人教版九年级物理压强
九年级物理大气压强1
实验3：“吞蛋实验” 在广口瓶中放入一些沙子，将燃着的酒精棉花放入广口瓶中 ，这时会发现:___________________________.
实验3：“吞蛋实验” 在广口瓶中放入一些沙子，将燃着的酒精棉花放入广口瓶中 ，这时会发现:___________________________.
实验3：“吞蛋实验” 在广口瓶中放入一些沙子，将燃着的酒精棉花放入广口瓶中 ，这时会发现:___________________________.
请吐气体会呼气原理
填空： 当我们吐气时，胸部 收缩 （扩张、收缩），胸 内肺泡跟着 收缩 （扩张．收缩），于是肺的容积 （增大、缩小），肺内空气压强 （增大、减 缩小 大于 小）， 增大 （大于、小于）体外的大气压强，肺 中一部分空气被压出体外 ．
二．应用――打气筒．
探究打气筒的原理 实验：请将气球套在注射器及打气筒 嘴上，试推拉活塞打气至气球中，观察两 者有何不同的结果 ? 为何打气筒能借着推拉活塞，将外界 的空气不断地打入气球中？而注射器不 行呢？
生活在江 河湖海中的鱼 类会受到水的 压强
如果把笼 罩着地球的大 气层比着浩瀚 的海洋，
我们就生活 在大气海洋 的底部。
那么大气是 否会对我们产 生压强呢？
十四章 第三节
围场二中：陈艳东
学习目标 1、了解大气压的存在．知道标准 大气压强的数值。 2、理解托里拆利实验原理．了解 大气压强的大小和单位。 3、了解生活中利用气压的现象。
大气压究竟有多大？
三、托里拆利实验——测定大气 压值 问题的引出：我们做过“覆杯”
实
验,不用纸板，你还有办法不 让杯 的中水流出来吗？
1.猜想、实验
把量筒中装满水,用手捂住瓶口,并倒 插入水槽中,水会不会流出?
初三物理液体压强教案（精选8篇）
初三物理液体压强教案初三物理液体压强教案（精选8篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的初三物理液体压强教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
初三物理液体压强教案篇1[设计理念]液体的压强是一个比较抽象、难于理解、却又非常重要的概念。
为了使学生加深理解，获得深刻影响，特在课本P81的演示实验上增加学生分组探究实验。
通过本节课学习，要求学生掌握液体压强的特点，认识到液体压强只与液体密度和深度有关。
本节课首先通过多媒体展示日常生活经验的相关情景，使学生对液体压强获得初步印象，然后让学生猜想液体压强与哪些因素有关，并设计实验，自主探究。
通过实验培养学生动手操作能力、分析概括能力和合作学习的协作精神。
同时还要求学生能运用所学知识解决日常生活中相关的实际问题，进一步培养学生主动探索科学知识的精神和创新意识。
[教学目标]1、知识与技能（1）了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。
（2）知道液体内部压强的规律。
（3）理解液体内部压强与液体密度和深度有关。
2、过程与方法（1）让学生知道探究学习的一般程序和方法。
（2）培养学生自己设计实验并进行操作的能力，通过实验分析，概括出物理规律的能力。
（3）培养学生的创造能力和应用知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观（1）在实验过程中，培养学生实事求是、严谨认真的科学态度。
（2）培养学生的协作精神和主动探索科学知识的精神。
（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
[教学用具]演示用：橡皮膜、两端开口的直玻璃管、侧壁开口的玻璃管、压强计、盛液筒两个、小烧杯两个、水、盐水。
学生用：盛液筒、压强计、玻璃管、橡皮膜、水、盐水。
[重点难点]重点：理解液体的密度和深度是影响液体内部压强大小的两个因素。
难点：学生自己设计实验，归纳得出结论。
