视唱练耳教学课件
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《视唱练耳三)》PPT课件
4、旋律听记
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12
听记答案：
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13
完成和弦：
大六和弦 大46 小6
大3
小46
小3
h
14
旋律听记：
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15
第二周
第九课 听觉分析 1、和声音程模唱（P101） 2、调内和弦连接：
b B大:Ⅰ Ⅳ4 6 Ⅱh Ⅶ6 Ⅰ
16
3、二声部节奏： （教材第102页） 听辨旋律中的节奏：
h
17
听记： 1、和声音程连接： 听记高音：
h
136
2、二声部：
h
137
听记： 1、和弦连接 2、二声部旋律：
h
138
h
139
二、视唱：
背唱：19——4； 唱好：19——8；19——9 ；19——10
三、听记： 3、旋律听记：
h
140
听记答案：
＃f小:Ⅰ Ⅳ46 Ⅱ Ⅴ46 Ⅲ Ⅰ6
h
141
h
142
第十六周
第二十课 一、听觉分析 1、和弦复习：
2、升f小调及调内和弦
h
143
3、和弦连接复习： 调内和弦模唱
ⅠⅡ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅰ
4、二声部： 教材第245页
h
144
二、视唱：
背唱：20——1；20——9 唱好：20——5；20——11 ；
20——12
民族调式视唱：
h
145
三、听记：
1、和弦连接 2、完成下列二声部旋律
h
146
听记答案：
g小：Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅰ
g小：Ⅰ Ⅶ Ⅵ Ⅴ Ⅳ Ⅲ Ⅱ Ⅰ
4、调内和弦
g小： Ⅲ h
乐理与视唱练耳1ppt课件
Page 6
三、试唱
小试：随机选一首诗歌，试唱，不要伴奏 1、节奏 2、音准 3、音乐表情
Page 7
1、节奏型学习
四分、二分：25、203 二八：491
谱例445首
十六 ：通常与大切分、附点一起用 前八后十六、前十六后八:376 附点: 574 切分：416
练习：见谱例
Page 9
喜乐建议 (*^__^*)
平时在唱诗歌之前，先做一些节奏练习和音程练习，
这样，学习诗歌会准确一些。 速度不宜太快，拍子和节奏都要准确稳定哦
Page 10
纯一度：1-1-│111-│2-2-│222-│3-3-
增一度：1-#1-│2-#2-│3-#3-│4-#4-│....
Page 4
调性：大调、小调
大调 小调 明朗 积极 活泼 抒情 温柔 忧伤 136 首 430 首
中国民族调式12356
教会诗歌以大调为主
712 首
不同调性，演唱和钢琴伴奏的和声与表现不同。
大调音阶：全全半全全全半12345671 小调音阶: 全半全全半全全67123456 升5为和声小调（148首）
7-3-│65432-│6-2-│54321-│5-1-│
15│26│37│41│52│1-│14│73│62│51│471-
Page 14
六度：
123456-│1-6-│234567-│2-7-│ 345671-│3-1-│217654-│2-4-│ 176543-│1-3-│765432-│7-2-│
八度：11 11 11 1- │22 22 222- │......
