小学四年级数学上册 认识平行2名师公开课优质教案 苏教版
四年级上数学教案-认识平行线-苏教版
四年级上数学教案-认识平行线-苏教版一、教学目标1. 让学生了解平行线的概念，知道平行线的特征和性质。
2. 培养学生运用平行线的知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、空间想象能力和团队合作精神。
二、教学内容1. 平行线的概念2. 平行线的特征和性质3. 生活中的平行线现象三、教学重点与难点1. 教学重点：平行线的概念、特征和性质。
2. 教学难点：理解平行线的特征和性质，并能运用其解决实际问题。
四、教学过程1. 导入1.1 联系生活实际，引导学生观察教室里的平行线现象，如黑板边的线条、书本的对边等。
1.2 提问：你们知道这些线有什么共同的特点吗？2. 新课内容2.1 讲解平行线的概念，让学生明确在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。
2.2 讲解平行线的特征和性质，如：平行线之间的距离相等、同位角相等、内错角相等、同旁内角互补等。
2.3 通过实例和练习，让学生掌握判断平行线的方法。
3. 实践活动3.1 分组讨论，让学生举例生活中的平行线现象，并说明其应用。
3.2 进行“寻找平行线”游戏，巩固所学知识。
4. 总结与拓展4.1 对本节课所学内容进行总结，强调平行线的概念、特征和性质。
4.2 布置作业，让学生运用平行线的知识解决实际问题。
五、教学评价1. 课后检查学生的作业完成情况，了解学生对平行线知识的掌握程度。
2. 在课堂活动中观察学生的参与程度、合作精神和解决问题的能力。
3. 对学生的学习进步进行评价，鼓励他们继续努力。
六、教学反思1. 教师应关注学生的学习过程，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。
2. 教师应根据学生的实际情况，调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
3. 教师应注重培养学生的观察力、空间想象力和团队合作精神，为学生的全面发展奠定基础。
总之，本节课通过讲解、实践和总结，让学生掌握了平行线的概念、特征和性质，并能将其应用于解决实际问题。
在教学过程中，教师应以学生为中心，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
四年级上册《认识平行》教学设计
四年级上册《认识平行》教学设计苏教版四年级上册《认识平行》教学设计范文（精选6篇）作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的苏教版四年级上册《认识平行》教学设计范文，希望能够帮助到大家。
四年级上册《认识平行》教学设计篇1一、辨别“相交”与“不相交”。
1、复习有关直线的知识。
师：同学们，我们前段时间学习了三种不同的线，分别是哪三种？你知道关于直线的哪些知识？2、今天我们要学习的是两条直线在位置上的关系。
板书：两条直线3、平时我们画直线时一般要借用什么工具？现在我先沿着三角尺的两条直角边各画一条直线，板演。
观察这两条直线的位置。
问：这是两条什么线？直线是可以怎样的？想象一下这两条直线延长后会出现什么情况？师验证。
像这种情况，数学上称为两条直线相交。
板书：相交。
4、我再用卡片代替米尺，沿着上下两条边各画一条直线，板演。
你觉得会出现相交这种情况吗？延长后呢？板演。
这样的情况就是不相交。
板书。
5、判断下面哪几组直线是相交的？问：为什么第二组直线看上去不相交，实际也是相交的呢？小结：在判断两条直线是否相交时，不能光看它们现在的位置，还要想象一下它们延长后出现的情况再进行判断。
二、揭示“平行”概念1、师：像这种不相交的两条直线，数学上称为互相平行。
（板书成：不相交的两条直线互相平行）学生齐读。
2、理解“互相”。
问：为什么称为互相平行？比如给这两条直线各取一个名字，如称为直线1和直线2，出示卡片：（）和（）互相平行，（）是（）的平行线。
学生练习说。
如果给另两条不相交的直线取名的话，该怎么说？学生说。
指出：平行是相对的，不能说一条直线是平行的。
，应该说一条直线是另一条直线的平行线。
4、练习：你能找到哪几组直线是互相平行的吗？辨别第6组直线。
指出：只要是延长后不相交的直线，都是平行线。
5、举例：你在生活中见到过互相平行的现象吗？指名说，同桌互说。
苏教版四年级数学上册《认识平行》教学设计
苏教版四年级数学上册《认识平行》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册《认识平行》是小学阶段初步接触平行线的教学内容。
本节课主要让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握平行的含义，学会用直尺和三角板画平行线，并能在实际情境中识别平行线。
教材内容贴近学生生活，具有趣味性，能激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力。
他们在三年级时学习了图形的周长、面积等知识，为本节课的平行线学习奠定了基础。
