植物生长需要水和无机盐(第一课时)教案
第三单元生物圈中的绿色植物
第五章绿色植物的一生
第三节植物生长需要水和无机盐
（第一课时）
13中锁金分校殷豪
学习目标
1．说出植物需要水的原因。(重点)
2．说出植物根尖吸水的主要部位及其原因。(重点、难点)
3．说明植物细胞吸水和失水的原因。(重点、难点)
教学过程
创设情景，导入新课
师：有哪些同学家里种过花呀？
生：（许多同学纷纷举手）有！
师：请问举手的这些同学，你们认为种花过程当中，最常做的一件事是什么？
生：（异口同声）浇水！
师：看来大家都是这么认为的，很好，那我们一起来看看！
（展示一组关于绿色植物灌溉方面的图片）
这些绿色植物同样需要什么？
生：（欣赏图片）需要浇水！
师：那么从你们的生活经验以及这些图片资料，都表明了绿色植物的生活需要什么？生：需要水。
（点评：通过学生已有的生活经验以及一些图片资料，让学生对绿色植物的生活需要水有了一定的感性认识，顺利导入新课）
揭示课题：绿色植物的生活需要水
植物的生活为什么需要水？
师：水在植物体内起到了哪些作用？是不是你说它需要水它就需要的呢？
（展示关于植物体不同器官含水量的数据统计表）
哦，原来还有科学数据证明的。那从表中的数据我们可以看到植物体各部分的含水量都超过了多少？
生：（认真看表格内容）超过了50％。
师：我们可以看到数据统计中，瓜果的果肉含水量>90％。
生：（都很肯定）含。
师：前面的科学数据统计，活的植物体中含水量超过了50％，晒干的种子中也含水，那么我们可以说，水在植物体中的地位如何？
生：很重要。
师：水在植物体内很重要，也就是说水是植物体的重要组成成分。
（投影出归纳要点：1.水是植物体的重要组成成分）
接下来，让我们来看看这两张图片，你会更喜欢哪一张呢？
（展示图片：左边的是娇艳挺立的长春花，右边的是干枯倾斜的长春花）
生：（认真观察图片）左边的那张。
师：它们不都是长春花吗？你为什么会说喜欢其中的一盆？它们在外形上有什么不同呢？
生1：左边的直立开得好，右边的弯腰叶子与花瓣都干巴巴的。
生2：左边的花给人一种积极向上的感觉，而右边的却给人死气沉沉的感觉，所以，我喜欢左边的那盆长春花。
师：看来我们的同学都很有审美观，非常不错！那么造成一盆直立挺拔而另一盆却驼背没有朝气的原因是什么？
生：一盆水分充足，另一盆水分缺乏。
师：总结得非常好！那么我们就可以说水有利于保持植物硬挺直立的姿态。
（投影出归纳要点：2. 水有利于保持植物硬挺直立的姿态）
再看看这幅图，奇怪了，画上有太阳、一片树叶、一些箭头，还有水呀、氧呀等等这些，要说明什么问题呀？
（展示一张关于植物叶子光合作用的示意图画）
生：植物在进行光合作用。
师：我们班的同学都很不简单呀，光合作用我们还没学就已经知道了，那么此过程同样需要什么的参与呀？
生：水。
（点评：通过直观的图片，让学生自己来总结和归纳出水对植物体的重要性，充分发挥学生学习的主动性，而教师的及时评价，让学生具有成就感）
师：由此可见，水有利于植物进行光合作用。
（投影出归纳要点：3.水有利于植物进行光合作用）
除了以上几点好处外，还有没有其它的好处呢？植物生存所需的营养物质无机盐的吸收要依赖以什么来溶解？
生：水。
师：仍然是水，因为无机盐需要溶解在水中，才能运输到植物的各器官。
（投影出归纳要点：4. 无机盐需要溶解在水中，才能运输到植物的各器官）
好，我们又知道了一点好处，那么再想想在酷热的夏天，为什么植物在炙热的太阳底下晒，而不会被晒伤？
生：因为植物体内含有丰富的水。
师：含有丰富的水就不会被晒伤吗？应该怎样思考这个问题呢？大家想想人靠出汗来散热，那么植物呢？它们出不出汗呢？
生：不出。
师：不出，那怎么办呢？原来植物体内的水通过蒸腾作用，把植物体内大部分的热量带
出去了。所以，我们说水对植物体又起到了什么作用？
生：降温作用。
（投影出归纳要点：5. 水对植物体又起到了降温的作用）
师：我们一起来回顾一下前面所学的知识，水在植物体当中的含量很多，则说明了水是植物体的？
生：重要组成成分。
（示出要点）
师：从展示的两幅水分含量不同的长春花的图，我们知道了水对植物有什么作用呢？生：水有利于保持植物硬挺直立的姿态。
（示出要点）
师：那么那张植物叶子进行光合作用的图又说明什么问题？
生：有利于植物进行光合作用。
（示出要点）
师：还有植物所需的什么物质的运输也需要水？
生：无机盐。
（示出要点）
师：大热天人怕晒而植物不怕晒，为什么？
生：因为植物通过蒸腾作用把水蒸出去，起到降温的作用。
（示出要点）
师：根毛是怎样从土壤中吸收水分的呢?要想真正了解根毛细胞吸水的过程，首先要了解植物细胞吸水和失水的过程。在植物细胞吸水和失水的过程中，细胞液的浓度发生了变化。
师：盐水中的盐多，溶液咸度大，就叫做盐溶液的浓度大。反之，水中加入的盐少，溶液的浓度就小。植物细胞细胞液也有一定的浓度。课前老师做了一个和浓度有关的实验：二十分钟前我把同样大小的新鲜胡萝卜条分别放人清水中，25％的盐水溶液中，现在我们看一下胡萝卜条有什么变化?
生：(学生分别捏一捏每个烧杯中的胡萝卜条告诉大家实验现象)清水中的胡萝卜条变硬了，25％的盐水溶液中的胡萝卜条变软了。
师：很显然，清水中的胡萝卜条吸水了，盐水溶液中的胡萝卜条失水了。看到这样的实验现象，同学们肯定有很多疑问，能告诉大家吗?
学生提出多种问题：为什么清水中的胡萝卜条吸水?为什么盐水中的胡萝卜条失水?其它的植物放在这些溶液中会有何变化呢?
师：我们把大家的疑问归纳成一个问题：植物细胞吸水和失水与什么有关呢?同学们能不能试着做出假设呢?
学生作出多种假设：植物细胞吸水和失水和周围溶液有关。植物细胞吸水和失水和周围溶液的浓度大小有关。
师：这说明水总是从浓度较低的溶液中扩散到浓度较高的溶液中。植物细胞吸水和失水也遵循着这个道理。现在同学们来看一下萝卜条有什么变化。结合刚才的演示实验，四人小组讨论一下发生这种变化的原因是什么。
学生通过分析得出这样的结论：当植物细胞液的浓度大于周围溶液的浓度时，细胞就吸水；当植物细胞液的浓度小于周围溶液的浓度时，细胞就失水。从而证明了刚才作出的假设是正确的。
三、根毛细胞对水分的吸收
师：我们了解了植物细胞吸水和失水的原理后，再来探究根毛细胞是如何吸水的。请大家看这幅图，(多媒体展示伸入土壤中的根毛图)根毛是由表皮细胞的一部分向外突出形成的。请同学们看图说出根毛细胞有何特点。
生：根毛细胞细胞壁薄，细胞质少，液泡大。
师：根毛细胞的特点与它的吸收功能相适应。大量根毛伸人到土壤颗粒的空隙里，与土壤颗粒紧密的黏附在一起，吸收土壤里的水分。土壤颗粒之间含有无机盐和水分，称为土壤溶液。同学们思考一下，一般情况下，根毛吸收土壤中的水分，说明根毛细胞液的浓度和土壤溶液的浓度之间有什么关系?