[教学过程]一、设置情景，引入课题1、用多媒体展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯对桌面存在压强。
九年级物理液体的压强知识精讲
初三物理液体的压强【本讲主要内容】液体的压强1. 理解液体压强的特点，能用压强公式进行简单计算2. 认识连通器的原理及其应用3. 了解三峡船闸【知识掌握】【知识点精析】1. 液体压强：（1）产生原因：液体由于受到重力作用，因而对容器的底部存在压强；由于容器侧壁给了液体一个“挡力”，根据力的作用是相互的，液体给容器壁一个压力，进而产生液体对容器侧壁的压强；液体具有流动性，所以当某个方向受到挤压时，液体就向周围流动，因而能把受到的压强大小不变地传向各个方向。
（2）测量：用压强计来测量压强。
压强计的原理是：当金属盒上的橡皮膜受到压强时，U 型管两边的液面出现高度差；压强越大，液面的高度差也越大。
（3）特点：在实验基础上总结出：液体对容器底部和侧壁都有压强，液体内部向各个方向都有压强。
液体的压强随深度增加而增大。
在同一深度，液体向各个方向的压强相等；不同液体的压强还跟密度有关。
2. 液体压强的计算（1）推导公式：设在密度为ρ的液体h 深处有一正方形平面S ，这个正方形平面上h 高的水柱对这个底面的压强gh SgSh S gV S G S F P ρρρ===== （2）公式理解：液体的压强只与液体的密度和深度有关，并且密度ρ相等时，液体的压强P 与深度h 成正比；深度h 相等时，液体的压强P 与液体的密度ρ成正比。
液体的压强与液体的重力、体积、面积、容器的形状等其它因素没关系。
这个公式只适用于计算静止液体的压强，不适用计算固体的压强。
尽管有时固体产生的压强恰好等于gh ρ，但这只是一种特殊情况，不能由此认为固体对支持物产生的压强都可以用P ＝gh ρ来计算。
3. 液体对容器底部的压力应先由公式P ＝gh ρ求出液体对容器底部的压强，再由F ＝PS ＝gh ρS 求出液体对容器底部的压力。
如图所示，三个不同形状的容器A 、B 、C ，它们的底面积相等，都是S ；容器中盛同一种液体，密度都是ρ，并且液体深度h 也都相等，根据P ＝gh ρ可知，三个容器底部受到的压强相等，再根据F ＝PS 可知，液体对容器底部的压力也相等，即F A ＝F B ＝F C ＝gh ρS 。
九年级物理教案 液体压强9篇
九年级物理教案液体压强9篇液体压强 1计示例一、素质教育目标（一）知识教学目标1.让学生初步知道液体具有流动性2.让学生初步了解液体流动时压强的特点3.让学生初步了解机翼升力产生的原因4.让学生能用液体流动时压强的特点简单解释生活中的一些现象（二）能力训练点1.通过实验使学生加强动手的能力2.培养学生用所学的流体的压强知识分析解决实际问题的能力3.通过小组讨论培养学生的语言表达能力（三）德育渗透点使学生加强爱科学和用物理学知识分析解决研究实际问题的探索精神（四）美育渗透点通过机翼升力的讨论，渗透自然美的教育二、学法指导本节课用的学习方法应是自学讨论法三、重点、难点，的解决办法流体流动时压强的特点四、课时安排1 课时教具学具的准备投影片、纸条、连通器、水、细棍2根六、教学步骤（一）新课讲授提问：液体和气体有什么共同特点?(可以流动)E板书)一、我们把有流动性的液体和气体统称为流体.前面我们已经学过液体内部的压强和大气压强，先让我们复习一下以前学过的内容：提问：什么叫连通器?装有同种液体的连通器有什么特点?为什么？(观察实验)(见图1)实验：一根粗细不均匀的水平管子，与一个容器R相连，并在粗细不同的地方各接上几根上端开口的竖直细管A、B、C.将水平管子右端开口用塞子封住，然后向容器R灌水，到达一定高度后停止灌水.这时我们看到在容器R及三个细管中的液停在同一高度上.这一现象，实际上就是我们以前学过的连通器所呈现的现象，在同一水平面上a、b、c、f诸点处压强都等，这时的压强是流体在静止时的压强.再提问： .装有同种流体的连通器液面是否一定相平?