全国第四届高中思想政治优质课《事物是普遍联系的》教学设计及点评
《事物是普遍联系的》教学设计新疆乌鲁木齐市八一中学刘涛指导教师：乌鲁木齐市教研中心陈年红乌鲁木齐市八一中学吴慧新教学目标：通过具体的事例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的，而且这种联系具有客观性，不以人的意志为转移。
在对事例的分析中，贯彻爱国主义情感教育，使学生在学习中初步树立辩证思维能力，并能以此来分析、解决生活中遇到的实际问题。
教学重点：事物联系的普遍性、客观性教学难点：事物联系的客观性与人的活动之间的关系教学方法：对话指导和讨论、启发式教学相结合学法指导：根据学生认知水平和能力，结合身边具体事例和当今时政，让学生在学习过程中学会归纳和演绎的思维方法，树立辩证思维能力，并能以此来分析、解决生活中遇到的实际问题。
教学过程：活动设置：“长勺饮水”设置意图：通过生动的游戏，让学生在游戏中体会到，人要喝到水和取水的工具以及他人都有关系，并在老师的引导下理解“影响和制约”这样抽象的字眼。
把哲学上抽象的概念“联系”的含义用生活化的语言概括出来，得到结论后再让学生列举存在联系的具体事例。
师：在刚才的游戏中，自己为什么喝不到水？为什么后来又喝到水了？生：饮水工具把子太长喝不到；大家相互配合才喝到了。
师：是的，在这个游戏中，我们要喝水与取水的工具有联系，喝到水又与其他人的配合有联系。
那么哲学上所讲的联系是什么？联系有哪些特征？学习这一内容对于我们的学习和生活有什么启示？接下来，我们就一起来学习这些内容。
PPT 1师：联系指的是一种关系，到底是什么关系呢？生：相互影响、相互制约的关系。
师：没错，那这种相互影响、相互制约的关系表现在哪些方面呢？生：表现在事物之间和事物内部。
师：在刚才的游戏中，是如何体现出这种关系的呢？生：从客观方面讲，是饮水工具的把子太长影响到了喝水；从自身的角度来讲，又受到胳膊短的制约，喝不到水。
显然，喝水受到了主客观条件的影响和制约。
师：分析正确。
同学们还能举出体现这种关系的事例吗？生：略。
教师小结：在这个游戏中，相互影响、相互制约的关系，不仅体现在事物之间，也存在于事物内部。
其实从无机物到有机物，从低级生物到人类，从社会到思维，在生活中，万事万物无不存在着这种相互影响、相互制约的关系。
PPT 2 联系的含义哲学上把事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系叫做联系。
过渡：我们知道了什么是联系，那么联系有哪些特征呢？大家看大屏幕，来思考下面这个问题：PPT 3学生分析。
师：这实际上是我们生物课上所讲的什么知识？生：食物链。
师：我们把这个食物链看成一个整体，它由几部分组成？生：5部分师：这5部分之间是什么关系？生：相互影响，相互制约。
师：我们从中可以得出什么结论？生：任何事物内部各部分、要素之间是相互联系的。
师：是不是联系仅仅存在于事物内部呢？我们以食物链内部的草为例，它要生长和生存还和什么有联系呢？生：阳光、空气、水等。
师：这说明事物的联系还存在于哪里？生：事物还与周围其他事物相互联系。
生：任何事物都与周围其他事物是相互联系的，而这些周围的事物又和周围的事物相联系，所以我们说整个世界是一个相互联系的统一整体。
师：通过同学们以上的分析可知，事物内部有联系，外部有联系，整个世界是一个相互联系的统一整体，大家一起来概括一下，联系具有什么特征？生：联系具有普遍性。
师：通过分析，我们得出了联系具有普遍性的结论，对于普遍性我们该如何准确地去把握呢？你能在书上找出关键的语句吗？生答（略）。
PPT 4 联系具有普遍性师：是的，联系的普遍性就是强调了万事万物都与周围的事物存在联系，没有任何事物是孤立存在的。
下面我们再来分析一下，既然任何事物都与周围其他事物是相互联系的，能不能把“周围”两个字去掉，变成任何两个事物都是相互联系的？请说说理由。
生1：不能。
