班主任工作与心理学的结合课件
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班主任与心理健康教育(培训)--PPT课件
积极心态
有一天，农夫的一头驴子，不小心掉进一口枯井里，农 夫绞尽脑汁想办法救出驴子，但几个小时过去了，驴子还 在井里痛苦地哀嚎着。最后，这位农夫决定放弃，他想这 头驴子年纪大了，不值得大费周折去把它救出来，不过无 论如何，这口井还是得填起来。于是农夫便请来左邻右舍 帮忙一起将井中的驴子埋了，以免除它的痛苦。农夫的邻 居们人手一把铁锹，开始将泥土填进枯井中…… 当第一铲泥土落到枯井时，驴子叫得更恐怖了，他显 然明白了主人的意图。当又一铲泥土落到枯井中，驴子出 乎意料地安静了。农夫好奇地探头往井底一看，出现在眼 前的景象令他大吃一惊：当铲进井里的泥土落在驴子的背 部时，驴子将泥土抖落在一旁，然后站到铲进的泥土堆上 面，就这样，驴子将大家铲倒在它身上的泥土全数抖落在 井底，然后再站上去。很快地，这只驴子便得意地上升到 井口，然后在众人惊讶的表情中快步地跑开了!
（二）团体辅导的主要内容
⑴ 自我意识辅导——学会自尊
●罗杰斯认为：自我意识是人格形成、 发展和改变的基础，是人格能否正常发展的重 要标志。 △ 自我认识辅导——从“自我知觉”、“ 自 我概念”、“自我评价”等角度展开； △ 自我体验辅导——从“自尊”、“自信 ”、 “自强”、“自立”等角度展开； △ 自我监控辅导——从“自我监督”、“ 自
△ △ △ △ 青春期适应辅导 环境适应辅导 升学就业辅导 消费休闲辅导
(三)团体辅导的设计要求
（1） 正确表述辅导理念——
● 教师对辅导主题在理论上的辨析； ● 确定这一辅导主题的针对性是什么？ ● 实施这一辅导主题的目的、意义是什么？
（2）恰当设定辅导目标
● 目标必须清晰明确； ● 目标必须集中； ● 目标必须可操作； ● 注意有重点地坚持一些团体辅导的共 性目标——发展团体信任；学会自我接纳；容 忍别人；学习作出决定并接受其结果；减少孤 独感；澄清自己的价值观；增强关怀别人的能 力；学会善解人意；尝试改变自己的行为。
班主任与学生的心理沟通(中小学)课件
02
班主任有责任关注学生的心理状 态，提供必要的心理支持和辅导 ，帮助学生解决心理问题。
中小学生心理发展的特点
中小学生处于身心发展的关键期，情绪波动较大，容易受到外界影响。
中小学生自我意识逐渐增强，开始独立思考和判断，对人际关系和情感需求也更加 敏感。
中小学生的认知能力、记忆力和思维能力也在不断发展，需要适当的引导和训练。
提高教育质量
班主任与学生之间的心理沟通有助于提高教育质量。通过了解学生的个性、兴趣和需求， 班主任可以更好地指导学生的学习和个人发展，帮助学生实现自己的潜力，提高整体教育 效果。
中小学心理沟通未来的发展趋势
01
多元化沟通方式
随着科技的发展，未来的心理沟通将更加多元化。除了面对面的交流，
班主任还可以利用在线平台、社交媒体等工具与学生进行实时互动，打
有效的心理沟通可以帮助学生更好地 认识自己，提高心理素质，增强应对 挫折和压力的能力。
提高学生的学习积极性
1 2
激发学生学习兴趣
通过心理沟通了解学生的兴趣爱好和特长，班主 任可以针对性地给予学生感兴趣的学习任务，激 发学生的学习积极性。
帮助学生树立正确的学习态度
班主任与学生进行心理沟通，可以引导学生树立 正确的学习态度，明确学习目标，增强学习动力。
02 班主任与学生心理沟通的 重要性
促进学生的心理健康发展
了解学生内心世界
班主任通过与学生进行心理沟通，可 以深入了解学生的内心世界，发现学 生的情感需求和心理问题，及时给予 关注和帮助。
增强学生心理素质
预防心理问题的发生
及时发现学生的心理问题并进行干预， 可以预防心理问题的发生，维护学生 的心理健康。
详细描述