但学生对平行线的认识仍有一定的困难，需要通过大量的实践活动来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解平行的含义，学会用直尺和三角板画平行线，能在实际情境中识别平行线。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣，增强小组合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能理解平行的含义，学会用直尺和三角板画平行线，能在实际情境中识别平行线。
2.难点：学生能用直尺和三角板画平行线，并在实际情境中灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境引入平行线概念，让学生在实际情境中感受平行线的特点。
2.操作教学法：让学生通过动手操作，直观地认识平行线，学会画平行线。
3.小组合作学习：学生分组进行实践活动，培养合作意识，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：直尺、三角板、多媒体课件。
2.学具：每组一套平行线操作材料，包括直尺、三角板、白纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体展示生活中常见的平行线场景，如操场、教室地板等，引导学生观察并提问：“你们在哪里见过这样的线？”学生回答后，教师总结引入平行线的概念。
2.呈现（10分钟）教师出示一组平行线，让学生观察并提问：“你们能找出这两条线的特点吗？”学生回答后，教师总结平行线的特点：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。
四年级上数学教案-认识平行-苏教版
四年级上数学教案-认识平行-苏教版一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生通过观察、操作等活动，认识平行线，理解平行线的含义，会用工具画平行线，能在一组平行线之间画出垂直线和平行线。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、操作的能力以及小组合作能力，培养学生的空间观念。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受到生活中处处有平行，培养学生学习数学的兴趣。
二、教学重点认识平行线，理解平行线的含义，会用工具画平行线。
三、教学难点理解平行线的含义，在一组平行线之间画出垂直线和平行线。
四、教学过程1. 导入新课通过展示图片，让学生观察教室里的黑板、书桌等物品，引导学生发现生活中的平行现象，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生用两根小木棒代替直线，动手操作，探究在同一平面内，两条直线不交叉时，它们之间的关系。
学生通过观察和讨论，发现两条直线要么平行，要么相交。
（2）教师引导学生用三角板和直尺画平行线，让学生在实际操作中理解平行线的含义。
（3）学生尝试在一组平行线之间画出垂直线和平行线，进一步巩固对平行线的理解。
3. 巩固练习（1）让学生在练习本上画出平行线，并互相检查。
（2）教师出示一些练习题，让学生判断哪些是平行线，哪些不是。
4. 小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结平行线的含义和画法。
五、课后作业1. 让学生回家后，观察家里或周围的物品，找出平行线，并记录下来。
2. 完成练习册上有关平行线的练习题。
六、教学反思本节课通过观察、操作等活动，让学生认识了平行线，理解了平行线的含义。
在教学中，要注意引导学生发现生活中的平行现象，培养学生的观察能力和空间观念。
同时，要加强学生对平行线画法的掌握，为后续学习打下基础。
注意：本教案仅供参考，实际教学中可根据学生情况进行适当调整。
重点关注的细节：教学过程对于教学过程这一部分，需要进行详细的补充和说明，以使读者更好地理解如何有效地进行平行线的教学。
以下是对教学过程的详细补充和说明：一、导入新课导入新课的目的是为了激发学生的学习兴趣，建立新旧知识之间的联系，为后续的学习做好铺垫。
小学数学苏教版四年级上册第八单元第9课《认识平行线》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
小学数学苏教版四年级上册第八单元第9课《认识平行线》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案小学数学苏教版四年级上册第八单元第9课《认识平行线》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案1教学目标1.让学生参与探索斜面与地面成怎样的角度时物体滚得最远的实验活动,进行收集整理数据、求平均数、角的测量等实验知识和方法的综合应用,体会探究的乐趣。
2.让学生感受做实验是研究事物的一种方法,培养学生实事求是的科学态度,进一步激发学生用科学方法服务于生活的情感。
2学情分析这是一节数学实验活动,是探讨斜面与地面成多少度夹角时物体从斜面上滚下来滚得最远,虽然本节课不一定能够得出准确的结论,但是可以引导儿童感受科学实验的方法,了解了数学在实验工作中的作用。
其实在生产和生活中,常常会碰到许许多多的数学问题,只要我们大胆地用科学的实验方法去研究,就会获得正确的结论。
