医学八年制学生临床实践阶段科研创新能力培养的探索
浅析中医院校大学生创新能力的培养
浅析中医院校大学生创新能力的培养随着现代医学的快速发展，中医学作为传统医学，在现代发展中已显得越来越重要。
而要让中医学发展得更好，就需要培养更多具备创新能力的中医学专业人才。
在中医学院校教育中，培养学生的创新能力就显得至关重要，本文就浅析中医院校如何培养大学生的创新能力。
一、丰富的课程设置和教学方法为了培养中医院校大学生的创新能力，学校应该注重非课程性教育。
除了传授理论和技能知识，中医院校需要安排一些课外活动，如读书俱乐部、茶艺、素描等，通过这些活动，帮助学生进行文化的积淀。
在课程设置方面，中医院校也应该有所调整。
传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
现代科技的应用，为创新提供了更多的可能。
通过将各种新技术和新方法纳入到教学中，给予学生更多的机会去尝试和创新。
比如，在教学中采用网络课程和翻转课堂的方式，帮助学生在自己的学习及探索创新的过程中自学更多的知识。
二、多种参与的机会中医院校应该为学生提供许多参与社会与行业的机会，最好是那些与中医学有关的。
这样，学生不仅可以锻炼自己的实践能力，同时也可以联系实践和理论。
现在的中医界更需要具有创新精神的人才，以解决中医学的实际问题。
学生参加学术会议或科研项目都可以帮助他们更深入了解中医学界的实际问题，也可以帮助他们了解最新的中医学研究成果。
学生在这些活动中的参与和表现，不仅可以增强他们的自信和能力，也可能会引起行业界的重视和认可。
三、以学生的兴趣和爱好为导向去培养中医院校应该尊重学生的兴趣和爱好，为学生提供更加多元化的教育。
在帮助学生得到基本中医学知识的同时，也需要鼓励学生去发掘自己的兴趣热点，并为这些兴趣点提供深入探索的机会。
中医学是一个非常广泛的领域，拥有极丰富的学科和研究方向。
所以，中医学院校可以根据学生的兴趣方向，提供相应的教学资源和研究机会，通过兴趣研究的方式去增强学生的创新能力。
还可以从课程设置上去考虑，给学生留出一些选择性的课程或是课程扩展，让学生根据自己的兴趣去选择自己学习的内容。
临床实践能力培养的有效方法探索
THANKS.
技能培养
在临床实践中，医学生可以 学习到各种临床技能和操作 方法，如病史采集、体格检 查、诊断和治疗等。
临床思维训练
通过参与病人的诊疗过程， 医学生可以培养临床思维， 学会如何分析病情、制定治 疗方案和评估治疗效果。
职业素养提升
临床实践还有助于提升医学 生的职业素养，如医德医风 、沟通能力和团队协作精神 等。
重复性好
学习者可以反复进行模拟 训练，直到掌握所需的技 能和知识。
反馈及时
模拟训练通常提供即时的 反馈，帮助学习者了解自 己的表现并改进不足之处 。
模拟训练的实施策略与注意事项
实施策略
明确教学目标：在开始模拟训练之前，教师应明确教学目标和学习者需要 掌握的技能和知识。
选择合适的模拟方法：根据教学目标和学习者的需求，选择合适的模拟方 法，如标准化病人模拟、高仿真模拟或虚拟现实模拟等。
案例总结
对案例讨论结果进行总结和评 价，引导学生反思和提炼经验
教训。
案例教学在临床实践能力培养中的应用
培养临床思维
提高操作技能
通过案例教学，引导学生运用所学知识分 析实际病例，提高临床思维能力和诊断水 平。
结合案例教学，组织学生进行模拟操作和 实践训练，提高操作技能水平和应对突发 情况的能力。
增强团队协作能力
实践过程管理
加强对医学生临床实践过程的管理， 建立完善的考勤、纪律和安全等制度 ，确保实践活动的顺利进行。有效方法探索之四来自06：多元化评估
多元化评估的定义与特点
定义
多元化评估是指采用多种评估方法和工具，从多个角度全面、客观地评价学生的临床实 践能力。
特点
多元化评估具有综合性、客观性、全面性和灵活性等特点，能够更准确地反映学生的实 践能力和表现。
新医科建设背景下医学生科研创新能力培养的问题及对策