因为联系的普遍性是说事物都与周围的事物存在联系，而不是任意两个事物都有联系。
生2：既然联系具有普遍性，那么任何两个事物都是相互联系的应该成立。
师：那你能不能解释一下“风马牛不相及”是什么意思？生：形容风、马、牛三个事物之间毫不相关、没有联系的意思。
师：没错。
可是，当内蒙古大草原刮起沙尘暴，破坏了草场，风马牛本不相关的事物变成了“风马牛也相及”了。
可见风马牛本不相关的事物在一定条件下也会有联系。
所以我们说，联系又具有什么特征呢？生：条件性。
教师小结：对！联系具有普遍性，但联系又是具体的，有条件的。
师：通过刚才的分析，联系具有普遍性，那谁能从自身的角度、以及和周围事物关系的角度来谈谈，我们坐在教室里学习都和什么有联系？生：（略）师（过渡）：是的，大家在教室里学习不但与个人的主观努力有关系，而且和周围这么多事物都有联系，所以我们应该：“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。
下面，我们来看一段时事材料，用咱们已经学到的知识继续分析，看看联系还具有什么特征。
播放日本首相小泉参拜靖国神社视频。
PPT 5请学生分组讨论，每小组负责一个问题。
讨论后，小组代表回答以上问题，本组同学可补充，其他组同学也可补充或质疑，课堂上形成生生互动的局面（略）。
师：通过刚才大家的发言，我们看到，小泉的参拜行为从横向来看，已经影响到了和其他国家的政治、经济、外交等方面的关系；从纵的方面看，靖国神社又和当年的侵略历史有联系，以上这些联系会不会因为小泉的否认就不存在了？为什么？生：不会。
联系是事物本身固有的，不能以人的意志为转移。
师：由此我们可以得出，联系还有什么特征？生：客观性师：是的，联系具有客观性，请大家结合刚才我们分析的事例来看书，谁能谈谈对于联系的客观性该如何理解呢？生：就是指联系是事物本身固有的，不能以人的意志为转移。
师：当年中国那段被侵略的历史不会因为小泉的否认而不存在，所以人们不能否定事物的联系。
针对小泉的错误言行，有人说我们应该“抵制日货”，你赞成吗？学生讨论（略）。
师：大家的爱国情感是可以理解的，但是在今天全球经济一体化的环境下，中日之间的贸易往来的联系是客观存在的。
当然，我们也不能简单的认为所有的日本商品都和那段侵略历史有联系，即不能把主观联系强加给事物，应该面对现实，进行客观的、理性的思维。
PPT 6 联系具有客观性过渡：好，我们知道了联系具有客观性，不能以人的意志为转移，那么是不是人们在联系面前就无能为力、无所作为了呢？带着这个问题，我们先来欣赏一段MTV。
播放MTV 《天路》（学生听歌曲时，播放幻灯片）PPT 7（有删减）师：这首歌曲的名字大家知道吗？描述的是什么？生：《天路》。
描述的是青藏铁路的建设。
师：下面我们来看一段关于青藏铁路的材料：PPT 8师：结合以上材料，请大家看书思考后回答：1．青藏铁路通车后，内地和西藏的联系会发生哪些变化？生：青藏铁路的通车在内地和西藏之间建立起了新的广泛的联系，如经济、文化、教育、科技、旅游等。
师：青藏铁路通车后，内地和西藏之间建立起新的联系，这和我们刚才讲的联系具有客观性不是矛盾了吗？谁能帮助老师解决这个问题？请看书思考回答。
生：（略）师：同学们分析得很好，请继续思考：2．从内地和西藏联系的变化中，我们能得出什么结论？生：青藏铁路的建设者艰苦奋斗，战天斗地，改变了事物原有的状态，建立了事物间的新联系。
师：对！联系具有客观性，但人们可以根据事物固有联系改变事物的状态，建立新的具体的联系。
青藏高原的铁路建设，融汇了中华民族的百年宏愿，经过了艰难曲折的历程。
充满智慧和毅力的中国人通过自己的艰苦奋斗，建成了举世瞩目的青藏铁路，使得西藏和其他城市联系的更加紧密。
下面咱们一起来回忆一下，我们这节课都学习了哪些内容？PPT 9师：通过本课的学习，你有什么收获？对我们的学习、生活有什么启示？生：略。
老师总结：这节课我们学习了辩证法的一个重要观点，即事物是普遍联系的，这就要求我们在今后的学习、生活中要自觉的运用联系的观点看问题，办事情。
