人教版二年级下册丑小鸭教学设计
二年级《丑小鸭》语文教学设计（4篇）
二年级《丑小鸭》语文教学设计(4篇)二年级《丑小鸭》语文教学设计篇1教学目标：知识与能力：1.能正确认读14个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：1.能自主学习生字和课文，掌握一定的学习方法。
2.能够抓住重点词语(如“灰灰的”“欺负”“讥笑”等)体会丑小鸭的丑和悲惨遭遇。
积累好词好句。
3.善于与他人进行讨论、交流自己的感受和想法。
情感态度、价值观：1.在学习和生活中，遇到困难不灰心，勇敢面对困难，战胜困难。
2.懂得要善待别人，互相尊重，同时要正确认识自己，对待自己。
教学重点：品读句子，体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的激动之情。
教学难点：体会丑小鸭面对逆境时的坚强勇敢。
教学方法：讲授法、谈话法、课堂讨论法、启发法、练习法教学用具：小黑板、生字卡等教学流程：一、导入课题1.我相信你们都养过鸭子，谁能说说鸭子什么模样?今天我们就来认识一只丑小鸭(师板书课题)2.谁来读读课题?还有不同的读法吗?你想怎样读?想怎样读都可以。
设计理念：《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“珍视学生独特的感受、体验和理解”，“提倡多角度的、有创意的阅读”。
课的伊始让学生带着不同的感情，不同的语气去读，给本堂课创设了一个良好开端，为本课的感情朗读，个性朗读做好了铺垫。
二、初步感知课文1.自由读课文。
边读边标出自然段，画出自己不认识的生字，并想办法解决，读不通顺的句子多读几遍。
2.检查词语：(1)同桌互相检查，如果全对了表扬表扬他，如果没读对要教一教他。
(2)多读几遍，齐读、指名读，从前往后读、从后往前读等，随机指导“欺负”“篱笆”等词语后面字的轻声读法。
3.指导学生读好课文中难读的句子。
出示句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
这难道是自己的影子吗?啊，原来我不是丑小鸭，是一直漂亮的天鹅呀!4.检查生字，随机指导(1)开火车读(2)指读设计理念：不同的识字形式充分调动了学生主动识字的兴趣。
《丑小鸭》的教学设计一等奖4篇
《丑小鸭》的教学设计篇1教学目标1.理解“欺负、讥笑、羡慕”等词语含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的顽强精神。
3.懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学重点理解课文内容，使学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己的重要意义。
教学难点引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。
教学过程一、课前活动：学生交流作者安徒生的有关知识1.根据学生课下所搜集的资料，找3-5名学生介绍安徒生的生平。
补充：[安徒生(1805-1875)，丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。
小时侯很贫穷,11岁父亲死后,生活更加贫困。
安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，14岁告别家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的困境。
1829年，安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。
十年前，他几次想在这个剧院里找到一个小小职位，都遭到了嘲笑和否定。
十年，那是一段多么艰苦和漫长的过程!今天，他终于成功了，得到了公众的承认。
]2.在学生初步了解作者生平后出示课件1：安徒生(1805～1875)丹麦著名童话家。
生于丹麦菲英岛欧登塞贫民区。
他从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。
代表作：《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》。
二、导入新课安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。
十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──白天鹅!同学们，你想不想知道丑小鸭是怎样变成白天鹅的吗?下面我们一起走进安徒生的童话世界。
三、整体感知课文内容：1.各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：(1)自学生字词，读通课文。
(2)提出疑难问题，小组讨论解决。
2.出示课件2检查学生识记生词的情况：暖烘烘丑陋讪笑嫉妒来势汹汹欺负篱笆讥笑芦苇冻僵木屐3.出示课件3让学生把四幅插图按照自己的理解排好顺序。