让我们通过实验来研究，注意观察并思考：看到什么现象?跟第一次相比实验条件有何变化?实验现象有何不同?各管内液面跟第一次相比有无变化?为什么?可以得到什么结论?[实验]将水平管子D端的塞子拔去，同时向容器R注入水，管子中的水在流动时R中的水面都低于H，A、C管中的水面高度差不多相同，B管中水面则最低.分析：竖直水柱的高低表示各管各处压强的大小，由于一定时间里流过各处的水肯定是相等的，而水管较细处的流速一定比粗处的流速大，从实验中看到，B管中水面则最低，这表明水平管子中的水在流动时，B处水的压强较小，A、C点处的压强大于B点处的压强.引导学生讨论并得出：管子粗的部分的流速小、流体压强大，管子细的部分的流速大、流体压强小.液体流速与压强的关系：流动液体中的压强，流速较大的位置，压强较小[提问思考]当气体在流动时，请思考一下流动状态下气体的压强又有什么特点?[实验]做一个小实验，取两块长方形的纸片，并排地悬挂在两根细棒上，如果在两纸片之间从上方向下吹气，会出现什么现象?为什么?(见图2)吹气时两块纸片就要相互靠拢.这是因为不吹气时，纸条两侧空气是静止的，两侧空气对纸条作用的压强相等，气压不会引起纸条运动。
初中物理 《压强》教学案例
《压强》教学案例一、教材分析义务教育课程人教版九年级第十四章第一节。
压强是生活中应用非常广泛的一个概念，它是后面学习大气压强、浮力的基础，因而是本章的重点内容。
通过教材图14.1—1和14.—2引导学生认识：压力的作用效果可能跟压力的大小、压力的作用面积大小有关。
从而设计、进行实验，引入并学习压强的定义、公式和单位，通过例题进行压强的计算。
再根据压强的公式结合教材图14.1—4、14.1—5、14.1—6的内容，了解改变压强的实际意义，知道改变压强大小的方法，学会定性分析和控制变量的研究思想。
二、学习目标1、知识与技能目标（1）了解压强的概念。
理解什么是压力，什么是物体的受力面积。
（2）理解压强的大小跟哪些因素有关。
了解增大或减小压强的主要方法。
（3）了解压强公式中的各物理量的名称、单位及符号，知道压强的单位。
2、过程与方法目标观察生活中各种跟压强有关的现象――了解对比是提高物理思维的基本方法。
探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。
3、情感态度与价值观目标：（1）经历观察、实验以及探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度（2）通过亲身的体验和感悟，获得对压强、浮力基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。
（3）通过探究性物理学习活动，获得成功的愉悦，培养参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
（4）感悟科学是人类创造发明的基础，激发学习热情。
三、教学重难点探究影响压力作用效果的因素和压强公式的理解应用是重点；影响压力作用效果的因素的探究和压强的定义是难点四、教学准备实验室准备：实验小桌、钩码和泡沫塑料和其它替代品五、学法指导学习本节内容，应注意以下过程和方法：通过观察生活中各种跟压力有关的现象，探究压力的作用效果与什么因素有关？经历探究活动的全过程，通过亲身参与实验，观察现象采集实验数据，获得基本的的认识：压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关，了解引入压强这个科学概念的意义。
压强说课稿PPT课件
蝉可以把口器插 入树皮，吸吮树汁。
骆驼具有宽大的 脚掌，是沙漠之舟。
练习：下面所述各事例中，为了减小压强 的有A＿C＿EF＿,为了增大压强的有B＿D＿，
A、铲土机的宽履带
B、锋利的剪刀刃 C、骆驼宽大的脚掌 D、很细的钉尖
E、钢轨铺在枕木上
F、宽大的房基
练习1：质量为60kg的人，他每只脚接触地面的面 积是150cm2，当他站立在地面上时，人对地面的 压强是多少？(g=10N/kg)