针对学生的心理困惑和问题，班主任要给予适当的引导和建议。在引导学生时，班主任 要帮助学生理清思路，认识自己的问题所在。在提供建议时，班主任要结合学生的实际 情况，给出具体可行的建议，帮助学生找到解决问题的方法。同时，班主任还要注意避
班主任有责任关注学生的心理状 态，提供必要的心理支持和辅导 ，帮助学生解决心理问题。
中小学生心理发展的特点
中小学生处于身心发展的关键期，情绪波动较大，容易受到外界影响。
中小学生自我意识逐渐增强，开始独立思考和判断，对人际关系和情感需求也更加 敏感。
中小学生的认知能力、记忆力和思维能力也在不断发展，需要适当的引导和训练。
提高教育质量
班主任与学生之间的心理沟通有助于提高教育质量。通过了解学生的个性、兴趣和需求， 班主任可以更好地指导学生的学习和个人发展，帮助学生实现自己的潜力，提高整体教育 效果。
中小学心理沟通未来的发展趋势
01
多元化沟通方式
随着科技的发展，未来的心理沟通将更加多元化。除了面对面的交流，
班主任还可以利用在线平台、社交媒体等工具与学生进行实时互动，打
有效的心理沟通可以帮助学生更好地 认识自己，提高心理素质，增强应对 挫折和压力的能力。
提高学生的学习积极性
1 2
激发学生学习兴趣
通过心理沟通了解学生的兴趣爱好和特长，班主 任可以针对性地给予学生感兴趣的学习任务，激 发学生的学习积极性。
帮助学生树立正确的学习态度
班主任与学生进行心理沟通，可以引导学生树立 正确的学习态度，明确学习目标，增强学习动力。
02 班主任与学生心理沟通的 重要性
促进学生的心理健康发展
了解学生内心世界
班主任通过与学生进行心理沟通，可 以深入了解学生的内心世界，发现学 生的情感需求和心理问题，及时给予 关注和帮助。
增强学生心理素质
预防心理问题的发生
及时发现学生的心理问题并进行干预， 可以预防心理问题的发生，维护学生 的心理健康。
详细描述
针对学生的心理困惑和问题，班主任要给予适当的引导和建议。在引导学生时，班主任 要帮助学生理清思路，认识自己的问题所在。在提供建议时，班主任要结合学生的实际 情况，给出具体可行的建议，帮助学生找到解决问题的方法。同时，班主任还要注意避
积极心理学在班主任工作中的运用
总结词
通过培养学生的抗挫能力和自我调节能力， 帮助学生应对挫折和失败。
详细描述
班主任应教育学生正确看待挫折和失败，引 导学生从失败中吸取教训、总结经验，并鼓 励学生勇敢面对挑战和困难。同时，班主任 还应教授学生自我调节的方法和技巧，如积 极心理暗示、转移注意力等，以帮助学生更 好地应对挫折和失败。
05
促进班主任专业成长
积极心理学为班主任提供了一 种新的教育理念和方法，有助 于班主任的专业成长和自我提
升。
展望未来在班主任工作中如何更好地运用积极心理学
加强理论与实践相结合
积极心理学需要更多的实践应用和实 证研究，班主任应加强理论与实践的 结合，不断探索和创新。
关注个体差异
每个学生都有自己的特点和需求，班 主任在运用积极心理学时应关注学生 的个体差异，因材施教。
班主任可以组织一些班级活动，让学生之间有更多的交流和合作机 会，增强班级的凝聚力。
营造积极的班级文化
班主任可以通过班级文化的建设，如班歌、班徽等，来营造积极的 班级氛围。
04Βιβλιοθήκη 积极心理学在班主任工作中的实践案例
案例一：如何帮助学生应对学业压力
总结词
通过培养学生的积极心态和情绪管理能力，帮助学生应对学业压力。
创设积极的情绪环境
班主任可以通过营造积极的班级氛围，如组织有 趣的活动、鼓励同学之间的互动和合作，来激发 学生的积极情绪。
培养学生的自我情绪管理能力
班主任可以教给学生一些情绪调节技巧，如深呼 吸、放松训练等，帮助他们更好地管理自己的情 绪。
培养学生的积极品质
01
02
03
树立榜样
班主任可以向学生展示积 极品质的榜样，如诚实、 勇敢、勤奋等，通过自己 的行为来影响学生。
班主任与心理健康教育课件PPT课件
