高职商务英语函电写作教学探讨
浅谈中职商务英语函电教学策略
浅谈中职商务英语函电教学策略－摘要:当前国际上最为通用的语言是英语。
我国作为世界上的大国也是经济大国，英语对于我国与外国在经济、文化、治等方面的交流中发挥着不可替代的作用.２010年正式加入**,英语在我国与世界**国的贸易中也发挥着越来越重要的作用,商务英语函电是将外贸事务和商务英语结合的一门课程,商务英语函电的学习有利于学生在日后的工作中能真正解决实际的商业外贸问题。
下面对中职商务英语函电教学策略做一个简单的阐述。
ﻭ关键词：商务英语函电;教学策略；教学现状目前，商务英语函电在对外贸易中的作用日益显著。
在对外贸易中商务英语函电对传统的贸易方式带来冲击，在经济全球化和全球信息化过程中得到迅猛,而其本身的又极大地推动了对外贸易的.学生要适应经济全球化的就要对商务英语函电进行深入的学习。
那么，我们应该如何在中职商务英语函电中进行我们的教学任务呢？ﻭ一、明白中职教育的现状ﻭ中职商务英语函电的教学是在中职教育的大背景下进行的，所以我们首先要明白中职教育的现状。
中职教育属于职业技术教育的一部分,普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及**种短期职业培训等都属于职业技术教育,中职教育也是我国高中阶段教育的重要组成部分，对高素质劳动者的培育有重要作用。
中职教育的目的在于培养能够适应的技术型人才,在当今技术人才相对缺乏的时代下,国家对中职教育的十分重视，不断鼓励中职教育的相关策,使得中职教育的前景更加光明。
但是,我们在看到国家大力支持中职教育的同时也看到当前中职教育出现的问题，比如中职教育的教育理念和教学方式有待改进，虽然我们是中职教育但是仍然出现对理论知识要求高而对技术水平要求偏低的现象,我们在中职商务英语函电的教学中一定要重视对学生能力的要求,不能只是一味地教学生理论知识而忽视学以致用的重要性。
二、商务英语函电的教学现状ﻭ中职国际商务专业课程体系中商务英语函电是非常重要的一门课程,其性和实用性也比较强，对学生的专业要求较高。
中职英语函电教学阐述
中职英语函电教学阐述一、中职英语函电教学特点与广义知识的教学过程模型“中职英语函电”为国际商务专业主干课程，本课程的教学目标是培养学生处理进出口业务中的一般商务往来函电、签订合同和填写有关单证；同时还要为学生参加相关职业上岗资格考试打下基础。
内容总括起来有三个方面：函电的格式、套话（包括术语、习语即习惯表达）和国际贸易知识。
在教学过程中，既要注重学生对陈述性知识的记忆，如专业术语的记忆，又要培养学生对程序性知识的运用，如相关单证的填写。
广义知识的教学过程模型是邵瑞珍、皮连生等教授根据学习的信息加工模型、广义知识学习阶段和分类模型提出的基于现代认知学习论的教学过程模型,如下图。
该模型包括学习过程和教学步骤两大组成部分。
图中中间一列表示学习者的学习过程,左右两侧表示针对学习过程而采取的相应的教学步骤。
图中,1-4步为学与教的第一阶段,是知识的获得阶段,第5步代表知识的巩固与转化阶段,第6步代表知识的迁移与应用阶段,所以该模型可概括为“六步三阶段”教学模型。
根据模型可知,从第5步开始,学与教分为左右二支,左边的一支代表陈述性知识的学与教,右边的一支代表程序性知识的学与教,但无论是哪一类知识的教学,教学过程都必须包括上述六步三阶段,缺少了任何一步,或者学习不能发生,或者学习虽然发生,但不能持久保持,所以,在教学中,为使学生学习发生并保持持久,教师必按模型中的各阶段和各步骤有针对性地进行教学设计。
该模型着眼于师生的双向活动,同时重视学与教的过程,可以说这一学习与教学模型是“学与教”的一般过程模型,对中职英语函电教学具有指导作用。
二、模型对中职英语函电教学的指导（一）知识的获得阶段这一阶段学生的学习过程分为四步,对应的教师的教学步骤也有四步。
1.引起学生注意和告知学生学习目标(对应学习过程的“注意与预期”阶段)引起学生注意是教学过程中的首要事件。
引起学生注意有利于学生对学习目标的认识以及后边学习过程的发生。