《事物是普遍联系的》教学点评马燕游戏引入，导课解疑，一举两得。
本课从一例生动有趣的游戏入手，让学生参与活动中，在实践中体验、感悟，既引人入胜地导入了新课，又引出了联系的概念，并通过如何才能喝到水的具体分析，让学生理解了联系指的是一种事物之间与事物内部各要素之间相互影响、相互制约的关系。
抽象的概念轻而易举解决。
联系实际，合作探究，学以致用。
哲学的原理是抽象的，但在教学中，教师紧密联系社会生活实际，根据学生的认知水平和已有知识，提供背景材料，精心设疑，启发引导，很好地扮演了教学的组织者、引导者的角色。
可以说，本课所有的知识目标都是通过学生自己合作、探究，分析完成的，不是老师灌输的。
而且学以致用，课堂上通过平等对话，师生互动，即时让学生运用所学知识分析、解决问题，充分发挥了学生的主体作用。
逻辑严密，环环相扣，画龙点睛。
在让学生运用已学知识分析自身的学习与周围事物之间的联系时，一句“家事、国事、天下事，事事关心”，引入了日本前首相小泉参拜靖国神社的视频、文字材料，过渡自然。
而精心设计的三个问题，具有严密的逻辑性，一环紧扣一环，步步深入，引发学生进行比较深层的、辨证的思考，得出联系的客观性的结论。
三维目标，有机统一，有效达成。
探究知识，培养能力，树立正确的情感、态度、价值观，是新课程标准的要求。
这节课比较好地实现了三维目标的有机统一。
在达成知识目标时，让学生自己去分析、思考、辨析，自己得出结论，正确理解把握概念与原理，帮助学生树立科学世界观，掌握方法论；在这一过程中，学生理论联系实际，运用所学知识分析问题、解决问题的能力得到了训练、培养和提高；同时，学生爱国主义情感得到了弘扬。
本节课的不足表现为：整节课前半部分从设计到教学都比较圆满，后面显得有些仓促；学生参与的广度还不够，对一些问题的讨论还不够深入。
教学过程中对学生的即时评价还不到位。
高中思想政治_世界是普遍联系的教学设计学情分析教材分析课后反思
《世界是普遍联系的》教学设计一、教学目标●知识目标（1）识记联系的含义。
（2）理解联系的特征及其方法论要求。
（3）正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。
●能力目标（1）通过联系含义的提炼与概括，培养学生逻辑思维能力。
（2）能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。
●情感态度与价值观目标（1）通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。
（2）自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。
二、教学重点和难点●教学重点：事物联系的普遍性、客观性和多样性。
●教学难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）。
三、教学方法情境教学法、问题探讨法、联系实际法。
四、教学过程（一）【导入新课】展示图片：雾霾的成因及其危害。
教师：关于雾霾，相信同学们都有一定的了解，它对我们的生活产生了很大影响，请同学们简单交流一下“你所了解的雾霾”。
那今天这节课我们就通过对雾霾的剖析来探究联系的含义及特征。
（二）【讲授新课】探究活动一：请思考，为什么雾霾成为年度热议话题？它与我们的生产活动有联系吗（自主思考）？学生回答展示图片：雾霾产生的原因及其影响教师：从刚才的分析中我们可以看出，什么联系？联系具有什么样的特点呢？学生：联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。
联系是普遍的。
教师：联系的普遍性具体怎么理解呢？主要体现在三个方面：【板书】1．联系的普遍性（1）每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。
