中职学校语文教学改革的设想
有效改进中职语文课程教学的几点设想
有效改进中职语文课程教学的几点设想中职语文课程教学一直是一个非常重要的问题。
语文作为基础性课程，对学生的综合能力和素质很有影响。
改进中职语文课程教学，提高教育教学质量，是各级教育行政部门长期以来一直在努力探索和实践的重要课题。
本文提出了几点有效的设想以改进中职语文课程教学。
1.建立探究式教学模式学生在中职阶段已经初步形成了一定的自主学习能力，在课堂上要教育学生如何在文字中探索问题。
在教学中可以采用探究式教学模式，鼓励学生自主探究，帮助学生建立自己的知识体系。
对于语文教学，除了帮助学生掌握语言文字的知识和技能外，更重要的是能够培养学生的分析能力和批判精神。
学生需要有一种思辨性的态度，逐渐发展自己的思维能力，学会分析问题，表达见解，这是探究式教学模式的核心。
2.注重写作能力的培养中职语文教育的一个重要目标就是培养学生的写作能力，掌握写作技能对于学生未来的职业发展和自我提高非常有帮助。
因此，在教学中应该注重写作能力的培养。
学生需要通过多种形式的写作实践来提高自己的写作能力，教师还应该针对不同阶段的学生提供不同的写作支持，协助学生提高写作水平。
3.多元教学策略的运用中职语文课程教学涉及的内容非常多样化，单一的教学策略很难满足不同类型学生的需求。
因此，我们应该灵活运用不同的教学策略，如案例教学、角色扮演、讨论式教学等，以满足不同类型学生的需求。
这样的多元教学策略可以让学生更快速地理解和掌握知识，促进学生的实际操作和思考。
4.创新实践性教学模式中职教育的一个特征就是将教育与实践结合起来。
在语文教育中，实践性教学模式也非常重要。
学生可以通过参观、讲座、媒体素材等方式了解写作中的实际操作，了解实际运用和沉淀过程，从而更好地理解知识，学会运用所学知识解决实际问题，提高自己的实践水平。
综上所述，这几点设想有助于改进中职语文课程教学，提高教育教学质量，为优秀人才的培养注入新的活力。
但是，要想真正落实这些设想，必须有教育部门的不断扶持和推进，同时，教育工作者也需要高度的责任感和创新精神，不断探索教育教学的新方法和新模式。
有效改进中职语文课程教学的几点设想
有效改进中职语文课程教学的几点设想中职语文课程教学是培养学生语文素养和提高语文能力的重要环节，为了有效地改进中职语文课程教学，我有以下几点设想：一、突出实用性教学中职学生的语文教学需要更加注重实用性，针对学生的职业需求和社会实际，教学内容应该更加注重实际应用。
可以通过编写实用性强的教材和教学设计，让学生在课堂上就能够学到实用的语文知识和技能，以便将来能够更好地适应职业生活。
二、强化实践性教学中职语文课程需要更多地注重实践性教学，可以通过学生文学作品创作比赛、语言实践活动等方式来提高学生的语文应用能力。
通过实践性教学，可以让学生更加深入地理解语文知识，提高语文实际运用能力。
三、注重学科融合中职语文课程教学应该更加注重学科融合，可以与其他学科进行有机结合，通过跨学科教学的方式来提高学生的语文素养和综合能力。
比如可以将语文知识与职业教育课程、实践性教学结合起来，让学生更加深刻地体会语文知识的实际应用。
四、强化个性化教学中职学生的学习特点各异，教师应该根据学生的特点进行个性化教学，注重学生个体差异的发展，采用多种教学方法来满足不同学生的学习需求。
可以采用小组合作学习、个性化学习方案等教学模式，让学生更加主动地参与到语文学习中来。
五、强化实用性评价中职语文教学的评价应该更加注重实用性，在评价中应该更多地关注学生的语文应用能力和实际表现。
可以通过实际项目评价、实际工作实习评价等方式来对学生进行综合评价，让学生能够更好地了解自己的语文能力，为将来的职业发展做好准备。
在改进中职语文课程教学的过程中，教师需要不断地完善自己的教学理念和方法，结合学生的实际情况和教学要求，不断探索适合中职学生的语文教学模式，让学生在语文课程中得到更好的发展和提高。