二、教学目标：
1.知识与技能 （1）通过探究影响压力的作用效果的因素，建立压
强的概念。 （2）理解压强的概念，能用压强知识进行简单的计
算、解释简单的现象和问题。 （3）知道增大和减小压强的主要方法。
2.过程与方法
（1）通过实验探究压力的作用效果与哪些因 素有关，学习控制变量法，培养学生观察能 力、分析能力。
（2）在压强概念的学习中，理解比值定义的 方法。
（3）通过对日常生活、生产中压强现象的解 释，培养学生应用知识的能力。
3.情感态度与价值观
经历观察、实验以及探究等学习活动， 培养学生尊重客观事实、善于观察生活 等科学技能和科学素养。
三、教学的重点、难点
1.重点： 通过实验探究，理解压强的概念，能用压 强公式进行简单计算。 2.难点： 理解压强的概念。
减小压强的方法：当F一定时增大S； 当S一定时减小F 。
（三）巩固应用，拓展提高
在上述基础上再组织学生讨论教材78页图，分辨 哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由 学生举出增大或减小压强的其他事例。
下列情况是增大还是减小压强？分别采用 了什么方法？
下面图中哪个是增大压强，哪个是减小压强？
四、学情分析
九年级物理大气压强
生活在高原地区的人可能会出现慢性高原病，表现为心脏扩大、心功能
减退等。
02
大气压强变化对呼吸系统的影响
大气压强的降低会导致空气密度减小，人体呼吸时需要吸入更多的空气
才能获得足够的氧气。长期生活在高原地区的人可能会出现呼吸肌疲劳、
肺功能下降等问题。
03
大气压强变化对神经系统的影响
大气压强的变化还可能影响人体神经系统的功能，如引起头痛、失眠等
气压计使用
使用气压计时，应先进行零点调整，然后将气压计置于待测 地点，待液柱或弹性元件稳定后读取示数。需要注意的是， 由于大气压强的日变化和年变化，同一地点不同时间的大气 压强可能会有所不同。
02 大气压强在日常生活中的 应用
天气预报中的气压变化
气压高低与天气关系
气压计的使用
高气压通常带来晴朗天气，而低气压 则与阴雨天气相关。
气象观测中使用气压计来测量大气压 强，为天气预报提供依据。
气压变化的预报
气象部门通过观测和预测气压变化来 预测未来天气情况。
高压锅工作原理
高压锅密封性
高压锅通过密封锅盖使锅内空气 与外界隔绝，加热后锅内气体膨
胀，压强增大。
压强与沸点关系
随着压强的增大，水的沸点升高， 从而使食物在更高温度下烹饪，加 快烹饪速度。
05 大气压强在科技领域的应 用
真空技术在科研和工业金属冶 炼，可以避免大气中的氧 气等气体对金属的氧化， 提高金属的纯度和质量。
真空镀膜
在真空环境下进行薄膜的 制备，可以获得高质量的 薄膜，广泛应用于光学、 电子等领域。
真空干燥
在真空环境下进行干燥， 可以加快干燥速度，提高 产品质量，广泛应用于食 品、药品等领域。
安全阀的作用
2020届人教版九年级中考物理知识点总结强化练习卷：液体、大气和流体压强
液体、大气和流体压强知识点一：大气压强1.下列实验现象可以证明分子间存在引力的是（）A. 两个表面光滑的铅块紧压后粘在了一起B. 与毛皮摩擦过的橡胶棒吸引碎纸屑C. 用吸管从瓶里吸出饮料D. 通电螺线管吸引大头针2.如图所示，以下与压强知识相关的实验，其中分析正确的是（）A. 甲图实验，帕斯卡裂桶实验，证明液体压强随深度的增加而减小B. 乙图实验，压有砝码的桌子放在细沙上，砝码越轻，桌腿下陷越深C. 丙图实验，测出拉动注射器活塞时的拉力和活塞的面积，可估测大气压强的值D. 丁图实验，在教室内可以用水代替水银做托里拆利实验3.请你想象一下，假如“地球周围没有空气”，则可能出现的是（）A. 用吸管喝饮料B. 水往低处流C. 用钢笔吸墨水D. 用吸盘挂衣钩挂衣服4.下列物理现象中，分析正确的是（）A. 推土机的推土铲刃做得很锋利，是通过增大受力面积来减小压强的B. 高压锅是利用液体的沸点随着压强的增大而增大C. 在高海拔地区一次性打火机不容易打燃火，其主要原因是空气稀薄，大气压高D. 