我对学科核心素养的理解21
谈谈自己对学科核心素养的认识
浅谈如何基于学科核心素养开展高中英语课堂教学众所周知,发展学生学科核心素养是现代化课程改革的要求和重大举措之一。
目前，高中学生的英语学习仍然处于打基础阶段，基础知识学习和基本技能培养仍是高中英语教学的主要内容。
这个阶段学生的认知能力水平处于走向成熟时期，技能获取和生成水平也在不断提升。
对英语学科教学而言，在进一步拓展学科知识的同时，培养学生形成良好的语言习惯、学习策略、应用能力和与之相应水平的英语思维能力，是这个学段的基本任务。
下面我就谈谈自己在英语学科教学过程中对学生核心素养的培养。
一、培养学生的语言技能不言而喻，高中英语学习的首要关键，即是夯实学生的英语知识基础。
作为英语学科素养重要构成部分的语言能力，应采取何种积极有效的教学策略？其一，教学氛围营造。
语言学习，与周围的语言环境息息相关、紧密相连。
良好的教学氛围，有助于吸引学生的注意力，刺激学生的课堂参与欲望。
追本溯源，营造语言教学氛围的关键核心，是要全面、深入、及时、细致的了解学生的心理，正确把握学生的心理动态。
高中学生处于青春期，思维活跃、热情洋溢。
在英语学习过程中，学生往往聪明有余，而柔韧性不足。
英语学习循序渐进，想要显著提升英语水平，并不能快速性、跳跃式的达到，需要学生意志坚定、肯下苦功。
在教授新课the million pound bank note前,由于农村中学的学生基础问题,我得在多次播放单词录音后还亲自带读单词2遍,以便他们掌握单词(读)。
然后播放与课文对应的电影《百万英镑》情景视频,让学生直观感受文章章节,欣赏电影的同时,加深对文章的理解。
(听、读)二、培养学生的跨文化意识现行高中英语教学，除了加强学生英语素养之外，还应重视教学过程中的文化意识渗透。
从教育理念角度分析：教育应“德才并举”。
技能的学习固然重要，但“育人”的功能不可或缺。
社会的进步，依赖于高素质的人才精英。
而教学过程中，对学生文化意识的渗透，正是完善学生“素质组建”的重要环节。
如何理解学科核心素养
如何理解学科核心素养核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。
1.在目标上，核心素养的概念指向的是对“教育应培养什么样的人”这一问题的回答。
由于它的范畴超越了行为主义层面的能力，涵盖态度、知识与能力等方面，因此体现了全人教育的理念，契合国传统文化“教人成人”或“成人之学”的特色育人观，与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的“促进人的全面发展、适应社会需要”的教育质量根本标准一致，有利于在实际教育教学工作中培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，完成党的十八大报告所提出的“立德树人”的教育工作根本任务。
2.在性质上，核心素养是所有学生应具有的共同素养，是最关键、最必要的共同素养。
每个人在终生发展中都需要许多素养，以应对各种生活的需要，这些所有人都需要的共同素养可以分为核心素养，以及由核心素养延伸出来的其他素养，其中，最关键、最必要且居于核心地位的素养就称之为核心素养。
核心素养代表了个体普遍应达到的共同必要素养，代表应该达成的最低共同要求，是每个个体都必须学会获得的不可或缺的素养。
正因如此，联合国教科文组织、欧盟、经合组织等国际组织以及世界教育发达国家都十分强调核心素养的教育价值，把以核心素养为核心的未来课程作为进行课程改革的重要议题，通过核心素养的建构来优化教育改革的质量。
3.在内容上，核心素养是知识、技能和态度等的综合表现。
“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更加宽广。
“知识”与“技能”主要涉及具体学科领域的知识，或者具有“听”“说”“读”“写”“算”等基本技能，而素养指向的则并不是某一学科知识，它既包括传统的教育领域的知识、能力，又包括学生的情感、态度、价值观。
学科核心素养及教学实施心得
学科核心素养及教学实施心得学科核心素养是指学生在某一学科领域内所具备的核心知识、核心技能和核心价值观。
学科核心素养的培养是中小学教育的重要任务之一，也是教师教学的重要目标之一。
通过对学科核心素养的培养，可以提高学生的综合能力和学科水平，培养学生的创新思维和问题解决能力。