中职商务英语函电有效课堂教学的开展实践
中职商务英语函电有效课堂教学的开展实践【摘要】本文主要探讨了中职商务英语函电有效课堂教学的开展实践。
在背景介绍中，介绍了中职商务英语函电教学的重要性和现状。
研究目的是为了探讨如何提高中职商务英语函电课堂教学的效果。
在教学内容设计部分，详细讨论了课程设置和教学内容选择的原则。
教学方法探讨了如何结合理论和实践，案例分析则展示了实际教学案例和效果。
教学效果评估部分对教学效果进行客观评价，教学改进一节则提出了改进和优化教学的建议。
最后的结论部分总结了实践成果，并展望了未来中职商务英语函电课堂教学的发展方向。
通过本文的研究，旨在提高中职商务英语函电课堂教学质量，促进学生的英语学习效果。
【关键词】关键词：中职商务英语、函电、有效课堂教学、实践、教学内容设计、教学方法、案例分析、教学效果评估、教学改进、结论、成果、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的不断发展和网络通信的普及，商务英语函电教学也面临着新的挑战和机遇。
如何结合实际案例，探讨教学方法，评估教学效果，并不断改进教学内容和手段，是当前中职商务英语函电教学亟待解决的问题。
本文旨在通过对中职商务英语函电有效课堂教学的开展实践进行深入研究和探讨，为中职商务英语教师提供一定的参考和借鉴，促进商务英语函电教学的提高和发展。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨中职商务英语函电课堂教学的有效性，并通过实践开展，总结出具体的教学内容设计和教学方法，进一步提高教学质量和学生综合能力。
通过案例分析和教学效果评估，深入了解学生在函电课堂中的学习情况，为教学改进提供科学依据。
本研究将对中职商务英语函电课堂教学进行深入探讨，总结出不同的教学改进方法，为今后的教学实践提供参考和借鉴。
希望通过本研究的开展，可以进一步提高中职商务英语函电课堂教学的质量，培养学生的综合能力和实践能力，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 教学内容设计教学内容设计是商务英语函电课堂教学的重要部分，它需要紧密结合实际工作场景，设置真实案例来让学生进行实际操作和模拟练习。
高职商务英语函电教学中任务型教学模式的应用
高职商务英语函电教学中任务型教学模式的应用【摘要】任务型教学模式在高职商务英语函电教学中扮演着重要角色。
本文从任务型教学模式的基本特点、具体应用方法、培养学生实际应用能力、促进学生综合素质提升以及对学生职业发展的意义等方面进行了深入探讨。
通过研究发现，任务型教学模式的应用能够有效激发学生学习兴趣和动力，提高学生的综合素质，并对学生的职业发展具有积极意义。
结论指出，任务型教学模式在高职商务英语函电教学中的重要性和必要性得到了充分验证，应进一步推广。
这表明任务型教学模式为提高学生实际应用能力和全面素质提升提供了有效途径，对于提高学生的职业素养和就业竞争力具有积极意义。
【关键词】关键词：高职商务英语、函电教学、任务型教学模式、实际应用能力、综合素质、职业发展、学习兴趣、推广。
1. 引言1.1 任务型教学模式在高职商务英语函电教学中的重要性任务型教学模式在高职商务英语函电教学中的重要性体现在多个方面。
任务型教学模式强调学生的主体性和参与性，能够激发学生的学习积极性和创造性，使他们更加主动地参与课堂学习和实践活动，提高学习效果。
任务型教学模式注重学生的实际运用能力培养，通过实际的任务活动让学生学以致用，提高他们在实际工作中应对问题和解决问题的能力。
任务型教学模式还能促进学生的综合素质提升，培养学生的团队合作能力、沟通能力和创新能力，在培养学生的专业知识的注重培养学生的综合能力和综合素质，更好地适应未来职业发展的需求。
任务型教学模式在高职商务英语函电教学中的重要性不言而喻，它为学生提供了更加全面和实用的学习方式，有助于他们更好地掌握所学知识和应用于实践中。
2. 正文2.1 任务型教学模式的基本特点任务型教学模式着重于学生的实际应用能力。