Page 16
附：#4 特别练习 二度：12-│23-│34-│45-│56-│67-│71-│
《乐理视唱练耳》课件
二音的属性
乐音有音高、音量、音值，音色四种性质。 音高：指音的高低。声音的高低是由发声体振动的频率所决定的，不同的
频率决定了不同的音高。振动次数多，声音就高；振动次数少，声音就低。 音量：指音的强弱。音的强弱是由发声体振动的大小范围（振幅）来决定
的。一般来说，发声时用于振动的力量大，发声体振动的振幅就大，于是 音就强；反之，发声时用于振动的力量小，发声体振动的振幅就小，于是 音就弱。 音值：指音的长短。是由发声体振动的时间长短决定的。发生体振动持续 时间长，发声的时间就长；发生体振动持续时间短，发声的时间也就短。 音色：又称音品或音质，是由发声体的材料性质、结构形状、发声方式及 泛音强度等多种方面来决定的。
4
在乐音体系中，音高相同，而意义、名称和记法不 同的音，称为等音，又称为同音异名。等音是根据 十二平均律而来的。只有半音均等的情况下，才有 可能产生等音。从键盘乐器上可看出，在同一键上 尽管标记的音名不同，变化音记号也不同，但音高 却是相同的。
第二单元 记谱法
记谱法就是用文字、符号、数字或图表记录音乐的方法。 目前应用最广泛的记谱法是五线谱记谱法和简谱记谱法。 五线谱被公认为是目前最准确、最科学的记谱方法，被
A、B七个字母来表示。
唱名
人们在唱音名的音高时，常采用do、re、mi、fa、sol、la、 si七个拉丁音节来发音，这七个音节就是唱名。常用的唱 名法有首调唱名法和固定唱名法。
（1）首调唱名法：是指将该调的主音唱作do，其余各音 按照相应的音高关系来唱，就是以相对的音高为基础的 唱名方法。当调有所变化时，只须找到该调的主音即可， 而不用加入临时升降记号。如F调，F音就唱作do，G音就 唱作re等。
（2）固定唱名法：是指无论乐谱是什么调，均将C唱作 do，即以绝对音高为基础的唱名方法。当调有变化时， 音级要相应地唱高或唱低半音，但唱名始终不变。如不 论是F调，还是其他任何调，只要遇到C音，一律都唱作 do。
乐理与视唱练耳-PPT演示课件
11
4、确定课程的重点：
• 乐理方面：乐音体系、记谱法、节奏与 节拍、音程、和弦、调式、调式音程、 调式和弦、转调。 • 视唱训练：五线谱视唱、简谱视唱。 • 听觉训练：听音训练、节奏训练、旋律 听写训练。
12
课程难点：
• 视唱练耳基本内容的学习为基点，通 过弹、唱、读、听、写的表达，提高 音乐基本素质和综合能力，为进一步 学音乐理论、声乐、器乐、作曲、指 挥打下坚实的基础。
1.教材：根据岗位需求的分析，目前我们采用的由北京 高等教育出版社于2011年4月出版的金哲和马伟楠主 编全国高职高专学前教育专业规划教材《乐理与视唱 练耳》 （1）遵循培养“应用型”与技能型人才的办学理念， 创新教材编写形式，注重与课程改革和学科建设及创 新教育相联系，与实践突出特色。 （2）按照高技能应用型人才培养目标的要求，同时充 分考虑到学前教育专业特点以及高职学生从业认知特 点，以求突出学前教育职业的知识点与技能点。 这本教材的不足之处在于不能针对每个阶段的学生来 学习只是针对学前教育专业的学生来学习。
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2、教学内容：在广泛调查幼儿园对学前教育专业需求的基础
上，结合我院的培养方案和学前教育专业学生等级考证的标准，教学内 容选取上注重了其适用性和针对性，教学内容选取注重了其实用性和针 对性，本教程为乐理知识、视唱训练、听觉训练三个部分。
(1)反映教学改革的成果，按照就业导向、双证融通的 原则，在内容和体系上体现出明显的工学结合特色、 注重实践能力的培养，有效的掌握学前教育的基本知 识和基本技能。 (2)教学内容体现综合性，从促进儿童发展的视角设置 将教学对象、教学目标、教学方法有机的结合在一起， 体现前沿性、科学性、实践性、实用性和新颖特点。 (3)教学内容选取与时俱进、努力面向幼儿教育实践、 理论联系实际、技能给学生整体入门知识和能力训练， 又能为学生后续的学习与发展打下良好地基础。
