小学英语词汇课教学案例 竹子
双语大班体育教案：用竹梯让孩子学习英文中的方向概念
双语大班体育教案：用竹梯让孩子学习英文中的方向概念体育教育在学生的成长中起着非常重要的作用。
除了锻炼孩子的身体素质，体育教育还可以培养孩子的纪律性、团队精神以及面对挑战的勇气。
在双语大班教育中，如何巧妙融合体育教育和英语学习呢？在本篇文章中，我们将介绍一种利用竹梯让孩子学习英文中方向概念的教育活动。
活动目标在这项活动中，我们希望通过竹梯的运动，让孩子们学习如何用英语表达方向概念。
我们也希望通过这种活动来培养孩子的合作精神和团队精神。
活动步骤1.准备竹梯我们需要准备一些竹子和绳子，将竹子拼成一个梯子。
具体的制作过程可以根据需要自行搜索。
制作完成后，我们需要将梯子按照高度放置在操场上。
如果可以的话，我们还可以在梯子上贴上一些英文词汇，例如"up"、"down"、"left"、"right"等等。
2.解释规则和指导运动在竹梯准备好后，我们需要向孩子们解释竹梯运动的规则和指导孩子们如何运动。
我们需要将孩子们分为两个小组，每个小组站在梯子的两侧。
我们会告诉孩子们，每个小组必须在梯子上保持平衡，并且必须在规定的时间内完成一系列的任务。
孩子们需要相互合作，配合完成任务。
3.掌握方向概念在孩子们开始竹梯运动之前，我们可以为孩子们讲解英语中的方向概念。
例如，我们可以教孩子们"up"、"down"、"left"、"right"这些单词的含义，并示范如何在竹梯上进行同样的动作。
在孩子们进行竹梯运动时，我们可以提醒他们使用这些单词来指导他们在梯子上的活动，例如"climb up"（爬上去）、"climb down"（爬下来）等等。
这样可以让孩子们在活动中巧妙地学习英文中的方向概念。
4.完成任务并总结活动在孩子们完成了梯子上一系列的任务后，我们可以组织孩子们一起进行反思和总结。
小学英语精讲精析 Pandas love bamboo (2)
Moudle 7 Unit 1 Pandas love bamboo.【单元目标导学】【教材知识详解】一、课文情景描述1.英语描述：Pandas love bamboo.2.汉语描述：熊猫喜欢竹子。
二、教材词汇全解（二）词汇1.bamboo 竹子bamboo泛指一般的“竹；竹子”时不可数；特指“某些竹子”或强调种类时可数；表示“竹材”时不可数；表示“竹竿；竹棍”时可数。
例句：This armchair is made of bamboo.这个扶手椅是用竹子做成的。
2.almost差不多almost是常用的程度副词,基本意思是“几乎,差不多”,强调差一点,缺一点。
引申还可作“实际〔质〕上”“简直”解。
例句：It's almost three o'clock.差不多3点了。
三、课文内容全译四、课文句型讲解1. It says the snake thinks the flute is dangerous, so it gets frightened!它说蛇认为笛子是危险的，所以它会害怕！在一般现在时中，当主语是第三人称单数时，谓语动词要用第三人称单数形式，即常在动词原形后加-s或-es。
例句：He likes watching TV.他喜欢看电视。
2. What a great present form Simon!来自西蒙的伟大礼物！What用于感叹句的句型：What＋a／an／the＋名词例句：What a pity！真是遗憾！【相关话题拓展】What用于感叹句的几种句型：1．What＋a／an／the＋名词What a fool！真是个傻瓜！What a pity！真是遗憾！What the heck／dickens！（你讲的）什么玩意啊！2．What＋名词What luck！多幸运啊！What fun！多么好玩啊！3．What＋（a／an）＋形容词＋名词What funny stories！多么好笑的故事！What terrible luck！太不走运了！What a rotten day！多倒霉的一天！4． What＋ a／an＋形容词＋名词（＋主语）＋谓语What an enormous crowd came！来了多么大的一群人呀！5． What＋名词＋主语＋谓语What lovely flowers those are！那些花多美啊！【单元知识总结】【单元测评】一、单选题1. There _______a sports meeting in our school next week．A.will holdB．will haveC．is going to beD．is going to hold2. There ______ a big tree near the house.A. AreB. isC. haveD. has3.There ______ an eraser under the desk．Is it yours? A．isB．hasC．wasD．had4. Look!There ______some apples on that tree.A. isB. wasC. areD. were5.There is some water in that bottle, isn't _____?A. thereB. itC. thatD. water二、根据句意及首字母及汉语提示补全单词。
《zh ch sh r》教学设计
