论高职商务英语教学团队建设的有效途径_英语论文.doc
商务英语专业教师队伍建设策略
商务英语专业教师队伍建设策略商务英语专业教师队伍建设是高校教育事业的重要组成部分，对于培养优秀的商务英语人才具有重要意义。
本文将就商务英语专业教师队伍建设提出以下策略。
加强师资队伍队伍建设，培养高素质商务英语教师。
学校应该积极争取资金和政策支持，加大对师资培养的投入。
建立健全教师培养体系，包括培养学士、硕士和博士三个层次的商务英语教师。
通过引进国内外顶级学府的优秀教师进行学术交流和合作研究，提高教师队伍的整体素质。
注重教师队伍的实践经验积累。
商务英语专业是一门实践性较强的学科，教师应具备一定的实践经验和实际工作经验，才能更好地培养学生的实际能力。
学校应该鼓励教师参与实际商务活动，拓展实习机会，提供实践锻炼的平台，使教师能够与企业界保持紧密联系，了解实际运作情况，不断更新自己的教学内容和方法。
加强教师培训和学术研究。
学校应该建立起完善的教师培训体系，组织定期的教学培训和学术交流活动，提高教师的教学水平和学术素质。
教师还应该积极参与学术研究，提高自身的学术造诣。
学校可以设立商务英语学术园地，鼓励教师撰写学术论文，并组织学术交流会议，提升教师队伍的学术声誉。
学校应该建立评价机制，激励优秀教师的成长和发展。
学校可以建立起科学的考核体系，将教学质量作为评价教师的重要指标，根据教学成果和学术表现给予相应的奖励和荣誉。
学校还应该注重发挥优秀教师的示范作用，建立起优秀教师的师德标杆，引导其他教师不断提高自身的教学能力和师德修养。
加强与相关企业和行业的合作。
商务英语教师应该了解并关注行业发展动态和企业需求，与企业进行密切合作，了解企业对商务英语人才的要求，及时调整教学内容和课程设置，以培养适应社会需要的人才。
学校可以派遣教师参与企业项目，开展校企合作，为学生提供更多的实践机会。
商务英语专业教师队伍建设需要从师资队伍培养、实践经验积累、教师培训和学术研究、评价机制和校企合作等方面进行全面发展。
只有通过科学的建设策略，才能培养出高素质、适应社会发展需求的商务英语人才。
商务英语专业教学团队建设方案
商务英语专业教学团队建设方案一、建设目标适应高等职业教育师资的要求，以双师结构建设为重点，培养和聘请相结合，造就一支有名师带头，以中青年骨干教师为主，整体素质高、教学水平好、动手能力强，专兼结合、梯度结构合理，在省内同类院校及英语类相关专业具有较高知名度的高水平专业教学团队.具体建设目标为:1。
团队带头人的培养与水平提升在现有专业师资的基础上，由商务英语专业带头人、浙江工商大学杨森林教授传帮带，对团队带头人进行重点培养.并通过国内外进修交流、科研项目研究、参与行业领域的工作和企业锻炼等途径，进一步提高团队带头人在专业人才培养模式改革、专业课程体系建设和课程开发、科研和社会服务等方面的能力以及理论与实践教学的水平,尽快提高团队带头人的在省内同类院校及外贸行业的影响力和知名度.2．团队结构的优化教学团队的建设和发展关键是优化团队结构，使其具有专业结构合理、学历层次高、合理的梯队结构及有效的运行机制.通过学历提高、国内外进修和企业锻炼等途径,加快骨干教师的培养，促进他们尽快成长，使团队的结构更加合理优化.优化目标如下表:注：培养博士教师1人；全部专任教师具备双师素质,双师素质教师的培养为省、部两级“双师”素质培训、职业技能考试取得证书、下厂挂职锻炼等方式；培养校内专业带头人1人、中青年骨干教师3-4人；到区域知名企业、科研院所聘请兼职教师1~2人。
3．教学水平的提高以专业教学标准和课程标准建设为契机，根据工作任务和岗位职业能力需求,重构专业课程体系，使之更加符合行业对人才的最新要求.以课程建设为依归,认真研究教学大纲、吃透教材、编写讲义,在课程建设、教学方法、教学设计、考试模式等方面积极进行改革,努力提高教学质量,培养校级教学。
认真研究分析工学结合、产学研相结合及校企合作等多种形式的内涵建设，充分利用校内外实训基地，努力提高学生实践能力和操作设备的实际能力。
具体建设目标见下表：4．教研科研水平的提高团队在取得原有的科研教研成果基础上，积极开展教研科研立项，撰写专业论文和编写教材。
商务英语专业教师队伍建设策略
商务英语专业教师队伍建设策略随着全球经济一体化的不断加深和我国对外开放的步伐加快，商务英语专业的需求日益增长。
商务英语专业教师队伍建设成为了当前重要的课题。