生：根毛细胞液的浓度大于土壤溶液的浓度。
植物根毛吸收水分后，其细胞液的浓度低于内部细胞的细胞液浓度，根毛细胞的水分就会被内部细胞吸走。如此，水分逐步渗入内部的层层细胞，最后进入导管，再由导管输送到茎和其它器官。(多媒体展示动画)植物的根系是否只吸收水分呢?我们下节课继续探究。
细胞中的无机物 教案
《细胞中的无机物》教案 【教学目标】 一、知识目标 ①说出水和无机盐的存在形式。 ②概述并举例说明水和无机盐的功能。 二、能力目标 ①尝试将课本知识与生活生理现象相联系。 ②运用所学知识解释生活中的现象。 三、情感态度与价值观 ①愿意与同学分享通过自己的努力所获得的知识。 ②掌握一些生活小常识，学会关心他人，观察生活。 【教学重难点】 一、教学重点： 水和无机盐在细胞中的作用。 二、教学难点： ①结合水的概念。 ②无机盐的作用。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、导入新课 首先我们来看一幅图，这是一则运动饮料的广告，广告里面有这样一句广告词“佳得乐，解口渴，更解体渴”，接下来根据这则广告我们一起来思考几个问题：1、运动饮料为什么能解口渴？2、运动饮料为什么能解体渴？ 运动型饮料往往还包括有以下成分。大家请看这个表，也在书上34页。其中，糖类物质是为了让运动员及时补充能量，而柠檬酸和柠檬香精主要是起到了调味的作用。那同学们观察表格思考一下了，①饮料中含量最多的是什么？②表中哪些成分属于无机盐？前面我们了解到水和无机盐都是属于无机物，那么水和无机盐在细胞中又有怎样的作用呢，今天我们就一起通过第五节-细胞中的无机物一起来学习下。 二、细胞中的水 我们都知道，水是生命之源，万物的起源都来自于水，水孕育了在我们这个美丽的星球上几十亿种生物。干燥的种子必须吸水才能萌发，人的胚胎也要侵润在羊水中发育，水的重要性也不用我再一一进行赘述。既然所有生命都不能缺少水，那水在生物体中的含量是怎样的呢，有些什么特征，我们一起来发现一下。 1、回忆一下，细胞中的哪一种化合物的含量是最高的？ 没错。细胞中水含量可以达到85％－90％，是所有化合物中含量最高的。这是水含量的第一个特征。 2、
植物对水和无机盐的吸收—教学设计
植物对水分和无机盐的吸收 学习目标： 1．让我们了解植物根吸收水分和无机盐的原理和过程 2．观察根尖的结构，培养我们的观察和实验能力 【活动方案】 （引入：上一节课我们已经知道植物的生长需要水和无机盐，那么植物是如何从土壤中吸收水分的呢？植物吸水的主要结构是什么？植物吸收水分和土壤溶液的浓度有什么关系？先请同学们完成一个有趣的试验） 活动一、探究:溶液浓度大小对植物吸水的影响 记录 项目 萝卜条长度(单位：厘米) 实验前 实验后 讨论:（组内讨论→派代表发言） 1.烧杯中的萝卜条有了什么变化？发生变化的原因是什么？ （答案：浓盐水中的变硬变粗变长了，清水中的变软变细变短了。原因是浓盐水中的萝卜条失水，清水中的萝卜条吸水） 2.溶液浓度大小对植物吸水有怎样的影响？ （答案：当外界溶液浓度大于植物细胞溶液的浓度时，细胞失水；当外界溶液浓度小于植物细胞溶液的浓度时，细胞吸水） 3.联系生活:请用生活中的例子说明植物吸水和失水现象 （答案不定，例如：凉拌黄瓜、烧菜加盐，流出汁水；干木耳浸在水中，紫菜干浸泡在水中）（点评提升：通过刚才的实验。我们要懂得种庄稼时如果施肥过多，庄稼就会因失水而出现
烧苗的现象，所以我们只有合理施肥，庄稼才能生长良好，才能为我们自己提供丰富的粮食、蔬菜、水果等。） （教师：植物的根怎样吸收水分呢，它到底有怎样的结构来吸收土壤中的水分呢，请大家接着完成活动二。） 活动二、观察根尖的结构 请大家用放大镜仔细观察培养皿中小麦种子萌发后根的结构 思考： （独立思考→组内交流→派代表展示→互相点评） 1.根毛与根吸收功能有什么关系？ （答案：根毛是植物吸收水分、无机盐的主要部分） 2.根与土壤接触的表面积是怎样扩大的？ （答案：一棵植物的根系由许多的根组成，每条根的根尖成熟区又有很多根毛，使根与土壤接触面积大大增加） （答案：当植物吸收水分时，溶解在水中的无机盐同时也被吸收进入植物体内） （点评提升：通过活动二的学习，知道植物吸收水分的主要结构是根毛，那么我们在移栽树木或庄稼时，该怎么做呢？答案是：尽量多带些土移栽，避免损坏太多的根毛。这里让学生思考出结果更好） （衔接：刚才大家观察的非常仔细，问题解决的也蛮好，那么植物是如何把水分和无机盐运输到各个器官呢？请大家完成活动三） 活动三、了解植物吸收水和无机盐的过程 请大家阅读教材第101页下面的内容，并思考下面的问题 1.土壤中的无机盐是如何被植物吸收的呢？ （答案：当植物吸收水分时，溶解在水中的无机盐同时也被吸收进入植物体内） 2. 植物是如何把水分和无机盐运输到各个器官呢？ （答案：土壤里的水分渗入到根毛细胞里，再向根毛以内的细胞逐步渗入，最后进入导管。土壤中的无机盐也随水进入导管，导管一直通到植物地上部分的茎叶，这样土壤中的水和无机盐被送到植物的各个器官） 点评提升：要保证植物正常吸收水和无机盐，在给庄稼施肥过程中，一定不要施肥过多,如果施肥过多，用什么方法来解救呢？ 课堂检测 1、根毛细胞从土壤中吸收水分的必要条件是（） A、细胞液浓度大于土壤溶液浓度 B、细胞液浓度小于土壤溶液浓度 C、细胞液浓度等于土壤溶液浓度 D、以上各项都对 2、和根尖的吸收功能相适应的最突出的特征是（） A、分生区细胞不断分裂 B、根冠的保护作用 C、伸长区细胞迅速伸长 D、成熟区长出根毛 3、如细胞液的浓度为甲，土壤溶液的浓度为乙，在下列那种情况下植物会枯死？（） A、甲＜乙 B、甲＞乙 C、甲﹦乙 D、以上各项都对 4、移栽植物应尽量在幼苗期，而且要带土移栽，这是为了（） A、减少水分散失 B、减少幼根和根毛折断 C、防止营养流失 D、防止植物不适应环境 5、如细胞液的浓度为甲，土壤溶液的浓度为乙，在下列那种情况下植物会枯死？（）