丑小鸭教学教案设计(精选7篇)
丑小鸭教学教案设计（精选7篇）作为一名老师，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那要怎么写好教案呢？白话文为大家精心整理了丑小鸭教学教案设计（精选7篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
篇一：丑小鸭教学设计篇一【教学目标】１、认知目标：速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。
２、能力目标：⑴学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。
⑵培养学生对文学作品的欣赏能力。
３、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，只有对美好境界、美好理想不懈追求，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
【教学重点】通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
【教学时间】二课时。
【教学设计】一、激趣引读，诵读积累１、设场导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子，还有过一只可爱的白天鹅，它是由谁变的呢？丑小鸭。
是啊，只要我们在遇到困难的时候不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只美丽的白天鹅的。
下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。
（板书课题）２、介绍作者：学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。
３、诵读感知：速读课文，整体感知课文内容，并按下列问题思考：这篇童话讲了一个什么故事？一句话概括。
⑴你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
⑵丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？面对这些打击丑小鸭抱什么态度？请联系书中的语句来回答。
二、合作探究，互动释疑１、合作探究：学生跳跃阅读全文后，采用学生自主质疑、释疑，四人小组讨论补充进行探究性学习。
⑴理线索：你知道贯穿全文的线索是什么吗？（丑小鸭的流浪足迹为线索）⑵明结构：全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来。
（沼泽地──老太婆家──灌木林里──老农家──花园里）⑶知内容：并简要概括它在各个地方所发生的故事。
二年级语文下册《丑小鸭》优秀教学设计三篇
（2）仅仅因为他丑，它就要伤心的离开吗？还有什么其他原因？指名说。出示以下段落
大家都不喜欢他。鸭子们打他，小鸡啄他，喂鸡鸭的人踢他，他只好伤心的走了。 它们是怎样对待它的？当鸭子们咬它时，丑小鸭会对它们说什么呢？ 小鸡呢？喂鸡鸭的人呢？ 师总结：亲人欺负他，朋友欺负他，连主人都欺负他。丑小鸭能不伤心吗？谁能读出丑小鸭的伤心。 师：欺负丑小鸭的人太多了，在家里，丑小鸭感到非常孤单，于是就钻出篱笆离开了家。他想：我还是到外面去，看看能
4、大家是怎对待丑小鸭的呢？ （1） 在我们的生活中，当一个小宝宝出生的时候，家里人会怎样叫这个可爱的小宝宝呢？（生：宝贝，心肝……）是 的，而丑小鸭一出生，听到的是大家叫它……（学生接）。它的心情会怎样？（伤心、难过、自卑……）带着这些感受，读读
这段话。（ 以读代讲，体会丑小鸭的可怜、孤单、悲伤 ）
不能找到朋友。
（3）指导朗读课文4节
过渡：丑小鸭离开了家又有哪些遭遇？ 学生自由发挥想象 过渡：伤心的丑小鸭无论走到哪里，总是被动物们瞧不起。秋天到了，当橘红色的太阳慢慢下落的时候，丑小鸭看见了什
么？请同学们快速阅读第5自然段，看看丑小鸭因为什么而兴奋？ 1、找出描写白天鹅漂亮的句子。 2、有感情地朗读第5自然段，重点指导“又惊奇又羡慕”这句话。从而体会丑小鸭向往美好生活的感情。 3、想一想：这时丑小鸭会想些什么？
《丑小鸭》优秀教学设计
《丑小鸭》优秀教学设计《丑小鸭》优秀教学设计（通用5篇）《丑小鸭》优秀教学设计篇1课时目标：1、会认课文中的生字。
（暖烘烘、卧室、剩下、裂开、欺负、讨厌、孤单、篱笆、讥笑、芦苇、冻僵、幸亏）2、能正确流利地读熟读通课文，能运用一些好词好句。
3、懂得要善待他人，在同情丑小鸭不幸的同时，要更好地学习丑小鸭面对逆境时的坚强、勇敢，对自己的未来要充满信心。
课时重点：品读句子，体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的激动之情。
课时难点：体会丑小鸭面对逆境时的坚强勇敢。
课时：2课时教学过程：故事导入师：今天，老师想给大家讲一个故事，这个故事发生在一个太阳暖烘烘的早上。
鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。
一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来，就剩下一个特别大的蛋。
过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只小鸭子，（图片丑小鸭）大家都叫他“丑小鸭”（板书：丑小鸭）。
为什么呢？请同学打开书P126，读第2自然段找出原因。
（一只又大又丑的鸭子，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，所以大家都叫他“丑小鸭”。
）2、师：真是又大又丑，你猜它喜欢这个名字吗？谁来当当丑小鸭，不情愿地读读这几句话。
（师范读，生读）二、学习第3自然段师：刚刚我们认识了丑小鸭，现在让我们去看看它的生活。
师：1、丑小鸭在家过的怎样？（丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
）2、什么是欺负？谁欺负他？（板书：欺负）“哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
”3、被公鸡啄也就罢了，疼就疼点，可连哥哥姐姐都咬他？你觉得小鸭怎样啊？4、哎，就连养他的小姑娘也讨厌他。
你猜他会怎么对待小鸭？5、下面我们来读读这个长句。
（强调“也讨厌”）（表扬语：听出了你的同情，听出了丑小鸭的孤单可怜）6、此时的丑小鸭没有朋友，没有快乐，没有亲人的爱，温暖，就因为他长的（丑板书：丑）丑小鸭感到非常孤单。
有一天，他钻出篱笆，悄悄地离开了家（板书：出走）。
多无奈啊，一起齐读这一句。
7、假设你在这样的家，你还呆得下去吗？（呆不下去）是啊，再呆下去我不是被啄死要死，就是被活活饿死。
二年级下册语文丑小鸭教案范文5篇
二年级下册语文丑小鸭教案范文5篇二年级下册语文丑小鸭教案篇一教学理念这篇课一齐一篇略读课文。
为体现“快乐读书屋”引导学生快乐读书，培养兴趣开阔视野增加积累提高文素养的特点，在教学时，把学习的主动权交给学生，让学生自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑陋，只要有一颗追求美好的心灵就是真正的美。
3、认识本课要求认识的10个生字。
教学重难点通过充分地读书，体会丑小鸭受欺负时心情和他追求美好境界的精神。
教具准备课件、生字卡。
教学时间：1课时教学流程：一、激发兴趣，导入新课同学们，你们愿意听故事吗?老师今天就给大家讲个有趣的故事。
故事的主人公与你们的年龄相仿。
但与你们不同的是，他有一个悲惨苦难的童年。
在一百多年前的丹麦，有这样一个小男孩儿，他出生在一个穷苦的鞋匠家里，在他很小的时候家里唯一能维持生计的爸爸就去世了，后来妈妈又改嫁了，继父特别讨厌他，经常打他骂他。
就这样过了一年又一年。
他有一副天生的好嗓子，这是他变命运的希望。
14岁的时候他想当一名演员，可是走了好多家剧院，却没有一家剧院愿意让一个穷孩子登能表演。
后来被一位穷人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。
可是有一次他得了重感冒，嗓子被烧坏了，再也不能唱歌了。
命运总是这样作弄他，但是他并没有被困难吓倒，开始尝试童话创作最终靠着坚强的毅力和不懈的奋斗，成为世界上著名的童话大师。
他把自已对生活的体验，通过童话表达出来，他就是十九世纪丹麦著名的童话大师(你们知道他是谁吗?)―――安徒生。
在我们的“快乐读书屋九”里面，就有一篇根据他的作品《丑小鸭》改编的课文，这节课我们就来学习。
教师板书课题，学生书空。
二、初读课文，整体感知1、自读文前提示，明确阅读要求。
文前提示：你想知道丑小鸭有什么样的变化吗?这篇文章会告诉你。
2、请同学们自由轻声读一遍课文，要求读准字音，把不认识的字圈出来借助拼音多读几遍，也可以请教同桌或老师。
小学二年级人教版语文《丑小鸭》原文及教案
小学二年级人教版语文《丑小鸭》原文及教案一、教学目标1.让学生通过阅读《丑小鸭》，理解故事的主要内容和寓意。
2.培养学生热爱阅读、善于观察、积极思考的良好习惯。
3.提高学生的朗读、复述、表演等语文能力。
二、教学重点1.理解《丑小鸭》的故事情节。
2.掌握故事中的生字词。
三、教学难点1.理解丑小鸭成长过程中所面临的困境和心理变化。
2.领悟故事中的寓意。
四、教学准备1.教师准备：《丑小鸭》课文、PPT、教案。
2.学生准备：课本、文具。
五、教学过程（一）导入新课1.老师出示一张丑小鸭的图片，引导学生观察并提问：你们知道这是谁吗？它在做什么？2.学生回答后，老师简要介绍《丑小鸭》的故事背景。
（二）阅读课文1.老师带领学生一起朗读课文，注意指导学生朗读技巧，如语气、节奏等。
2.学生自由朗读课文，巩固对课文的理解。
（三）讲解课文1.老师根据课文内容，逐段进行讲解，帮助学生理解故事情节。
2.在讲解过程中，引导学生关注课文中的生字词，让学生学会查找字典、词典，理解字词的意思。