新医科建设背景下医学生科研创新能力培养的问题及对策全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着我国医疗水平的不断提高，医学科研创新能力的培养已经成为医学教育中的重要问题。
尤其是在新医科建设背景下，对于医学生的科研创新能力更是提出了更高要求。
本文将就这一问题展开探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 医学生科研创新能力不足。
传统医学教育主要侧重医学理论知识的传授，对于学生的实践和创新能力的培养相对薄弱。
很多医学生在进行科研工作时常常感到无从下手，缺乏自主性和创造力。
2. 新医科建设要求医学生具备更高的科研创新能力。
新医科建设要求医学生具备跨学科综合能力和创新意识，要求学生能够独立思考、解决问题，参与科研项目并取得成果。
3. 实践机会不足。
由于医学教育资源有限，医学生往往无法获得充足的实践机会，缺乏与科研工作相关的经验和机会。
二、对策建议1. 加强科研意识的培养。
学校应该从医学生入学第一天开始就注重培养学生的科研意识，鼓励学生主动探索、思考，提高他们的自主性和创造力。
2. 设立科研导师制度。
学校可以建立科研导师制度，为学生提供科研导师指导，帮助学生规划科研项目、提供实践指导，引导学生参与科研工作。
3. 积极开展科研项目。
学校应鼓励学生积极参与科研项目，提供相关的实践机会和经费支持，为学生提供实践平台和资源支持。
4. 强化综合能力培养。
学校应该注重学生的跨学科综合能力培养，培养学生的问题解决能力、创新能力和团队合作能力，使学生具备更强的综合实践能力。
5. 加强实践教学。
学校应该加强实践教学环节，为学生提供更多的实践机会，让学生通过实践来提高科研能力，培养学生的临床能力和实践经验。
6. 激励机制建设。
学校可以设置科研奖学金、科研项目资助等激励机制，鼓励学生参与科研活动，激发学生的科研热情和积极性。
三、结语医学生科研创新能力的培养是医学教育的重要任务，尤其在新医科建设背景下更显得迫切和重要。
只有通过加强学校的科研培养体系建设，提高医学生的科研意识和实践能力，才能更好地培养具有创新精神和综合能力的医学人才。
浙江大学临床医学八年制办学的探索与实践
●专题—不同层次医学人才培养模式的研究与改革浙江大学临床医学八年制办学的探索与实践赵丽娜１，２，徐凌霄１，韩 魏１，沈思思１，２，李晓明１，俞 方１，刘志红１，罗建红１，徐 骁１，３＊（１．浙江大学医学院；２．浙江大学医学院附属第二医院；３．浙江大学医学院附属第一医院，浙江杭州３１００００）［摘要］ 浙江大学于２００５年创办了浙大特色的临床医学八年制专业，实行“八年一贯、两段完整”的“４＋４”培养模式。
回顾浙江大学八年制１４年办学历程，阐述“以多学科背景为基石，以岗位胜任力为导向”的人才培养特色，总结人才培养成效，谋划未来发展方向。
［关键词］ 临床医学八年制；人才培养模式；模块课程体系ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００２－１７０１．２０２０．０１．００１［中图分类号］ Ｇ６４２．０ ［文献标识码］ Ａ［文章编号］ １００２－１７０１（２０２０）０１－０００１－０３ 随着科技进步和医学模式的转变，国家对高层次医学人才的需求与日俱增，医学教育面临严峻的考验。
国际多元化医学教育模式冲击着我国传统医学教育，对我国的医学教育改革产生了一定的影响。
２００１年，国家卫生部与教育部共同组织制定并颁布了《中国医学教育改革和发展纲要》，确定了未来我国医学教育的发展目标，拉开了我国高等医学教育改革的大幕。
推行八年制医学教育，培养精英医学人才已成为２１世纪高层次大学医学教育的发展方向，也是我国高等医学教育改革的重要举措［１］。
一、浙江大学创办临床医学八年制的时代背景２１世纪初，国际主流高等医学教育模式主要有三类。
第一类是以美国和加拿大为代表的医学博士（ＭＤ）培养模式，定位于本科后教育，招生对象是取得学士学位的本科毕业生。
学生通过入学考试进入医学院，完成４年的医学课程后即获得ＭＤ学位。