3重点难点了解圆柱形物体从斜面上滚下的距离与斜面角度的关系。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【活动】教学过程一、创设情境,揭示课题1.请看:现在木板平放在桌子上,再把铅笔放在上面,铅笔会滚下来吗?师:那怎样就能让铅笔滚下来了呢?2.举一些物体在斜坡上很快向下滚的例子。
3.师:同学们说得不错,在日常生产、生活中,我们经常看到有些物体在斜坡上会很快向下滚动。
(请看动画)斜坡上有个斜面,斜面是最简单的机械之一,人们常常利用斜面来达到省力的目的。
4.思考:怎样能让物体滚的远一些呢?板书课题:怎样滚得远5.讨论:有哪些因素会影响物体滚得远近?6.今天这节课,我们就一起研究,其他因数相同时,斜坡与地面的角度对物体滚得远近的影响。
怎样才能弄清这个问题呢?我们可以通过实验来解决。
二、小组合作,实践操作1.猜想。
苏教版四年级上册《认识平行》教学设计.doc
苏教版四年级上册《认识平行》教学设计一、教学目标分析平行线是在学生认识直线以后学习的直线与直线间的一种位置关系，是进一步认识平行四边形、梯形特征的重要基础。
教材从路灯架、跑道和高压电线架等现实场景中抽象出平面上不重合的两条直线，通过观察、对比引导学生认识直线相交与不相交的位置关系，并依据两条直线不相交，建立起直线互相平行的概念；接着，要求学生举出生活中互相平行的实例，丰富平行的表象，加深对平行的理解；在建立平行的概念后，组织学生画平行线，进一步体验平行的特点，探究平行线的画法；最后，引导学生以此为基础探究用直尺和三角尺画平行线的画法。
本课的教学目标是：结合生活情境，感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线；通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法画平行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行线；经历从现实空间中抽象出平行线的过程, 发展空间观念。
重点是认识平行，难点是正确理解平行的内涵。
如何有效地完成教学目标，学会平行这个直观但抽象、易记但难懂的概念呢?我认为应该从映衬与正说两方面入手，引导学生建立概念、把握本质、提升表象。
通过映衬，强化表象，理解内涵。
所谓映衬，就是通过非正面的方式衬托，突出所描述事物的特点。
在平行的教学过程中应用映衬，即：通过与相交的对比，建立起平行的概念，突出平行不相交的表象特征；通过与小棒（线段）位置关系的对比，突破对直线位置关系中相交内涵的理解：两条直线相交并不是我们肉眼所见的相交，借助有形可视的小棒不相交与抽象的直线延长后相交的对比，有效地帮助学生正确理解什么是直线位置关系中的相交、不相交；呈现一些不相交但不在同一平面的“直线”，通过与平行实例的对比，突出平行概念中“同一平面内”的重要性。
通过正说，把握本质，提升表象。
所谓正说，即从正面直接剖析平行的特征，让学生把握平行的本质一一两条直线间的宽度不变，帮助学生建立关于平行的准确空间表象。
可让学生观察和寻找生活中的平行线，初步感知两条直线间的宽度不变，再引导学生用一些小棒摆铁轨进一步体验只有宽度不变才能平行的道理，最后通过画平行线提升对平行本质的认识。
8.2《认识平行》(教案)四年级上册数学苏教版
8.2《认识平行》四年级上册数学苏教版教案一、教学目标1. 让学生理解平行线的定义，能够识别平行线和垂直线。
2. 培养学生的观察能力、操作能力和空间想象力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 平行线的定义2. 平行线的性质3. 垂直线与平行线的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：平行线的定义，平行线和垂直线的识别。
2. 教学难点：平行线的性质，垂直线与平行线的关系。
四、教学过程1. 导入新课利用生活中的实例，如铁轨、双杠等，引导学生观察平行线的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 探究平行线的定义（1）组织学生进行小组讨论，用自己的语言描述平行线的特点。
（2）引导学生总结平行线的定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。
3. 探究平行线的性质（1）引导学生观察平行线的特点，如角度关系、距离关系等。
（2）通过实例验证平行线的性质，如同位角相等、内错角相等、同旁内角互补等。
4. 探究垂直线与平行线的关系（1）引导学生观察垂直线与平行线的特点，如垂直线与平行线的交角等。
（2）通过实例验证垂直线与平行线的关系，如垂直线与平行线的交角为90度等。
5. 实践操作组织学生进行实践活动，如利用直尺和量角器画出平行线和垂直线，巩固所学知识。
6. 小结通过本节课的学习，学生应掌握平行线的定义、性质以及垂直线与平行线的关系。
7. 作业布置（1）完成课后练习题，巩固平行线的相关知识。
（2）观察生活中的平行线和垂直线，与同学分享你的发现。
五、教学反思本节课通过实例导入、小组讨论、实践操作等环节，让学生充分参与到教学过程中，提高了学生的观察能力、操作能力和空间想象力。
在今后的教学中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