（四）课堂讨论1.老师提出问题，引导学生进行课堂讨论：a.丑小鸭为什么觉得自己与众不同？b.丑小鸭在成长过程中遇到了哪些困难？c.丑小鸭是如何变成白天鹅的？2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
2.学生分享自己的感悟。
（六）拓展活动1.学生进行角色扮演，表演《丑小鸭》的故事。
2.学生用绘画、手工制作等形式，展示自己对《丑小鸭》的理解。
（七）作业布置1.家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2.课后活动：和家人分享《丑小鸭》的故事，讨论故事中的寓意。
六、教学反思1.本节课通过多种形式的活动，让学生充分参与课堂，提高了学生的学习兴趣。
2.在课堂讨论环节，学生能够积极思考，发表自己的观点，培养了学生的表达能力。
4.不足之处：在讲解课文时，有些地方可能讲解得不够详细，需要进一步提高讲解水平。
七、教学资源1.课文《丑小鸭》原文及注释。
2.相关图片、视频等辅助教学资源。
(人教新课标)语文二年级下册《丑小鸭》教学设计
5.了解课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生对文学表达方式的认识。
（二）过程与方法
1.通过预习、课堂讨论、课后作业等形式，引导学生主动探究课文内容，培养学生的自主学习能力。
2.运用图片Biblioteka 视频等多媒体资源，帮助学生形象地理解课文，提高学生的观察能力和想象力。
（四）课堂练习
1.教师出示PPT，展示以下练习题：
a.根据课文内容，连线配对：鸭妈妈——照顾；小鸟——嘲笑；小花——安慰；小草——羡慕。
b.选择正确的词语填空：丑小鸭在成长过程中，（）了许多挫折，但它始终坚信自己能变成美丽的白天鹅。
c.用自己的话复述故事，注意使用比喻、拟人等修辞手法。
2.学生完成练习题，教师进行指导和评价。
6.课后拓展，延伸学习：布置相关课后作业，如写一篇关于丑小鸭的故事续写，或进行家庭访谈，了解家人对自信、乐观等价值观的看法，使学生在课后继续深入思考和学习。
7.教学评价，关注个体差异：在教学中，关注每个学生的学习状况，给予积极的评价和鼓励，提高学生的自信心和自主学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
要求：书写规范，卷面整洁，注意区分形近字、多音字。
2.朗读课文：学生回家后，请家长协助录制孩子朗读课文的视频，要求正确、流利、有感情地朗读。
目的：提高学生的朗读能力，增进亲子互动。
3.故事续写：请学生发挥想象力，为《丑小鸭》编写一个结尾，描述丑小鸭变成白天鹅后的生活。
要求：运用比喻、拟人等修辞手法，字数不限。
1.教师出示一张丑小鸭的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么动物吗？它长得怎么样？”
2.学生回答后，教师继续引导：“今天我们要学习一个关于这只丑小鸭的故事，它经历了许多挫折，但最终变成了美丽的白天鹅。让我们一起来看看这个故事吧！”
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人教版二年级下册《丑小鸭》教学设计
《丑小鸭》教学设计
【教学目标】知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句，感受故事的积极意义。
过程与方法的目标：启发式、讨论式、自学式、以读代讲式等。
情感、态度与价值观目标：通过丑小鸭的故事培养学生从小善待别人、互相尊重和正确认识自己的思想行为，即：面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃; 别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。
【教学重点和难点】
1、图文结合，理解课文的内容，教育学生从小要善待别人，互相尊重; 同时要正确地认识自己。
2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美的丽天鹅。
【教法学法】把识字教学与阅读、与学生的生活经验紧密结合。
在语言环境中随文识字，引导学生利用已经学的绳子，结合以往的生活经验记忆字形，使学生真正把识字当成一种乐趣。
巧用现代教育技术，通过形、声、色来开启学生的多种感官，进而对学生进行潜移默化的观察能力、辨析能力、口头表达能力、总结归纳能力、审美能力的训练，同时引导学生互相学习、互相欣赏，充分体现教育既是美育，也是情育，更是心育的理念。
【课前准备】教师：收集相关资料及课件。
学生：预习课文。
【教学过程】
一、直接出示天鹅图，感受它的美
1、看到这幅图，你想说什么?指明读读课文中描写天鹅的句子。
2、出示句子：丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了!（指导朗读，注意独处天鹅的美丽）。
过度：这么美丽的天鹅，在小时候，别人把它当作丑小鸭呢!