ＭＤ培养模式中先进的教育理念和完善的评价体系，也较其他医学教育模式领先［２］。
第二类是医学学士培养模式，以英国、瑞典、新加坡、中国等为代表，从高中或大学预科毕业生中招收医学生，进入医学院完成５～６年医学课程后获得医学学士学位［３］。
基于医学八年制学生创新能力培养的导师制探索
［】 张晨 光 ， 子 钊， 志军 ， ． ． 致溶 血 性 输血 反 应结 果 分析 ２ 吴 胡 等抗 Ｊ Ｋａ ［． Ｊ 中国组织 工程 研究 与 临床康 复，０７１（ ： ０５ １ ］ ２ ０，１３ ５ －７ ． ）７ ［］ 张红梅 ． 柱凝 胶法 与凝 聚胺 法 交叉配 血结 果 的 比较 ［］ 床输 ３ ３ 微 Ｊ临 ．
由于临床医学八年制专业在我国仍处于试行阶段 ，对学生的培养方 式还处在摸着石头过河的不断探索与改进中。通过对临床医学八年制这
六年的试行过程 的调查 了解 ，发现存在 以下两个方面的突出问题。
制专业学生在不同培养阶段分别配备不同导师。在第１４ ￣ 年级的基础
课 程阶段 配备基 础导师 （ 自基 础医学相 关学 院） ，在第 ５ ６ 来 ～ 年级 的 临床课程学 习 阶段 配备临 床导师 （ 自临 床医学 院） ；在第 ７ ８ 来 ～ 年级
血与 检验 ， １， （） ６６ ． ２ １ ３１６ —７ ０ １ ：
凝 聚胺 交叉 配血 法具 有灵 敏度 高 、价廉 、快速 、操 作简 便等 优
基于医学八年制学生创新能力培养的导师制探索
李双喜 佟 矿
（ １广 东南方 医科大学产业管理 处 ，广东 广州 ５ ０ １ ；２广东南方 医科大学教务处 ，广东 广州 ５０ １ ） １５５ １５ ５
养 中起着 至关重要 的作用。因此提 出实施全程导 师与阶段导师相 结合 的新模 式。使得培养 更具有连贯性 、整体性和针对 性 ，全程导 师对学 生八年 的学 习和生活 全程 跟踪和指导 ，根据学生个 人特点 因材施 教 ，
以科研创新能力为导向的中西医结合基础研究生培养模式探索
以科研创新能力为导向的中西医结合基础研究生培养模式探索中西医结合是中国医学发展的重要特色之一，具有广泛的应用前景和巨大的市场需求。
为了培养具有科研创新能力的中西医结合人才，需要探索一种基础研究生培养模式，注重培养学生的科研思维和实践能力，使他们能够在中西医结合领域做出有影响力的研究成果。
首先，培养模式应该注重理论知识和实践技能的结合。
中西医结合涉及国内外的多学科知识，需要学生具备较强的理论基础和实践技能。
因此，学生需要在培养过程中既学习传统中医和西医的理论知识，又进行实验室技能培训和临床实践。
培养模式可以通过开设跨学科课程、实验室合作等方式，促使学生学到更全面的知识。
其次，培养模式应该注重科研创新能力的培养。
中西医结合领域面临众多未解之谜和挑战，需要学生具备科研创新能力，能够独立开展科研项目。
培养模式可以设置科研导师制度，让学生在导师指导下进行科研项目的设计和实施。
同时，学生还应该培养批判思维和解决问题的能力，能够提出新的研究思路和方法。
第三，培养模式应该注重学术交流和合作能力的培养。
中西医结合是一个开放的学科领域，需要学生具备良好的学术交流和合作能力，能够与不同学科的学者进行合作。
培养模式可以通过组织学术研讨会、参与学术交流等方式，使学生能够与国内外的学者进行交流，并开展合作研究项目。
最后，培养模式应该注重实践经验的积累。
中西医结合领域的发展离不开实践经验的积累，学生应该通过参与临床实践、参与科研项目等方式，积累实践经验。
培养模式可以通过与医院合作，给学生提供实习机会，让他们能够亲身参与诊疗工作，并应用所学知识解决实际问题。
总之，以科研创新能力为导向的中西医结合基础研究生培养模式需要注重理论与实践的结合，培养科研创新能力，强化学术交流和合作能力，并注重实践经验的积累。
只有通过这样的培养模式，才能培养出具有综合素质和创新能力的中西医结合人才，推动中西医结合领域的发展。
医学生科研创新能力培养
医学生科研创新能力培养
1. 加强基础知识的学习：扎实的基础知识是进行科研创新的基础。