通过设计具体的任务，让学生在实际情境中运用所学知识和技能，培养学生解决问题的能力和技巧。
任务型教学模式注重学生的合作与交流能力。
在任务型教学中，学生通常需要与同学合作完成任务，共同思考、讨论、解决问题，从而提升学生的团队合作能力和交流能力。
高职应用英语专业《商务英语函电》说课稿
高职应用英语专业《商务英语函电》说课稿一、教学目标知识目标：1.学生能够掌握商务英语函电的基本格式和结构。
2.学生能够理解并熟练运用商务英语函电中常用的词汇和表达。
3.学生能够识别并解析不同类型的商务函电（如询价函、报价函、订单函等）。
能力目标：1.学生能够根据具体商务情境撰写规范的商务英语函电。
2.学生能够运用所学知识解决实际的商务沟通问题，提高跨文化交际能力。
3.学生能够独立分析商务函电中的信息，做出恰当的回应。
情感态度价值观目标：1.培养学生的职业素养，增强其对商务沟通重要性的认识。
2.激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和持续学习的习惯。
3.培养学生的团队合作精神和尊重多元文化的态度。
二、教学内容本节课的主要内容为“商务英语函电的基本格式与写作技巧”，重点讲解商务函电的开头、正文、结尾部分的撰写方法，以及如何在函电中体现礼貌和专业性。
难点在于如何根据不同商务情境选择合适的语言风格和表达方式，以及如何在函电中准确传达信息和意图。
三、教学方法1.讲授法：用于介绍商务函电的基本概念和理论知识。
2.讨论法：通过小组讨论，让学生分析不同商务情境下的函电案例。
3.案例分析法：选取典型商务函电案例，引导学生分析其结构、语言和策略。
4.多媒体教学法：利用、视频等多媒体资源，直观展示商务函电的撰写过程。
5.模拟练习法：通过模拟商务沟通情境，让学生实践撰写商务函电。
四、教学资源1.教材：《商务英语函电》及配套练习册。
2.教具：多媒体投影仪、电脑、音响设备。
3.多媒体资源：课件、商务函电案例视频、在线商务函电写作平台。
4.实验器材：无（本节课主要为理论教学与实践练习）。
五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论管理：每组指定一名组长，负责协调组内讨论和分工，确保每个成员都参与讨论。
2.课堂纪律管理：明确课堂规则，如手机静音、举手发言等，通过奖励和惩罚机制维持课堂秩序。
3.激励机制：设立“优秀函电作品”展示环节，鼓励学生积极参与，对优秀作品给予表扬和奖励。
中职商务英语函电有效课堂教学的开展实践
中职商务英语函电有效课堂教学的开展实践【摘要】本文主要介绍了中职商务英语函电有效课堂教学的开展实践。
在背景介绍部分，对该课程的重要性进行说明。
在课堂教学内容设计方面，详细介绍了针对商务英语函电的具体内容安排。
教学方法与手段部分列举了多种有效的教学方式和辅助手段。
教学实践案例部分展示了一些成功的教学案例。
学生评价与反馈部分反映了学生对课堂教学的感受和建议。
最后在教学效果分析中对整个教学过程进行了总结和评价。
结论部分对教学实践进行了总结和展望，指出了进一步完善教学内容和方法的方向。
通过本文的介绍，可以更好地了解中职商务英语函电课堂教学的有效实践方法，为教学工作提供借鉴与参考。
【关键词】中职、商务英语、函电、教学、课堂、内容设计、方法、实践案例、学生评价、教学效果、总结、展望。
1. 引言1.1 背景介绍中职商务英语函电是中职学生必修的一门重要课程，通过该课程的学习，学生能够掌握商务英语书信的写作技巧和表达能力，为将来从事商务工作打下良好的基础。
传统的课堂教学方式往往存在单一、枯燥的问题，无法激发学生学习的兴趣和积极性。
开展中职商务英语函电有效课堂教学具有重要意义。
为了更好地促进学生的语言表达能力和沟通能力的提升，提高学生的学习兴趣和主动性，本文将从课堂教学内容设计、教学方法与手段、教学实践案例、学生评价与反馈以及教学效果分析等方面进行探讨。
通过对中职商务英语函电课堂教学的深入研究和实践探索，旨在为提高教学质量和学生学习效果提供有益的参考和借鉴。