如何培养和建设一支高素质的商务英语专业教师队伍，成为我国高等教育面临的重大挑战。
下面将针对商务英语专业教师队伍建设策略进行探讨。
一、加强师资队伍建设1. 提高师资结构的合理性商务英语专业教师队伍建设的首要任务是提高师资队伍的整体素质，使师资结构更加合理。
这就需要吸引具有国际视野和创新思维的高层次人才，加强青年教师队伍的建设，完善学科带头人和骨干教师队伍，形成一支结构合理、素质过硬的管理人才队伍，以适应商务英语专业教学发展的需要。
2. 完善教师岗位设置和分类管理商务英语专业教师队伍建设需要根据学科特点和教学需求，合理设置教师岗位，建立起分类管理的体制。
在教师的职称评聘、激励机制和晋升途径上，要实行差别化管理，为各类优秀人才提供更广阔的发展空间和更优厚的待遇，以激励教师队伍的持续发展和提高。
3. 增强教师团队凝聚力商务英语专业教师队伍建设需要加强教师团队的凝聚力，营造和谐的师生关系，构建良好的教师协作平台。
学校可以组织举办文艺演出、体育活动等丰富多彩的师生活动，增强师生之间的交流与合作，提高教师的教学热情和工作积极性。
二、注重师德师风建设1. 培养教师的社会责任感商务英语专业教师队伍建设需要注重培养教师的社会责任感，引导教师积极承担学科建设、学生发展等方面的责任。
学校可以通过开展师德师风建设宣传教育活动、举办师德师风经验交流会等方式，推动教师不断提升自身素质和修养。
2. 加强教师的职业道德教育商务英语专业教师队伍建设需要加强教师的职业道德教育，提高教师的职业道德修养和教学道德水平。
学校可以建立健全的教师职业道德评议体系，对教师的职业道德进行定期评估和鼓励，同时加强教师职业道德宣传教育，引导教师自觉履行职业道德，做到以身作则。
三、推进教学方法和手段的创新1. 倡导多元化的教学方法商务英语专业教师队伍建设需要倡导多元化的教学方法，提倡根据学生的不同特点和需求，灵活运用不同的教学方法，如案例分析法、角色扮演法等，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
浅析独立学院商务英语教师队伍建设相关途径-模板
浅析独立学院商务英语教师队伍建设相关途径一、独立学院商务英语教师队伍建设的基本要求和意义随着我国经济建设的蓬勃发展和国际交往的日益频繁，在我们日常工作和生活中，每天都进行着大量的各类商务活动。
经济的飞速发展急需大量的商务人才，这是社会的需求、时代的需求。
商务英语专业的培养目标是培养学生具有扎实的英语语言基本功并掌握国际商务基础理论和知识;培养具有较高的人文素养和较强的跨文化交际能力，能适应经济全球化，并具有国际视野和竞争力，能胜任各类企事业单位从事国际商务活动的高素质复合型商务英语人才。
这就要求商务英语专业教师不仅要具有较强的商务意识与素养，较高的教学水平，而且还要具有较强的专业实践能力和较好的科研能力，而双师型和实践型正是这些素质和能力在一位专业教师身上的集中体现，只有建设这样一支教师队伍才能更好地实现专业人才培养目标。
在此背景下，本研究具有重要的理论意义和现实意义。
( 一) 理论意义根据十一五期间我国外语类核心期刊商务英语研究领域分布来看，进行教学研究的最多，占29. 6%; 其次是学科研究，占27. 8%; 再次是语言研究和翻译研究，分别占21. 1%和16. 6%，而教师发展研究则很少，只占2. 9%。
可见，国内对商务英语教师队伍建设的理论研究不多，而根据独立学院特色来研究商务英语教师队伍建设的更少。
因此，基于应用型人才培养方向的独立学院商务英语教师队伍建设研究不管是对丰富商务英语理论，还是对促进商务英语学科建设都有重大的理论意义。
( 二) 现实意义第一，本研究结合独立学院的特点，总结在培养应用型英语人才的社会背景下，独立学院在培养商务英语人才中遇到的教师队伍建设问题，并针对这些问题，从提高商务英语教师的教学能力、实践能力和科研能力等几个方面提出针对性对策，对提高商务英语教师队伍建设具有重要的现实意义。
第二，本研究的目的是打造一支高素质的商务英语教师队伍，名师出高徒，教师的素质和能力提高了，对于全面提高学生的商务英语运用能力，确保大批精通跨国投资、跨国贸易且具备较强外语能力的应用型复合型人才的培养，对提高学院竞争力和学生就业率也具有重大的现实意义。
高职复合型商务英语师资队伍建设的问题与对策
摘要:复合型高素质的师资队伍建设是高职商务英语人才培养的关键因素。