乐理视唱练耳PPT中职完整全套教学课件全文
低音谱号
低音谱号的写法是：从五线谱 的第四线上写起，然后向上画弧线， 弧线充满第二至四间，还有两个小 圆点要记在弧线的右边，分别位于 第三间、第四间上。
音乐中的声音与声音的性质
五线谱与谱号结合起来即是谱表：记有G 谱号的谱表叫“G谱表”；记有F谱号的谱表叫 “F谱表”。各种谱表既可以单独使用，也可以 结合起来使用。
乐音体系、音列、音级、音名及音的分组
变音记号在音乐中出现的方式有两种：一种是作为临时记 号的变音记号，记写在音名的左上方即音符符头的左边；另一 种是作为调号，记写在乐谱谱号的右边规定位置上。
作为临时记号的变音记号在使用时，仅对于同一小节内在 它之后相同音高的音起作用。作为调号的变音记号，其效力通 行于全表所有小节及音组中同音名的音。
目 01 录 02
03 04
五线谱 简谱 乐谱中的省略记号 常用演奏记号
一、
五线谱
音乐中的声音与声音的性质
五线谱是由五条平行的横线构 成，由下向上依次称作第一线、第 二线、第三线、第四线、第五线。 两线之间称作“间”，由下向上依 次为第一间、第二间、第三间、第 四间。这就是我们通常所说的“五 线四间”，它是构成五线谱的基本 条件。
音符不仅可以记录乐音声音的 高低，也可以记录乐音时值的长短 。
音符
音乐中的声音与声音的性质
五线谱的音符由符头、符干和符尾组成。其中，符尾 具有减时作用，每加一条符尾就表明缩短该音符原时值的一 半。符尾越多，音符的时值越短。较为常见的音符有全音符 、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、三十二分 音符等。简谱的音符是用阿拉伯数字0、1、2、3、4、5、6 、7来表示的，0代表休止符。简谱音符右边的短线称为增时 线，音符下边的短线称为减时线。音符名称、形状、时值比 例与拍数如表3-1所示。
乐理与视唱练耳-PPT课件
单元八：调式 单元九：调与调式 单元十：调式音程 单元十一：调式和弦
8学时 8学时 8学时 8学时
2021/6/23
第四学期：32学时
单元十二：转调
8学时
单元十三：调式半音及半音音阶 8学时
单元十四：移调
8学时
单元十五：旋律知识
8学时
第二部分为视唱训练和听觉训练模块及相对应的学时 总课时256学时，两学年完成。
2、密切结合幼儿园音乐教育实际，提供幼 儿音乐教学常见问题和适宜策略，突出学 生岗位职业能力的培养和可持续发展能力 的培养。
2021/6/23
4、确定课程的重点：
• 乐理方面：乐音体系、记谱法、节奏与 节拍、音程、和弦、调式、调式音程、 调式和弦、转调。
• 视唱训练：五线谱视唱、简谱视唱。 • 听觉训练：听音训练、节奏训练、旋律
2021/6/23
第一部分乐理知识模块及对应的学时（128学时两学年）
第一学期 32学时
单元一：乐音体系
8学时
单元二：记谱法
10学时
单元三：节奏与节拍
12学时
单元四：音乐的速度与力度 2学时
第二学期 32学时
单元五：音程 单元六：和弦 单元七：调及调关系
12学时 10学时 10学时
第三学期 32学时
2、安排学生到幼儿园、小学参观，鼓励 学生与幼儿园联手做课题研究、搞音乐 教育策划活动，真正做到理论与实践的 统一，达到良好的教学效果。
2021/6/23
三、教学资源
1.教材：根据岗位需求的分析，目前我们采用的由北京 高等教育出版社于2011年4月出版的金哲和马伟楠主 编全国高职高专学前教育专业规划教材《乐理与视唱 练耳》
第1-3学期 共96学时
8学时 8学时 8学时 8学时
2021/6/23
第四学期：32学时
单元十二：转调
8学时
单元十三：调式半音及半音音阶 8学时
单元十四：移调
8学时
单元十五：旋律知识
8学时
第二部分为视唱训练和听觉训练模块及相对应的学时 总课时256学时，两学年完成。