2. 正文2.1 课堂教学内容设计课堂教学内容设计是商务英语函电课程教学的核心部分，设计合理的内容可以有效提高学生学习的兴趣和效果。
在设计课堂内容时，需要根据学生的实际情况和能力水平进行合理的设置，同时结合教学目标和教学大纲，确保教学内容的全面性和系统性。
在课堂教学内容设计中，应当包括商务英语基础知识的讲解，包括商务英语词汇、语法、句型等方面的内容。
这些基础知识是学生学习商务英语函电的基础，只有掌握了这些知识，学生才能更好地理解和运用商务英语函电。
中职学校商务英语函电教学方法初探共4页文档
中职学校商务英语函电教学方法初探商务英语函电是国际商务往来中最为常用的联系方式，也是开展对外贸易及有关商务活动的基础和工具。
如从建立业务关系到达成交易、执行合同以及纠纷处理等，几乎都离不开函电。
而函电专业术语复杂、内容单一、单证繁多，是一门枯燥、高难度的专业学科。
就目前大多数中职学校商务英语函电教学状况来看，过于重视老师的主导作用，轻视学生的主动参与，课堂形式单一，没有提供足够的创造性实践空间。
因此，很多教师都不喜欢上这门课，学生也怕上这门课，导致教学变得枯燥无味，互动性差，教学效果大打折扣。
当前，中职学生毕业后面临的首要问题是在职场中生存，教师应教会学生如何运用所学知识来解决问题。
一、情景教学法大部分中职学生的学习积极性不高，学习态度散漫。
如果按传统的教学方式来上函电的课，会把这门课程的枯燥乏味体现得淋漓尽致，对学生产生“催眠”作用。
因此，我经常使用情景教学手段营造积极和谐教学氛围。
在函电课程中创设情景，关键是要贴近学生学习生活情境或今后的工作岗位，让学生在实践中学习知识和技能。
比如，谈到“还盘”技巧时，选择学生熟悉的事物作为操练的道具，如台山本地特产“靓仔”咸鱼干、iPhone手机、服装等，让学生通过角色扮演的形式模拟真实商务往来的情景，呈现讨价还价的内容和技巧。
这样，既可以让学生练习专业术语，又可以活跃课堂气氛。
这是一种有效的教学方法，尤其有利于培养学生的学习兴趣和实践能力。
二、小组任务型教学法1. 任务前阶段把全班学生分成若干个小组，4～6人为一个小组，每组指定一个组长，设定好每一位成员的角色，如总经理、市场经理、外贸业务员等。
教师根据每单内容设定一个主题，让每个小组通过互联网、书籍等收集与主题相关内容的信息，作好相关笔记。
2. 任务中阶段（1）情景导入（Lead-in）。
教师根据单元主题导入相应的话题。
如讲到外贸流程中的还盘时，可以先找一些讨价还价的视频播放给学生看，或者让学生列举一些日常生活中买东西讨价还价的例子，充分调动和引导学生回顾生活瞬间、激发学生的学习兴趣。
高职《外贸英语函电》教学现状分析与对策
高职《外贸英语函电》教学现状分析与对策摘要：《外贸英语函电》是高职商务英语专业的核心课程，具有内容广、难度大、实用性强等特点。
通过该课程的学习，要求学生具备较高的商务英语函电撰写能力和掌握与外商进行磋商的商务谈判技巧。
从教学方法、教师、学生和教材等方面分析了高职《外贸英语函电》的教学现状以及存在的问题，并提出了相应的建议和对策。
关键词：《外贸英语函电》教学现状学生写作技能一、引言《外贸英语函电》是高职商务英语专业的核心课程，是以商务英语为基础，融会国际贸易知识，培养学生从事外贸工作、进行商务管理和商务谈判的一门专业实践技能课程。
该课程主要培养学生掌握外贸英语函电的基本知识、专业术语、外贸业务流程和商务谈判技巧。
通过该课程的学习，要求学生具备较高的商务英语函电撰写能力和掌握与外商进行磋商的商务谈判技巧。
《外贸英语函电》具有内容广、难度大、实用性强等特点，在目前教学实践中存在教学方法单一，教师采用传统的教学模式、教师缺乏国际贸易专业知识及实践教学经验、学生的学习积极性不高和教材内容落后等问题。
目前，国内许多英语专家和骨干教师已从课程开发、文体特点、教学方法和教学手段等方面，探讨了外贸英语函电的教学，如王才英（2007），王伶（2008）分别探讨了词汇教学法和案例教学法在外贸英语函电教学中的应用；易露霞（2004）主张在外贸英语函电教学中利用多媒体辅助手段，采用双语教学；孟广君(2000)研究了外贸英语的文体特点；王俐俐（2007）阐述了《外贸函电》课程开发的实践与探索分析。