植物需要水分教案
1.1植物需要水分 【教学目标】 科学知识： 1、认识水分是植物生长所需的物质之一。 2、了解植物体的各部分都含有水分。 过程与方法： 1、能尝试用不同的方法对植物生长需要水分的数据进行记录，对现象作出合理的解释。 2、能选择合适的方式探究植物所含的水分，并能描述植物体内含有水分的探究过程和结果。 情感、态度、价值观： 1、对探究植物的需求保持好奇心和探究热情，乐于参与观察、实验等科学活动。 2、乐于尝试运用多种方法进行探究活动。 【教学重点】 1、植物生长离不开水分。 2、植物体内含有水分。 【教学难点】 1、植物生长离不开水分。 2、植物体内含有水分。 【教学准备】 若干葡萄、试管架、试管、酒精灯、吸水纸、剪刀、若干黄豆 【教学过程】 课前导入： 老师引导学生观看猫喝水的小动画，提出问题：猫为什么要喝水？学生回答。引出水是动物的基本需求之一。老师继续提出问题:那么我们生物界除了动物需要水以外，还有什么生物也需要水呢？学生回答：植物。引出新课：植物需要水分
课堂内容： 活动1：植物的生长离不开水分 老师设置一个情景：花园里，有一片用花盆栽种的红背桂，在花丛中有一个自动淋洒装置。离自动淋洒近的盆栽生长旺盛，离自动淋洒远的盆栽生长得比较矮小。接着，老师提出问题：比较两片长势不同的植物所在的环境，探究水分是造成这种差异的因素吗？ 老师讲解实验的过程：1、把生长情况相同的同种植物幼苗分成两组。2、把两组幼苗分别种植在花盆里，放置在光线充足的地方。在实验期间，一组幼苗每天浇适量的水，保持土壤湿润；另一组幼苗不浇水。3、连续观察几天，测量两组幼苗的高度，记录它们的生长状况。 老师引导学生思考、分析，得出结论：充足的水分保证植物正常生长。或者说，当水分缺乏，植物的生长就会受到影响。 老师引导学生小组回忆以下情景：该实验如何观察和测量植物的生长状态？学生回答：测量两组幼苗的高度，记录它们的生长状况。老师接着提出问题：初次之外，还能通过测量其他项目吗？学生小组讨论，汇报答案。老师小结：在观察和测量植物的生长状态的第一步中，开始之前，我们要设定测量的项目。老师讲解第二、第三和第四步。（第三步的时候可以提出一个问题：用其他感官去去感受没有浇水的幼苗有什么感觉？学生回答：软绵绵） 活动2：植物体内含有水分 通过上面的学习，我们知道了植物的生长离不开水，那么植物体内是否含有水分呢？为了验证这个猜想，我们分别选取植物不同部分进行实验。 实验1：用吸水纸吸收一切开的葡萄的水分。 实验2：用吸水纸挤压已剪碎的葡萄。 实验3：用酒精灯烧装有黄豆的试管。 老师组织学生观看完实验后，小组讨论，分析，汇报答案。老师引导，汇总答案，得出结论：1.水分是植物的主要组成部分，植物的一切生命活动都是在水分的参与下进行的。2.水分能满足植物生长的需求，并使植物的枝条挺立，叶片展开，花朵饱满，果实丰硕。 课堂小结：
细胞中的无机盐教案(何亚丹)
高中生物必修1《分子与细胞》第二章第五节 《细胞中的无机物》 教学过程： 时 间分配教师行为 教学技能的 结构分析 学生行为 所 用 教 具 ３m in 1、导言：同学们，在开始这节课之 前，我们先来看一段有关动物大迁 徙的视频，在观看的过程中请大家 注意主持人的解说词。 2、看完视频后，提问：视频中提到 迁徙大军是什么时候开始迁徙的， 它们迁徙的目的是什么呢？ 3、百万迁徙大军不仅要长途跋涉， 还要忍受狮子、鳄鱼的威胁。而它 们这么做的目的是为了寻找水源， 可见水对于这些食草动物来说是非 常重要。你还能举出其他一些生活 生产中水的例子吗？ 1、情境导入 法：以东非 野生动物大 迁徙，吸引 学生的注 意； 2、问题分析 法：从视频 入手，引出 问题，启发 学生思维， 体现新课标 “提倡探究 活动”的理 念。 1、观看视频，注 意视频中的主持 人的解说。 2、“当旱季来临 时开始迁徙”、 “目的是寻找充 足的水源和食 物”。 3、学生自由发 言：养花、运动 后、火星探测··· 多 媒 体 课 件 5 m in 1、播放：原始海洋、萌发的种子、 人的胚胎、沙漠中的仙人掌的图片。 同时解说：最早的生命诞生于原始 海洋，生命从一开始就和水紧密相 连；干燥的种子必须吸足水才能萌 发；人的胚胎也要浸润在羊水中发 育；沙漠中仙人掌的变态茎中贮存 大量的水分，所以能适应炎热干旱 的环境；这些都表明：生命离不开 水，水对生命具有非常重要的意义。 2、水是如此重要，我们在前面学习 过，组成细胞的化合物包括无机化 合物和有机化合物，那无机化合物 有哪些，有机化合物又有哪些呢？ 1、创设情境： 通过播放图 片，吸引学生 的注意力，以 丰富的材料， 让学生获得 感性认识— —生命离不 开水。 2、知识回顾 法：回顾第一 节中的知识， 引出细胞中 水的含量。 1、观看图片， 感知生命离不 开水。 2、回答：无机 化合物包括水 和无机盐，有机 化合物包括糖 类、脂质、蛋白 质、核酸。 多 媒 体 课 件
植物生长需要水和无机盐(第一课时)教案