（事物内部）（2）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
（事物之间）（3）世界是一个普遍联系的有机整体。
（整个世界）【学生讨论】：世界上一切事物都与周围其他事物有联系，事物的联系是普遍的。
“事物是普遍联系的”课堂教案
事物是普遍联系的课堂教案第一章：引言1.1 课程目标引导学生理解事物之间存在普遍联系的概念，并认识到这一观点在日常生活和学习中的重要性。
1.2 教学内容事物之间存在普遍联系的定义和含义联系的类型和表现形式联系的重要性及其在生活中的应用1.3 教学方法讲授法：讲解事物普遍联系的定义和含义，引导学生理解并掌握相关概念。
案例分析法：通过具体案例分析，让学生了解事物之间联系的表现形式和应用。
第二章：事物之间联系的类型和表现形式2.1 课程目标帮助学生了解事物之间联系的类型和表现形式，提高学生对事物联系多样性的认识。
2.2 教学内容直接联系和间接联系必然联系和偶然联系具体联系和抽象联系联系的表现形式：因果关系、相互作用、相互影响等2.3 教学方法分类法：对联系的类型进行分类，让学生了解不同类型的联系特点。
举例法：通过具体案例，分析联系的表现形式，让学生更好地理解和掌握相关概念。
第三章：联系的重要性3.1 课程目标使学生认识到联系在日常生活和学习中的重要性，提高学生运用联系观点分析和解决问题的能力。
3.2 教学内容联系对个人发展的作用：提高思维能力、促进知识整合等联系对社会发展的作用：推动科技进步、促进人际关系等联系在学科中的应用：各学科之间的联系、联系在具体学科问题解决中的应用3.3 教学方法讨论法：引导学生分组讨论联系在个人发展和社会发展中的作用。
实践法：让学生运用联系观点分析和解决实际问题，提高学生的实践能力。
第四章：联系在生活中的应用4.1 课程目标帮助学生了解联系在生活中的应用，培养学生运用联系观点观察和分析问题的习惯。
4.2 教学内容联系在人际交往中的应用：理解他人、建立良好人际关系等联系在日常生活中的应用：生活习惯、时间管理、消费观念等联系在工作中的应用：团队协作、问题解决、创新思维等4.3 教学方法情境模拟法：模拟现实生活中的人际交往场景，让学生学会运用联系观点处理问题。
分享法：邀请学生分享联系在日常生活和工作中的应用经验，促进学生之间的交流和学习。
高中思想政治《世界是普遍联系的》优质课教案、教学设计
《世界是普遍联系的》教学设计课题：世界是普遍联系的课型：新授课课时：1 课时授课时间：教学目标：【导入新课】最近的一个热点话题牵动了很多人的心，那就是中美贸易战。
接下来我们通过一段视频来了解中美贸易战。
思考问题：中美贸易摩擦对中美两国及全球经济的影响，体现了什么哲学道理？世界是普遍联系的【讲授新课】合作探究一贸易战中，中国首先打了大豆牌，其一：中国是美国大豆第一大出口市场，美国大豆出口总量约有62%销往中国。
其二：美国虽然对中国整体上是贸易逆差，但在农产品上却是顺差。
其三：对于特朗普而言，大豆产量前10 个州中有9 个州在2016 年美国大总统大选中支持了特朗普当选，中部农业州是他核心的支持者。
我国大豆消费严重依赖进口，期中来自美国的进口量占我国进口总量的37%，提高大豆进口关税，一方面会抬升我国进口大豆价格，另一方面也会影响我国国内大豆国内供需形势。
中国在出台对大豆征税前，出台了提高大豆种植的补贴。
中国对美大豆征收关税，对美国和中国有什么影响？从联系观角度分析，体现了什么哲学道理？学生分小组探究教师：通过探究，从中国对美征收关税这个事例中，让学生理解了联系的含义，明白不同事物之间相互影响相互制约的关系，以及整个世界处在普遍联系之中【板书】7．1 世界是普遍联系的（一）联系的含义联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。