中职语文课专业性教学改革的设想
中职语文课专业性教学改革的设想随着社会的不断发展和教育的不断进步，中职语文课教学改革成为当前教育领域的热点问题之一。
语文课作为中职生的基础课程之一，在培养学生语言表达能力、文字理解能力、文学鉴赏能力等方面具有重要意义。
对中职语文课的专业性教学改革，有必要提出一些设想。
关于教学内容的设想。
中职语文课的教学内容应该更加贴近学生的实际生活和工作需要，注重实用性和针对性。
可以设置与各个专业相关的语文实践课程，如商务汉语、办公文书写作、会议演讲、职场人际交流等内容，让学生学到的不仅是纯粹的语文知识，更能够直接应用到实际工作中。
在文学鉴赏方面，应该选拔适合中职生阅读的文学作品，让学生有更多的机会接触和感受文学的魅力，激发他们学习语文的兴趣和热情。
关于教学方法的设想。
中职语文课的教学方法应该更加注重实践性、互动性和启发式。
教师可以采用案例教学、小组讨论、角色扮演等多种教学形式，激发学生的学习积极性，引导学生主动参与课堂教学活动，培养学生的实际操作能力和团队合作能力。
可以利用现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，让学生更加直观地感受语文知识的魅力，增强他们的学习兴趣和学习效果。
关于评价体系的设想。
中职语文课的评价体系应该更加灵活和多样化，更加贴近学生的学习需求。
除了传统的笔试和口试外，可以增加一些实践性的评价方式，如实际操作能力的考核、作品展示和表演评比等，让学生的学习成果更能得到体现和肯定。
也要注重对学生综合素质和能力的考核，如创新能力、实际操作能力、自主学习能力等，不仅仅看重语文知识的掌握程度，更要注重学生的综合素质和能力的培养。
关于教师培训的设想。
中职语文课的专业性教学改革需要教师的积极支持和参与，因此需要对教师进行专业性的培训和提升。
教师应该接受相关的专业知识和教学方法的培训，了解行业发展的最新动态和需求，提高教学水平和专业素养。
学校可以组织教师参观实习或者参与企业实践，让教师更加深入理解学生的学习需求和企业的用人需求，为教学内容、教学方法和评价体系的改革提供更加有力的支持。
有效改进中职语文课程教学的几点设想
有效改进中职语文课程教学的几点设想中职语文课程教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节。
为了有效改进中职语文课程教学，我有以下几点设想。
注重培养学生的实际应用能力。
中职语文教学应该注重培养学生的实际应用能力，使他们在工作和生活中能够灵活运用所学的语文知识。
可以通过组织实践活动和实践案例教学等方式，让学生在实际中运用语文知识解决问题，提高学生的实际应用能力。
开展多媒体教学。
在中职语文课程教学中，可以利用多媒体技术进行教学，将图像、音频、视频等多种元素融入教学过程中，提高学生的学习兴趣和参与度。
通过多媒体教学，可以生动形象地展示语文知识，激发学生的学习兴趣，使学生更加主动积极地参与到教学中来。
注重培养学生的创新思维能力。
中职教育的特点是培养学生的职业能力，语文课程也应该与之相适应。
可以通过一些开放性的探究活动，培养学生的思维能力和创新精神。
可以让学生进行文学作品的改编、新闻报道的写作等活动，激发学生的创造力，培养学生的创新思维能力。
第四，加强与社会实际的结合。
中职学生是面向社会的，他们的语文学习应该与社会实际相结合，使学生能够理解和应用语文知识在社会实践中的价值。
可以通过实践课程、社会实践、实习等方式，让学生在实际中学习语文知识，加深对语文知识的理解和应用。
第五，加强学生的文化自信心。
在中职语文教学中，应该注重培养学生的文化自信心，使学生对中华文化有一定的了解和认同。