第三单元生物圈中的绿色植物 第五章绿色植物的一生 第三节植物生长需要水和无机盐 （第一课时） 13中锁金分校殷豪 学习目标 1．说出植物需要水的原因。(重点) 2．说出植物根尖吸水的主要部位及其原因。(重点、难点) 3．说明植物细胞吸水和失水的原因。(重点、难点) 教学过程 创设情景，导入新课 师：有哪些同学家里种过花呀？ 生：（许多同学纷纷举手）有！ 师：请问举手的这些同学，你们认为种花过程当中，最常做的一件事是什么？ 生：（异口同声）浇水！ 师：看来大家都是这么认为的，很好，那我们一起来看看！ （展示一组关于绿色植物灌溉方面的图片） 这些绿色植物同样需要什么？ 生：（欣赏图片）需要浇水！ 师：那么从你们的生活经验以及这些图片资料，都表明了绿色植物的生活需要什么？生：需要水。 （点评：通过学生已有的生活经验以及一些图片资料，让学生对绿色植物的生活需要水有了一定的感性认识，顺利导入新课） 揭示课题：绿色植物的生活需要水 植物的生活为什么需要水？ 师：水在植物体内起到了哪些作用？是不是你说它需要水它就需要的呢？ （展示关于植物体不同器官含水量的数据统计表） 哦，原来还有科学数据证明的。那从表中的数据我们可以看到植物体各部分的含水量都超过了多少？ 生：（认真看表格内容）超过了50％。 师：我们可以看到数据统计中，瓜果的果肉含水量>90％。 生：（都很肯定）含。 师：前面的科学数据统计，活的植物体中含水量超过了50％，晒干的种子中也含水，那么我们可以说，水在植物体中的地位如何？ 生：很重要。 师：水在植物体内很重要，也就是说水是植物体的重要组成成分。 （投影出归纳要点：1.水是植物体的重要组成成分）
细胞中的无机物-教学设计
细胞中的无机物教学设计 细胞中的无机物教学设计 一、教学目标: 1、知识目标 (1) 说出水在细胞中的存在形式和作用. (2) 说出无机盐在细胞中的存在形式和主要作用 2、能力与技能目标 (1)将课本知识与生活生理现象相联系. (2)能联系所学知识解释生活中的现象. 3、情感态度和价值观 (1)愿意与同学分享通过自己的努力所获得的知识. (2)认同"细胞是多种元素和化合物构成的生命系统". （3）掌握一些生活小常识，学会关心他人，观察生活 二、教学内容与学情分析 1、教学内容 本节内容属于生物必修一第二章组成细胞的分子的第五节,是对第一节细胞中的元素和化合物的补充与升华. 水和无机盐的知识在课标中的要求都是了解层次，因此在课堂上更多的是让学生认识水和无机盐与生命的关系，通过列举生活中的现象、事实和学生的体验来加深学生对水和无机盐在生命中的作用的认识。 2、学情分析
高一的学生刚从初中跨入高中,对生物这门学科的认识还停留在感性认识的层面,所以在教学过程中要抓住这个特点:从感性的生活生物现象提炼出生物现象的本质. 学生对于水的认识比较丰富，许多概念来自生活中的经验，但是站在活细胞的角度去看，学生的认识还有需要补充、纠正和待完善的地方。通过对前面一个章节以及本章其他小节的学习,学生对构成细胞的物质已经有了一定的了解,在教学中应该注意把本节内容与前面的知识点联系在一起,形成一个有机的知识网络,方便学生学习. 三、教学思路 开门见山，直接点明本节课：细胞中的无机物。然后让学生自己想，今天要学习些什么？这样就会有一系列的问题出现。以这些问题来逐步展开本节课的内容：细胞中的水和无机盐。引导学生回答前面自己提出的问题。引导的方式有：图片、以前的知识、现实生活中的经验等。在课程进行的过程中用板书点明要点。最后纵观整个章节的内容总结组成细胞的元素和化合物之间的关系. 四、教学重点和难点 1、教学重点: 水和无机盐在细胞中作用 2、教学难点:
2019-2020学年七年级生物上册3.5.3植物生长需要水和无机盐教案新版苏教版 .doc
2019-2020学年七年级生物上册3.5.3植物生长需要水和无机盐教 案新版苏教版 学习目标： 1、说明植物细胞吸水和失水的原因。 2、说出植物根尖吸水的主要部位及原因。 3、举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。 教学重点： （1）说明植物细胞吸水和失水的原因。 （2）说出植物根尖吸水的主要部位及原因。 教学难点： （1）说明植物细胞吸水和失水的原因。 （2）说出植物根尖吸水的主要部位及原因。 （3）举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。 教学过程： 一、导入新课 农谚“有收无收在于水，收多收少在于肥”，请同学们分析这句话的意义，得出水和无机盐对植物生长的重要性，再提问吸收水和无机盐的器官是什么， 二、植物生长需要水 CAI展示问题 为什么植物的生活离不开水？ １. 你认为一棵大树和一棵小草的一生中，两者的需水量一样吗？ ２、玉米在幼苗期和开花结果期的需水量也一样吗？ 图片：萝卜条在清水和盐水中的变化情况。 ?1.浓盐水的浓度大,萝卜细胞就______.
?2.清水的浓度小，萝卜细胞就_______. ?即：哪里浓度____（填“大”或“小”), 水分就往哪里跑！ 水分由浓度小浓度大 ?夏天,用糖拌西红柿,盐拌黄瓜时会有什么现象?为什么呢? ?观察下图,一段时间后A.B两个洞中水位将如何变化? A洞中水位会_____: B洞中水位会_______. CAI展示：根细胞吸水和失水的原理 （四）植物的生长需要无机盐 CAI播放植物生长需要无机盐的视屏及图片得出植物的生长需要无机盐。 土壤中有多种无机盐成分，植物需要量最大的是含氮、磷、钾的无机盐。 要使植物生长的好，就要适时适量地给土壤施用肥料。 氮肥：促进细胞的分裂和生长，使枝叶长的繁茂 磷肥：促进幼苗的生长发育、花的开放、果实和种子的成熟 钾肥：促进糖类的形成和运输，使茎杆健壮 无土栽培：能满足植物对各类无机盐的需要 合理施肥： a.根据作物的需肥规律，适时、适量地施肥使植物体茁壮生长，且获得少肥高效的效果。 b.疏松土壤，促进有O2呼吸，从而促进根对必需矿质元素的吸收。 课堂小结：细胞吸水、失水的原理-------根毛吸水的道理-------合理灌溉。
植物需要水分教案
植物需要水分教案 Last revision date: 13 December 2020.