【板书】（二）联系的特点1．联系的普遍性（1）每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。
（事物内部）（2）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
（事物之间）（3）世界是一个普遍联系的有机整体。
（整个世界）【学生讨论】：通过展示特朗普年轻时和现在的图片，让学生思考：世界上一切事物都与周围其他事物有联系，事物的联系是普遍的。
那么能不能说“世界上任何两个事物都存在联系呢” ？师生小结：联系是普遍的，并不是指世界上任何两个事物都是相互联系的，而是说任何事物都和周围其他事物有着这样或那样的联系。
高三政治《世界是普遍联系的》评课稿
高三政治《世界是普遍联系的》评课稿近期，听了姚老师所上的一堂高三政治复习课《世界是普遍联系的》，感受颇深。
姚老师以问题探究为龙头，以思维训练为主线，以知识的综合运用为特色。
主要采取设疑、阅读、讨论、引导、事例说理法，同时采取实例分析，图片分析，数据分析及指导点拨等多种教学方法来实现学生的主体作用和教师的主导作用，努力做到理论与实践相结合，知识性与教育性相结合，科学性与趣味性相结合，教会学生学习，教师做学生的引路人。
整堂课给人的感觉是内容多而不乱，环环相扣，有条不紊。
从整体上说不失为一堂成功的高三复习课。
下面我就将这节课做如下浅析。
首先，教学布局结构合理。
姚老师先带领学生从总体上把握知识体系，使学生有一个总体的知识逻辑体系框架，有助于学生对本单元知识的把握。
然后按照考纲要求对考点知识进行梳理。
从联系的概念到联系的.普遍性，再到联系的客观性，最后是联系的多样性/ 条件性。
每个考点基本从原理、方法论、易混知识辨析、具体运用这几个方面进行复习，层次分明，思路清晰。
其次，热点把握准确，高中政治课教学复习，离不开对重大时政的关注，理论联系实际是政治课的教学原则。
但选用什么样的时政材料，这同样体现了一位教师的选材能力。
政治教师应该而且必须要有对“时政的敏感度”，哪些时政将会成为高考关注的热点，成为社会关注的焦点。
没有这种敏感度，就不是个合格的政治教师。
时代气息浓郁是近年高考命题的一个鲜明特点，20xx年是不平凡的一年，美国华尔街金融危机引发全球金融风暴，是今年的一个热点问题，姚老师恰如其分的引入，到位的分析，使学生轻松的掌握了知识。
再次，情境材料精选精用政治教师也要学会选材用材。
用材要用好。
老师们可以看到：对一段同样的材料，有的教师所出的题精要，有的教师出的题很表面。
因此，我们必须研究材料，呈现给学生的也必须是教师经过深思熟虑后的材料和问题。
这节课姚老师所选用的材料，比较“精要”。
几幅漫画，几段FIASH,几个成语、俗语，还有次贷危机等热点问题，这些材料，与本节课紧密相关，时代性、时效性强，针对性强。
高中思想政治_ 世界是普遍联系的教学设计学情分析教材分析课后反思
校内超市的调研与治理——看世界是普遍联系的一．项目式学习任务的提出背景1.实践背景：青岛第三十九中迁入新校以来，为了方便学生的日常生活，通过招标的形式，开设了校内超市，但是超市在运行过程中出现了一些令学生不满意的地方，严重影响了学生日常管理和学生的日常生活、学习。
是取缔还是继续规范超市经营行为成为了学生热议的话题。
2.知识背景：经过相关哲学知识的学习，学生能够运用基本的辩证法思维来分析和认识当前的社会问题。
通过对校内超市问题的讨论，能够深化学生对联系观的理解和运用。
二．项目式学习任务实施的依据1.生活依据：学生每天都在超市购物，以及暴露出来的问题最为了解，为学生的项目式学习提供了直接的素材。
2.课程依据：新课改注重对学生核心素养的培养，借助超市问题的讨论与学习，能够培养学生的科学精神和公共参与意识。
3.研究基础：学习开展项目式教学研究已有半年的时间，前阶段的探索与实践，为此次的项目式学习提供了可借鉴的经验。
三、项目式学习目标的提出1.通过对学校内部超市问题的讨论与整改方案的提出，理解世界是普遍联系的，并能够联系观分析现实生活问题。