根据笔者对所教学生的问卷调查和多年的教学实践，本文分析了目前高职外贸英语函电教学的现状以及存在的问题，然后提出了相应的改革对策，希望以此提高学生的外贸英语应用能力和实际操作能力，将来能在外贸公司胜任外贸业务、商务谈判等工作。
二、高职外贸英语函电教学现状分析为了了解高职外贸英语函电教学现状，笔者对某高职院校商务英语专业的学生进行了问卷调查，发现在教学中，主要有以下问题影响了该课程的教学效果以及学生的学习效果：1.教师采用传统的讲授翻译教学模式，教学方法单一笔者通过问卷调查得知，85%的学生反映，高职外贸英语函电的教学都是采用传统教学模式——一种以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视学生的“学”。
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第8 卷第1期2008年3月温州职业技术学院学报Journal of Wenzhou Vocational ＆ Technical CollegeV ol.8 No.1Mar.2008王琼瑜（华东师范大学课程与教学系，上海２０００６２）高职商务英语函电写作教学探讨２００７－０８－１０王琼瑜（１９８０—），女，浙江温州人，华东师范大学课程与教学系硕士研究生，温州职业技术学院人文系助教．［收稿日期］［作者简介］［摘 要］ “商务英语函电”是高职院校一门重要的专业课程。
由于商务英语函电的内容和语言具有特色，因此，课堂教学应以特色为基础，探索教学新思路。
针对学生的实际学习能力和学习困难，应注重培养其扎实的商务英语函电写作基本功和在不同商务情景下的写作技巧，以灵活应对未来的社会需求。
［关键词］ 商务英语函电；写作特点；教学思路［中图分类号］ Ｇ７１２［文献标识码］ Ａ［文章编号］ １６７１－４３２６（２００８）０１－００８３－０３作的教学新思路，需要先了解商务英语函电写作特点。
１．内容范围广泛，种类繁多商务英语函电的内容与外贸业务实践密切相关，涉及经济贸易活动的方方面面。
按使用的不同目的，其内容包括建立商务往来关系、询盘、报盘、报价、还盘、订单、付款方式、信用证、包装和运输方式、保险、赔付、投诉以及代理等。
２．语言礼貌正式、简洁清晰，具有较多专业术语（１）外贸术语、缩略语和缩写词。
商务英语函电属于商务英语这一特殊用途英语的范畴，其语言具有鲜明的特色，充满了外贸术语、缩略语和缩写词。
如“报价——ｑｕｏｔｅ”、“虚盘——ｎｏｎ－ｆｉｒｍ－ｏｆｆｅｒ”、“还盘——ｃｏｕｎｔｅｒ－ｏｆｆｅｒ”等，都是商务英语函电中常用的外贸术语。
缩略语和缩写词是商务英语函电在长期实践中总结出来的国际通用符号，使用起来省时、省随着高职教育改革的深入，高职院校英语专业的学科建设也随之进行了调整，英语专业较之以往更强调核心技能的培养，为适应改革发展需要开设了商务英语专业。
这是一门符合市场经济发展规律，符合高职教育以就业为导向的教学理念，符合高职学生学习兴趣的实用型学科。
“商务英语函电”作为商务英语专业中的一门技能课程，既强调专业的基础知识，又重视语言的应用能力。
了解商务英语函电写作特点，探讨行之有效的教学新思路，是保证教师顺利完成该课程教学目标的前提。
一、商务英语函电写作特点商务英语函电写作独有的内容和语言特点使学生难以把握，因为它需要写作者具备相关的专业知识，能灵活使用习惯语言表达方式和将商务专业知识恰当地运用于语言交际中［１］。