2）、针对一部分学生以自我为中心，对人冷漠、自私的心理特点。 可以从开展具体的活动，，如朗读比赛，讲故事比赛等。我在班上 开展了一个“批评与自我批评，表扬与自我表扬”为主题的活动。 让学生自己说出自己的缺点与不足，让小组补充，又让自己写出自 己的优点，在班上大声念出来，让班上同学补充。开展这样的活动， 学生慢慢地变得主动热情、团结活泼、同学之间也开始变得互相关 心、互相帮助，这样既转变了学生不良的心理特点，又增强了班集 体的凝聚力。
2、学会赞赏每一位学生
得到老师的赞扬是学生心理得到满足的重要因素。经 常得到老师的赞扬的学生会做出更多的努力，会进一步优化 自己的行为，使自己能有更好的成绩，得到更多的表扬。老 师的赞扬也是学生获得成功经验的一个主要途径，只有获得 了成功的经验，他们才会不断的进取，建立良好的心理素质， 对学习、生活充满热情，积极的去适应社会对他们的要求。
SUCCESS
THANK YOU
2020/9/30
相反的受到批评多的学生会遭到同学的疏远，久而久 之他们会形成消极自卑的心理，形成对老师的不满和敌对， 进而影响到学业。
3．克服心理偏见，尊重学生的人格，关注个别差异
偏见会使学生心理产生不平衡感，被忽视的学生容易产 生愤世嫉俗的心理，教师的不平等待遇会一旦在他们的幼小的 心灵留下阴影，就会形成不健全的人格和心理特征，这对他们 将来的工作、生活会造成不可挽回的影响和伤害。
教师应尊重学生的人格，关注个别差异。满足不同学 生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学 生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，为 学生的成长创设一个宽松的发展空间，使得每一个学生都能得 到充分的发展。
教师只有调节、引导、处理好与学生之间的关系，形 成和谐、平等的师生关系，让学生在充满爱的学校环境中成长， 才能使其心理健康成长，形成良好的个性心理品质，从而使其 适应社会。
2、学会赞赏每一位学生
得到老师的赞扬是学生心理得到满足的重要因素。经 常得到老师的赞扬的学生会做出更多的努力，会进一步优化 自己的行为，使自己能有更好的成绩，得到更多的表扬。老 师的赞扬也是学生获得成功经验的一个主要途径，只有获得 了成功的经验，他们才会不断的进取，建立良好的心理素质， 对学习、生活充满热情，积极的去适应社会对他们的要求。
SUCCESS
THANK YOU
2020/9/30
相反的受到批评多的学生会遭到同学的疏远，久而久 之他们会形成消极自卑的心理，形成对老师的不满和敌对， 进而影响到学业。
3．克服心理偏见，尊重学生的人格，关注个别差异
偏见会使学生心理产生不平衡感，被忽视的学生容易产 生愤世嫉俗的心理，教师的不平等待遇会一旦在他们的幼小的 心灵留下阴影，就会形成不健全的人格和心理特征，这对他们 将来的工作、生活会造成不可挽回的影响和伤害。
教师应尊重学生的人格，关注个别差异。满足不同学 生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学 生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，为 学生的成长创设一个宽松的发展空间，使得每一个学生都能得 到充分的发展。
教师只有调节、引导、处理好与学生之间的关系，形 成和谐、平等的师生关系，让学生在充满爱的学校环境中成长， 才能使其心理健康成长，形成良好的个性心理品质，从而使其 适应社会。
班主任心理健康教育培训(PPT)
班主任需要关注学生的学习、生 活和心理健康，处理学生之间的 矛盾和问题，确保班级秩序和安 全。
家长沟通
班主任需要与家长保持密切联系 ，及时反馈学生在校表现，解决 家长关心的问题，维护家校关系 。
个人因素：自我期望、家庭关系等
自我期望