【设计意图：实施整体观的引领下的细节学习策略，然学生观察插图、抓重点词、发挥想象，体验丑小鸭懂得心情，使观察、想象、理解三种能力互生共长。
】
二、情感转折，凸出丑小鸭之形
1、指名说说丑小鸭的模样。
2、出示句子：
他的嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的，样子真难看••…
3、教师描述句子，学生闭上眼睛感受丑小鸭的样子，然后拿出笔画出自己头脑中的丑小鸭，然后师出示丑小鸭的图片进行比较。
4、出示插图：说说他与其他的鸭子有什么不一样。
仿写句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他‘ 丑小鸭’ 。
” 别的鸭子的毛——，嘴巴—
—，身子——。
5、丑小鸭以前那么难看，可现在他变得如此美丽，你相信吗?那丑小鸭自己相信吗?丑小鸭这时会想些什么呢?
出示：(1) 丑小鸭简直不敢相信这就是自己。
(2) 我做梦也没有想到会有这么幸福的一天，用朗读体现他的不可思议。
【设计意图：然学生感受丑小鸭的“丑”，找出具体描写丑小鸭“丑”的句子，在读中体现丑小鸭的“丑”。
看图根据例句，用同样的表达方式，说说其他的鸭子，在对比中再一次感受丑小鸭的“丑”。
学生在猜想中感受，在朗读中感悟，在对比中加深理解和积累运用词句。
】
三、个性阅读，渲染丑小鸭的可怜
然我们带着这不可思议，仪器走进丑小鸭小时候的生活，好吗?请学生默读2、3、4 自然段，找找丑小鸭变成天鹅之前，别人是怎么对待他的，用—划出。
你从哪儿感受到他的可怜呢?请找出句子读给同桌听。
预设的句子：
♦丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸡的小姑娘也讨厌他。
♦丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。
（想象：如果你是丑小鸭，你会想什么?）
♦丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。
他白天只好
躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
（他在“躲” ?）
♦秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。
（抓住“悄悄”，再一次体会丑小鸭的孤独。
）♦天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。
丑小鸭趴在冰面上冻僵了。
出示：
1、哥哥、姐姐欺负他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜欢他。
通过理解来指导朗读，观看插图，理解“欺负”，并想象他们怎样欺负、嘲笑他?知道“母不嫌子丑”进一步突出丑小鸭的丑，而使我们觉得他可怜。
2、他走过来，很有礼貌地说：“叔叔、婶婶，请收下我吧! ”可是那些野鸭子不理他。
（丑小鸭是怎样请求的，请求结果呢?野鸭子不理他，他们不是同类的吗?同类的不理他，心理是多么难受，如果你的同学不理你，你的心理好受吗?
让我们带着这样的心情读读这句话。
)
3、小鸟讥笑他，猎狗追赶他。
想象：小鸟怎样讥笑他?你讥笑过别人过，或是被别人讥笑过吗?你被猎狗追赶过吗?心理感受如何?丑小鸭不但要被小鸟讥笑，还要被猎狗追赶，他多惨啊! 让我再来朗读这些句子。
)
1、面对那么对的不幸，他有没有失去生活的信心?从哪儿可以看出?( 他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的) 小结：同学
们，丑小鸭经历那么多的不幸，但是并没有丧失信心，而顽强地生活下来，你认为这是一只怎样的丑小鸭，你想对他说什么?