可以通过开展传统文化教育、古诗词鉴赏等活动，让学生对中国文化产生兴趣，激发学生对文化的自信心，增强学生的文化素养。
要有效改进中职语文课程教学，需要注重培养学生的实际应用能力，开展多媒体教学，培养学生的创新思维能力，加强与社会实际的结合，加强学生的文化自信心。
通过这些设想的实施，可以提高中职语文课程教学的质量，使学生能够更好地掌握语文知识，提高语文表达能力和文化素养。
有效改进中职语文课程教学的几点设想
有效改进中职语文课程教学的几点设想随着中职教育的不断发展，语文课程作为基础课程之一，在中职教育中起着至关重要的作用。
传统的中职语文课程教学方式已经不能满足当下学生的学习需求，需要不断改进和创新。
下面从教学内容、教学方法和教学资源三个方面，提出了一些有效改进中职语文课程教学的设想。
一、教学内容的设想1. 结合职业特点设计教学内容中职学生以“学以致用”为教育目标，因此在教学内容上应该以学生未来从事的职业为出发点，结合职业特点设计教学内容。
可以将中职语文教学内容与具体职业需求相结合，针对不同专业学生的实际需要，设计相应的教学内容和任务，使学生在学习语文知识的也能为将来的职业生涯做好准备。
2. 强化实践性教学内容中职语文课程教学要强调实践性，例如让学生学习有关职业生活的语言表达和书面文体，让学生在现实生活中能够运用所学的语文知识。
同时也要结合实际情况设计相关的写作任务，引导学生运用语文知识分析职业生涯中的问题，提高学生的实际应用水平。
3. 引入现代职业文化在教学内容上，还可以引入现代职业文化的内容，例如结合学生实际情况，引导学生了解职业市场的现状和要求，了解不同职业的发展前景和要求，培养学生对职业的正确认识和适应能力。
1. 多媒体辅助教学中职语文课程教学可以引入多媒体辅助教学，利用图片、音频、视频等多种形式，让学生更直观地了解语文知识和职业相关内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 项目化教学中职语文教学可以倡导项目化教学，通过设计一些实际案例和情景让学生进行实践，提高学生的实际操作能力。
可以设计一些职业情境案例，让学生进行语言表达和应用练习。
3. 合作学习模式中职语文课程教学可以采用合作学习模式，鼓励学生之间互相合作，共同学习，相互讨论，分享思想和经验。
通过合作学习，可以更好地激发学生的学习热情，提高学生的语文水平。
1. 制作数字化教学资源中职语文教学可以制作一些数字化教学资源，例如制作一些与现实职业生活相关的多媒体课件、教学视频等，以丰富学生的学习资源，提高学生的学习效果。
中职语文课教学改革设想
中职语文课教学改革设想1中等职业教育语文课专业性教学的必要性及教学目标中职语文课专业性教学是指在中等职业教育中，将语文课教学结合学生所学专业，在教学内容，教学方法上贴近学生将来从事的行业，专业的教学，是一种有针对性，更有实用性的教学。
中职教育与普通高中教育有着不同的教育目标。
与普通高中教育相比，中职教育更具有针对性，更注重实用性。
除专业课教学是针对某一行业，某一专业培养学生所必需的专业知识和专业技能之外，专业文化课教学也应针对学生将来所处工作、生活环境，进行更具体有偏重的教学，如语文课教学，就应结合学生就业后的语言、文字环境进行有选择性的、有重点的教学。
语文是一门宏伟和博深的学科，中等职业教育无论是学生的文化基础，还是学习时间的限制，都不可能让学生有更多更深的内容可学习，如此，有针对性的专业性语文教学就显得十分必要。
实践也证明把普通高中的语文教学模式硬搬到中职语文教学中，其效果很是不理想的。
由此我们提出对中职语文教学进行专业性改革，并拟定出语文课专业性教学的目标是：一、让学生能熟练驾驭行业用语，专业术语、专业知识表达清晰，准确，流利。
具有一定的语言表达能力和文字书写能力。
二、能熟练阅读编写行业、专业的专业技术资料及各种生产、管理、经营文件。
