Unit4教案教学文档
人教PEP版英语六下Unit 4《Then and now》word教案
人教PEP版英语六下Unit 4《Then and now》word教案一. 教材分析人教PEP版英语六下Unit 4《Then and now》主要介绍了过去和现在的一些变化。
通过对比，让学生学会使用then和now来描述事物的变化。
本节课的主要内容有：一般过去时态的疑问句和回答，现在时态的疑问句和回答，以及then和now的用法。
二. 学情分析学生在学习了Unit 3《Where did you go?"》后，已经掌握了一般过去时态的疑问句和回答，以及现在时态的疑问句和回答。
但是对于then和now的用法还不太了解，需要通过本节课的学习来掌握。
三. 教学目标1.能够听懂、会说、会读then和now，并能够正确运用它们来描述事物的变化。
2.能够听懂、会说、会读一般过去时态的疑问句和回答，以及现在时态的疑问句和回答。
3.能够运用所学知识进行简单的交流。
四. 教学重难点1.重点：then和now的用法，一般过去时态的疑问句和回答，现在时态的疑问句和回答。
2.难点：then和now的用法，以及一般过去时态和现在时态的疑问句和回答的运用。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过对比、小组讨论、情景模拟等方式，让学生在实践中掌握then和now的用法，以及一般过去时态和现在时态的疑问句和回答。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频、动画等，生动形象地展示then和now的用法，以及一般过去时态和现在时态的疑问句和回答。
2.教材：准备六下Unit 4《Then and now》的教材。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一组图片，让学生对比过去和现在的生活，引导学生思考：What’s changed? What’s the same? 从而引出then和now的用法。
2.呈现（10分钟）（1）展示then和now的图片，让学生观察并说出它们的用法。
（2）讲解then和now的用法，并通过例句进行演示。
2024年译林版六年级英语上册unit4教案
2024年译林版六年级英语上册unit4教案一、教学目标知识目标：学生能够掌握本单元的核心词汇，包括新单词、短语和固定搭配。
学生能够理解并熟练运用本单元的语法知识，如现在进行时、一般现在时等。
学生能够准确朗读并背诵本单元的课文，了解文本内容。
能力目标：提高学生听、说、读、写四方面的基本技能，特别是在实际情景中运用所学英语进行交流的能力。
培养学生通过合作学习、探究学习等方式解决问题的能力。
情感目标：激发学生学习英语的兴趣和自信心，增强他们的自主学习意识。
通过课堂活动，培养学生的团队合作精神和跨文化交际能力。
二、教学重点和难点教学重点：本单元的词汇和短语的正确读音、拼写和用法。
现在进行时和一般现在时的基本结构和用法。
课文的理解和运用，特别是对话和短文的表达技巧。
教学难点：语法知识的灵活运用，避免在实际交流中出现时态误用。
提高学生在真实语境中运用英语进行口头交流的能力。
培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学过程1. 导入新课通过复习前一单元的内容，引出本单元的主题。
利用图片、视频或实物等辅助工具，激发学生的学习兴趣。
提问学生，预测本单元可能涉及的内容，激发学生的好奇心。
2. 词汇和短语教学展示新单词和短语，让学生跟读并尝试拼写。
通过例句解释词汇和短语的用法，让学生在语境中理解词义。
设计小组活动，让学生合作运用新词汇和短语进行简单对话。
3. 语法知识教学讲解现在进行时和一般现在时的基本概念和用法。
通过例句和练习，让学生体会不同时态的表达方式。
组织学生进行角色扮演，让他们在真实语境中运用所学时态。
4. 课文教学指导学生朗读课文，注意语音、语调和停顿。
分析课文中的重点和难点句子，帮助学生理解文本内容。
引导学生通过小组合作，进行课文对话的模仿和表演。
5. 课堂互动与拓展设计游戏或竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
鼓励学生提出问题，开展师生互动，解答疑惑。
提供与主题相关的拓展材料，引导学生课后进行自主学习。
新视野大学英语四unit4教案
一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握本单元的核心词汇和短语；（2）理解并分析文章的主旨大意；（3）提高阅读理解能力，学会从文章中提取关键信息。
2. 能力目标：（1）提高学生的英语口语表达能力；（2）培养学生运用所学知识进行写作的能力；（3）提高学生的跨文化交际能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对旅行文化的兴趣；（2）培养学生关注社会现象，思考人生价值。
二、教学内容1. 文章概述《Traveling for the Experience》2. 单元词汇和短语- travel experience- unique- fascinating- destination- memorable- authentic- cultural exchange- fulfill- indispensable- unconventional3. 写作技能- 描述旅行经历- 表达个人观点- 举例说明三、教学过程1. 导入（1）通过提问，引导学生思考旅行的意义；（2）播放一段旅行视频，激发学生对旅行的兴趣。
2. 阅读理解（1）让学生快速阅读文章，了解文章大意；（2）引导学生分析文章结构，找出文章的主旨大意；（3）讲解文章中的重点词汇和短语，如travel experience、unique、fascinating等；（4）让学生回答问题，检验阅读效果。