《zh ch sh r》教学设计《zhchshr》教学设计1教学目标：1.学会zhchshr四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2.能准确拼读zhchshr和带调韵母拼成的音节。
3.学会zhichishiri四个整体认读音节。
4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
6.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。
教学重难点：1.使学生能够掌握zhchshr四个声母，以及四个整体认读音节。
使学生能够初步连起来说一句话。
2.使学生能够初步连起来说一句话。
r的发音比较难掌握。
教学时间：两课时教学准备：拼音卡片、生字卡片、字母卡片第一课时教学内容：1.学会zhchshr四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2.学会zhichishiri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。
3.能够看图说一句意思完整的话。
教学步骤：一、复习检查(一)卡片认读：zcs这三个字母叫什么?zicisi呢?发音时要注意什么?(发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。
)(二)拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zácìsǎsīs ūzécùzǔcā等音节，做摘果子游戏。
二、明确教学目标今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。
发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。
(教师手心向上，指尖稍稍翘起。
)三、教学zhchshr四个声母，及其相对应的整体认读音节(一)教学zh和zhi1.看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么?(听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。
)织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。
板书zh2.教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。
今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。
3.z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
成任竹 《Unit 2 colours》 说课课件
二、新课呈现
❤ 当大家一起唱完歌曲 , 我指着屏幕上的画面说： Look,I see a rainbow.What colour can you see?这时学生会用已 学过的句型： I see...来回答，然后我突然指着教室里的 墙说：I see white.重复white 一词引导学生理解white的 意思并出示单词卡片。通过个别读，比赛读，开火车读 等多种方法让学生练习单词，掌握正确发音。学生掌握 了单词的发音之后，我再出示 PPT 图片，引导学生看图 说句子：Colour it white.并根据图片理解句子的意思。 ❤ 以同样的方法，教学单词 black,orange,brown. 在教的 过程中我会特别注意强调 black 中 a 字母和 brown 的发音 。 (设计理念：通过图片和实物等直观教学，让学生感 知所学新单词在具体情境中的意思，加深印象。)
【说教学流程】
本着以学生为主体，教师启发 为引导。我把教学过程分为四部分 来完成。即：热身――授课――操 练――拓展延伸。
一、热身阶段
据英语愉快教学的模式， 要使学生在教学开始便处在认 知的活跃状态，为以后的教学 过程创设最佳的开端。因而我 先播放歌曲《Colour song》， 老师和学生一起拍手唱，既能 活跃课堂气氛，又调动了学生 的积极性。
【学情分析】
●三年级学生的年龄在九到十岁左右，生 性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、 竞赛、画画特别感兴趣。 ●这些孩子都是第一次正式接触英语，针 对这种情况我采取趣味教学的模式，课堂上 多为学生创设一些语言的环境，尽最大努力 吸引学生的注意力以便更有效地激发他们的 学习兴趣，。
【说教学目的】
【说教材】
本单元所有内容都是围绕颜色展开的，本课 是在Part A Let’s learn中red等的基础上再学习 black, white,orang,brown这几 个单词，并围绕本 课新授单词，穿插一些TPR活动，要求学生听懂 并按照指令做出相应的动作。另外，本课的单词 贴近学生的生活，色彩鲜明的图片与单词配对， 使学生更容易理解，TPR活动更是深受儿童喜爱， 使学生在快乐中很自然地掌握语言。
《zh ch sh r》教学设计_2
《zh ch sh r》教学设计《zh ch sh r》教学设计1教学目标1、学会zhchshr4个声母，能读准音、认清形、正确书写。
2、练习直呼zhchshr和单韵母组成的音节。
3、学会zhichishiri4个整体认读音节。
能够区别这4个整体认读音节与声母zhchshr在读音、形体和用法上的不同。