三、让学生有阅读理解传输相关专业文献的能力，有自我再学习、进修的语言、文字能力。
四、有与同行、专业人士及相关人员进行顺利沟通，高效说听和清晰、准确表达观点的能力。
2中职语文课专业教学改革的步骤和方法2.1根据行业特点、专业性质确定具体教学目标和教学内容。
由于目前中等职业教育所设行业齐全，专业繁多，每个专业，特别是行业之间存在着具有个性的语言、文字环境，更有不同专业有着不同的专业术语，使得专业性语文教学目标、教学内容之间会有较大的差别，特色显著。
例如，生产制造类的自然学科专业，当以上培养学生观察事物、探索事物内在联系规律的能力为主，培养其严谨的科学态度，以及准确严密的表述能力，反映在语文教学中，当多以说明事物的科技文章，论文教学为主，多进行相关文章的结构，语言进行分析。
有效改进中职语文课程教学的几点设想
有效改进中职语文课程教学的几点设想语文教学是中职教育中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生掌握语言文字的基本技能，还可以培养学生的语言表达能力、批判思维能力和人文素养。
在当前的中职语文教学中，仍然存在着一些问题和挑战。
针对这些问题和挑战，本文提出了几点有效改进中职语文课程教学的设想。
注重实践性教学。
中职语文教学应该紧密结合实际，培养学生的语文应用能力。
传统的语文教学多以文言文为主，忽略了学生对于现代语言运用的需求。
应该通过实践性教学，让学生在实际生活和工作场景中应用所学的语言能力，比如通过写作、口语表达、听力训练等方式来提高学生的语文应用能力。
可以邀请企业或社会组织来校园进行语言运用相关的活动，让学生在实践中感受语文的魅力，提高学习的积极性和主动性。
注重跨学科教学。
语文教学应该和其他学科进行有效的融合，让学生在学习语文的能够了解和应用在其他学科中所涉及的语言知识。
在学习历史时，可以借助语文教学的方式讲解古时代的文献、文章和诗词，帮助学生更好地理解历史知识。
又如，在学习美术时，可以通过语文教学来讲解文艺评论、创作实践等相关知识，帮助学生更好地了解美术作品所传达的文学意义。
这样的跨学科教学不仅可以拓展学生的知识面，还可以提高学生的综合能力和创新精神。
注重个性化教学。
中职生的学习特点和需求各异，因此语文教学应该注重个性化的教学方式。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好、学习方式和学习需求，采取不同的教学方法和手段来满足学生的个性化需求。
可以组织课外阅读活动，让学生根据自己的兴趣选择阅读材料，激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
又如，在进行写作教学时，可以根据学生的写作水平和风格特点，给予个性化的指导和辅导，使每个学生都能找到适合自己的写作方式和风格。
通过个性化教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
注重信息技术的应用。
当前，信息技术已经在教育领域得到了广泛应用，语文教学也不例外。
教师可以通过信息技术手段，如多媒体教学、网络资源等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
中职语文课专业性教学改革的设想
中职语文课专业性教学改革的设想随着社会的不断发展，教育也在不断改革与完善。
中职教育作为培养技能型人才的重要阶段，语文课的专业性教学改革显得尤为重要。
通过对中职语文课专业性教学改革的设想，可以更好地满足社会对人才的需求，提高学生的语文素养和职业技能，使语文教育更加贴近学生的实际需求，促进中职教育的健康发展。
一、理论基础1.1 语文教学的专业性中职语文课的教学内容应突出专业性，紧密结合所学专业的实际需求，注重学生在专业领域中运用语文知识和技能的能力。