班主任对自己的工作有较高的期望， 希望能够在学生成长和教育方面取得 显著成果。
情绪调节
掌握有效的情绪调节方法 ，如深呼吸、冥想和放松 训练等，以缓解负面情绪 。
情绪表达
学会适当地表达自己的情 绪，与他人建立良好的沟 通，避免情绪压抑或爆发 。
压力应对：放松训练、时间管理等
放松训练
通过渐进性肌肉放松、深 呼吸等技巧，缓解紧张和 焦虑，放松身心。
时间管理
合理规划工作和生活时间 ，设置优先级，避免拖延 和压力积累。
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
05
班级管理中的心理学应用
学生个性化差异与教育策略
尊重学生个性
每个学生都有独特的性格、兴趣 和天赋，班主任应了解并尊重学 生的个性化差异，制定针对性的
教育策略。
因材施教
根据学生的不同特点，采用不同的 教育方法和手段，以满足学生的个 性化需求，促进学生的全面发展。
激发潜能
关注学生的潜能和特长，通过提供 适当的支持和机会，激发学生的积 极性和创造力。
情绪波动
面对学生、家长和学校的期望 ，班主任需要保持稳定的情绪 ，但个人情绪波动难以避免。
职业发展
班主任在职业发展方面面临晋 升、职称评定等多方面的挑战
和压力。
家庭与工作平衡
班主任工作与家庭生活的平衡 问题，可能导致心理压力和焦
虑。
家长沟通
班主任需要与家长保持密切联系 ，及时反馈学生在校表现，解决 家长关心的问题，维护家校关系 。
个人因素：自我期望、家庭关系等
自我期望
班主任对自己的工作有较高的期望， 希望能够在学生成长和教育方面取得 显著成果。
情绪调节
掌握有效的情绪调节方法 ，如深呼吸、冥想和放松 训练等，以缓解负面情绪 。
情绪表达
学会适当地表达自己的情 绪，与他人建立良好的沟 通，避免情绪压抑或爆发 。
压力应对：放松训练、时间管理等
放松训练
通过渐进性肌肉放松、深 呼吸等技巧，缓解紧张和 焦虑，放松身心。
时间管理
合理规划工作和生活时间 ，设置优先级，避免拖延 和压力积累。
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
05
班级管理中的心理学应用
学生个性化差异与教育策略
尊重学生个性
每个学生都有独特的性格、兴趣 和天赋，班主任应了解并尊重学 生的个性化差异，制定针对性的
教育策略。
因材施教
根据学生的不同特点，采用不同的 教育方法和手段，以满足学生的个 性化需求，促进学生的全面发展。
激发潜能
关注学生的潜能和特长，通过提供 适当的支持和机会，激发学生的积 极性和创造力。
情绪波动
面对学生、家长和学校的期望 ，班主任需要保持稳定的情绪 ，但个人情绪波动难以避免。
职业发展
班主任在职业发展方面面临晋 升、职称评定等多方面的挑战
和压力。
家庭与工作平衡
班主任工作与家庭生活的平衡 问题，可能导致心理压力和焦
虑。
班主任工作中的心理主题班会ppt课件
倾述：面临着父母的质疑，我真的是 不知说什么好了，在我们的身边是否 也经常发生过如此的“残案”呢？
心理主题班会的设计—讨论题
用心体验爱：请同学们把眼睛睁开，相 信每一位同学的脑子里现在都已经闪现 爱的画面，有谁愿意把你和家人爱的故 事和大家分享一下？
心理主题班会的设计—讨论题
猜想一下这么问学生会怎么答? 看了刚才的表演，大家有什么想法？ 剧中的ⅹⅹ为什么会有这样的表现？
《故事背后的故事》
孩子考试超常发挥 家长怀疑成绩
（引出问题） （展现问题）
狂喜、期待
家长对子女的不信任
心情沮丧
诉苦
（应对方式）
（宣泄）
面对不信任孩子会消极应对 烦恼
现场编剧续演 （活学活用）
实践
理解、宽容、积极 故事讲述
（应对策略） （挖掘爱的力量）
理性思考
用心体验爱
教师引导 （激发内动力）
用心呼唤爱
心理主题班会的实施过程
导入语
心理剧 表演
积极 引导
讨论 反思
结尾
心理主题班会的实施过程
心理主题班会的活动形式