4.认识汉字“树、木、石、子”，学写“木、入”两个字。
教学重、难点重点：学会声母zhchshr和整体认读音节zhichishiri。
难点：1、区别zhchshr和zhichishiri的发音与用法的不同。
2、分辨平舌音zcs和翘舌音zhchsh发音的差异。
教具准备相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。
教学时间3课时。
教学过程第1课时一、复习导入1.复习。
(1)抽卡片认读声母zcs，整体认读音节zicisi和“兔、子、司、机”四个汉字。
(2)抽卡片认读有关zcs的单韵母音节和音节词语。
2.导入新课。
小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。
这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的zcs，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。
让我们一起来学习这一课吧!二、学习新课(一)教学儿歌。
让学生观察并说说课本图中画的是什么。
在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来;小八哥站在声母zh的卡片上愉快地唱着歌;小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。
(二)教学声母zh。
1、认读词语，引出音节。
“同学们，你们见过青青的竹子没有、”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。
领读数遍。
再让学生看注音领读两遍，板书zhú。
领读、指名读。
2、分析音节，学习声母zh。
(1)分音。
学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：zh―u。
(2)教zh的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。
课前导入竹子教案
课前导入竹子教案教案标题：课前导入竹子教案教案目标：1. 通过课前导入的方式激发学生对竹子的兴趣。
2. 引导学生了解竹子的特点、用途和重要性。
3. 培养学生的观察力、思维能力和合作意识。
教学准备：1. 竹子的图片或实物样本。
2. 课件或黑板。
3. 学生小组活动所需的材料。
教学过程：导入活动1：观察与讨论（10分钟）1. 展示竹子的图片或实物样本给学生观察。
2. 引导学生观察竹子的外形、颜色、纹理等特点，并鼓励他们用形容词描述竹子。
3. 提问学生关于竹子的问题，例如：“你们知道竹子有多少种类吗？”、“竹子有什么特点？”等。
导入活动2：小组合作（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组4-5人。
2. 给每个小组分发一些竹子的图片或实物样本。
3. 要求学生在小组内讨论并回答以下问题：a. 竹子有哪些用途？b. 竹子在我们日常生活中的哪些方面起到了重要作用？c. 竹子有哪些特点使其成为一种重要的资源？4. 每个小组派一名代表向全班汇报他们的讨论结果。
导入活动3：知识扩展（15分钟）1. 利用课件或黑板，向学生介绍竹子的更多知识，包括：a. 竹子的生长环境和分布区域。
b. 竹子的生长周期和生长速度。
c. 竹子的不同用途，如建筑材料、家具、工艺品等。
d. 竹子对环境的影响和重要性。
2. 鼓励学生提问并解答他们的问题。
导入活动4：思维拓展（10分钟）1. 给学生提供一些竹子相关的问题，鼓励他们进行思考和讨论。
a. 如果你是一名设计师，你会如何利用竹子设计一件家具？b. 竹子的生长速度快，你认为这对环境有什么影响？c. 竹子在中国文化中有着重要的地位，你了解哪些与竹子相关的传统文化？2. 鼓励学生分享他们的想法和观点，并进行互动讨论。
导入活动总结与评价（5分钟）1. 对学生的表现进行评价，并给予肯定和鼓励。
2. 总结本节课的内容，强调竹子在我们生活中的重要性和多样化的用途。
3. 鼓励学生在日常生活中关注和保护竹子资源。
第四届全国中小学“教学中的互联网应用优秀教学案例”Animals in danger刘光敏
Exercise
B 1 I have a lot of work _____________ A do B to do C doing B 2 The teacher asked the boy _____ on time . A coming B to come C to come to A 3 It’s easy ____ the questions . A to answer B answering C answered A 4 She wants _______ English well. A to learn B learning C learned A 5 The animals have less place ________. A to live in B live in C to living
Read paragraph 3 and answer the question:
What is our government doing? Our government is working hard to save pandas.
