《24时计时法》说课稿_说课稿
24时计时法获奖说课稿
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《24时计时法》(说课稿)-三年级下册数学青岛版
《24时计时法》（说课稿）-三年级下册数学青岛版
一、教学目标
通过本节课的学习，学生能够： 1. 掌握24时计时法的原理和方法； 2. 运用24时计时法解决实际问题； 3. 培养学生分析问题、推理解决问题的能力。
二、教学重点
1.24时计时法的原理和方法；
2.运用24时计时法解决实际问题。
三、教学难点
1.学生是否能够理解24时计时法的原理；
2.学生如何运用24时计时法解决实际问题。
四、教学过程
1. 问题导入（5分钟）
老师出示一张图，上面有4个数字：6、4、3、1，让学生通过加、减、乘、除的运算，把这4个数字变成24。
2. 引入24时计时法（5分钟）
老师告诉学生，在这里有一种神奇的计算方法，叫做24时计时法。
它可以帮助我们快速地解决像这种问题一样的计算题目。
然后介绍24时计时法的原理和方法。
3. 实战演练（20分钟）
老师出示一些题目，要求学生通过24时计时法解决。
每道题目的要求时间为5分钟。
4. 锻炼思维（10分钟）
老师出示一些题目，要求学生通过24时计时法解决，并且要求学生在解决过程中，让学生思考更快速简便的计算方法和技巧。
5. 总结（5分钟）
老师总结本节课的内容，让学生回想本节课所学的知识点。
五、教学体会
24时计时法是一种非常有趣的计算方法，它可以让孩子们通过游戏和乐趣来快乐地学习数学知识。
在教学过程中，我们要注意掌握好教学的节奏和氛围，让学
生更好地理解和掌握知识点。
同时，也要注意培养学生的解决问题的思维和方法，让孩子们在学习数学的过程中得到更多的乐趣和启发。
《24时计时法》说课稿
《24时计时法》说课杨茜一、说教材“24时计时法”是义务教育新课程标准实验教科书三年级的内容。
这部分内容是在学生认识了钟面和掌握了12时计时法的基础上进行教学的。
“24时计时法”作为记时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程的教学内容中还是第一次。
因此，教材从学生熟悉的——“百货商店的营业时间”入手，在学生初步感知的基础上，让学生认识“24时计时法”，并发现“24时计时法”与“12时计时法”的联系和区别，学会两种计时法的相互转化的方法。
并能应用所学的知识学会解决一些实际问题。
由于时间的概念是比较抽象的，加上三年级学生的抽象思维能力较弱。
根据内容的特点和小学生的学习基础，制定以下的教学目标：1、通过学习，使学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间。
2、正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间。
3、培养学生的动手操作能力和观察思考的能力。
以及学生的时间观念。
教学重点、难点：使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行互换。
并能计算一日内经过的时间。
教学准备：两圈时间图和钟面图二、说教法、学法根据教学内容和学生的认识规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。
因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，创造新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。
在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学模式，现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，学生已有知识经验，也激起学生的学习兴趣，为课堂教学服务。
三、说教学过程（一）创设情境，引入新课教师以谈话的形式与学生进行交流：同学们，老师昨天到国光超市发现了他们的营业时间是9：00—21：00（出示时间牌），谁能告诉老师这里的21时是什么时间？怎么会有21时呢？引发学生对24时的思考，由此导入课题。
24时计时法说课稿[指南]
![24时计时法说课稿[指南]](https://img.taocdn.com/s3/m/5ed208a827284b73f34250d5.png)
24时计时法说课稿[指南]24时计时法说课稿一、说教材:教学内容:人教版三年级下册第四单元第3课时教材分析:“24时计时法”一课是九年义务教育小学数学教科书新课标人教版三年级下册第四单元的内容。
本单元是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。
