实验过程分为步骤，每一步都要清晰明了，让学生容易理解。
另外，为了培养学生的探究能力，可以在实验过程中设置一些需要学生自主设计的环节，鼓励他们提出问题、进行实验设计，并思考实验结果。
第五节：实验记录的要求实验记录是学生实验过程和实验结果的文字描述，其质量直接影响学生对实验的理解和实验数据的分析。
教师可以要求学生在实验记录中包含实验目的、实验器材和试剂的使用情况、实验过程的描述以及结果的整理和分析等内容。
通过良好的实验记录，帮助学生记住实验过程，总结实验规律，提高实验技能。
第六节：实验中的安全知识教育在化学实验中，安全是第一位的原则。
教师应该将实验中的安全知识融入实验教案，并在实验前对学生进行相关安全知识的教育。
例如，告诉学生如何正确使用实验器材，提醒他们实验中可能存在的危险，并指导他们正确处理事故和紧急情况。
第七节：实验数据的分析与讨论实验完成后，教师可以引导学生对实验数据进行分析和讨论。
学生可以根据实验数据得出结论，并分析产生这个结果的原因。
化学教学设计基本环节多篇
化学教学设计基本环节多篇化学教学设计基本环节1教学目标知识目标联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性;通过课堂演示实验，了解二氧化碳的物理性质和用途;通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质;联系生活实际，了解石灰石的用途。
能力目标学习通过实验认识物质性质的方法;提高实验探究能力。
情感目标培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系;联系生命活动，认识二氧化碳的重要性;通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。
教学建议知识讲解指导1.二氧化碳的物理性质，建议以探索式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是教师先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。
2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。
3.对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃性和与水反应生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生并不陌生。
但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加学生学习难度。
课堂引入指导方法一：近来地球上气温正在逐渐升高，什么原因使能地球气温如此变化呢?这就是二氧化碳在作怪。
今天我们就来学习二氧化碳的性质。
方法二：据纸报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。
一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲关于二氧化碳性质的教材分析：二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。
无论呼入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。
虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的。
通过这节教学，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。
新课程背景下高中化学实验教学策略的研究
新课程背景下高中化学实验教学策略的研究随着新课程改革的不断深入，高中化学实验教学也面临着新的挑战和机遇。
针对新课程背景下高中化学实验教学策略的问题，我们需要进行深入的研究和探讨。
要重视实践环节的设置。
高中化学实验是学生学习化学知识和培养实践能力的重要环节。
在新课程背景下，实验教学应该更加注重培养学生的实践能力和科学素养。
教师应该充分利用实验教学的机会，设计具有一定挑战性和探究性的实验内容，让学生在实践中积极探索和掌握化学的基本原理和实验技能。
要注重学生的主体地位。
新课程强调学生的主体性，要求学生积极参与实验活动，培养学生的探究和创新意识。
教师应该鼓励学生提出问题、设计实验方案、分析实验数据，并引导学生进行实验结果的理解和总结。
通过引导学生自主探究和合作学习，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
要加强实验教学的环境建设。
实验教学需要一定的实验设备和实验材料，同时也需要一个安全、整洁、有序的实验环境。
学校和教师应该加强实验室的建设和管理，保证实验设备的完善和使用安全。
教师应该对实验过程进行详细的安全指导，确保学生的实验操作安全，并且积极监督学生的实验过程，避免实验过程中出现意外事故。
要充分利用现代化技术手段。
随着信息技术的迅猛发展，我们可以使用计算机、多媒体和互联网等现代化技术手段来辅助实验教学。
通过使用多媒体教学软件，可以将抽象的化学知识转化为形象生动的实验过程，提高学生的理解和学习效果。
互联网的普及也为化学实验教学提供了丰富的资源，教师可以利用网络资源，使实验教学更加丰富多样。
新课程背景下高中化学实验教学策略的研究是非常重要的。
我们应该注重实践环节的设置，重视学生的主体地位，加强实验教学的环境建设，并充分利用现代化技术手段，全面提升高中化学实验教学的质量和效果。
关于中学化学实验教学评价的研究