2.通过对校内超市问题的调研，培养学生的公共参与意识，提高学生运用联系观分析和解决现实生活问题的能力。
3.通过参与学校内部超市问题的整治，培养学生的科学精神和公共参与意识，通过对超市问题的整改，提高学生的公共参与能力。
四、项目式学习实施的重难点1.实践环节：学生认知的局限，会给超市问题的预判带来一定的干扰性；在整治方案提出过程中，个人利益的倾向性影响方案的整体实施效果。
2.知识环节：学生能否借助对超市问题的分析，明确事物间联系的客观性和多样性，是本节课学习的难点。
3.参与环节：受知识学习能力的局限和参与意识的影响，会导致一部分同学在课堂不能真正参与项目式学习，从而降低教学的效果。
五、项目学习任务的分解六、项目式学习流程的设计七、项目学习的课时安排40分钟八．项目学习活动开展的反思1.任务提出生活化：项目任务提出要贴近学生生活，项目是学习强调理论与实践的结合，通过对现实问题的认识和解决，从而提高学生对知识的理解和运用能力，做到学以致用。
高中《事物是普遍联系的》政治教案范文
高中《事物是普遍联系的》政治教案范文一、教学目标1. 让学生理解联系的含义，包括自在事物的联系和人为事物的联系。
2. 让学生把握联系的多样性和条件性，了解联系的客观性。
3. 培养学生运用联系的观点看问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：联系的含义、联系的多样性和条件性、联系的客观性。
2. 教学难点：联系的多样性和条件性，联系的客观性。
三、教学方法1. 情境教学法：通过生活实例和案例分析，引导学生理解和掌握联系的概念。
2. 问题驱动法：提出问题，引导学生思考和探讨，培养学生运用联系的观点分析问题。
3. 合作学习法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示图片或案例，引导学生思考什么是联系。
2. 讲授新课：讲解联系的含义、联系的多样性和条件性、联系的客观性。
3. 案例分析：分析生活实例，让学生运用联系的观点分析问题。
4. 分组讨论：提出问题，组织学生分组讨论，分享讨论成果。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容和知识点，强调联系的多样性和条件性，联系的客观性。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。
过程性评价主要关注学生在课堂讨论、小组合作、问题解答等环节的表现，评价学生的参与度、思考能力和团队协作能力。
终结性评价通过课后作业、单元测试等形式，评价学生对知识的掌握程度和运用能力。
七、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学策略。
针对教学重难点，可以采用多次讲解、案例分析、引导学生主动探究等方式，帮助学生理解和掌握。
注重培养学生的思考能力和团队协作能力，提高政治课堂的趣味性和实效性。
八、教学拓展本节课结束后，可以组织学生进行课外实践活动，如参观企业、社区或大自然，让学生亲身感受事物的普遍联系。
还可以引导学生阅读与联系相关的前沿学术论文或书籍，拓宽知识视野，提高学生的学术素养。
高三政治说课稿事物是普遍联系
高三政治说课稿事物是普遍联系高三政治说课稿事物是普遍联系作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的高三政治说课稿事物是普遍联系，希望对大家有所帮助。
一、教材分析(一)本框在教材中的地位和作用第二课是唯物辩证法的总纲，也可以说是唯物辩证法的浓缩、结晶，是从总体上体现辩证法和唯物主义内在的有机统一的重要内容，因而在本书中处于非常重要的地位。
第一节是讲述世界的状态是普遍联系的问题。
普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。