专业性不仅仅是指对各个专业领域的介绍和讲解，还要注重专业领域的语言特点、文献资料和专业性素养的培养。
1.2 职业教育的特点中职教育是要为学生的职业发展做准备，因此语文课的专业性教学改革需要与学生未来的就业方向和行业发展密切相结合，培养学生的职业素养、创新精神和实践能力。
二、教学内容的创新语文教学内容要将所学的职业知识融入例如在写作训练中，可以以专业素材作为题材，要求学生运用专业术语、表达专业观点。
在阅读教学中，可以选取相关的专业文献或案例进行阅读，从而让学生对专业知识有更深刻的理解。
2.2 职业技能的培养语文课可以结合学生所学专业的特点，加强写作、口头表达、演讲等技能的培养。
学生可以根据不同专业的特点进行专业文档的写作、专业技术报告的撰写等，从而提高学生的职业技能和就业竞争力。
语文教学应该注重学生的职业素养培养，包括职业道德、职业素养、团队协作能力等方面的培养。
通过阅读相关的案例和资料，引导学生学习职业道德和职业操守，培养他们的责任心和使命感。
3.1 项目化教学对于中职语文课的专业性教学改革，可以采用项目化的教学方法。
这样的教学方法能够更好地落实专业知识和技能的培养，通过项目实践，让学生更好地理解和掌握专业知识，并提高实际应用能力。
3.2 实践性教学中职语文课的专业性教学改革需要注重实践性教学，让学生在实际操作中体验专业知识与语文知识的结合，从而更好地掌握和运用所学知识。
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中职学校语文教学改革的设想【摘要】通过对当前中职语文课现状的分析，提出以扩大语文课内涵的方式改革现在语文课的教学内容，认为在语文课原有基础模块的基础上，增设拓展模块，增加学生在就业竞争中所需要内容的课程，提高学生就业竞争力，以适应社会的需要，并提出语文课教学改革的保障措施。
【关键词】中职语文；教学；改革在中职学校，学生的就业率成为办学的第一要务，各专业都承载着学生就业的巨大压力。
所以，往往“重专业，轻文化，轻基础”，使中职语文课逐渐边缘化，从而失去了它本应发挥的重要作用。
因此，寻找一种适合当前中职语文教学需要的改革，就成为摆在我们面前的迫切任务。
一、中职学校语文课现状分析中职学校因为要面临自身的生存与整个人才市场的需求，总是愿意把更多资源用于专业学科的建设，这本是无可非议的。
但是，多数学校在重视各专业建设的同时，却不同程度地轻视那些培养学生人文素养的基础课程，课时一再被压缩，语文课就是其中之一。
就学生而言，他们从6-7岁上小学就开始学习语文，到后来的初中语文、高中语文，再到中职语文，几乎一脉相承，并无本质的不同。
学生在中职校看到的语文课还是那老样子，没有新的、让人感兴趣的东西，自然产生厌烦情绪。
再加上，在多数学生看来，中职是学习技能的地方，学一技之长，将来谋一份好职业，而投入精力学语文不能解决这些问题，加之觉得已有十年语文的基础，不学语文也不会对就业有什么影响。
就教师而言，因为学校、学生不重视这门课程，教师也被现行的体制边缘化，多数教师失去了教学的积极性，投入不够，产生了恶性循环。
由于以上几方面原因，中职学校的语文课可以说到了不得不改革的地步。
面临这些问题，语文教师们也曾做了多方面的努力，比如教材的修订、内容的调整、教法的改革等等。
但收效甚微，始终无法摆脱现在所面临的各种困境。
究其原因，还是和“语文”二字有关。
教师接触的教材，虽版本、内容、编排体例等有差别，但都以“语文”命名，体例还是传统的若干单元，每单元篇章若干，课文的学习也没有摆脱字、词、句、中心思想、写作特点等内容，总不能跳出小学、中学语文的模式，这在很大程度上束缚了教师的手脚，难以有大胆发挥。
那么，中职语文课能否有其独特之处呢？通过语文课的教学，能否帮助学生实现职业梦想呢？回答是肯定的。