在教学实施过程中，我认为以下几点是关键：1.明确学科核心素养的培养目标在教学设计中，要明确学科核心素养的培养目标，并将其贯穿于整个教学过程中。
不同学科的核心素养也有所不同，需要根据学科的特点和学生的需求来确定具体的目标。
2.合理设计教学内容和方式在教学中，要根据学科核心素养的培养目标，合理设计教学内容和方式。
可以通过项目学习、探究式学习等方式，培养学生的实践能力和创新思维。
同时，要注重培养学生的学科思维和学科方法，帮助学生建立科学的学习方法和思维方式。
3.激发学生的学习兴趣和积极性学科核心素养的培养需要学生的主动参与和积极探索。
在教学中，要通过多样化的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过故事讲解、实物展示等方式，引发学生的好奇心和求知欲。
4.注重培养学生的合作意识和团队精神学科核心素养的培养需要学生具备良好的合作意识和团队精神。
在教学中，要注重培养学生的合作能力，鼓励学生进行小组合作和团队合作。
可以通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
5.及时评价和反馈在教学实施过程中，要及时对学生进行评价和反馈。
可以通过课堂练习、作业布置等方式，对学生的学习情况进行评价。
同时，要及时给予学生反馈，帮助他们发现问题并进行改进。
通过以上几点的实施，我在教学中取得了一些心得体会：学科核心素养的培养需要教师的精心设计和指导。
教师要充分了解学科核心素养的培养目标，根据学生的实际情况进行教学设计，提供适合学生的学习机会和环境。
学科核心素养的培养需要学生的主动参与和积极探索。
在教学中，我注重培养学生的主动性和创造性，通过小组合作和探究式学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
浅谈学科核心素养
情感态度与价值观的塑造
总结词
情感态度与价值观是学科核心素养的灵魂
详细描述
学科核心素养要求学生在学习过程中形成积极的学习态度、 正确的价值观和良好的道德品质。学生应具备社会责任感、 团队协作精神、创新精神等品质，成为具有健全人格和全面 素质的人才。
03 学科核心素养在教学中的 实践
教学方法的选择与运用
04 学科核心素养与学生个人 发展的关系
学科核心素养对学生个人发展的影响
01
02
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培养综合素质
学科核心素养不仅关注知 识的学习，更强调学生能 力的培养和素质的提升， 有助于学生全面发展。
提高竞争力
具备学科核心素养的学生 在未来的学习和工作中更 具竞争力，能够更好地适 应社会发展的需求。
增强适应力
学科核心素养有助于学生 更好地适应不断变化的环 境和挑战，具备更强的适 应能力。
学科核心素养在学生个人发展中的体现
自主学习能力
学科核心素养强调学生的 自主学习和自我管理能力， 有助于学生在学习过程中 更加自主和独立。
批判性思维
学科核心素养注重培养学 生的批判性思维，让学生 能够独立思考、分析问题 并作出判断。
学科核心素养在教育改革中的实践意义
学科核心素养的培养有助于提升学生的学习能力、思维能力、实践能力等，对于提高教育 质量、培养创新型人才具有重要意义。
学科核心素养在教育全球化背景下的挑战与机遇
全球化背景下学科核心素养的挑战
随着全球化的加速，教育面临着多元文化、国际竞争等多方面的挑战，需要不断提升学 科核心素养以适应时代享和教育模式的交流，为学科核心素养的培养提供了更广阔 的平台和更多的机会。
应对全球化挑战的学科核心素养发展策略
学科核心素养定义以及具备该素养学生的表现
学科核心素养定义以及具备该素养学生的表现学科核心素养是指学科学习的基本要素和能力，它是学科学习的核心，是学生在学科学习中必须掌握的能力和知识。
学科核心素养包括以下几个方面：
1. 学科基本概念和知识：学生必须掌握学科的基本概念和知识，包括学科的基本原理、理论和模型，以及学科的基本事实和信息。
2. 学科方法和技能：学生必须掌握学科的基本方法和技能，包括学科的观察、实验、分析、推理和解释等方法，以及学科相关的技能和操作。
3. 学科思维和能力：学生必须具备学科思维和能力，包括学科的逻辑思维、创造性思维、批判性思维、问题解决能力和判断力等。