3. 口语练习（1）分组讨论，让学生分享自己的旅行经历；（2）设置情景，让学生模拟旅行中的对话，如询问景点、介绍文化等；（3）教师点评，纠正学生的发音和语法错误。
4. 写作训练（1）布置写作任务，要求学生描述自己的旅行经历；（2）讲解写作技巧，如开头、结尾、过渡等；（3）学生完成写作，教师批改并点评。
5. 总结（1）回顾本单元所学内容，总结旅行的重要性；（2）鼓励学生在生活中多关注旅行文化，提高自己的综合素质。
四、教学评价1. 阅读理解：通过课堂提问和课后作业，检验学生对文章内容的掌握程度。
2024年新版PEP英语三年级上册unit4教案
2024年新版PEP英语三年级上册unit4教案一、教学目标1、学生能够听懂、会说、认读单词：duck, pig, cat, bear, dog。
2、学生能够理解并运用句型：What’s this? It’s a3、培养学生对动物的喜爱之情，增强保护动物的意识。
二、教学重难点1、重点掌握单词：duck, pig, cat, bear, dog 的正确发音和认读。
能够熟练运用句型What’s this? It’s a进行对话。
2、难点单词 bear 的发音。
句型在实际情境中的灵活运用。
三、教学方法1、情景教学法：通过创设生动有趣的动物情境，让学生在情境中学习和运用语言。
2、游戏教学法：设计多样化的游戏活动，如猜动物、模仿动物叫声等，增加学习的趣味性。
3、歌曲教学法：利用欢快的英语歌曲，帮助学生巩固所学单词和句型。
四、教学过程1、热身（Warming up）播放一首欢快的英语歌曲“Old MacDonald Had a Farm”，让学生跟着歌曲一起唱，营造轻松愉快的英语学习氛围。
2、导入（Leadin）展示一张动物园的图片，问学生：“What can you see in the zoo?”引导学生用中文回答，如“猴子、大象”等。
然后说：“Today, we are going to learn some new animals Let’s go!”3、呈现新课（Presentation）依次出示单词卡片“duck”，并做出鸭子的动作和叫声，说：“Look! It’s a duck Quack, quack”让学生跟读单词，强调“duck”的发音。
用同样的方法教学“pig”，模仿猪的叫声“Oink, oink”展示“cat”的图片，说：“Meow, meow It’s a cat”让学生模仿猫叫，练习单词发音。
对于“bear”，先让学生观察图片，然后重点讲解发音，可多带读几遍。
最后教学“dog”，做出小狗摇尾巴的动作，说：“Woof, woof It’s a dog”4、操练（Practice）游戏“猜动物”：教师模仿一种动物的叫声或动作，让学生猜是什么动物，并用英语说出来。
人教新目标英语七年级上册Unit4全单元教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的学习中，学生将掌握人教新目标英语七年级上册Unit 4的全部单词、短语和主要句型。具体包括：
1.单词：学生能够准确认读并运用以下单词：bedroom, bathroom, living room, kitchen, house, apartment, there is, there are, sofa, table, chair, refrigerator, floor等。
3.教学内容：练习题涵盖本节课的重点词汇、短语和句型，以及一般现在时的用法。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结描述家庭房间布局和物品的方法。
2.教学方法：采用归纳总结法，帮助学生梳理知识体系，提高学生的概括能力。
3.教学内容：总结一般现在时的用法，以及本节课的重点词汇和句型。同时，鼓励学生课后运用所学知识，描述自己家庭的房间布局，将所学知识应用于实际生活。
7.培养学生自主学习能力：鼓励学生在课后自主查找相关资料，进行家庭布局的英语介绍，提高学生的自主学习能力和跨文化交际意识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师通过展示一组家庭房间的图片，引导学生用中文描述各个房间的功能及物品摆放。
2.教学方法：采用直观教学法，激发学生的好奇心，为新课学习做好铺垫。
作业要求：
1.学生需认真对待作业，书写规范，保持卷面整洁。
2.家长督促学生按时完成作业，关注学生的学习进度，鼓励学生进行拓展学习。
3.教师在批改作业时，要及时给予评价和反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
2.学生通过学习英语，增强对中华文化的了解和认同，培养跨文化交际的意识。
人教版高中英语必修二unit4学习教案
人教版高中英语必修二unit4学习教案一、教学内容二、教学目标1. 学生能够理解并掌握阅读材料中的生词和短语，如：oxygen, generate, climax等。
2. 学生能够运用一般现在时和一般过去时描述云的形成过程及特点。
3. 学生能够运用所学知识，进行有关天气和自然现象的讨论。
三、教学难点与重点1. 教学难点：一般现在时和一般过去时的运用，以及使用“It”作为形式主语的句子结构。
2. 教学重点：云的形成过程、特点以及与之相关的词汇和表达。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT、黑板、粉笔、阅读材料。
2. 学生准备：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组有关天气和云的照片，引导学生讨论天气和云的特点。
2. 阅读与思考：学生阅读“A Day in the Clouds”一文，并完成相关练习，教师进行讲解。