Read paragraph 4 and check the sentences: 1. The panda is one of the best-known animals in the world. T 2. Elephants have become the symbol of all animals in danger. F 3. We have a long way to go to save the animals in danger. T
Name: The blue whale Reason: people’s killing / no clean water Problem: 1,300 left in the world
“竹文化”主题综合实践活动案例
“竹文化”主题综合实践活动案例“竹文化”主题综合实践活动案例一、课程研究的背景1、新课程的实施呼唤综合实践活动综合实践活动是“以学生的兴趣和直接经验，以与学生生活密切相关的问题为内容，以研究性学习为基本学习方式”的新型课程。
在我国基础教育课程改革行动中，综合实践活动课程以必修课的形式被纳入到学校的课程体系中，这既符合世界课程改革的发展趋势，又满足了我国实施素质教育的内在需求。
审视我们国家在中小学阶段的课程实施，课堂教学过于强调知识的掌握，而知识的掌握又过于依赖于识记，所以学生在动手能力及自主探究能力的培养方面明显不足。
在新课程改革中，虽然把综合实践活动课程纳入了国家课程，但是仅凭每星期的两节课，我们能做些什么？为了寻找一种合适的教学模式来解决这一矛盾，我们提出了“竹文化”综合实践活动的研究。
另外，从教师层面来看，目前我校教师对综合实践活动的理论知识淡薄，更缺乏实践经验，在这些方面我们有需要也有必要进行课题研究。
2、农村学生成长渴望综合实践活动我校地处象山半岛西部山区，学生主要是当地的农村居民和外来务工人员子弟。
整体状况是学生不如城区孩子见多识广；另外在这些学生中独生子女较多，占到了全体学生的73%，她们从小就过惯了“饭来张口，衣来伸手”的生活，动手实践能力普遍较弱。
另外，我校xx年儿童校外文化阵地缺乏，活动内容单一已成为一个普遍问题。
青少年的文化需求得不到满足，就容易导致一些青少年迷恋网吧、沉迷上网，甚至在社交中受到社会不法分子的引诱而走向歧途，从而影响青少年的身心健康。
据象山日报记者反映，他们在长期的暗访和随机采访中发现，有7成的少年儿童认为，现在可供玩耍的地方越来越少，他们的课余生活都在家里或有偿培训班里度过，生活枯燥乏味。
另外，在采访中了解到：家长普遍认为城镇留给孩子的空间太少。
当前学生学业负担和心理负担较重，再加上独生子女成长过程相对孤单，他们需要更多地参加一些社会活动来释放压力。
而有关部门感到心有余而力不足，在我县户籍人口中，未成年人万,占1全县16%。
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小学英语词汇课教学案例
教学内容：四年级上册Unit 6 Meet my family A Let’s learn
教学目标：1. 能够听.说.认读单词: family parents uncle aunt baby brother
2.能用英语简单介绍自己的家庭.
3.能听懂介绍家庭成员时使用的语言.
教学重难点：掌握五个生词,并能在情景中运用.
教具准备：1、本课生词的单词卡片
2、配套的教学课件
3、相配套的教学录音带
4、学生的家庭成员照片
5、视频资料
教学过程：
Step 1. Warming up
1.Greetings
2.Enjoy a song“Father and mother”
3.Let’s do：
Act like a father,
Act like a mother,
Act like a grandfather,
Act like a grandmother,
………
Step 2.Presentation
1.教学“family”，导入新课
（1）课件出示father和 mother的图片，给学生介绍：This
is my father. This is my mother. I love them.课件同
步出示句子：Father and mother,I love you.