1.1植物需要水分 【教学目标】 科学知识： 1、认识水分是植物生长所需的物质之一。 2、了解植物体的各部分都含有水分。 过程与方法： 1、能尝试用不同的方法对植物生长需要水分的数据进行记录，对现象作出合理的解释。 2、能选择合适的方式探究植物所含的水分，并能描述植物体内含有水分的探究过程和结果。 情感、态度、价值观： 1、对探究植物的需求保持好奇心和探究热情，乐于参与观察、实验等科学活动。 2、乐于尝试运用多种方法进行探究活动。 【教学重点】 1、植物生长离不开水分。 2、植物体内含有水分。 【教学难点】 1、植物生长离不开水分。 2、植物体内含有水分。 【教学准备】 若干葡萄、试管架、试管、酒精灯、吸水纸、剪刀、若干黄豆 【教学过程】 课前导入： 老师引导学生观看猫喝水的小动画，提出问题：猫为什么要喝水学生回答。引出水是动物的基本需求之一。老师继续提出问题:那么我们生物界除了动物需要水以外，还有什么生物也需要水呢学生回答：植物。引出新课：植物需要水分
课堂内容： 活动1：植物的生长离不开水分 老师设置一个情景：花园里，有一片用花盆栽种的红背桂，在花丛中有一个自动淋洒装置。离自动淋洒近的盆栽生长旺盛，离自动淋洒远的盆栽生长得比较矮小。接着，老师提出问题：比较两片长势不同的植物所在的环境，探究水分是造成这种差异的因素吗？ 老师讲解实验的过程：1、把生长情况相同的同种植物幼苗分成两组。2、把两组幼苗分别种植在花盆里，放置在光线充足的地方。在实验期间，一组幼苗每天浇适量的水，保持土壤湿润；另一组幼苗不浇水。3、连续观察几天，测量两组幼苗的高度，记录它们的生长状况。 老师引导学生思考、分析，得出结论：充足的水分保证植物正常生长。或者说，当水分缺乏，植物的生长就会受到影响。 老师引导学生小组回忆以下情景：该实验如何观察和测量植物的生长状态学生回答：测量两组幼苗的高度，记录它们的生长状况。老师接着提出问题：初次之外，还能通过测量其他项目吗学生小组讨论，汇报答案。老师小结：在观察和测量植物的生长状态的第一步中，开始之前，我们要设定测量的项目。老师讲解第二、第三和第四步。（第三步的时候可以提出一个问题：用其他感官去去感受没有浇水的幼苗有什么感觉学生回答：软绵绵） 活动2：植物体内含有水分 通过上面的学习，我们知道了植物的生长离不开水，那么植物体内是否含有水分呢？为了验证这个猜想，我们分别选取植物不同部分进行实验。 实验1：用吸水纸吸收一切开的葡萄的水分。 实验2：用吸水纸挤压已剪碎的葡萄。 实验3：用酒精灯烧装有黄豆的试管。 老师组织学生观看完实验后，小组讨论，分析，汇报答案。老师引导，汇总答案，得出结论：1.水分是植物的主要组成部分，植物的一切生命活动都是在水分的参与下进行的。2.水分能满足植物生长的需求，并使植物的枝条挺立，叶片展开，花朵饱满，果实丰硕。
2、2植物对无机盐的吸收教学设计
2、2植物对无机盐的吸收教学设计 2. 2. Teaching design of inorganic salt absorpt ion by plants
2、2植物对无机盐的吸收教学设计 前言：小泰温馨提醒，自然指的是自然界的现象，以及普遍意义上的生命。人造物体及人 类间的相互作用并不视为自然的一部分，除非被界定的是人性或“大自然全体”。本教案 根据自然课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排， 确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 第二节植物对无机盐的吸收 教材分析 根对无机盐的吸收是根的主要功能之一。本节教材通过演示 实验，证明植物生活需要无机盐，若缺乏，会出现相应的症状， 含氮、磷、钾的无机盐对植物生活尤为重要。最后结合实际，介 绍合理施肥在工农业生产实践的应用。 教法指导 一、授课思路与方法 由于很多学生缺乏农业生产实践经验，因而教学中要努力创 造条件，做好演示实验，并让学生参与演示实验的准备，使学生 增加感性认识，相信知识的真实性，以便帮助对知识的消化理解。 二、课时安排 本节共安排1课时
教案实例 一、教学目标 ㈠认知目标 了解植物生活需要无机盐，含氮、磷、钾的无机盐在植物生活中的作用及其缺乏症。 ㈡技能目标 通过演示实验，培养学生的观察能力，激发学生对实验参与的兴趣。 ㈢情感目标 让学生懂得合理施肥的原理，使学生了解事物之间是相互影响的。 二、教学重点与难点 1．教学重点：植物生活需要无机盐，含氮、磷、钾的无机盐对植物生活的作用及缺乏症。 2．教学难点：植物缺氮、磷、钾时所表现的症状。 三、教学准备
高二生物水和无机盐的平衡和调节教案
二水和无机盐的平衡和调节 教学目的：1）水和无机盐的平衡（理解）；2）水和无机盐平衡的调节（理解）； 3）水和无机盐平衡的意义（理解）。4)培养学生识别、理解图表信息的能力； 5）培养学生运用本节知识解释和说明日常生活中一些实际问题的能力。 教学重点难点：水和无机盐的平衡和调节。 教学过程： 上节内容，主要学习了内环境与稳态，我们知道，体内的细胞只有通过内环境才能与外界进行物质交换，即是说，细胞要与外界环境进行物质交换，必须要经过内环境。一旦内环境的稳态遭到破坏，代谢将会发生紊乱。比如：内环境中的无机盐、水分不保持一定平衡状态，对人体就有很大的影响。 通过表1-1 能得出哪些结论？ 水的平衡 所含的水是人体所需水的主要来源。 2.人体内水的排出有四条途径。其中，皮肤的排出量是指在没有明显出汗的情况下，由皮肤表层蒸发的水汽。肺的排出量是指随呼气而出的水汽。大肠的排出量是指饮食中的水以及消化液在消化道被吸收后所余下的水。肾脏排尿是人体排出水的最主要途径。 机体能够通过调节排尿量，使水的排出量与摄入量相适应，以保持机体的水平衡。 无机盐的平衡 人每天都要通过饮食摄取一定量的无机盐，同时也要排出一定量的无机盐。一般情况下，人体摄入和排出的无机盐是保持平衡的。人体内的无机盐有多种，而且大多以离子状态存在，如Na+、K+、Ca2+、Cl-、HCO-3等。下面以Na+和K+为例来说明。 钠Na+的主要来源是食盐。正常成年人每天要通过饮食摄入6～10g食盐，而且几乎全部由小肠吸收。Na+的主要排出途径是经肾脏随尿排出，排出量几乎等于摄入量。另外，还有极少数的Na+随汗液和粪便排出。排除特点是：多吃多排，少吃少排，不吃不排。 钾人每天从食物中摄取2～4gK+，其中绝大部分被消化道吸收，未被吸收的部分则随粪便排出。K+的主要排出途径是经肾脏随尿排出，其排出特点是：多吃多排，少吃少排，不吃也排。所以长期不能进食的病人，只靠注射葡萄糖和生理盐水以维持代谢，也应注意适当补充钾盐。 在人体内，血液与组织液中的K+，组织液与细胞内液中的K+，都在不断进行交换，这种交换保持着动态平衡，因此，血液、组织液和细胞内液中的K+的含量能够维持在相对稳定的状态。在临床上常把血钾(指血清中的K+)含量作为诊断某些疾病的指标。 （旁栏思考题）肾脏排尿主要是排出体内多余的水分吗？还有钠盐、代谢废物等都是主要由肾脏排出。 （旁栏思考题）大量出汗后为什幺要喝盐水？因为大量出汗后会丢失水和无机盐。 （旁栏思考题）有人说：“一个人一天内不吃饭、不喝水，但只要没有大、小便，就可以维持体内水和无机盐的平衡”，这种说法对吗？为什幺？ 即使不排便，体内水和无机盐可以从皮肤蒸发、呼吸等排出。