3. 例题讲解：讲解一般现在时和一般过去时的运用，以及使用“It”作为形式主语的句子结构。
4. 随堂练习：学生完成Discovering Useful Structures部分的相关练习，教师进行点评。
5. 小组讨论：学生分组讨论，运用所学知识描述云的形成过程及特点。
六、板书设计1. Unit 4 A Day in the Clouds2. 词汇：oxygen, generate, climax等3. 句子结构：一般现在时、一般过去时，使用“It”作为形式主语七、作业设计1. 作业题目：根据课堂所学，写一篇关于云的形成过程及特点的短文。
2. 答案要求：使用一般现在时和一般过去时，不少于100词。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生在课堂上的参与程度，调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注天气变化，观察云的形态，提高英语实际应用能力。
重点和难点解析1. 教学难点：一般现在时和一般过去时的运用，以及使用“It”作为形式主语的句子结构。
2. 例题讲解：讲解一般现在时和一般过去时的运用，以及使用“It”作为形式主语的句子结构。
Unit4MyFavouriteSubject教学设计2024-2025学年人教版英语七年级上册
在巩固练习环节，我布置了随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查他们对学科喜好相关词汇和句子的掌握情况。通过这一环节，我发现学生们在听力理解和口语表达方面还存在一些问题，需要在今后的教学中加强对这些技能的训练。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕学科喜好相关问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对学科喜好相关词汇和句子的掌握情况。
2.描述学科喜好的句子结构：学生需要学会如何用英语描述自己的学科喜好，如“My favourite subject is science.”、“I like geography best.”等。
3.一般现在时的运用：本单元主要运用一般现在时来描述学科喜好，学生需要掌握一般现在时的构成和用法，如主语+动词原形。
2.文化意识：通过学习不同学科的英文表达，使学生了解并尊重不同学科和文化，拓宽视野，增强跨文化交际能力。
3.思维品质：通过分析、比较不同学生的学科喜好，培养学生独立思考、逻辑推理和批判性思维能力。同时，通过问题驱动的学习方式，激发学生的创新思维和解决问题的能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习Unit4 My Favourite Subject之前，学生已经学习了人教版英语七年级上册的前三个单元，掌握了基本的日常对话交流，如问候、介绍、道别等。同时，学生也学习了一些常用的形容词和副词，如big, small, tall, short, happy, sad等。此外，学生还了解了一些基本的人称代词和疑问词，如I, you, he, she, what, where等。
人教版英语九年级全册Unit4优秀教学案例
在教学过程中，我以一位教师的角色，设计了一系列的教学活动，旨在帮助学生掌握一般过去时态的用法，提高他们的英语语言运用能力。针对九年级学生的知识深度，我注重引导学生在语境中感知语言，通过合作、探究的学习方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
在教学设计中，我充分考虑了学生的实际需求和兴趣点，将教材内容与学生的生活实际相结合，创设真实、有趣的学习情境。通过运用多媒体教学资源，如图片、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习积极性。同时，我还注重培养学生的团队协作精神，通过小组讨论、表演等形式，让学生在互动中提高英语口语表达能力。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过播放视频、使用图片和道具等教学资源，创设了真实、有趣的学习情境，使学生在情境中感知、理解和运用语言。这种情境创设的方式不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的学习积极性。
2.问题导向：教师在教学过程中提出了与本节课相关的问题，引导学生思考、讨论，激发了学生的求知欲。通过探究问题，学生自主发现了知识规律，提高了解决问题的能力。
2.学生完成作业，教师及时批改和反馈，给予鼓励和建议。
3.教师根据学生的作业表现，总结本节课的学习情况，为下一节课做好准备。
本节课通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，系统地教授了动词的一般过去时态。教师关注学生的学习过程，引导学生在实践中感知、理解和运用语言，提高学生的英语语言运用能力。同时，教师运用人性化的语言和教学策略，营造一个积极、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
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ny people will die; many children will become orphans.)
Warming up by discussing
Now, look at the pictures of Tangshan and San Francisco i
n warming up and describe what you see in the pictures. (b