教材先编排了“认识24时计时法和探索24时计时法与普通计时法之间的关系”，再编排“认识时间和时刻的区别和计算简单的经过时间”，符合学生的认知规律。
教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。
学情分析:“24时计时法”是在学生认识了时、分、秒，年、月、日的基础上进行学习的。
24时计时法在银行、交通、广播电视等部门有着广泛应用，但由于三年级的学生对普通计时法中表示时间的词语知之甚少，再加上平时很少使用24时计时法，因此用24时计时法表示下午几时或上午几时时，学生往往感到不太习惯。
教学目标及重、难点:基于以上分析，我制定了以下学习目标:知识与技能:1、了解1日=24时，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2、能正确进行两种计时法的互换。
过程与方法:经历认识、收集、应用24时计时法表示某一时刻的过程，体会24时计时法在生活中的应用，在探索24时计时法与普通计时法的互换中，促进思维发展。
情感态度与价值观:通过认识24时计时法，体会数学与生活的联系。
感受学习数学的乐趣。
教学重点:会用24时计时法表示时刻，24时计时法与普通计时法之间的转化。
教学难点:24时计时法与普通计时法之间的转化。
教具准备:钟表、多媒体课件。
二、说教法、学法依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，动手操作、观察辨析、自主探究，加强对钟面认识。
苏教版数学三年级下册《24时计时法》说课稿(附反思、板书)课件
板块四、课堂总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ （设计意图：让学生总结所学，在交流反思中，意识到学习方式 的重要性和数学内容的延续性，激发学生进一步探究知识的欲 望。）
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
24 时记时法 一天有 24 小时,时针正好走 1 时到中午 12 时的任一时刻,用 24 时记时法表示时,只需将凌晨、上午等词
《24时计时法》说课
苏教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学级下 册《年、月、日》单元的课时内容《24时计时法》。下 面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
2.一个邮箱每天取信3次，第一次8：40，第二次14：00，第三 次18：30。如果希望自己寄的信在上午被取走，应在（ ： ）之前投放；如果在下午4：00投放一封信，它将在（ ； ） 被取走。
3.用24时记时法表示下面的时间。 上午8：30（ ） 中午12：20（ ） 下午4：00（ ） 晚上11：50（ ）
我的说课完毕，谢谢各位老师！
提问：现在时针一共走了几圈？ （结合彩条，让学生看清走了2个12，是2圈） 一共走了多少个小时？（24小时）
3.介绍24时计时法。 用24时计时法表示时针走一圈的时刻时，钟面上的时针指几就是几 时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是 24时计时法的时刻。
4.24时计时法和普通计时法的关系。 提问：24时计时法和普通计时法有什么区别和联系？ 引导学生明确： （1）24时计时法表示时刻时，这个时刻从0时起过了几小时，就直 接说几时；而普通计时法为了区别两个不同的时段，要在时间前面 加上凌晨、早上、下午、晚上等词。
小学三年级数学《24时记时法》说课稿
小学三年级数学《24时记时法》说课稿第1篇：小学三年级数学《24时记时法》说课稿一、说教材“24时记时法”是人教版小学数学三年级下册第四单元的内容。
这部分内容的教学，是在学生认识普通计时法的基础上进行的。
教材充分利用了时间与日常生活的联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟24时计时法的含义。
对于怎样理解与运用24时计时法，其教学应把握两点：（1）要利用时间的变化过程，让学生明白24时计时法是怎样得来的；（2）能让学生利用多种方法计算经过的时间。
基于对教材的理解和学生的学习基础，我制定了以下的教学目标：1、通过具体的生活情境，了解24时记时法，并会运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、能正确地把24时记时法和普通记时法进行互换，培养学生主动探究问题，乐于和同伴合作交流的习惯。