医学生应该认真学习医学基础课程，如解剖学、生理学、病理学等，以及临床课程，如内科学、外科学、儿科学等。
同时，还应该学习科研方法和统计学等相关知识，为科研创新打下坚实的基础。
2. 参与科研实践：参与科研实践是培养科研创新能力的重要途径。
医学生可以通过参与科研项目、实验研究、临床研究等方式，积累科研经验，提高科研能力。
在实践中，医学生可以学习科研方法、掌握实验技能、提高数据分析能力等。
3. 培养创新思维：创新思维是进行科研创新的关键。
医学生应该积极培养创新思维，学会从不同的角度思考问题，寻找新的解决方案。
可以通过阅读科研文献、参加学术讲座、参与学术讨论等方式，开拓视野，启发思维。
4. 加强团队合作：科研创新往往需要团队合作。
医学生应该学会与他人合作，发挥各自的优势，共同完成科研任务。
在团队合作中，医学生可以学习团队协作、沟通协调、领导能力等，提高综合素质。
5. 建立良好的科研习惯：良好的科研习惯是进行科研创新的保障。
医学生应该养成良好的科研习惯，如定期阅读科研文献、及时记录实验数据、认真撰写科研论文等。
同时，还应该注重科研诚信，遵守学术规范，杜绝学术不端行为。
总之，医学生科研创新能力的培养需要学校、教师和学生共同努力。
学校可以提供良好的科研环境和资源，教师可以指导学生进行科研实践，学生也需要积极主动地参与科研活动，不断提高自己的科研创新能力。
浅谈医学生创新能力的培养
浅谈医学生创新能力的培养作为医学生，“救死扶伤，治病救人”是医学科学赋予的神圣使命，不断提高临床诊断和治疗水平是医学生应有的不懈追求。
作为从事临床工作的老师，我深感做好临床科研工作，不仅能够充实和发展前人创造的知识宝库，而且对于全面提高临床业务水平也有积极的推进作用。
因此，我要求学生应具备“实事求是，循序渐进，敢于创新，无私奉献”的精神，这是医学生积极参与临床科研工作的关键，也是与时俱进和不断开拓进取的要素。
培养医学生的创新能力应该注意几方面的问题。
树立创新教育观念，培养医学生的创新能力我认为，培养医学生的创新能力，必须对现有的教学模式进行改革。
以前医学高等学校对医学人才的培养模式主要是“填鸭式”的教学方式，不能把医学生培养成充满探索精神和改革精神、而且有强大创造能力的人才。
应该充分发挥学生在学习中的主体作用，培养学生的主动性、积极性、独立性，充分挖掘学生的潜能，构建以带教老师为主导，以学生为主体的教育模式。
在教给医学生基本知识和基本理论的同时，更重要的是教给他们好的思维方式，培养创新思维能力，着力培养出会学习、善思维、勤探索、能创造的创新型医学人才。
在教学过程中，老师可以运用多媒体等现代化的教学手段，使课堂教学生动有趣，激发学生的好奇心和求知欲，满足不同层次学生的学习兴趣和需要。
发挥学生的特长，因势利导地开发他们的学习欲望和创造潜力。
要为学生创造更好的自学条件，为学生留出更多独立思考和进行创新活动的时间和空间。
实验课不仅是课堂理论教学的附属和验证，更应该是培养学生创新能力的基础平台。
老师应该尽可能组织学有余力，又有兴趣的本科生参与教师或研究生的课题，鼓励他们参与各种科技活动，并结合课程学习对某些问题进行深入的研究并撰写科研论文。
要经常召开学术会和讨论会，让学生有机会进行交流，还要组织学生建立课外科研小组，加强科研能力训练。
课外科研小组的活动形式可以灵活多样，学生在科研小组活动中通过发现问题、分析问题、解决问题，从而培养了自身的动手能力和创新能力。
培养医学生科技创新能力的探索和实践-2019年精选文档
培养医学生科技创新能力的探索和实践高校作为培养高科技人才和实现科技创新的重要基地，如何提高大学生人文素养和科学素质，培养大学生创新精神、创业精神和实践能力，构建高素质创新人才培养平台，使大学生成为实现科技创新、科教兴国战略的生力军，是摆在我们高等教育面前的一个重大课题。
在这种形势下，现代医学教育要求在给学生“传道、授业、解惑”的同时，还必须注重培养学生具有良好的科研素质和创新能力。
目前大学生科技创新活动已成为我国高校发展最快、潜力最大的一项学生活动。