4. 学科价值观和态度：学生必须具备学科的价值观和态度，包括对学科的认同、对学科的热爱和兴趣、对学科的负责和尊重、对学科的创新和探究等。
具备学科核心素养的学生表现为：
1. 具有扎实的学科基本概念和知识，能够正确理解和运用学科的概念和知识。
2. 具有熟练的学科方法和技能，能够灵活运用学科的方法和技能，解决学科相关问题。
3. 具有优秀的学科思维和能力，能够运用学科的思维和能力，创新性地解决学科相关问题。
4. 具有积极的学科价值观和态度，对学科充满热爱和兴趣，对
学科有负责任的态度和行动，具有创新和探究的精神。
总之，具备学科核心素养的学生是学科学习的优秀者，他们掌握了学科学习的基本要素和能力，能够在学科学习中不断提高自己的水平，为社会做出更大的贡献。
学科核心素养定义
学科核心素养定义
学科核心素养是学生在学科学习中应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
它涵盖了学科基础知识、学科思维能力、学科实践能力、学科探究能力和学科品格和价值观等方面。
一、学科基础知识
学科基础知识是指学生应该掌握的学科基本概念、原理、规律等知识体系的核心内容。
它是学生进一步学习和发展学科核心素养的基础，也是学生解决实际问题的重要依据。
二、学科思维能力
学科思维能力是指学生在学科学习中应该具备的思维方式和方法，包括分析、综合、推理、判断、抽象等能力。
学生应该能够运用这些思维方式和方法分析问题、解决问题，并对结果进行反思和评价。
三、学科实践能力
学科实践能力是指学生在学科学习中应该具备的实际操作能力
和动手能力，包括实验操作、观察、调查、设计等能力。
学生应该能够运用这些能力进行科学探究和社会实践，解决实际问题，并提高自己的综合素质。
四、学科探究能力
学科探究能力是指学生在学科学习中应该具备的探究精神和创
新能力，包括发现问题、提出假设、设计实验、解决问题等能力。
学生应该能够运用这些能力进行科学研究和创新活动，提出新的思想和
观点，并推动学科的发展。
五、学科品格和价值观
学科品格和价值观是指学生在学科学习中应该形成的道德品质和价值观念，包括尊重科学、崇尚理性、热爱祖国等品质和观念。
学生应该能够将这些品质和观念融入到自己的行为和思想中，成为具有社会责任感和人类命运共同体意识的公民。
2023年21世纪教师核心素养心得体会(精选13篇)
2023年21世纪教师核心素养心得体会（精选13篇）21世纪教师核心素养心得体会1课堂用语是教师在课堂上根据教学任务的要求，针对特定的学生对象，在有限的时间内，为达到某一预想的效果而使用的语言，课堂用语不尽反映出教师的语言素养，还可以反映出教育素养，更可以反映出课堂的生态状况。
专家的讲座让我对教师的教学语言有了更深一层的认识。
我们教学工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需要取得最佳沟通效果的语言；我们应有一个语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，用之不竭；还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥贴。
作为新一代的年轻教师，我们应当提高自身职业素养，更好地适应当代教育的需求。
教师职业不仅对语言有着特殊的需要，而且对运用语言也有特殊的要求，一个合格的教师必须有良好的语言修养。
专家的讲座有深入浅出的进行论述，也有实践案例的生动映衬，特别是总结了很多宝贵经验和可贵素材，非常具有启发性。
我学到了如何准确的表达阐述语言的艺术。
作为英语教师我在今后的工作中要做到以下方面：1.语言要规范。
英语教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。
英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。
英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的.韵律感、幽默感、新鲜感。
语音得高低和节凑的快慢，音色的和谐和语态的情感。
2.语言要有情感性。
教师要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色彩。