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成 功 实施 学 生 互 评 的评 价方 法 ．是 一 个 工 作 量 巨大 的过 程， 随着 网络 技 术 的 广 泛 应 用 ， 我 们可 以借 助 网络 完 成 这 项 工 作量 巨大 的评 价 方 法 。 首先 ， 学校 按 以上 互 评 标 准制 定 出一 套 学 生 互评 的 网络 系统 ， 学生在校园网登陆此系统 ， 用 自己 的学 号注册账号 ， 设置密码 ， 经过 老师审核通过后 ， 就 可 以 对 本 班 学生 运 用 此 方 案 ， 每上完一节实验课 ， 教 师 给 予 学 生 一 定 的时 间完 成 任 务 。每 位 同学 在 老 师 规 定 的 时 间 内对 本 班 所 有 学 生 进行 评价 ， 包 括 对 自 己 的评 价 ， 依 据实验课堂表 现 ， 给 予 每 一 个 同学 及 自己一 个 综 合 评 分 。全 班 互 评 完 成 后 ， 一 次性 提交 ， 提交后不得更改。 学 生 的 成 绩 由系 统 自动 生 成 ， 成 绩 由两 部 分 组成， 即一 是 全 班 同学 对 该 生 评 分 平 均 值 的７ ０ ％计 入 ． 二 是 学 生评 价其 他 同 学 能 力 占成绩 的３ ０ ％，学 生 评 价 每 一 位 同 学 的 平均偏差 ， 在 一 定 程 度 上 反 映 了该 生 评 价 他 人 的态 度 和 能 力 。 最后 ， 用 该生 评 价 全班 同 学 、 包 括 评 价 自 己的 平 均 偏 差 计 算 该 生 评 价 其 他 学 生 能力 的得 分 ， 即（ Ｙ ） 。计 算 公 式 ： ｙ ＝ Ｅ １ － ２ （
翟
关 于 中 学 化 学 实 验 教 学 评 价 的 研 究
胥 晓 宏
（ 天水 师 范 学 院 化 学 工 程 与 技 术 学 院 ， 甘 肃 天水 ７ ４ １ ０ ０ １ ）
抓好“五环节” 做好化学实验教学
抓好“五环节”做好化学实验教学初中化学教学中，除要认真做好基础教学外，实验教学十分重要，因此，加强初中化学实验教学，探索新时期实验教学的方法、模式、步骤和操作过程，已经成为中学阶段化学教师研究的新课题。
近年来，我们立足初高中化学教学，在实验上下功夫，总结和探索了“五环节”教学法，深受师生欢迎，也收到了良好的教学效果。
一、分析好每个实验的规律根据化学教学大纲和教材，就实验内容来讲，可归纳为以下几种类型：一是有关制取固态、液态、气态物质的实验；二是有关阐明概念、证明基本理论和定律的实验；三是有关研究物质的性质和各类物质之间相互关系的实验；四是有关定量方面的实验。
一般说来，每一类实验的原理、装置、操作等方面总有规律可循，因此我们在讲每一类实验中的第一个实验时，首先要向学生分析这类实验的设计原理和内容要求，而后再指导学生亲自动手完成实验，在此基础上师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，以期达到触类旁通、举一反三的目的。
二、正确选用和操作仪器实验中，培养学生准确地选择仪器，是保证实验顺利完成的前提之一。
为此，我们可从下述几方面对学生进行指导：一是根据反应物和生成物的性质、反应条件选择仪器。
中学化学教材里，讨论化学反应的条件有常温、加热、加压、催化剂、光和电等。
根据不同的反应条件、反应物的性质来制取新物质时，所需要的仪器也就不完全相同。
二是根据控制化学反应速度的要求来选择仪器。
在实验室里，为了达到安全而又迅速地制取某种物质，有些反应需使反应速度加快，有些要控制生成物的量，有些则反之。
为此，在实验中，要采用适应这些要求的装置。
如我们在讲实验室里制取氯气时，就要着重向学生讲明教材中选用分液漏斗而不用长颈漏斗的理由。
这样分析、讲解，使学生在进行实验设计时就能正确地选好仪器。
三、分析实验过程，培养学生的创新能力实验操作得正确与否，不仅是保证安全和实验效果的先决条件，也是培养学生实验技能所必需的。
在这方面，我们除按实验原理、要求提出有关的操作内容和要求外，还着重讲了下述几点：实验教学中，要剖析一个典型实验，讲清一类实验的操作内容。
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究1. 引言1.1 研究背景初中化学教学是初中教育中的重要组成部分，具有促进学生科学素养提升和培养学生综合素质的重要作用。
随着教育理念的不断更新和教育改革的推进，新课程标准的出台对初中化学教学提出了更高的要求和更广阔的视野。
在新课程标准下，初中化学教学需要更加贴近学生的学习需求，更加注重培养学生的实践能力和创新思维，更加注重引导学生探究科学的过程和培养学生的科学精神。
当前初中化学教学存在着一些问题和挑战，如教学内容过于抽象、学生学习兴趣不高、教学手段单一等。
对于如何在新课程标准下开展有效的初中化学教学，需要进行深入研究和探讨。
本研究将从新课程标准对初中化学教学的影响、有效的教学策略、实施有效教学的关键因素、案例分析和教师专业发展等方面展开探讨，旨在为提升初中化学教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
【研究背景】。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨新课程标准下初中化学课堂有效教学的实践策略，旨在提出适合当前教学环境的教学方法和手段，促进学生化学学习的有效性和深度。
通过研究初中化学教学实践中存在的问题和挑战，分析新课程标准对教学的影响，再结合有效的教学策略和关键因素，探讨如何实施高质量教学。
通过案例分析和教师专业发展的探讨，旨在为教师提供有效的教学指导和发展方向，促进课堂教学的改进和提高。
本研究旨在为化学教学实践提供理论支持和实用指导，为构建更高质量的新课程标准下的初中化学教学体系做出贡献。
1.3 研究意义初中化学课程是中学化学教育的重要组成部分，对学生的科学素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。
随着新课程标准的实施，初中化学教学面临着许多挑战和机遇。
对新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究具有重要的意义。
研究新课程标准下初中化学课堂的有效教学可以帮助教师更好地理解和应用新课程标准，使教学内容更贴近学生的学习需求，提高教学质量。
研究可以为教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。