一、培养医学生科研素质和创新能力的重要性当今科学技术发展日新月异，新兴学科不断发展，社会对人才的需求更高、更严。
高等教育是教学和科研、学习和创新的结合，肩负着培养大学生的科技创新能力、实践能力和创业精神，提高大学生的人文素质和科学素质的重任。
培养大学生科研素质和创新能力，这既是贯彻党的教育方针、培养高级科技人才的需要，也是建设社会主义现代化、人才强国战略的需要。
随着医学模式的转变，对疾病认识程度的提高，社会对医学生提出了更高的要求，因此培养医学生的科研素质和开拓创新能力成为现代医学教育的重要内容。
医学生积极参加科技活动，通过科学研究不但理解和掌握了所学知识，完善了知识结构，而且还培养了科研意识、创新精神和实践能力，学会在毕业后的临床工作和医学研究中实践运用。
这样医学院校才能培养出跨世纪的合格医学人才，同时也体现了高校教育的内在要求和目的。
二、医学生创新能力的现状和主要问题1.医学生的科研兴趣与创新意识。
当前我国医学教育普遍存在教学和科研相脱离的现象，加上医学教育本身的特殊性，学科门类繁多，学时数多，教师“灌输式”教授，忽视了学生科研创新能力的培养，学生在就业、考研的压力下“接受型”学习，没有将理论和实践结合的习惯和创新性意识。
除少数真正有兴趣想了解科研整个过程的学生外，多数大学生参与课外科技学术活动的意识还比较淡漠，即是有极大的科研兴趣也因氛围不够浓厚、缺乏正确的引导等原因而放弃。
临床医学教育中的创新探索与实践
发展趋势与前景展望
信息化教学
利用大数据、人工智能等技术，实现个性化、精准化教学，提高 教学效果。
实践教学强化
通过模拟训练、临床实习等方式，增加医学生的实践机会，培养其 临床思维和操作技能。
跨学科融合
鼓励医学与其他学科交叉融合，培养具有多学科背景的复合型人才 。
对未来临床医学教育的建议
01
02
03
社会认可度提高
毕业生就业率
通过创新探索与实践，临床医学专业毕业生的就 业率得到显著提高，受到用人单位的广泛认可。
社会声誉提升
学校的临床医学教育在社会上的声誉逐渐提升， 得到更多患者和同行的认可和赞誉。
国内外影响力增强
学校的临床医学教育成果在国内外医学教育领域 产生积极影响，提高了学校的知名度和影响力。
教育技术创新
在线教育
利用网络技术实现在线课程学习 、远程教学和互动交流，打破时 空限制，提高教育资源的利用效
率。
虚拟现实技术
通过虚拟现实技术创建逼真的临床 场景，让学生在虚拟环境中进行实 践操作和训练，提高学习效果和兴 趣。
人工智能辅助教育
利用人工智能技术辅助医学教育， 如智能导诊、智能病例分析等，提 高教育效率和质量。
05
创新探索与实践中的反思 与展望
存在的问题与挑战
教育资源分配不均
优质教育资源集中在大城市和名校，导致地域和校际间教育水平 差异明显。
教育模式僵化
传统教育模式注重知识传授，忽视能力培养和创新精神，不适应 现代医学发展需求。
临床实践不足
医学生在校期间临床实践机会有限，难以将理论知识与实际操作 相结合。
3
模拟诊疗教学模式
利用模拟病人、模拟诊疗设备等手段，模拟真实 诊疗场景，让学生在模拟实践中掌握临床技能和 诊疗流程。
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医学八年制学生临床实践阶段科研创新能力培养的探索
八年制医学教育是一种新的培养方式，目标是毕业时达到临床医学博士研究生水平。
在基础学习阶段对八年制学生进行科研启蒙和创新能力的培养非常重要。
我们对八年制医学生基础阶段科研能力的培养方式进行了一些探索与实践：积极为学生搭建科研创新平台，营造学术氛围，严格把握科研实践环节，取得了较为满意的培养效果。
标签：八年制；临床实践阶段；科研创新能力培养
八年制医学教育是高等教育改革进程中建立的培养高层次医学人才新模式，其目标是培养具有医学博士学位的少数高层次医学人才，八年制医学教育从根本上讲是医学精英教育，在实践中更应注重综合素质的培养，特别是创新能力的培养，为此，八年制学生进入第5年临床实践过程后，我院从多方面搭建科研学术平台，积极培养八年制医学生的科研创新能力，全面提高综合素质。