这个问题是辩证法部分的逻辑起点，也是第二课内容的逻辑出发点。
第一框主要内容讲述事物是普遍联系的。
其中，联系是客观的，但人可以根据事物的固有联系，去改变事物，建立新的具体联系。
这两种说法似乎自相矛盾，不能自圆其说。
对于初学者来说，当然就成为难点了。
由于本节课的内容中包含了丰富的方法论意义，对于学生正确地对待人生和社会有着非常重要的指导作用，所以从现实角度讲，它也是非常重要的。
(二)教学目标[知识目标]识记：联系的概念。
理解：①事物的联系既是普遍的，又是客观的。
联系的观点是唯物辩证法的总特征之一，是人们正确地观察、分析和解决问题的重要理论依据。
②事物联系的客观性与人的活动的关系。
联系的客观性是指它不以人的意志为转移的必然性。
但是，并不是说人们对客观事物的联系就无法改变，而是可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。
运用：用事物的联系具有普遍性原理，正确认识和处理人与自然之间的关系等。
[能力目标]①培养学生从事物之间、事物内部各要素之间的关系，去观察和分析问题的辩证思维能力。
②培养学生的创新能力和积极参与社会的实践能力。
培养学生归纳总结的能力，提高学生辩证思维的能力。
[情感、态度、价值观目标]高中学生思维活跃但缺乏辩证思维，遇到问题不会变通。
通过本节课教学，使学生认识到客观世界的基本特征是普遍联系的，引导学生树立事物是普遍联系的世界观，学会运用联系的观点和方法观察和分析问题，培养学生辩证思维的能力和积极参与社会的实践能力。
高中《事物是普遍联系的》政治教案范文
一、教学目标1. 让学生理解事物是普遍联系的基本概念，认识到联系的普遍性、客观性和多样性。
2. 培养学生运用联系的观点观察和分析问题的能力，提高他们的辩证思维水平。
3. 引导学生树立全局观念，学会用联系的观点看问题，培养他们的合作精神和社会责任感。
二、教学内容1. 联系的普遍性：一切事物内部的各个部分、要素、环节都是相互联系的；一切事物都与周围的其他事物相互联系着；整个世界是一个相互联系的统一整体。
2. 联系的客观性：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
3. 联系的多样性：联系的形式是多样的，不同的联系对事物的发展起着不同的作用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：联系的普遍性、客观性和多样性的概念及内涵。
2. 教学难点：联系的普遍性在实际生活中的运用，联系的客观性和多样性的理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究、积极思考。
2. 运用案例分析法，结合生活实际，让学生更好地理解联系的普遍性、客观性和多样性。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示图片或视频，引导学生关注事物之间的联系，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课：介绍联系的普遍性、客观性和多样性的概念及内涵，举例说明。
3. 案例分析：分析生活中的一些实例，让学生体会联系的普遍性和客观性。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，运用联系的观点分析问题，培养他们的合作精神。
6. 课后作业：布置一些联系实际生活的作业，让学生运用联系的观点解决问题。
六、教学环节1. 联系与孤立：分析联系与孤立的概念，理解联系对于事物发展的重要性。
2. 内部联系与外部联系：探讨内部联系与外部联系的区别和作用，认识内外因素对事物发展的影响。
3. 直接联系与间接联系：区分直接联系与间接联系，了解它们在事物发展中的作用。
七、教学案例1. 社会案例：分析社会现象，如经济发展、社会进步等，运用联系的观点进行解读。