重点关注的细节是“探究平行线的性质”。
这一部分是本节课的核心内容，涉及到平行线的角度关系和距离关系，以及如何通过实例验证这些性质。
对于四年级的学生来说，这些概念可能比较抽象，因此需要教师通过具体、直观的教学方法帮助学生理解和掌握。
最新(苏教版)四年级数学上册教案 认识平行 2-优质教案
【板块二】
1．交流预习作业
（1）下面哪几组的两条直线互相平行？你是怎么想的？
指名回答
（2）你能想办法画一组平行线吗？谁来介绍一下你的方法？
师介绍用三角尺和直尺画平行线
学生再画一画
（3）过下面一点画已知直线的平行线，你又是怎样画的？
（4）我们生活中还有哪些平行线？
【板块三】
师：我们可以怎样画出一组标准的平行线？为什么这样画出的直线互相平行？
1．想想做做2
学生照样子折一折
量一量
说说自己的发现
2．想想做做3、4、5
学生独立完成
第5题感受图形平移前后相对应的线段都平行，体验平移的特征。
【板块一】
1.出示例1
问：哪些可以看作是直的线？
根据学生回答，画出三组直线。
2．问：你能给它们分分类吗？
指名汇报
3．小结：在同一平面内，两条直线可能相交，也可能不相交。我们把不相交的两条直线称为平行线。
预习设计
1.下面哪几组的两条直线互相平行？
2．（1）请你想办法试着画一组平行线。
（2）请你过下面一点画已知直线的平行线。
·
3．找一找，我们生活中还有哪些平行线。
学程设计
导航策略
一、揭示课题，认定目标（预设6分钟）
1．学生观察并找出图片中直的线
2．学生先根据每组中两条直线的位置独立思考是什么关系，并分类；再用自己的语言与组内同学讨论交流。
最新（苏教版）四年级数学上册教案认识平行2-优质教案
认识平行
三维目标
1．使学生联系实际生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系。
2．使学生能根据直线平行的意义，画出平行线；能在老师的指导下掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法，能正确地画出已知直线的平行线。
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4．揭示课题
二、目标驱动，自主学习（预设14分钟）
1．交流预习作业
(1)下面哪几组的两条直线互相平行？
(2)请你想办法试着画一组平行线。
学生可能出现的情况：
①凭感觉画
②在方格纸上画
③用直尺画
（3）请你过下面一点画已知直线的平行线。
·
①凭感觉画
预习设计
1.下面哪几组的两条直线互相平行？
2．（1）请你想办法试着画一组平行线。
（2）请你过下面一点画已知直线的平行线。
·
3．找一找，我们
一、揭示课题，认定目标（预设6分钟）
1．学生观察并找出图片中直的线
2．学生先根据每组中两条直线的位置独立思考是什么关系，并分类；再用自己的语言与组内同学讨论交流。
②用三角尺和直尺画
（4）找一找，我们生活中还有哪些平行线。
三、全班交流，提炼建模（预设2分钟）
1．学生小结用三角板和直尺画平行线的方法：
先沿着三角尺的一条直角边画一条直线，再把直尺靠在三角尺的另一条直角边上，固定直尺，沿另一条直角边画出另一条直线。
2．思考：为什么这样画出的直线互相平行？
四、分层练习，内化提升（预设8分钟）
【板块四】
1．这几条折痕互相平行吗？量出每条折痕的长度，你有什么发现？
2．第5题指出：其实平行线也就是通过平移后得到的直线。所以这张图里对应的边之间都是平行的。
1．想想做做2
学生照样子折一折
量一量
说说自己的发现
2．想想做做3、4、5
学生独立完成
第5题感受图形平移前后相对应的线段都平行，体验平移的特征。
【板块一】
1.出示例1
问：哪些可以看作是直的线？
根据学生回答，画出三组直线。
2．问：你能给它们分分类吗？
指名汇报
3．小结：在同一平面内，两条直线可能相交，也可能不相交。我们把不相交的两条直线称为平行线。
教学内容
认识平行
三维目标
1．使学生联系实际生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系。
2．使学生能根据直线平行的意义，画出平行线；能在老师的指导下掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法，能正确地画出已知直线的平行线。
3．使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。
这节课我们一起来认识平行。
【板块二】
1．交流预习作业
（1）下面哪几组的两条直线互相平行？你是怎么想的？
指名回答
（2）你能想办法画一组平行线吗？谁来介绍一下你的方法？
师介绍用三角尺和直尺画平行线
学生再画一画
（3）过下面一点画已知直线的平行线，你又是怎样画的？
（4）我们生活中还有哪些平行线？
【板块三】
师：我们可以怎样画出一组标准的平行线？为什么这样画出的直线互相平行？
教学重点
难点
重点：认识平行线
难点：正确画平行线
教学资源
本课是在学生认识了点和线段，以及射线、直线的基础上学习的，是进一步学习空间与图形的重要基础之一。
在学习中学生可能会很难理解什么是“在同一平面内”。所以我设计让学生用铅笔摆的方法，感觉这种情况确实存在。再通过画一画，发现了困难，及时指出：我们一般考虑的都是在同一平面。这样就很自然地解决了这一问题。之后采用师生互相质疑的方式巩固这个知识点。