所以，探讨商务英语函电写An Exploration on the Teaching of Business English LetterWriting in Vocational CollegesW ANG Qiongyu(Course and Teaching Department, Eastern China Normal University, Shanghai, 200062, China)Abstract: "Business English Letter" is an important professional course in vocational colleges. As the con-tent and language have their uniqueness, the classroom teaching should focus on them and try to explore the new teaching method. In the light of students' ability and difficulties, it is important to consolidate students' foundation of writing business English letters and writing in different business conditions so as to cope flexibly with the difficulties in the society.Key words:Business English Letter; Writing feature; Teaching method84温州职业技术学院学报2008年3月事，大大提高了交流效率，如“信用证——Ｌ／Ｃ”、“成本保险加运费——ＣＩＦ”、“边境交货——ＤＡＦ”等。
（２）礼貌、正式。
商务英语函电是公司与客户之间交流沟通的中介，这就要求其用语正式，讲究礼貌，否则会影响商务贸易的顺利开展。
如“Ｗｅ ａｒｅ ｉｎ ｔｈｅｍａｒｋｅｔ ｆｏｒ ｓｉｌｋ ｂｌｏｕｓｅｓ ａｎｄ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｐｌｅａｓｅｄ ｉｆｙｏｕ ｋｉｎｄｌｙ ｑｕｏｔｅ ｕｓ ｙｏｕｒ ｋｅｅｎｅｓｔ ｐｒｉｃｅｓ ｆｏｒ ｔｈｅｇｏｏｄｓ ｌｉｓｔｅｄ ｂｅｌｏｗ．”其措辞就非常礼貌、正式。
（３）简洁、清晰。
在商务领域，时间就是金钱，这就要求商务英语函电的表达应力求语言简洁，同时也要注意意思表达完整，使人能够迅速明白函电的写作意图。
如“Ｐｌｅａｓｅ ｄｏｎ’ｔ ｈｅｓｉｔａｔｅ ｔｏ ｔｅｌｌ ｕｓ”表达为“Ｐｌｅａｓｅ ｔｅｌｌ ｕｓ”；“Ｄｕｅ ｔｏ ｔｈｅ ｆａｃｔ ｔｈａｔ”表达为“Ｂｅｃａｕｓｅ”，这样可以大大提高双方的工作效率。
二、商务英语函电写作教学思路在课堂教学中，应该从商务英语函电写作的内容和语言特点出发，针对学生在学习过程中可能出现的问题，探索出行之有效的教学思路。
实践证明，“导入—范本呈现—词汇输入—特定句型的学习—特定目的的写作格式—文体写作指导—情景写作训练”的教学思路十分有效。
其具体实施步骤如下：１．导入由于商务英语函电写作的专业性很强，需要学生具备一定的国际贸易实务知识，因此，教师在讲授新知识前，应先帮助学生回忆所学过的“国际贸易实务”等课程，使学生在具有扎实的商务基本知识和专业修养的基础上进行商务英语函电写作学习。
如在讲授“询盘”（Ｉｎｑｕｉｒｙ）这课时，可以先利用提问、预热、引入背景知识等导入形式激起学生对原有知识的回忆，然后，教师对这部分知识加以中文实例补充，使学生对询盘的专业知识更加清晰。
Ｔｏｐｉｃ：ＩｎｑｕｉｒｙＬｅａｄ－ｉｎ Ｑｕｅｓｔｉｏｎ： Ａｓ ａ ｂｕｙｅｒ， ｉｆ ｙｏｕ ｗｒｉｔｅ ａｌｅｔｔｅｒ ａｓｋｉｎｇ ｓｅｖｅｒａｌ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ ｉｎｃｌｕｄｉｎｇ ｔｈｅｐｒｉｃｅ， ｔｈｅ ｐａｃｋａｇｅ， ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ， ｔｈｅ ｑｕａｎｔｉｔｙ ｏｒｅｖｅｎ ｓｈｉｐｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｇｏｏｄｓ ｙｏｕ ａｒｅ ｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄ ｉｎｆｏｒ ｄｅｔａｉｌｅｄ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｏｒ ｆｏｒ ｓｕｒｅ， ｈｏｗ ｗｏｕｌｄｙｏｕ ｎａｍｅ ｔｈｉｓ ｋｉｎｄ ｏｆ ｌｅｔｔｅｒ？