人教版高二政治必修四第7课第1框：事物是普遍联系的优秀教学案例
1.引导学生进行自我反思，让学生思考自己在学习联系观过程中的收获和不足，提高学生的自我认知能力。
2.采用多元化的评价方式，如小组评价、同伴评价、自我评价等，全面客观地评价学生的学习成果。
3.鼓励学生进行相互评价，培养学生的批判性思维和评价能力。
例如，在课程结束后，可以让学生写一篇反思日记，让学生回顾自己在学习联系观过程中的收获和不足，提高学生的自我认知能力。同时，教师可以根据学生的表现给予及时的反馈和指导，帮助学生不断改进和提高。
2.学生小结：让学生在作业中总结自己对联系观的理解和应用，巩固所学知识。
3.教师批改与反馈：教师及时批改学生的作业，给予反馈和指导，帮助学生进一步提高对联系观的理解和应用能力。
五、案例亮点
1.生活实例的运用：本案例通过引入生活实例，如环境污染与人类健康、经济全球化等，使学生能够直观地理解和感受到联系观的实际应用，提高了学生的学习兴趣和积极性。
人教版高二政治必修四第7课第1框：事物是普遍联系的优秀教学案例
一、案例背景
在教授人教版高二政治必修四第7课第1框“事物是普遍联系的”这一内容时，我设计了一堂旨在培养学生辩证唯物主义联系观的教学案例。本节课的主要内容是让学生理解联系的普遍性、客观性、多样性和条件性，并能够运用这些观点分析解决实际问题。
（二）过程与方法
1.采用案例分析法，让学生在实际案例中感受和理解联系观。
2.采用小组讨论、问题探究等教学方法，培养学生的实践能力和辩证思维能力。
将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论和问题探究，引导学生运用联系观去分析和解决实际问题。例如，让学生探讨如何通过改善环境来保护人类健康，或者分析科技创新如何推动产业发展等。
4.多元化的教学评价：本案例采用多元化的评价方式，如小组评价、同伴评价、自我评价等，全面客观地评价学生的学习成果，既关注了学生的知识与技能的掌握，也关注了学生的过程与方法的应用，以及情感态度与价值观的形成，使学生在评价中不断提高自我认知和自我改进的能力。
高二政治说课稿 事物是普遍联系的
以生动好玩的图片、故事、古诗等手段激发学生学习激情， 树立唯物辩证法的世界观，引导学生正确相识人与自然、社会的
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亲密联系，有效地改造世界。学会用联系的观点相识和处理自己 学习和生活中的冲突，理解党的路途方针和政策，特殊是改革、 开展和稳定的关系。
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规律，我主要采纳目标教学方法，贯穿"读--议--讲"的根本程式， 多种教法综合运用，来完成各项教育、教学任务。详细方法有， 例证法、讲授法、探讨分析法等等启迪学生思维。
1、用现代教学手段，突出重点，突破难点
运用电教多媒体展示形象的多媒体素材，通过生动故事、画面， 增加课堂的感染力，其目的就是为了使抽象问题详细化，枯燥问 题形象化。让学生真实地感受到生活中的哲学，激发学生酷爱生 活、领悟生活的情趣，拓展他们的视野，使他们相识到生活到处 皆哲学。
高二政治说课稿 事物是普遍联系的
一、说教材 〔一〕教材的地位和作用
事物是普遍联系的观点是马克思主义哲学唯物辩证法的最根 本的观点，是唯物辩证法的逻辑起点，联系的观点和开展的观点 是唯物辩证法的总特征。本节课也是联系教材第一、三、四课的 关节点，起着承上启下的作用，因此，占有非常重要的地位。表 此时此刻：
第一，从马哲理论体系来看，联系的观点贯穿了事物运动、 改变、开展的全过程，提醒了冲突内部错综困难的对立统一关系。 把握这一点，是开启唯物辩证法的钥匙。
其次，从教材构造支配看，本框内容既是从唯物论向辩证法 转变的思维节点，也是辩证法各局部的枢纽，在全书中起承上启 下的作用。