细胞中的无机盐教案
《细胞中的无机物》教案 一、教材分析： 本章内容是高中教材的一个重点知识，是学习其它章节中细胞的各项生命活动的基础；其中本节内容“细胞中的无机物”是学习第4章《细胞的物质输入和输出》中“物质跨膜运输的实例”及“物质跨膜运输方式”的基础；本节中的技能训练——设计实验，能培养学生自主设计实验方案及动手做实验的能力，提高学生的生物科学素养。 二、教学目标 知识目标： 1．知道水在细胞中的存在形式及含量。 2．举例说出水的生理功能。 3．说出无机盐在细胞中的存在形式。 4．举例说出无机盐在细胞中的主要作用。 技能目标： 1．对运动饮料成分的调查及分析，体验探究活动及小组合作学习。 2．阅读、收集、整理生活中有关水的信息、与无机盐相关的广告语等信息，获得自主学习、收集信息并分析整合信息的能力。通过对获得的资料相互交流，培养合作学习的能力。 3．分析细胞中水的含量，培养学生语言表达能力和听取他人意见，对自己的见解进行解释证明和修改的能力。 4．课后实践活动设计实验方案及进行试验操作，学会初步设计实验、增强实验操作技能。 情感态度价值观： 1、积极参加讨论，列举自己的生活经验，发表自己的见解； 2、体验合作探究精神，在交流中建立自信； 3、形成自觉爱护水源的环保观念。
4、关注水和无机盐在生物体中的重要作用，关注人类健康。 三、教学重点和难点： （1）结合水的概念。结合水的概念对于学生而言知识较抽象，生活经验欠缺，不易理解，因而是难点。 （2）无机盐的作用。细胞中无机盐的作用，学生虽然有经历与无机盐相关的实例，但却对无机盐的作用知之甚少，比较陌生，感性认识并不能上升为理性认识，因而也是难点。 四、教学方法： 本节课采用的方法有：自主探究法、情境教学法、讲授法、合作学习法、问题教学法、资料收集展示法、计算机辅助教学法，渗透启发式、讨论式和实践式教学， 五、教学过程：
无机盐与植物的生活
无机盐与植物的生活 教学目标： 1、知识目标 （1）认识无机盐对植物生长的重要性。 （2）分析得出氮、磷、钾等无机盐在植物生活中的作用及其缺乏时的症状。 （3）举例说出合理施肥的方法，说明其重要性。 （4）阐明无土栽培的原理和优点。 2、能力目标 （1）通过设计实验，探究各种无机盐的作用，培养学生自主思考及分析问题的能力。 （2）通过小组协作共同解决问题的形式，培养学生的合作意识，提高交流能力。 3、情感目标 （1）通过探究氮、磷、钾三大类无机盐的作用，体验科学探究成功的乐趣 （2）通过了解无机盐的作用，合理施肥和无土栽培原理在农业生产实践的应用，继续进行生物科学价值观的教育。 （3）通过学习合理施肥，树立环保意识。 设计思路： 在本节课的教学过程中，注重于引导学生主动参与。首先，组织学生收集化肥名称标签，查阅有关无机盐和合理施肥的资料，逐步培养学生收集和处理信息的能力；在处理学习氮、磷、钾三类无机盐的作用部分，在教材基础之上进行创新，先组织学生设计探究实验，通过补充与完善，学习缺素培养的实验方法，接着自学《小辞典》，试做小医生，判断培养的植物分别缺乏哪类无机盐，然后由缺乏症反向推导各类无机盐的作用，这样层层递进的设计教学环节，调动了学生的学习积极性，同时通过学生的自学、对学与群学，培养了学生思考与辨析、合作与交流、创新与实践的能力。 教学重点： （1）认识无机盐对植物生长的重要性。 （2）分析得出氮、磷、钾等无机盐在植物生活中的作用及其缺乏时的症状。 （3）举例说出合理施肥的方法，说明其重要性。 教学难点： 氮、磷、钾等无机盐对植物生活的意义及其缺乏时的症状。
教学方法：以探究式学习为主，学生自主学习，自学、对学与小组群学相结合。 课时准备：一课时 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 [引入]展示农田风光，创设情境，农民为了收获希望需要付出哪些辛苦的劳动？ 说到施肥，我们都知道这样一句谚语：庄稼一枝花，全靠肥当家。肥料到底会对植物的生长带来什么影响呢？原来它可以为植物提供生长必需的无机盐。 [导入课题—无机盐与植物的生活] 情境一体会无机盐的存在与作用 组织学生观察演示实验。对比培养在土壤浸出液和蒸馏水中的两株幼苗的长势情况，分析造成差别的原因：植物生长不光需要水，还需要无机盐。 情境二明确主要无机盐的种类----氮、磷、钾 学生列举课前查到的常见化肥名称，组织学生分析化肥中常见的几种无机盐： 石灰氮、氮水、尿素、硫酸铵 过磷酸钙、重过磷酸钙、磷酸铵 氯化钾、硫酸钾、硝酸钾 结论：氮、磷、钾是植物生长需要量较多的无机盐。 情境三探究氮、磷、钾的作用 1、结合“缺素培养”技能卡的提示，组织学生分组讨论设计探究实验。 2、出示通过缺素培养后的同批植物，组织学生结合小辞典的症状介绍，分辨各株植物分别缺乏哪种无机盐？ 缺氮：植株矮小；新叶淡绿；老叶黄色枯焦 缺磷：植株矮小；新叶暗绿或呈紫红色（图片补充说明缺氮还会造成植物花期推迟，果实晚熟）。 缺钾：茎秆细弱，易倒伏；叶色黄，老叶焦枯并蜷缩。 3、组织学生结合对缺乏症的了解，反向推导氮、磷、钾的作用。
细胞中的无机盐
《细胞中的无机物》 学习目标 【知识目标】 1.举例说明水在细胞中的存在形式和作用； 2.列举无机盐在细胞中的存在形式和主要作用。 【能力目标】 1.通过多份有关水和无机盐数据的分析，提高学生数据分析的能力； 2.通过展示生活中的图片，培养学生归纳总结的能力； 3.通过本课的学习，让学生能运用所学知识解释生活中的现象。 【情感目标】 1.通过生活中的案例，培养学生关注生活、关注健康的态度； 2.通过多种无机盐的作用，让学生认同"细胞是多种元素和化合物构成的生命系统"； 3. 利用节水标志和本节课内容，适时渗透学生情感态度价值观教育。 4. 通过广告和生活中的现象归纳无机盐的作用，实现课程标准“注重与生活的联系”的理念。 教学标准 本节主要的知识点并不多，主要从水和无机盐这两种无机物在细胞中的存在形式以及两者在细胞中的作用展开学习。最后站在整章知识的角度上总结多种元素和化合物共同构成了细胞这个生命系统中的基本层次，让学生认识生命的本质全面了解细胞的分子组成。本课与生活联系很近，教学过程中应联系生活实际，提供学生主动学习的机会，使学生通过自己的分析、交流从而获得知识、发展能力。 本课教学重点是水和无机盐在细胞中作用，教学难点则为水的存在形式、结合水和自由水的区别、无机盐的作用等。从知识内容上看，本节难度不大，只有很少部分还不是很了解，但学生对自由水和结合水平常接触比较少，这是本节比较难的地方，应该加以注意。