3、体会24时记时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的兴趣。
本课的教学重点是使学生在具体的情境和活动中了解24时记时法，明确两种记时法的异同。
由于学生在生活中绝大多数用12时记时法表示时刻，因此正确地运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。
二、说教法在教学中，以学生的发展为立足点，引导学生参与数学活动的全过程，运用以下教法进行教学：1、情境教学法。
课标指出，要让学生在生动有趣的情境中学习数学，让学生在未完，继续阅读 >第2篇：24时记时法三年级数学说课稿一、说教材：1、说课内容：苏教版三年级上冊第49~52页的内容。
2、教学目的：根据《数学课程标准》的基本理念，遵循学生学习数学的心理规律，结合数学教育的特点，我制定了如下的教学目标：(1)、通过具体的生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻，能进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换。
(2)、在认识24时记时法的过程中体会24时记时法在生活里的应用，进一步建立时间观念，会合理安排时间，养成珍惜时间的良好习惯。
三年级数学《24时计时法》说课稿
三年级数学《24时计时法》说课稿一、说教材《24时计时法》是义务教育课程标准实验教材三年级下册的教学内容。
这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。
教材以一个周末的一天（24时计时法）为题材，例1用24时计时法表示一天中的某一时刻，例2用普通计时法表示一天中的某一时刻，这样安排的目的是使学生通过讨论交流，发现两种计时法的联系和区别，掌握用普通计时法来表示具体某一时刻的方法。
二、说教学目标1.知识目标：使学生会看、会写普通计时法与24时计时法表示的时刻。
2.能力目标：能正确进行普通计时法和24时计时法之间的转化。
3.情感目标：教育学生合理安排自己的时间，珍惜时间。
三、说教学重难点教学重点：掌握普通计时法和24时计时法之间的转化。
教学难点：能正确进行普通计时法和24时计时法之间的转化。
四、说教法和学法教无定法，但科学合理的教学方法可以使教学事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一，本篇课文在教法与学法上我做如下设计：1.创设情境，激趣导入。
兴趣是最好的老师。
课始，我按排了一首与课题相关且同学们耳熟能详的歌曲《小星星》，通过歌曲中的情境来调动学生学习兴趣，激发学习动力。
2.自主探究，合作交流。
在学生的学习过程中，我充当一个引导者，充分体现学生的主体性原则。
通过小组合作、讨论交流突破难点。
全班交流时，我尊重学生的认知规律，充分了解他们在探究过程中遇到的困难和疑惑，对具有普遍性的问题作全班指导，对一两个学习能力较弱的学生则采取个别辅导。
同时给学生提供充足的实践机会，让他们亲身经历和体验教学过程。
3.归纳方法，强调重点。
学生在学习讨论后汇报学习结果，通过自己的体验和自己的思维方式获得方法。
对他们来说才是最有效的。
这时我充分尊重学生的方法，并引导他们优化方法。
最后强调重点：知道两种计时法的不同点与相同点。
五、说教学过程(一) 创设情境，激趣导入。
1.播放歌曲《小星星》视频片段。
请学生说出这首歌的名字。
（《小星星》）请学生跟着唱一唱这首歌的歌词。
24小时计时法说课稿9篇
24小时计时法说课稿9篇24小时计时法说课稿（篇1）关于《24时计时法》数学教案教学目标:1通过具体的生活情景，了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2让学生通过观察比较等活动发现并归纳普通记时法和24时记时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。
3使学生在探索的过程中，体会24时记时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯，培养学生热爱生活的高尚情操。
教学重点难点：重点：让学生理解24时记时法，能正确用24时记时法表示生活中的时刻。
知道24时计时法表示的时刻的含义。
难点：掌握两种不同记时法的特征，发现普通记时法和24时记时法中表示时间相互转化的规律，正确对这两种记时法进行相互转化。
教学准备：自制课件实物钟面教学过程：一情境导入故事：李老师寒假时约好和朋友去北京旅游，飞机票是由朋友负责买的，出发前一天，朋友提醒我说，明天7时，飞机场门口不见不散。
怕堵车，我出发比较早，7点半就到了，可是我左等右等，还不见我朋友，快到7点时我给我朋友打电话，你猜是怎么回事?——1天有两个7时二自主探究(1)1天=24小时。