本文解析了高职商务英语师资队伍在职称结构、教师专业背景、兼职教师以及双师培养等方面的现状和存在的问题，提出了加强英语师资队伍建设的途径与措施。
关键词:复合型商务英语师资双师型教师专业背景自1999年高校扩招以来，高职院校纷纷开设商务英语专业，商务英语师资建设成为研究关注的重点，然而此类研究大多仅限于理论探讨，缺乏详实的佐证资料。
由此，本论文在解析商务英语专业和教师素养的基础上，采用文献搜集法，依据自2003年以来提交申报的各级别高职商务英语类精品课程资料，剖析商务英语师资队伍的现状和存在的问题。
为同类课题的后续研究，提供可供借鉴的数据资料。
1高职商务英语及复合型商务英语教师1.1商务英语商务英语是现代商务和应用语言的相互融合的产物，是以适应职场生活的语言要求为目的的行业英语，其内容涉及到商务活动的方方面面。
国内一些学者将其归类为复合型学科。
近年来，高职商英专业一直承担着复合型英语人才培养的任务，培养在各种涉外商务活动的复合型英语人才。
由此，其专业通常定位为“培养英语+商务的复合型人才”。
1.2商务英语教师的专业背景分类高职商英专业人才知识能力和素质的复合型必然要求商英教师的知识和素质能力结构具备复合性特征[1]，这样才能满足商务英语专业人才培养的需求。
按目前国内学者的理解，我国商务英语教师的专业背景分为以下几大类：一类：传统的纯英语语言文学或英语教育的教师。
此类教师的专业背景与商务知识并无任何关联，而且大多缺乏相应的商务实践活动。
二类：接受过正规学科教育背景的商务英语教师，如英语本科+经济学或商科类硕士（英+经、商）；本科是英语专业但为商务方向。
三类“双师型”商务英语教师。
这一类教师的构成比较复杂。
英语本科+经济、管理类职业或执业中级以上证书；其中部分教师通过参与商务实践或自学考证等方式成为复合型商英教师。
四类：分为：本科或硕士阶段均为商务相关专业。
基于课程教学改革的高职英语教学团队建设
基于课程教学改革的高职英语教学团队建设
高职英语教学团队建设是改革课程教学的重要途径之一，它不仅可以提高教师的专业素质和教学水平，而且可以改善学生学习方式，对学校进行完善。
本文就基于课程教学改革的高职英语教学团队建设进行探讨，从制定高职英语课程目标、建立教学团队、提升教师的专业知识及教学能力几个方面论述。
首先，根据课程教学改革的要求，应明确高职英语教学的目标，如提高学生英语能力、深化学生英语学习技能、强化学生沟通能力、培养学生学习兴趣等，以保证学生在英语学习中取得更大的进步。
其次，在实施教学团队建设时，应加强教师团队建设，加强教师间的合作与交流，形成共同目标，提高整体教学质量。
此外，为提高教学团队的效率，可按照教师职称的不同，人员的专业能力特点来组建团队，以便更好地运用各类人才。
再者，要提升教师的专业知识和教学能力，需要教师不断加强自身学习，定期开展教师培训，提高教师的士气及职业技能。
此外，教师应以学生需求为中心，合理安排教学工作，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发学生的学习潜力。
最后，高职英语教学团队中还可以建立行业专家小组，专家可以依据学校的教学资源，制定一整套更加针对性的教学计划，更加有效地提高学生的英语学习能力。
总之，实施高职英语教学团队建设，有助于培养高职英语学习
者的专业素质，实现课程改革中的目标，让学生在英语学习中取得更大的进步。
最新-高职商务英语专业师资队伍建设研究 精品
高职商务英语专业师资队伍建设研究一、引言近十年来，我国高等职业教育飞速发展。
高等职业教育与本科教育的不同之处在于它培养的是社会需要的应用技术型人才。
高等职业院校走出的毕业生大都工作在生产、服务行业的一线。
如何根据社会对高职人才的实际需求，进行教学和人才培养，提高学生的就业能力成为亟需解决的问题。
在提高学生的就业能力的过程中，教师起到重要的作用。
二、高职商务英语专业学生的就业情况分析随着我国对外贸易的不断发展，社会对商务人才的需求不断增加，要求也不断提高。
熟练掌握外贸各种流程，语言基本功扎实的复合型外语外贸人才是新形势下的人才标准。
高等职业院校的商务英语专业因为成立时间晚，发展中遇到了很多困难，大部分院校的毕业生在毕业之后从事与专业无关的工作，例如销售等。
一方面是广大进出口外贸企业对人才求知若渴，另一方面高职院校商英专业毕业生的就业能力不足，不能满足企业的需求。