现阶段的学生，对生物这门学科的认识更多停留在感性认识的层面，所以在教学过程中应从感性的生物现象归纳出生物现象的本质特点。通过对前面一个章节以及本章其他小节的学习，学生对构成细胞的物质已经有了一定的了解，在教学中应该注意把本节内容与前面的知识点联系在一起，形成一个有机的知识网络。 本课的设计思路以运动广告让学生探究从手，从而引入本节课的内容——细胞中的无机物。通过欣赏几组有关水与生命的图片，让学生认识到水在生命活动中的重要性；通过不同生物和不同器官中水的含量，讨论归纳生物中水含量的特点；以生活中的实例让学生分析自由水和结合水的转化特点；阅读教材，让学生了解生物体内无机盐的种类和含量；联系生活中的现象导入无机盐，讲解无机盐的存在形式和作用；最后纵观整个章节的内容总结组成细胞的元素和化合物之间的关系。 教学实例 【课堂实录】 教 学内容教师活动 学生 活动 教学意图 新课导入 多媒体展示：佳得乐广告视频，引入广告中的广告 词“解口渴，更解体渴”，结合饮料中的主要成分表： 成 分 质量浓度 （G.L-1） 成分 质量浓 度（G.L-1） 水48N A C L 1.0 蔗 糖 30KC L0.1 其他糖 类 10N A H2PO40.1 柠檬酸10KH2PO40.1 柠檬香 精 0.8N A HCO30.1 提出问题： 运动饮料中主要成分有哪些？我们运动后为什么要补 充这些成分？ 肯定学生的回答后，引入本课的主题：细胞中的无机物 ——水和无机盐。 观看 视 频， 分析 思考 通过生活 中的广 告，吸引 学生的学 习积极 性，
第三节《植物生长需要水和无机盐》教案(苏教版初一上) (5)
第三节《植物生长需要水和无机盐》教案（苏 教版初一上）(5) 学习目标： 1、讲明植物细胞吸水和失水的缘故。 2、讲出植物根尖吸水的要紧部位及缘故。 3、举例讲明植物生长需要的要紧无机盐及其作用。 教学重点： 〔1〕讲明植物细胞吸水和失水的缘故。 〔2〕讲出植物根尖吸水的要紧部位及缘故。 教学难点： 〔1〕讲明植物细胞吸水和失水的缘故。 〔2〕讲出植物根尖吸水的要紧部位及缘故。 〔3〕举例讲明植物生长需要的要紧无机盐及其作用。 课前预备： 1、学生预备：〔1〕提早一段时刻做65页的实验5-6。 （2）查询书籍、网站、录像，搜索植物生长需要水和无机盐方面的资料。 2、教师预备：〔1〕预备〝外界溶液深度阻碍根细胞的吸水〞的材料用具。 （2）预备进一步探究的实验：两个新奇萝卜，中央挖两个同样大小的洞，分不加入盐水、清水。 （3）查询书籍、网站、录像，搜索植物生长需要水和无机盐方面的资料。 教学过程： 一、导入新课
农谚〝有收无收在于水，收多收少在于肥〞，请同学们分析这句话的意义，得出水和无机盐对植物生长的重要性，再提咨询吸取水和无机盐的器官是什么， 二、探究过程 〔一〕外界溶液深度阻碍根细胞的吸水 学生4人一组。 1、提早预备的幼苗放入盐水中，过一段时刻后观看其现象。〔显现萎蔫现象〕 2、将幼苗迅速放入自来水中，过一段时刻后，观看其现象。〔茎和叶重新舒展开来，幼苗复原正常〕 教师：巡回指导，组织讨论：〔1〕描述现象。〔2〕幼苗什么缘故会显现如此的现象？〔3〕盐水和蒸馏水相比有什么区不？〔4〕自来水是溶液吗？ 教师补充：在此实验中，清水和盐水存在于植物细胞的周围，因此称为〝外界溶液〞，盐水和清水哪一种浓度高？ 提咨询：细胞液是溶液吗？什么缘故？请学生做出确信的回答。 〔二〕根吸水、失水的原理 学生4人一组。 取两个新奇萝卜，中央挖两个同样大小的洞，分不加入盐水、清水，并使液面等而下之高，过一段时刻后，观看清水、盐水液面的变化，引导学生摸索：〔1〕液面是否有变化？如何样变？〔2〕什么缘故会显现此现象？通过讨论使学生明白得细胞失水的缘故是：细胞浓度小于外界溶液浓度。 学生概括细胞吸水和失水的原理。 讨论回答：〔1〕糖拌西红柿后，盘中有何现象，什么缘故？ 〔2〕家中腌咸菜的缸内，过一段时刻后，缸内的水面有何变化？ （4）什么缘故发蔫的青菜放在清水中会硬挻起来？ 〔三〕根毛吸水的道理
《水、无机盐和维生素》教案
课题 第一节食物中的营养物质 第2课时水、无机盐和维生素 教学目标 1.知识与技能：了解几种无机盐和维生素的缺乏症及食物的来源。 2.过程与方法：运用科学探究方法测定食物中的能力。 3.情感态度与价值观：认同人类的营养物质主要来自生物圈的其他生物。 教学重点教学难点1.了解几种无机盐和维生素的缺乏症及食物的来源。 2.某些无机盐和维生素的缺乏症及防治。 教学方法讨论探究合作教具 板书设计 第一节食物中的营养物质 第2课时水、无机盐和维生素 水：人体细胞的主要成分之一，约占体重的60%--70% 运输人体内的营养物质及尿素等废物 无机盐：参与人体的生长发育，调节人体的 新陈代谢 维生素：既不是构成细胞的主要原料，也不 为人体提供能量，但一旦缺乏会影响 人体的生长发育，甚至患病 教学内容教法，学法 一、回顾旧知识： 1.我们吃的植物性食物和动物性食物中，都学生思考回答 缺乏症和食 物的来源
含有的六种人体所必需的营养成分。 2. 都是组成细胞的主要有机物，并且能为生命 活动提供能量。 3. 等食物中含有较多的脂肪。脂肪也是 。不过贮存 在人体内的的脂肪一般是的物质。 二、问题引入 常言道，水是生命的源泉，没有水就没有生命。为什么水分对我们这么重要呢？《红楼梦》里的贾宝玉就说，女人是水做的。今天老师要说，不仅是女人，所有的人都是水做的。这么说有科学依据吗？ 三、明确目标 四、授课 [比速度]看谁在10分钟内自学课本22—24页并完成自主预习部分 水，除了是人体细胞含量最多的成分外，设疑、提问、引入新课巡视， 提示：可以从书本查找解决 有的疑惑不解，有的开始翻书查找有关内容，涌跃回答。 明确： 我觉得有一定的依据。因为水份是人体细胞的主要成分，约占体重的60%～70%。 新生儿的含水比例高于成年人。瘦的人含水比例高于肥胖的人。 学生自学 巡视指导 点评：师生相互点评 学生回答 教师明确：人体的各项生命活动，离开水都无法进行，废物也只
植物对水分和无机盐的吸收教案