eautiful cities; broad roads; tall building; large population.)
What will happen if there has been a big earthquake in the se two cities? As we all know, earthquakes are disasters to everyone. Bu t can we avoid or at least reduce the loss caused by eart hquakes? Can we foretell earthquakes? Now let’s come to Pre -reading and decide what may happen before an earthquake com es.
Unit 4 Earthquakes Warming Up, Pre-reading and Reading Teaching goals: Knowledge aims: Ss will be able to master the following useful new words and expressions. well,smelly,pond,burst,canal,steam,dirt,injure,brick,dam,useless,steel,shock,rescue,quake,eesh, organize, bury, at an end, dig out, coal mine, in ruins 2. Ss will be able to know the basic knowledge about Earthquake Ability aims: Develop Ss’ reading ability. Emotional aims: Ss will be able to know damages earthquake bring about and the ways to reduce losses of an earth quake. Ss will be able to know how to protect oneself and help others in earthquakes Ss will be able to be aware of terrible disasters, meanwhile get them to face it, treat it in a proper way, and never get discouraged. Teaching important points: 1. Master the usages of the useful words and expressions above. 2. Improve the students’ reading ability. Teaching difficult points: 1. The usages of some words and expressions. 2. How to train the students’ reading ability in learning the text. Teaching methods: 1. Explanation to get the students to have a clear idea. 2. Discussion to get the students to understand the text easier. Teaching Aids: A computer and a tape recorder Teaching procedures: I. Warming up Warming up by looking Good morning class. Have you ever experienced any natural disasters? Look at the pictures, can y ou name all the disasters?
Step 1. Lead-in 1. enjoy a part of film of earthquake. (1)what other disasters does it have?(flood/ drought/earthquake /fire/typhoon/disease and so on)show some pictures (2).which disaster may cause the worst damage? ( earthquake) 2.Have ever heard a story of an earthquake?(show video of T angshan and San Francisco earthquake) 3.Have you experienced an earthquake? If you have, tell m e your experience. If no, just imagine what will happen bef ore an earthquake? 4.The earthquake is coming, if you’re trapped in the earthq uake , how will you feel? What will you do? Will you leav e right away? If you have time to take only one thin g , what will you take, why? 5.What kind of damage can an earthquake cause? ( buildings are destroyed; people are killed; families are b