1培养八年制医学生科研创新能力的重要性
就八年制医学生科研能力的培养而言，各高校目前并无统一的培养方案，而毕业时八年制学生科研能力应达到何种程度，国家教育部并无相关的政策规定，各试办院校目前也无统一的考核标准。
八年制医学教育培养的目标为高素质、优潜质的临床医学专业人才，加强对八年制医学生临床诊断、治疗技能方面的训练是必要的，然而临床水平及科研能力是相辅相成的，在医学知识快速发展的今天，科研能力培养能对八年制医学生的创新能力和科研思维有着特别重要的作用，兼备科研能力的临床医学人才会较好地将科学工作方法应用到临床实践中去，能更敏锐的意识到临床上急需解决的问题，从而提高我国医学人才的国际竞争力。
八年制医学生不仅要有完善的临床医学知识，同时，出色的科研能力和对医学科学强烈的探索精神，更是他们必备的素质，而创新之于科学研究，犹如人之灵魂，活跃的创新思维是科研能力的集中体现。
因此，铸造这批医学后备精英，对其创新思维进行培育，势在必行。
2搭建科研学术平台，培养创新型医学人才
2.1培养学生科研兴趣作为临床教学医院，怎样在抓好临床技能培养的同时能够兼顾科研训练一直是我们重点思考的问题，八年制学生进入第五年临床实践环节后，我们开始培养学生科研兴趣，使学生了解医学科学研究，培养学生科研思路，组织成立科研兴趣小组，以自愿报名原则，3名学生一组成立八年制科研兴趣小组进行一些基础的科研实践活动；每个小组由一名科研能力较强、教学积极性较高的研究生导师负责指导，对学员进行文献检索、并参与科室的学术科研等活动，指导学生撰写临床科研论文。
根据八年制医学生课程安排的特点，科研实践的方式可灵活多样：安排学生利用业余时间到实验室，熟悉实验室环境和基本实验方法，学习各种仪器的使用方法，培养学生对科研产生兴趣，在做好臨床科研课题研究的同时，进一步学习基础实验研究的方法。
2.2多纬度培养科研思路利用我们的教学和科研资源，聘请国内外知名的专家教授来院进行学术交流和讲座，介绍国内外学术研究的焦点和热点问题，介绍科技项目、科研论文的撰写方法和技巧等；组织学生参加医院举办的”大师论坛”活动，学生自行组织了“励志讲堂”等系列活动，使学生拓宽科研思路，从不同角度培养学生人文社会科学和自然科学知识、扎实医学理论，培养学生全面发展。
2.3严格把握科研实践环节学生进入第6年确定导师后，学生由导师指导进行科研课题设计，使八年制医学生实现了从学习者到研究者的角色转换，有助于提高学生运用知识的能力和动手实践的能力，激发学生内在的科研创新能力，是对学生进行科研能力训练的重要环节。
学生完成课题开题报告后提交医院研究生督导组，督导组审阅通过后，医院组织进行集体开题，开题专家评委由研究生督导组成员、统计学、基础学科等专家组成。
医院要求各科室制定了研究生科研报告制度，导师动态掌握课题进展情况。
医院还组织研究生督导专家定期对学生临床轮转和科研进展进行督察指导，严格过程管理。
2.4 积极搭建科研交流平台医院创办了”大学生论文报告会”，八年制学生与研究生、住院医师同台竞技，医院设立专项奖励基金，激励学生参与的积极性。
每年组织八年制学生积极参与各级层次的研究生学术沙龙，帮助学生开拓视野，增加了八年制学生的学习交流的机会。
积极组织申请学校大学生创新基金，对申请到课题基金的学生医院按1：1匹配经费，支助学生开展临床科学研究。
3结论
目前在我院临床实践的2005级八年制学员已经进入第八年，目前累计发表核心期刊论文64篇，SCI论文23篇，其中SCI论文单篇影响因子最高6.593分。
早期科研训练的教学活动带给我们的体会是：基础阶段的科研训练，有助于八年制医学生多方面能力的培养，如查阅文献资料的能力、实践操作能力、学习能力、研究能力以及团队协作能力等。
采用循序渐进，短期、高效的培养方案，较好地弥补了八年制医学生科研培养中存在的不足，使八年制医学生的科研创新能力得到了明显的提高，受到了学生的好评，对八年制学生的科研能力培养具有重要的指导意义。
参考文献：
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