只要教师满怀情意，单调的教学就能读得有声有色，学生听到的就不是枯燥乏味的数字，而似乎是种深情的诉说。
3.语言要有激励。
激励性语言简洁明快，生动形象，感染力强，针对明显。
心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。
学生在愉快的心情下学习，注意力集中，思维活跃，接受信息快。
对学科核心素养的认识
对学科核心素养的认识学科核心素养，是指学生在某一学科领域中所必须具备的知识、技能、价值观和长期发展的潜力。
它不仅是学科教育的目标，更是各学科之间联系和融合的桥梁。
具有学科核心素养的学生，在未来职业和社会生活中会更具竞争力和适应性。
学科核心素养包括了多个方面：首先是学科知识。
掌握了学科知识后才能够更好地理解和解决问题。
同时，学科知识也是学生进一步学习和钻研的基础。
其次，是学科技能。
这包括了思维技能、实验技能、操作技能、交流技能、创新技能等多种方面。
具备这些技能可以使学生更好地应对日益增长的知识和复杂问题。
学科核心素养也涉及到学生的价值观。
在学科学习中，学生应当树立正确的人生观、时代观和价值观。
培养学生的责任感、公民意识、创新精神和团队协作能力等，从而更好地投身于社会建设和发展。
还有，学科核心素养需要不断地培养和发展。
学生应该始终保持学习的热情和好奇心，不断地探索和创新，开拓自己未来发展的道路。
要想提高学生的学科核心素养，需要改变传统的教育方式和方法。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，关注学生的个性发展和实践能力培养。
同时，教育也应该引导学生树立正确的学习态度和价值观，并为学生提供多元化的学习环境和资源。
学生应该从多个角度和层面理解和掌握学科知识，不断拓展自己的思维和实践能力。
总之，学科核心素养是培养具有综合素质和创造力的高素质人才的必要条件。
学生应该在学科学习中全面发展自己，不断拓展自己的知识和技能范围，树立正确的价值观，走向更广阔的未来。
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我对学科核心素养的理解
“核心素养”比“能力”的意义更加宽泛，既包括传统的教育领域的知识和能力，还包括学生的情感、态度、价值观。
核心素养的获得是为了学生能够发展成为更为健全的个体，并为终身学习、终身发展打下良好的基础。
核心素养是对教育目标的的诠释，与课程体系的结合是一种国际趋势，甚至有人说“核心素养是课程设计的DNA”,要想通过课程设计将核心素养落实到教育过程中，一个关键问题是厘清课程设计与核心素养的关系。
在全球化不断推进的背景下，未来社会所需要的人才可能会面临更多的国际化和跨文化交流，需要跨文化交际能力、全球意识、国际理解、信息技术素养等与外语息息相关。
虽然外语学科核心素养具有重要意义，但是目前国内学界对外语学科素养的探讨尚显不足。
教育部组织专家研制的中国学生核心素养指标体系也包括外语素养，并将外语素养定义为：“能够根据自己的愿望和需求，通过口头后书面等语言形式，运用其他语言实现理解、表达和交流。
”
核心素养强调人的思维，许多学者也关注了英语、英语学习和思维的关系，指出英语学习对学生的认知能力有积极作用，英语能够引导学生用另外一种认知的方法和思维。
语言和思维的关系（吴一安2015）提出它们之间有“血脉联系，语言和思维、文化不可分割，是高层次思维的介质，在思维和文化品格上具有育人功能。
”英语学科核心素养构成要素：1.语言能力。
2.文化品格。
3.思维品质。
4.学习能力。
学习能力不但包括学习方法和策略，也包对学习的认识和态度。
我国的核心素养体系基于全世界对关键能力的研究、我们国家基础教育的现实以及我国优秀传统而形成。
现在国家已经提出来整个教育阶段的核心素养体系是从幼儿园到研究生，不再局限于中小学阶段。
核心素养要全部落实到每一个学科的话，有些难度，因为学科教育是有学科的品种的。
就英语学科而言，在这个大的核心素养体系中，有一些项目内容是英语学科必须首当其冲去承担的，比如说国际理解、全球视野以及对外国文化的理解等。
这些人文的积淀或者人文的情怀，甚至包括英语语言或者英语文化所特有的批判性思维，也是我们的核心素养体系中的一个组成部分。
因此，我们英语学科的核心素养主要从四个方面落实：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。