师：从钟面上看，时针走一圈最多也就12个小时，怎么会有两个7时?师： 1天有几个小时(板书：1天=24小时)师：也就是说这里的每个时间都会出现2次，比如10时有可能是……(2)认识一天的开始——0时。
师：大家知道一天是从什么时刻开始的么?让学生自由发表意见，教师先不作答复。
师：一天的开始到底是什么时刻呢，还是让我们一起来看一段录像吧!这是春节联欢晚会上大家一起在迎接新年第一天开始的情景。
(课件播放倒计时的录像)提问：新年的第一天开始了，钟面上是几时，是什么时候的12时?(夜里12时) 师：到了夜里12时，就表示这一天结束了，同时又表示新的一天开始了。
作为新的一天的开始，我们一般又把夜里12时说成凌晨0时。
凌晨0时我们通常在做什么呢?(睡觉)现在知道一天的开始是什么时候了么?一起说说看。
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《24时计时法》说课稿_说课稿
◆您现在正在阅读的《24时计时法》说课稿文章内容由收集!《24时计时法》说课稿说课的内容是:人教版九年制义务教育小学数学第六册第三单元《24时计时法》。
这节内容是在学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位以及在日常生活中积累了一定的计时法的感性经验基础上教学的，为学生今后灵活运用24时计时法的知识和技能解决生活中的数学问题打下了良好的基础。
教材有层次地安排了两个方面的内容：1、感知一天有24小时；2、了解24时计时法表示时刻的方法。
依据教材的编排和学生实际，结合《数学课程标准》中对第一学段学生的要求，我确定了一以下三个教学目标：1、知识与技能目标：让学生经历用24时计时法表示时刻的过程，学会用24时计时法表示时刻，并能计算所经过的时间；2、数学思考目标：让学生经历观察、体验、计算、类推等数学活动，丰富学生对24时计时法的感性认识，发展形象思维；3、情感与态度目标：让学生感受数学就在我们的生活中，激发学生学好数学的兴趣和欲望。
教学重点是：会用24时计时法表示时刻；
教学难点是：使学生理解和发现两种计时法之间的联系与区别，并能正确地进行互换。
为了较好地达到以上教学目标，有效地突出重点，突破难点，我采用创设情境、媒体演示、指导观察、组织交流等方法，以使教师定位于学生学习数学的组织者、帮助者和参与者的角色；在学法上重点教会学生观察、比较、体验、合作、交流等方法，力求实现师生间动态的对话，形成真正的学习共同体。
鉴于以上分析，我做到了以下几点：
（1）联系实际教学24时记时法。
生活中经常应用24时记时法，学生或多或少都有过接触。
首先，以学生喜欢的脑筋急转弯引入，他们知道一天的两个6时可以用普通计时法区分，个别同学会用18时记录，接着，在生活中寻找类似18时的时刻，然后老师展示自己搜集到的信息，引出课题。
（2）设计了较好的教学形式。
学生理解并掌握24时记时法与普通记时法的关系是有些困难的。
我首先提问：你认为一天是从什么时间开始，什么时间结束的？借助课件，学生感受了一天里时针的转动过程，知道一天时针转两圈，是24时，在转的过程中，选择有些时刻让学生动作表演，加强了与生活的联系。
同时加深了学生对一天是24时的理解和体会。
其次，让学生仔细观察钟面，同桌讨论：钟面上的内圈和外圈的数所代表的意思以及它们之间的关系：相差12，这为后面两种计时法的互换打好基础。
再次，就是能根据教学的实况和进程来处理好课前预设和课堂动态生成的关系。
原来在讲解两种计时方法的互换这个环节的设计上，我本来是做了比较多的铺垫。
但是在上课的时候，我发现很多孩子对这两种记时方法的互换已经有了一定的基础和经验。
所以我就临时做了改动：这部分内容就让孩子们自己去讲，通过生生互动，他们把自己的课外知识和课内感悟进行交流，这样等于让他们去当小老师，这就减轻了老师的负担，也让孩子们更能积极地参与到教学中；再就是在归纳、小结两种记时方法怎么进行互换（这个环节，我根据孩子的实际学习情况，让他们自己来讲，这样，或许孩子们能听得更清楚；
（3）扎实、灵活地安排练习形式。
以练习两种记时法的互换为主。
先是学一种练一种，随学随练，再就是巩固练习时，以做一做，画一画，抢答题等形式把两种计时法放在一起加强练习，同时还注意与生活相联系，让他们用两种计时法生活举例，带他们去超市，按24时计时法改写后，又自己提出问题，解决问题（这是一点拓展内容）。
这样练习，层层递进，使学生更好地掌握两种记时方法，同时也培养学生有条理思考问题的习惯。
另外，我还安排了你知道吗，和简单介绍原始人以及我国古代的计时工具的课外内容，让学生多了解一些与本课有关的内容，增长学生的知识，拓宽他们的视野。
最后课余时间用二十四时计时法设计周末的时间安排，做到学以致用，学习与生活相结合。