汽车在行驶过程中车窗打开时，遮阳的窗帘总是往外飘，因为窗内空气流速大，压强小5.下列事件中，属于利用大气压的是（）A. 用吸管把饮料吸入嘴里B. 打针时，把药液注入肌肉里C. 用打气筒把气充进轮胎 D. 当壶中的水沸腾时，壶盖不断地跳动6.如图所示，在装有适量水的盘子中央，固定一支点燃的蜡烛，然后将一个透明的玻璃杯倒扣在蜡烛上，蜡烛火焰很快熄灭，盘中的水在________的作用下进入杯中．这一过程中，杯中水柱产生的压强将________．知识点二：液体压强1.两个相同的烧杯中分别装有水和浓盐水，选用下列器材不能将水和浓盐水区分开的一组（）A. 铁块弹簧测力计细线B. 铁块量筒细线C. 两端开口的玻璃管薄橡皮膜细线D. 玻璃瓶天平细线2.如图所示，装满水的密闭容器置于水平桌面上，其上下底面积之比为4：1，此时水对容器底部的压力为F，压强为p。
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2. 通过探究性学习活动，使学生获得成功愉悦，培养学生参与物理活动的兴趣, 激发学习的热情并提高学习的自信心
3. 通过观察了解任何物体承受压强都有一
定的限度，树立爱护公共交通设施的意识
教师做几个小 实验，例如，压气球 等，引导学生说出压 力的作用效果是改 变物体形状。
作用效果与什么因 素有关。
提出猜想： 带领学生做铅 笔
和气球两个小实 验，引
导学生提出猜 想。
压力的作用效
二、探究：压力的作 用效果与什么因素 有关 教师提出问题： 做鸡蛋小实验， （用手捏气球不破， 而用针扎一下就破 了）提出问题：压力
学生观察实验 现象的不同
出示猜 想内容
二、压力 的作用效 果与什么
因素有 关？
学生感受到与
笔尖接触的那
只手更疼，而 且力越大，越 疼。
猜想：可 能与压力大小
展示3 个提示
3 .给你以下器材：沙
子压力小桌、砝码，如何设计实验？教师对学生能够自己设计出方案提出表扬和鼓励，总结实验方案，介绍实验步骤。
进行实验：
教师做演示实验，边实验边说用的器材及方法。
分析与论证：
教师引导学生观察实验中小桌陷入沙子的浓度，启发比较其中哪两次实验，得出什么结论。
学生讨论，用
笔画出实验方
学生注意认真
观察现象
学生踊跃举
手，积极分析
总结结论。
出示结
论
三、压强三、压强
1 .引出压强
教师出示甲丙两图，
提出问题：当压力和受力面积都不同时，如何比较哪个的作用效果更明显？
教师类比速度，给出两种情况的压力和受力面积，启发学生算出每平方厘米面积上受的压力，进行比较。
提出物理学用
压强表示压力的作
用效果
2 .介绍压强定义、
公式及单位。
教师引导学生
类比速度给压强下学生疑惑
学生积极参与
计算，并比大
小，发现甲图
每平方厘米面
积受的压力更
大，而作用效
果也更明显。
学生通过提
示，能自己得
出压强定义。
出示问
题和数
据，要
求计算
比较
出示计
算结果
并比较
大小关
系
出示压
强定义
和公
定义。
学生通过公式式、单
提出压强的公更进一步理解式，及符号意义和单压强。
位。
介绍1帕的物
理意义和小资料。
3 .练习用公
式计算
出示两道题
并让学生解释
课前出现的雪地图
片。
四、增大和减小压强
的方法
师：任何物体能承受位。
学生思考问
题，解决问题,
加强对压强公
式的理解。
出示练
习题
的压强都有一个限度，超过这个限度就会损坏，例如刚才那个气
球，解释气球破了的原因是压强达到一定值，并不是压力达到一定值。
师：在生产生活中有时需要增大压强，有时需要减小压强。
出示例图多个，让学生分类，并说出增大减小压强的方法。
学生观察气球，
深入思考，理解
了气球破了的原
因是压强较大，
并不是压力较
大。
学生积极踊跃地
分类，并说明原
因，对压强有了
更深地理解。
出示组
图
四：增大
和减小压
强的方法学生总结方法
提问：总结增大展示增压强和减小压强的大压强方法，教师在学生总和减小结时，强调注意控制压强的变量法。
学生气氛活
方法。