2、密切结合幼儿园音乐教育实际，提供幼 儿音乐教学常见问题和适宜策略，突出学 生岗位职业能力的培养和可持续发展能力 的培养。
2021/6/23
4、确定课程的重点：
• 乐理方面：乐音体系、记谱法、节奏与 节拍、音程、和弦、调式、调式音程、 调式和弦、转调。
• 视唱训练：五线谱视唱、简谱视唱。 • 听觉训练：听音训练、节奏训练、旋律
2021/6/23
第一部分乐理知识模块及对应的学时（128学时两学年）
第一学期 32学时
单元一：乐音体系
8学时
单元二：记谱法
10学时
单元三：节奏与节拍
12学时
单元四：音乐的速度与力度 2学时
第二学期 32学时
单元五：音程 单元六：和弦 单元七：调及调关系
12学时 10学时 10学时
第三学期 32学时
2、安排学生到幼儿园、小学参观，鼓励 学生与幼儿园联手做课题研究、搞音乐 教育策划活动，真正做到理论与实践的 统一，达到良好的教学效果。
2021/6/23
三、教学资源
1.教材：根据岗位需求的分析，目前我们采用的由北京 高等教育出版社于2011年4月出版的金哲和马伟楠主 编全国高职高专学前教育专业规划教材《乐理与视唱 练耳》
第1-3学期 共96学时
《视唱练耳四)》PPT课件
第九周 第8课
一、听觉分析： 1、小五六和弦：结构 大三和弦+大二度
小56
与其它和弦的结构对比：
小56 小6 减46 大小2 调内解决：
C大：Ⅱ56 Ⅴ2 Ⅰ6
小五六和弦旋律模唱：
2、听辨二声部：
三、听记： 1、听记和弦 2、听记和弦连接
二、视唱：
背唱：8——2； 唱好：8—1；8—4；8—6. 模唱：在C、D、E、F、G、A、 B各音上,唱出小五六和弦
听记答案：
大小2 大小34 大小2 大小56 大小7 A大：Ⅰ Ⅳ6 Ⅲ6 Ⅶ46 Ⅴ2 Ⅰ6
第五周 第5课 一、听觉分析： 1、大小七和弦原位及转位
大小7 大小56 大小34 大小2
2、属七和弦及转位的解决
C大： Ⅴ7
Ⅰ-5
Ⅴ56
Ⅰ
C大： Ⅴ34
Ⅰ
Ⅴ2
Ⅰ6
3、和弦连接：〔教材第33页〕 4、节奏训练：
Ⅴ2
Ⅰ6
C大：Ⅱ34
Ⅴ7
Ⅰ-5
C大： Ⅱ2
Ⅴ56
Ⅰ
C大： Ⅱ2
Ⅶ7
Ⅴ56
Ⅰ
C大：Ⅱ2
Ⅴ56
Ⅶ7
Ⅰ
三、听记考试范围：
1、和弦、和弦连接
〔大小七和弦、小七和弦、减小 七和弦〕
2、二声部听记〔和声性、模仿 性〕
3、旋律听记〔调、变化音〕
考试视唱曲目
背唱：2—5；4—2； 5—5； 7—1； 8—2；11—5；12—1；13—4； 15—1；
二声部：
《微山湖船歌》
第八周
第7课
一、听觉分析： 1、小七和弦——结构及音响特征
小三和弦+小三度
小7
小7
乐理视唱练耳ppt课件
第一节 节奏节拍和节奏型
二、节拍 由强拍和弱拍所组成的相同时间片段，按照一定的规律循环出现，叫作节拍。节
拍中每个时间片段叫作单位拍。 重音：与周围的音相比，在音响方面较强的音，称为“重音”，用“＞”、“∧”
或小节线来表示。 强拍与弱拍：有重音的单位拍 无重音的单位拍
第一节 节奏节拍和节奏型
三、小节与小节线
小节：是计算乐句、乐段与乐曲的常用单位。两条小节线之间称为小节； 小节线：乐曲中用来划分节拍的垂直线，称为小节线； 终止线：记在乐谱末尾的双垂直线（左细右粗），表示乐曲到此结束； 段落线：记在乐谱某一处的复纵线（粗细一样），表示乐曲到此为一段落；
第一节 节奏节拍和节奏型
六、拍子种类 1、单拍子 2、复拍子 3、混合复拍子 4、变换拍子 5、其他类型的拍子
第三节 音名、唱名和音组
钢琴共有9组。其中七个完全组，2两个不完全组。由低到高依次是：
大字பைடு நூலகம்组→大字一组→大字组→小字组→小字一组→小字二组→小字三组→小字四组→小字五组
C2
C1
C
c
c1
c2
c3
c4
c5
第四节 半音、全音和变音
在乐音体系中，音高关系的最小计量单位 两个半音相加=全音
第四节 半音、全音和变音
•音级：乐音体系中的各音。音级与音不同。音级 专指乐音；音则包括乐音和噪音。