我们曾在语文教学的同时，给学生开设过《普通话口语训练》和《社交与礼仪》课程，受到学生的普遍欢迎。
因此，我大胆设想，语文课可以做如下改革。
二、中职语文课改革设想语文是一内涵非常丰富的概念，正如美国教育家华特·科勒涅斯指出的，“语文学习的外延和生活的外延相等”。
它不仅教学生识字、词、句等语言表达方面的内容，更主要的是通过语文教学，给学生树立正确的人生观、价值观、爱情观。
通过寓教于乐的方式，使学生在快乐学习中思想得到提升。
因此，我们设想，将大语文概念分解为几个子课题：在基础模块中，保持原有的内容，改变原有的教学形式；在拓展模块中，充实学生将来工作中所需要的内容，如普通话口语和社交礼仪等。
1、基础模块教学的情景化情景化就是把原来基础模块内容教学的单纯由老师主讲的教学形式化作学生积极参与的具体环境，调动学生学习过程中的主体性，提升学生积极参与的欲望。
《中职语文教学大纲》指出：“根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。
通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。
”[1]以活动带动语文课的学习，与大纲的要求是高度契合的。
在教学中，我们曾做过一些大胆尝试，收到了很好的效果。
比如，开展《我们的舞台多精彩》课本剧活动；开展以“绿色伴我行——走进生活·关注环保”为主题的宣传活动；“腹有诗书气自华——古典诗歌读写实践”活动等等，以学生为主体，整个活动过程全部由学生独立完成，教师只做适当点拨。
这个过程，不仅是学生学习课文的过程，也是学生自主进行情感教育，陶冶高尚情操的过程，同时，通过小组合作的学习方式，还能培养学生的合作能力。
这些教学改革，真正做到了变“要我学”为“我要学”，这是旧语文教学无法达到的效果。
2、普通话口语教学的规范化语文课的内容非常广泛。
其中最主要的任务就是要教学生听、说、读、写四个方面。
《中职语文教学大纲》指出：“养成说普通话的习惯。
普通话水平达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》相应等级的要求。
”[2]但在现实中，语文课的四大部分，往往只注重了读和写，听与说被长期忽略。
而现代社会，对人才的要求更高，不仅需要有一篇好文章，还要求有一副好口才。
练习好字正腔圆的普通话，可以弥补传统语文课重文章轻口才的弱点，同时还可以通过诵读经典，使学生提高人文素养，陶冶情操，提升审美情趣，铸就精致人生。
我主要从以下方面进行训练：一是针对普通话水平测试设计练习，以语音为主，纠正方音方言，使学生普通话水平达到二级乙等及以上等级，为练习口才打下基础；二是提升口才训练，通过说话、演讲、辩论、表演短剧等方式，充分调动学生的积极性，使他们能运用普通话准确、流畅地表情达意；三是诵读经典，陶冶情操。
大量使用中国古典诗文作为练习材料，既可以培养学生对古典诗文的兴趣，又可以较好地把握语言的节奏、韵律，更好地理解语言表达的魅力。
通过这些训练，有的班全部达到二级乙等以上，还有达到一级乙等的；学生曾参加校级、区级经典诵读比赛，个人和集体分别获一、二、三等奖。
普通话教学改革的尝试，证明我们的改革效果足以令人欣慰。
3、社交与礼仪教学的实践化社交与礼仪课是一门实践性很强的课程，教师照本宣科是无法完成的，而是要求学生积极参与实践，才能达到更好的教学效果。
中学生几乎未接触过礼仪课，到中职学校后，在什么场合适用什么样的礼仪基本上不清楚。
学生往往站没站相，坐没坐相，见到老师不理不睬，在教室大声喧哗等等；而在社会上的各种应酬中更不知道应当如何处理，如餐桌上的排位，在陪同领导或教师时，自己应站的位置等等，而这些礼仪是我们学生参与各种社会活动不可缺少的基本知识，它不仅可以为学生寻找工作提供帮助，而且还为学生今后的可持续发展奠定良好的基础。