Ａｎｓｗｅｒ：Ｉｔ ｉｓ ａｎ ｉｎｑｕｉｒｙ ｌｅｔｔｅｒ．２．呈现范本由于商务英语函电属于正式文体，无论从形式到语言，都具有一定的专业性。
这对刚刚接触商务英语函电写作的学生造成极大困难。
因此，在课堂教学中，教师应合理选择教材上的范本，在讲解中让学生对其形式和语言加以关注。
３．注意写作用词不同于一般含义教师在根据特定主题，讲解该商务情境下的英语词汇用法时，应注意商务英语函电写作用词与一般情境下的英语用词相去甚远。
如“ｆａｖｏｒ”一词的一般用法为名词“好感、宠爱”，也可作动词，表示“支持、喜欢”，并没有“ｉｎ ｙｏｕｒ ｆａｖｏｒ”这样的短语；但在付款方式中，“ｉｎ ｙｏｕｒ ｆａｖｏｒ”具有实实在在的含义，指的是“以你方为受益人”。
再如“ｓｈｉｐ”一词，在运输条款中，除指“船”外，还可作动词“将货物装上船”或“用船运输货物”，由此可引申出诸如ｓｈｉｐｐｉｎｇｄｏｃｕｍｅｎｔｓ（运输单据），ｓｈｉｐｐｉｎｇ ａｄｖｉｃｅ（装船通知），ｓｈｉｐｐｉｎｇ ｃｏｎｆｅｒｅｎｃｅ （班轮公会），ｐａｒｔｉａｌｓｈｉｐｍｅｎｔ（分批装运），ｔｒａｎｓｓｈｉｐｍｅｎｔ（转船）等用法。
像这样的例子不胜枚举，教师在授课中应做重点讲解。
４．学习特定句型商务英语函电的句型要求较正式化，少有个人感情色彩。
因此，教师应帮助学生熟悉特定商务情景下的英文函电写作常用句型，便于其形成规范的函电写作方式和风格。
如要求对方修改信用证时，就可采用以下多种句式：Ｐｌｅａｓｅ ａｍｅｎｄ ｔｈｅ ｃｒｅｄｉｔ ａｌｌｏｗｉｎｇ ｔｒａｎｓｓｈｉ－ｐｍｅｎｔ．或 Ｐｌｅａｓｅ ａｍｅｎｄ ｔｈｅ ａｍｏｕｎｔ ｏｆ ｔｈｅ Ｌ／Ｃ ｔｏｒｅａｄ“２％ ｍｏｒｅ ｏｒ ｌｅｓｓ”．或 Ｗｅ ｒｅｑｕｅｓｔ ｙｏｕ ｔｏ ｈａｖｅＬ／Ｃ Ｎｏ．１２ ａｍｅｎｄｅｄ ａｓ ｆｏｌｌｏｗｓ［２］．５．掌握特定目的的写作格式由于商务英语函电的目的性很强，因此，应向学生讲授从各种商业目的出发的商务英语函电写作格式。
如在教学生学习写作还盘信时，应帮助学生从范例中总结出如下的写作格式：（１）提及已经收到来信，并对来信加以总结性的复述；（２）对对方的报盘加以反驳；（３）提出反驳理由；（４）礼貌地向对方陈述自己还盘的最终条件以及一切必要细节；（５）如有必要，可作出补充和暗示；（６）期待对方真诚和及时地回音。
学生只有在真正掌握了还盘信的写作格式后，再加上语言技巧，才能写出一篇在布局和语言上都不失水准的还盘信。
６．指导按不同文体写作由于商务英语函电写作受到交际内容、交际目的和交际对象这三大因素的影响，因此，要培养学生能够根据这三大因素写出文体恰当的商务英语函电，就应给他们讲解体现不同文体特征的商务英语函电范文，以及分析各种范文的文体与情景语境、社会参变量、功能题材等因素之间的关系，并在他们吸收这些内容后指导他们按不同的文体练习写作［３］。
７．培养情景写作技能商务英语函电写作要求课堂教学不仅应注重学生一般写作技能的培养，还应提供学习情境，培养学生第 8 卷第 1期85在不同商务情境下的写作技能。
但在商务英语函电写作教学中，很多学生对于要求详细的写作任务能够很好地完成，但在给出一封样信，让其写回信时就常常无话可说，只好乱用书中例句，使信中多处地方逻辑不通。
造成这种现象的原因，一方面是学生商务知识匮乏，另一方面是学生未能将自己置身于真实的商务工作环境中，因而无法发挥自己的智慧去用写作的方式解决问题［４］。
因此，在课堂教学中进行情景写作训练是非常必要的。
通过训练，不仅能巩固课堂所学，还能使学生真正掌握在不同商务情景下的不同写作模式，查漏补缺，提高写作能力。