•音域：发音体发音时由最低音到最高音总的区域 范围。
•音区：音域中的一部分。
第三节 音名、唱名和音组
音名：乐音体系中的各音的名称 唱名：使用于乐谱中，用意大利语发 音：do re mi fa sol la si
固定不变 可以变化
改变基本音级音高的符号称为变音记号 共分五种:升号、降号、重升、重降、还原
乐理与视唱练耳-课件
促进即兴表演能力
视唱练耳训练可以提高表演者的即兴反应能力，使其能够 在表演中更加灵活地应对各种情况。
视唱练耳在音乐创作中的价值
提供创作灵感
视唱练耳可以帮助作曲 家更敏锐地捕捉生活中 的音乐元素，为创作提 供源源不断的灵感。
丰富音乐语汇
通过视唱练耳训练，作 曲家可以掌握更多的音 乐语汇和表现手法，使 作品更加丰富多彩。
节奏听辨训练
1 2
基本节奏型认知
让学生了解基本节奏型及其在音乐中的表现作用。
节奏模仿与拍击
通过模仿、拍击各种节奏型，帮助学生熟悉各种 节奏的韵律感。
3
节奏听记
通过听记节奏，提高学生的节奏感及音乐记忆能 力。
04 音乐作品分析
经典音乐作品欣赏
古典音乐
01
如贝多芬的《命运交响曲》、莫扎特的《土耳其进行曲》等，
和声结构
剖析音乐作品中的和弦进行、和声色彩和音响效果，揭示其和声逻 辑和表现力。
调式调性
探讨音乐作品的调式调性特点、转调手法和色彩变化，认识其在音乐 发展中的重要作用。
作品节奏与节拍解析
节奏感
分析音乐作品的节奏感、重音位置和拍子规律，把握其律动特点 和风格特征。
节拍类型
介绍常见的节拍类型如二拍子、三拍子、四拍子等，以及它们在音 乐作品中的运用和表现效果。
教师需要引导和组织学生进行有 效的互评，确保评价结果的客观 性和公正性。
教师评价与建议反馈
教师对学生乐理知识和视唱练耳技能的评价
根据学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩等方面进行评价。
教师针对学生学习情况提出的建议
针对学生在乐理知识和视唱练耳方面存在的问题，提出具体的改进建议和学习方法。
教师对课程教学的反思与改进
视唱练耳训练可以提高表演者的即兴反应能力，使其能够 在表演中更加灵活地应对各种情况。
视唱练耳在音乐创作中的价值
提供创作灵感
视唱练耳可以帮助作曲 家更敏锐地捕捉生活中 的音乐元素，为创作提 供源源不断的灵感。
丰富音乐语汇
通过视唱练耳训练，作 曲家可以掌握更多的音 乐语汇和表现手法，使 作品更加丰富多彩。
节奏听辨训练
1 2
基本节奏型认知
让学生了解基本节奏型及其在音乐中的表现作用。
节奏模仿与拍击
通过模仿、拍击各种节奏型，帮助学生熟悉各种 节奏的韵律感。
3
节奏听记
通过听记节奏，提高学生的节奏感及音乐记忆能 力。
04 音乐作品分析
经典音乐作品欣赏
古典音乐
01
如贝多芬的《命运交响曲》、莫扎特的《土耳其进行曲》等，
和声结构
剖析音乐作品中的和弦进行、和声色彩和音响效果，揭示其和声逻 辑和表现力。
调式调性
探讨音乐作品的调式调性特点、转调手法和色彩变化，认识其在音乐 发展中的重要作用。
作品节奏与节拍解析
节奏感
分析音乐作品的节奏感、重音位置和拍子规律，把握其律动特点 和风格特征。
节拍类型
介绍常见的节拍类型如二拍子、三拍子、四拍子等，以及它们在音 乐作品中的运用和表现效果。
教师需要引导和组织学生进行有 效的互评，确保评价结果的客观 性和公正性。
教师评价与建议反馈
教师对学生乐理知识和视唱练耳技能的评价
根据学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩等方面进行评价。
教师针对学生学习情况提出的建议
针对学生在乐理知识和视唱练耳方面存在的问题，提出具体的改进建议和学习方法。
教师对课程教学的反思与改进
视唱练耳教学课件
挑战与应对策略
教学方法创新
面对不断变化的学生需求和社会发展，需要不断 探索和创新视唱练耳教学方法，以适应时代的变 化。
教学资源整合