在礼仪课教学中，以实践为主。
首先要求学生从道德上提升自己，其次才从规范的形式上来进行练习。
学习站、座、行，纠正学生的不良站姿、坐姿和行姿，以及学习修饰仪容、仪表，培养优雅的举止等，提升个人气质。
训练中，除了做一些单项练习，还把练习的内容编成情景剧，做综合练习，分组表演。
教室里常常充满欢声笑语，学生们兴趣盎然，效果自然非常的好。
通过练习，大多数学生在气质风度、行为修养方面有很大改善。
效果令人满意。
传统的语文教学缺乏实践性。
而改革后的教学，形式多姿多彩，妙趣横生，贴合了学生的特点，就可以形成学生喜欢学、喜欢练的良性循环，达到培养现代文化人的气质风度的目的。
“处处留心皆学问，人情练达即文章”，礼仪可以触及到人们工作、生活的方方面面，这也正和大语文概念相吻合。
社交与礼仪内容的加入，帮助学生更得体地交际、交流，为这门传统的课程增添独特的魅力。
三、语文教学改革的保证加强基础模块教学的情景化，拓展模块中普通话口语教学的规范化和社交与礼仪教学的实践化，可以加强学生综合素养的培育，提高学生的就业竞争力。
那么如何保障以上改革的实现，便成为当前面临的首要问题。
1、学校高度重视，投入相应的人力与物力，这是语文教学改革的有力保证。
学校组织相关教师做社会调查，做好培养方案，并投入相应的人力与物力，加强教师队伍的建设与培养，为教师提供更好的教学条件，鼓励教师献身教育事业，为语文课教学的改革营造良好的气氛，鼓励教师专心教学、认真备课，提高教学质量等。
2、根据学生学习的不同阶段和不同心理特点，有针对性地安排子课程。
调整培养方案，将原来的综合性的“语文课”代之以各种子课题，如普通话口语、社交礼仪等，学习目标与内容明确，让学生耳目一新。
在学生不同的学习阶段，加入不同的拓展内容。
比如新生初中刚毕业，比较胆小，不敢在大庭广众之下说话，这正是普通话口语训练很好的时间段；又如毕业班即将走向社会，针对学生毕业后的社交和职场要求，适时开设社交与礼仪课，使学生在面试时能给用人单位留下良好的第一印象，有助于学生面试成功。
学生学习目的明确，就有了学好练好的劲头，再加上教学中师生互动，配合默契，一定会收到意想不到的好效果。
3、充分挖掘语文教师的潜能，鼓励教师尽其所能。
语文教师并非个个全能，但各有所长，有的擅长写作，有的擅长普通话，有的擅长书法，有的擅长表达等等。
调整语文课的子课程正好可以扬长避短，使语文老师在某一门课中成为专家或名师，引领学生在知识的海洋遨游。
这样，可使每个班学生同时接受几个语文教师的强项教育，真正达到学有所获，学有所益。
4、促成校园学语文的浓厚氛围。
由于课时有限，学生在课堂上学到的知识必须在生活中应用，在应用中提高，因此，语文老师顺理成章组织成立各种兴趣小组，通过帮、传、带进行指导，学生也自发自愿参加。
我们可以相信，有语文老师加盟指导，各兴趣小组的活动一定会开展得更加有声有色，进而形成浓厚的校园文化氛围。
总之，现实的需要为中职语文教学改革提出了新的要求，改革将成为中职语文教学的关键词，是提高学生综合素养的有效方式。
重视中职语文教学改革，必将有利于提高学生的社会竞争力，这应该成为当前中职学校领导和教师的共识。
参考文献：[1]《教育部关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲的通知》教职成〔2009〕3号附件1：第四部分“教学内容与要求——语文综合时间活动”；[2]《教育部关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲的通知》教职成〔2009〕3号附件：第四部分“教学内容与要求——表达与交流”。
作者简介：易春玲：（1963.5—）女，毕业于四川师范大学中文系本科，文学士。
现为成都市工业职业技术学校财经商贸系语文老师，语文教研组组长，研究方向：语文教改。