（2）全班齐读这句话两遍，再拼读每个单词的首字母：
f-a-m-i-l-y,教师板书“family”一词，指导学生分音节拼读
fa-mi-ly.强调字母a和i的发音.
（3）（课件出示全家福的照片）T:This is a picture of my
e and meet my family.(板书该句子并教读)
What members are there in my family? please watch the
video. (学生观看课文动画，整体感知单词)
2.教学“parents”
（1）课件出示father和 mother的图片，给学生介绍： They
are my parents.
（2）分音节教读单词pa-rents, 强调字母a和e的发音. （3）多媒体播放单词的读音,学生跟读.全班读、半班读.
（4）指名读单词（Touch and say），检查学生是否掌握其
发音，发现错误及时纠正。
（5）教师逐一说出该单词所包含的音素，启发学生一边说出与其对
应的字母或字母组合，一边书空，教师在黑板上板书，最后再完整地
拼读一遍.
3. 教学“uncle”
（1）T:（指着舅舅的照片）Look!This is my mother’s brother.I call him“uncle”.
（2）给学生示范发音，让学生观察教师的口型，强调“n”发后鼻音，词尾的字母“e”不发音.
（3）点击鼠标，媒体播放单词的读音，学生跟读。
（4）教师手持单词卡片，学生用头部触到卡片并读出单词，以此检查学生的读音.
（5）教师逐一说出该单词所包含的音素，启发学生一边说出与其对应的字母或字母组合，一边书空，教师在黑板上板书，最后再完整地拼读一遍.
（6）T:（指着叔叔的照片）My uncle is tall.What’s your uncle like? 学生拿出准备好的照片，进行描述.
4. 教学“aunt”
（1）T:（指着姨姨的照片）Who’s this woman?Can you guess?学生可用汉语回答.借此教师进行解释：This is my mother’s sister.I call her“aunt”.
（2）教师范读该词，学生模仿并跟读.强调字母组合“au”发的是长音，字母“n”发前鼻音.
（3）点击鼠标，媒体播放单词的读音，学生跟读。
（4）教师手持单词卡片，学生用肩膀触到卡片并读出单词，以此检查学生的读音.
（5）教师逐一说出该单词所包含的音素，启发学生一边说出与其对应的字母或字母组合，一边书空，教师在黑板上板书，最后再完整地拼读一遍.
（6）T:My aunt likes music.What does your aunt
like?Please take out your photo and introduce in
groups.
5. 教学“baby brother”
（1）T:（课件出示婴儿弟弟的照片）Look at this
picture.This is a baby,he is a boy,so we call him“baby brother”.
（2）范读跟读单词，方法同前。
重点教读“ba-by”一词，
强调字母“a”发的是双元音｜ei｜ ; 字母“y”发的是短
音｜i｜.
（3）点击鼠标，媒体播放单词的读音，学生跟读。
（4）教师手持单词卡片，学生用肘部触到卡片并读出单词，
以此检查学生的读音.
（5）教师逐一说出该单词所包含的音素，启发学生一边说出与其
对应的字母或字母组合，一边书空，教师在黑板上板书，最后再完整
地拼读一遍.
（6）T:My baby brother has big eyes.He’s cute. What’s
your baby brother｜sister like? 学生拿出准备好的照片，
进行描述.
6.回归课本，再整体跟读齐读一遍单词. Step 3.Practise
1. A Chian Game
Read the new words in lines and have a match.The
group who reads correctly and quickly is the winner.
2.Play another game:“Listen and touch ”.老师低声说一个单词，学生大声说出来，每组派代表，看谁指的又快又准，小组展开竞赛并进行评价。
Step 4.Consolidation and extension
1. Let ’s say:四人一组拿出自己的家庭照片，介绍自己的家庭成员，一名同学汇报。
（可参照方框中的单词） This is my …
He ｜She is … He ｜She likes …
2．Finish the family tree.
3.Exercises.
Step 5.Homework:
Draw your family tree,introduce it with your partner.。