只有提高广大商英专业毕业生的就业能力才能解决好这一矛盾。
三、用人单位对高职商英毕业生的需求分析为了了解新形势下，各外贸企业对高职商务英语专业人才的具体要求，笔者展开了相关的调查。
首先选取了互联网上较为热门、权威的招聘网站智联招聘、58同城。
以商务为关键词搜索需求岗位信息，结果如下1社会对商务英语人才的需求很大。
搜索后发现先关岗位6549个。
2大部分用人单位在招聘商务英语类人才的时候，强调语言基本功的同时，更注重人才的商务技能，特别是实践能力。
有一部分用人单位还青睐于有工作经验的求职者。
笔者还对所在地区的外贸企业进行了走访，发放调查问卷，了解企业的用人需求。
调查选取了区域内有代表性的中小企业5家，发放调查问卷200份，回收有效问卷191份。
调查结果发现1无一例外，企业对人才的需求都是一样的。
应用技术型，既能熟练地与外商进行贸易沟通，又能掌握贸易的各种流程的综合型涉外人才是企业急需的。
2每年企业招聘的商务英语专业的毕业生，在实践能力、沟通能力这两方面都有欠缺。
商务英语专业教学团队建设方案
商务英语专业教学团队建设方案一、建设目标适应高等职业教育师资的要求，以双师结构建设为重点，培养和聘请相结合，造就一支有名师带头，以中青年骨干教师为主，整体素质高、教学水平好、动手能力强，专兼结合、梯度结构合理，在省内同类院校及英语类相关专业具有较高知名度的高水平专业教学团队。
具体建设目标为：1. 团队带头人的培养与水平提升在现有专业师资的基础上，由商务英语专业带头人、浙江工商大学杨森林教授传帮带，对团队带头人进行重点培养。
并通过国内外进修交流、科研项目研究、参与行业领域的工作和企业锻炼等途径，进一步提高团队带头人在专业人才培养模式改革、专业课程体系建设和课程开发、科研和社会服务等方面的能力以及理论与实践教学的水平，尽快提高团队带头人的在省内同类院校及外贸行业的影响力和知名度。
2．团队结构的优化教学团队的建设和发展关键是优化团队结构，使其具有专业结构合理、学历层次高、合理的梯队结构及有效的运行机制。
通过学历提高、国内外进修和企业锻炼等途径，加快骨干教师的培养，促进他们尽快成长，使团队的结构更加合理优化。
优化目标如下表：注：培养博士教师1人；全部专任教师具备双师素质，双师素质教师的培养为省、部两级“双师”素质培训、职业技能考试取得证书、下厂挂职锻炼等方式；培养校内专业带头人1人、中青年骨干教师3-4人；到区域知名企业、科研院所聘请兼职教师1~2人。
3．教学水平的提高以专业教学标准和课程标准建设为契机，根据工作任务和岗位职业能力需求，重构专业课程体系，使之更加符合行业对人才的最新要求。
以课程建设为依归，认真研究教学大纲、吃透教材、编写讲义，在课程建设、教学方法、教学设计、考试模式等方面积极进行改革，努力提高教学质量，培养校级教学。
认真研究分析工学结合、产学研相结合及校企合作等多种形式的内涵建设，充分利用校内外实训基地，努力提高学生实践能力和操作设备的实际能力。
具体建设目标见下表：4．教研科研水平的提高团队在取得原有的科研教研成果基础上，积极开展教研科研立项，撰写专业论文和编写教材。
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3.改革高职职称评定制度
目前，我国高职教师的职称评定制度与研究型大学的制度大致相同，以课题和科研论文为核心指标。
从企业转型进入商务英语教学团队的教师大多擅长讲授实践技能，而在理论研究上的表现略为逊色。
如果科研成果在考评中所占的比重过大，他们在团队建设中起到的作用必然得不到合理评价，影响这类团队成员的工作积极性，甚至造成优秀人才的流失。
因此，高职教师资格认定、职称评定制度应独立设置，在职称评定制度中加大教学和动手能力的权重，有效体现高职教育的特点。
加强高职商务英语专业教学团队的建设还应注重团队的层级、梯队建设。
此外，团队成员的职称、年龄和性别结构也需要达到平衡。
建设具备英语语言知识和商务综合技能的商务英语教学团队需要教师自身定位清晰，确定发展方向，不断学习新知识、新技能。
同时，高职院校应增加从企业引进优秀人才的数量，改
革职称评定制度，对团队成员进行合理考评，充实和稳定高职商务英语教学团队，为培养符合高职教育目标和市场需求的毕业生提供重要保障。
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