为了满足学生的学习需求，需要整合更多的教学 资源，包括线上和线下的教学资源，为学生提供 更丰富的学习选择。
教师素质提升
教师应具备更高的专业素养和教学能力，以应对 视唱练耳教学的挑战。教师需要不断学习和提升 自己的专业水平，以保持教学的领先地位。
视唱练耳教学课件
2023-10-29
目录
• 课程介绍 • 视唱练耳基本知识 • 视唱练耳教学方法 • 教学案例分析 • 学生作品展示与评价 • 未来视唱练耳教学的发展趋势与
挑战
01
课程介绍
课程背景
音乐教育的重要性
音乐教育是培养学生综合素质的重要环节，而视唱练耳是音乐教育的基础课 程之一。
课程需求
表现力评价
学习态度和进步评价
评价学生在演奏或演唱过程中的表现力，包 括对作品的情感表达、艺术感染力等方面的 表现。
评价学生的学习态度和进步情况，包括学生 的学习积极性、主动性以及在视唱练耳学习 过程中的进步程度。
06
未来视唱练耳教学的发展趋势与挑战
发展趋势
多元化发展
视唱练耳教学将更加注重多元化发展，教学内容和方法将 不断拓展，涵盖更多的音乐风格和形式，以满足不同学生 的需求。
课程内容
音准与节奏训练
通过音准和节奏的训练，帮助学生掌握音 乐的基本要素和规律。
视唱训练
通过视唱训练，帮助学生掌握准确的演唱 技巧，包括发声、咬字、气息等。
听音训练
通过听音训练，提高学生的音乐感知能力 ，包括听辨音高、音程、和弦等。
音乐表现力训练
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视唱练耳教学课件
视唱练耳教学课件
【教学目标】
认知目标
了解大调式中和人声和声大调和旋大调的构成和音程关系视场目标
准确视唱复拍子中无调号调式含临时变化音的谱例
技能目标
唱准确4/46/8简单节奏型的复拍子谱例，听辩音程
【教学重点】
视唱《带伴奏视唱曲100首》中的所布置内容
理解掌握大调式中和声大调的.结构
理解掌握旋律大调的音程关系和大调结构
理解节拍重音的概念
C和声大调的音阶的视唱
C旋律大调的音阶的视唱
熟记C和声大调，C旋律大调的音阶构成Compoundmeter(4/4拍)的节奏特征
【教学重点】
视唱有临时升降符号的无调号调式谱例
视唱有附点和切分音的复拍子节奏型视唱谱例
唱出简单复拍子节奏型谱例的节奏感，唱准临时变化音
听辨小字一组内包含升降号的单音
听辨大二度音程，小二度音程及纯五度纯八度音程
【教学过程】
一、介绍本学期的教学计划。
二、做几个小测验，检测一下新生的程度。
1.弹一组单音让学生齐唱出唱名(C大调音阶以内)
2.在黑板上写一组4小结左右的旋律让学生视唱。
(以C大调为主)
3.让学生模唱一组3小结左右的节奏，测试他们的节奏模唱能力。
三、测验结果。
四、开始授课，内容：
1.模唱标准音“拉”。
要求下次上课时，学生能够尝试背住此音。
2.模唱标准音并找出中央C的音高。
3.翻开课本第3页，齐唱C大调音阶。
要求气息连贯、音色统一。
4.课间休息
5.抽查个别学生的C大调音阶，并要求他视唱出“二度音程”
6.大家齐唱“二度音程”
7.点个别学生视唱“三度音程”，然后大家齐唱。
8.大家在教师的伴奏下共同视唱课本第4页1至4条。
9.让大家将练习本拿出来听记单音(C大调以内)
10.教师分别弹大小两组音程让学生熟悉大小音程的音响。
11.尝试让学生听辩课本151页的第一题里的音程性质。
12.根据151页的第二、三题给根音、冠音和音程性质让学生构唱。
13.听记152页的节奏练习。
(可用音符或хх来表示)
14.听记152页的旋律练习。
要求拍子音符、时值、准确。
15.将全体学生分为两个声部，合唱第5页的“二声部视唱”可先分声部唱再合。
五、布置作业：
1.复习本次课的所有内容，下次抽查。
2.课本第3页的“二度、三度音程综合练习，第5页的节奏练习唱熟。
3.练习C大调单音音程性质的听辩。
4.每人分别编写2/4、3/4、4/4的节奏各2条。
5.背唱标准音。
六、小结
回顾本次课的全部内容，简单的温故知新。