第5章第2节植物对水分和无机盐的吸收教案 第5章第2节植物对水分和无机盐的吸收一、学习活动目标： 1．知识目标：（1）认识根和根尖的结构。（2）说出根吸收水分的过程和原理。 2．能力目标：（1）合作完成观察溶液浓度的大小对植物吸水的影响，提高观察能力和动手能力,并培养协作能力。（2）在 对图片资料的分析交流过程中，培养处理信息的能力，提高分析及语言表达能力。 3．情感态度与价值观目标（1）通过共同观察溶液浓度的大小对植物吸水的影响的活动，培养学生学习生物的兴趣、实事求是的科学态度、团队精神以及合作意识。（2）强化“结构与功能相适应”的观点。（3）通过对植物根的作用的介绍，树立学生爱护植物的意识。 二、重点难点：重点：1、根尖的结构。 2、根吸收水分的过程和原理。难点：根吸收水分的过程和原理。 三、学习活动设计：师：大家看，农民们正在田地里干什么呢？生：（肥的主要作用就是为植物提供无机盐（板书））师：浇水、施肥说明植物的生长需要水分（板书）和无机盐，大家知道植物是如何吸收水分和无机盐的吗？今天就让我们一起来学习（教师板书：第二节植物对水分和无机盐的吸收）你们知道植物主要是靠哪个部位吸收水 分和无机盐的吗？生：师：不错，根的主要功能是吸收水分和无机盐，根如何能从土壤中吸收水分和无机盐呢？首先让我们一起来看 看根的结构吧。（展示根图片）师：这是植物幼根的放大图，它有什么特点呢？生：…… 师：同学们发现幼根尖端的部位有很多白色的“绒毛”，这其实就是根毛，根吸收水分和无机盐的主要部位就是从根的最尖端到生长着根毛的部位，也就是根尖。（点出根尖部位）（点出根尖模式图）师：根尖从最尖端向上依次还可以分为根冠， 分生区、伸长区、成熟区。师：这个部位像帽子一样套在根的最顶端，我们把它叫做根冠。大家知道它起什么作用吗？生：师：分 生区的细胞分裂增生能力非常强，因而我们把它叫做分生区。师： 伸长区的细胞显著伸长，它和分生区的共同作用使得根不断伸长。师：成熟区的作用是什么呢？我们发现成熟区的根毛非常多（展示据统计，1平方毫米多大最好能让学生有感性认识）有根毛与没根毛有
植物生长需要水反思
《植物生长需要水》的教学反思 合肥市第四十八中学吴曼 《植物生长需要水和无机盐》第一课时的内容不是很多，第一课时的主要内容是植物生长需要水，作为开学以来第一节正式的公开课心里多多少少有些忐忑，因此也下了些功夫做准备。 本节目标中关于第一课时的要求有两个，一是说明植物细胞吸水和失水的原因，二是说出植物根尖吸水的主要部位及其原因。根据这两个目标我将这两个知识点作为本节的教学重点，其中将“植物细胞吸水和失水的原因”定为难点着重介绍。 在教学设计中也做了多种尝试，一种是上课开始就指导学生完成萝卜条的实验操作，然后才按部就班的依次介绍“水对植物的作用”、“不同植物需水量不同”、“同种植物在不同生长时期需水量也不同”以及“陆地植物吸水的主要器官”这些内容，随后用15分钟左右解决难点。让学生观察前面所做实验的现象，小组讨论并分析原因，师生共同得出结论后再通过动画使学生加深对“植物细胞吸水和失水的原因”的认识。另一种尝试是在王老师的指导下将萝卜条的实验以探究的形式来完成，让学生在猜测萝卜条吸水或失水的基础上自己完成实验设计，并最终在体验科学实验严谨性的同时得出结论。 在实际教学过程中发现了许多不足的地方，例如学生管理方面没有做到面向每一个学生出现了偏颇，以及实验过程中由于现象不明显导致理论解释的空洞无力等等。对于管理方法的改变及实验的改进很多老师都给了我很好的意见这里不打算一一累述了，我特别想说的是课后讨论的时候两位老师提到这节课的课程标准要求是“举例说明绿色 植物的生活需要水和无机盐”和“描述绿色植物的蒸腾作用”。当时听了我有些不相信，因为参考的几本教辅上重难点都于此无关，回来后从网上找了好几篇新课标做比较才发现果真如此。突然我好像理解了为什么课本上的实验用“豆类幼苗”作为实验材料，为了更直接的展现植物在什么情况下失水、在什么情况下吸水，为了更直观的说明植物的生长需要水。而这一切的学习的重点是学生利用已有的知识能解释一些现象如“烧苗”等，并认识到日常生活中要避免此类伤害植物的事情发生。现在看起来我在教学中花费多半时间完成的难点的教学有些偏离了这个初衷，“细胞失水、吸水的原因”只应是个和前面知识相联系的认知层次的知识点，让学生储备一定的知识，将微观和宏观联系起来解释问题。 另外，课程标准中建议的活动是“收集或实测不同植被环境中的大气湿度数据，并进行比较分析”，这就和植物的蒸腾作用联系起来，由此又联系到生物与环境的关系，植物与人类的关系，从而培养学生热爱自然，珍爱生命的情操，使其理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 而像这种注重联系实际，解决生活问题，侧重关注学生身心健康发展的教学理念正是新课标所倡导的。这又再一次提醒我不能仅依据经验处理教材，不能仅按照自己的理解忽视能力、情感的培养。
初中华师大版科学八年级上册4.3《无机盐在植物体内的代谢》教案
《3 无机盐在植物体内的代谢》教案 重点难点： 重点：绿色植物是如何吸收和运输无机盐。 难点：植物体内有机物的制造和分解、利用过程。 教学内容： 一、植物对无机盐的吸收、运输和利用： 植物通过根吸收的无机盐，用于构建身体和调节植物的生命活动。 植物生长需要无机盐，需要的大量元素有氮（N）。、磷（P）、钾（K）、镁（Mg）、硫（S）、钙（Ca）等，微量元素有铁（Fe）、硼（B）、锰（Mn）、锌（Zn）、铜（Cu）、钼（Mo）、氯（Cl）、镍（Ni）等。 氮和硫是构成蛋白质所必需的；氮和镁是构成叶绿素的原料；钾能调节气孔的开闭；硼能促进植物的开花结果。 施肥应考虑植物的种类和生长期。叶类蔬菜应多施氮肥；马铃薯要多施钾肥；番茄生长早期施氮肥，开花结果时施磷肥。 二、植物体内有机物的制造和分解、利用： 1、绿色植物通过叶绿体，利用光能，把水和二氧化碳合成贮存能量的有机物（主要是淀粉），并释放出氧气的过程．叫做光合作用。 光合作用的实质包含了两个方面的转化：一方面，把简单的无机物制成复杂的有机物，并且释放出氧气，这是物质转化过程：另一方面，利用太阳光能，在把无机物制成有机物的
同时，把光能转变为贮藏在有机物中的能量，这是能量转化过程。 绿叶在光下制造淀粉的实验：首先把绿色植物放到暗处一昼夜，目的是让叶片内的有机物耗尽，用黑纸遮盖叶片的一部分，目的是为了作对照；用酒精加热处理叶片的目的是使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中．使叶片变成黄白色；经冲洗后，向叶片滴加碘酒，目的是看哪部分叶片变成蓝色，就说明哪部分叶片产生了淀粉。 实验：把金鱼藻（活的）放在盛满清水的杯子里，用短颈漏斗扣住金鱼藻，漏斗颈上再套一个充满清水的试管，把上述装置移到光下，不久，试管内可见气泡，该气体能使带火星的木条复燃。这是金鱼藻进行光合作用放出的。 光合作用是地球上一切生命所需的食物、能量和氧气来源的根本保障。 在农业生产中，合理密植和间作套种能有效提高植物对太阳光的利用，增加二氧化碳的浓度也可以增强光合作用，提高农作物产量。 2、植物体吸收氧气，将有机物转化成二氧化碳和水并释放能量的过程叫呼吸作用。 呼吸作用和光合作用的区别和联系