过度：时间一天天过去，冬天来了，可怜的丑小鸭最终晕倒了。
【设计意图：让学生观察插图、抓重点词句、发挥想象，体验丑小鸭的艰难生活，使观察、想象、理解等方面的能力得到锻炼。
采用多种形式，层层深入地朗读、研讨，唤起学生内心的共鸣，感受丑小鸭可怜的境遇，实现学生情感与文本的融合。
】
四、情境强化，升华情境出示丑小鸭昏倒的鱼片师述：你看，这就是那只昏倒的丑小鸭，他又冷又饿，就躺在冰冷的湖面上，寒冷的北风一阵接一阵打在他瘦小的
身体上，雪花大片大片地落在他的身上，他会给大学淹没
的……•，面对此情此景，你会怎么想，怎么做?）过渡：别急，好人会有好报的，这时，好心的农夫把他救回家，在他们的照顾下，章程了这只美丽无比的天鹅，他一路走来容易吗?
【设计意图：这时全文的教学重点，引导学生走进文本语言深处，倾听文本的声音，触摸做着的心灵，感受他们面对苦难积极、乐观的生活态度。
】
五、体会丑小鸭的幸福
1、丑小鸭面对艰难的选择，历经苦难，最终他得到幸福了吗?知名学生读弟7 自然段。
2、春天来了，丑小鸭看到了什么?（白天鹅）谁来说说白天鹅张什么样子?
3、丑小鸭看到自己的影子，他是怎么想的?知名学生读，你读出了什么?
4、是呀! 丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情嘟嘟这句话吗?
5、丑小鸭变成白天鹅，这时会想些什么呢?（注意扩展学生想象的空间）
6、小结：是呀! 不管别人相貌怎样，不管是漂亮还是难看，我们都要尊重他们，善待他们。
【设计意图：结合原文品味，自然无痕感受美好的心灵
合理展开想象，深切感受与人为善。
】
六、感悟人本，明辨事理
1、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗?
2、听了大家的争论，老师乡谈谈看法。
因为丑小鸭不能忍受孤单和欺凌，索引选择了自己的生活方式，但是，她没有想到离开家庭也是很危险的。
不过，既然选择自己的道路，就要鼓起勇气，面对现实，做一个生活的强者。
七、延伸课文
你学了这篇文章一定有话说吧，那老师给你一个机会
对小鸭子说——
对鸭妈妈说——
对猎狗说——
对同学说——
对老师说——
八、布置作业：讲述故事。
附板书设计：
28 丑小鸭
自信勇敢
丑小鸭———————白天鹅
（丑）（美）
【教学反思】
《丑小鸭》是安徒生留给我们的一部自传体童话。
对于这样一篇充满人文气息和生命感悟的作品，我想，教育的责
任在于帮助孩子从最美好的角度，想象人类的美好未来，追
求生命的意义。
文本中丑小鸭从一出生就遭受命运的不公，
就连自己的亲人都排挤他，这种委屈和痛苦是难以言说的，
在学习中怎样才让孩子真正走进文本，走进丑小鸭的内心世
界，唤起内心深处的共鸣。
因此，在教学中我努力做到以下几点：（一）以读为本，鼓励评价
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主要
活动，在本科的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的
读”这条主线组织教学，引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言的训练。
（二）引导学生在自主合作中学习，创设宽松的学习氛围
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。
语
文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学
生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，
充分激发学生的主动意识和进取的精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
（三）激发想象，鼓励创新
在学生对课文内容有较深理解的基础上，让他们充分发
挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工。
课堂上，我几
处让学生发挥想象，并让学生插上想象的翅膀，在渴望能中尽情的遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。
在学生参与教学的过程中培养了它们的创新精神和时间能力。
（四）重视语言文字的积累语文刻成标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言的积累、加强语感，例如; 在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，它们更能深刻地感受到丑小鸭所遭受的悲惨命运。
在学习地五、六自然段时，我让学生说说那些词用的好，并着重体会“惊奇、羡慕”等词学生在积累词语的同时，也能更好地掌握文章的内容。
总之，我们的语文教学一定要重视学生的阅读，让学生在读中学，读中悟。
让我们和学生一起爱上阅读，让阅读成为一种习惯吧!。