《故事背后的故事》
孩子考试超常发挥 家长怀疑成绩
（引出问题） （展现问题）
狂喜、期待
家长对子女的不信任
心理剧
心理剧
心情沮丧
诉苦
（应对方式）
（宣泄）
面对不信任孩子会消极应对 烦恼
心理剧、讨论 分享经验
现场编剧续演 （活学活用）
实践
理解、宽容、积极 故事讲述
（应对策略） （挖掘爱的力量）
心理主题班会的理论背景心理主题班会的理论背景不仅是主题班会是基于团体心理辅导理论的主题班会故事背后的故事孩子考试超常发挥家长怀疑成绩心情沮丧诉苦引出问题展现问题应对方式宣泄狂喜期待家长对子女的不信任面对不信任孩子会消极应对烦恼现场编剧续演理解宽容积极故事讲述教师引导活学活用应对策略挖掘爱的力量激发内动力实践理性思考用心体验爱用心呼唤爱心理主题班会的活动形式故事背后的故事孩子考试超常发挥家长怀疑成绩心情沮丧诉苦引出问题展现问题应对方式宣泄狂喜期待家长对子女的不信任面对不信任孩子会消极应对烦恼现场编剧续演理解宽容积极故事讲述教师引导活学活用应对策略挖掘爱的力量激发内动力实践理性思考用心体验爱用心呼唤爱心理主题班会的活动形式心理剧心理剧讨论心理剧分享经验音乐与图片的结合音乐与讲述的结合故事分享集体讨论续演心理剧故事背后的故事孩子考试超常发挥家长怀疑成绩心情沮丧诉苦引出问题展现问题应对方式宣泄狂喜期待家长对子女的不信任面对不信任孩子会消极应对烦恼现场编剧续演理解宽容积极故事讲述教师引导活学活用应对策略挖掘爱的力量激发内动力实践理性思考用心体验爱用心呼唤爱心理主题班会的活动形式心理剧心理剧讨论心理剧讲述音乐与图片的结合音乐与讲述的结合故事分享集体讨论续演心理剧校园心理剧在心理主题班会中的运用运用校园心理剧的主题班会是校园心理剧活动的形式之一猜剧续演式心理主题班会的优势
心理主题班会的设计—讨论题
用心体验爱：请同学们把眼睛睁开，相 信每一位同学的脑子里现在都已经闪现 爱的画面，有谁愿意把你和家人爱的故 事和大家分享一下？
心理主题班会的设计—讨论题
猜想一下这么问学生会怎么答? 看了刚才的表演，大家有什么想法？ 剧中的ⅹⅹ为什么会有这样的表现？
《故事背后的故事》
孩子考试超常发挥 家长怀疑成绩
（引出问题） （展现问题）
狂喜、期待
家长对子女的不信任
心情沮丧
诉苦
（应对方式）
（宣泄）
面对不信任孩子会消极应对 烦恼
现场编剧续演 （活学活用）
实践
理解、宽容、积极 故事讲述
（应对策略） （挖掘爱的力量）
理性思考
用心体验爱
教师引导 （激发内动力）
用心呼唤爱
心理主题班会的实施过程
导入语
心理剧 表演
积极 引导
讨论 反思
结尾
心理主题班会的实施过程
心理主题班会的活动形式
《故事背后的故事》
孩子考试超常发挥 家长怀疑成绩
（引出问题） （展现问题）
狂喜、期待
家长对子女的不信任
心理剧
心理剧
心情沮丧
诉苦
（应对方式）
（宣泄）
面对不信任孩子会消极应对 烦恼
心理剧、讨论 分享经验
现场编剧续演 （活学活用）
实践
理解、宽容、积极 故事讲述
（应对策略） （挖掘爱的力量）
心理主题班会的理论背景心理主题班会的理论背景不仅是主题班会是基于团体心理辅导理论的主题班会故事背后的故事孩子考试超常发挥家长怀疑成绩心情沮丧诉苦引出问题展现问题应对方式宣泄狂喜期待家长对子女的不信任面对不信任孩子会消极应对烦恼现场编剧续演理解宽容积极故事讲述教师引导活学活用应对策略挖掘爱的力量激发内动力实践理性思考用心体验爱用心呼唤爱心理主题班会的活动形式故事背后的故事孩子考试超常发挥家长怀疑成绩心情沮丧诉苦引出问题展现问题应对方式宣泄狂喜期待家长对子女的不信任面对不信任孩子会消极应对烦恼现场编剧续演理解宽容积极故事讲述教师引导活学活用应对策略挖掘爱的力量激发内动力实践理性思考用心体验爱用心呼唤爱心理主题班会的活动形式心理剧心理剧讨论心理剧分享经验音乐与图片的结合音乐与讲述的结合故事分享集体讨论续演心理剧故事背后的故事孩子考试超常发挥家长怀疑成绩心情沮丧诉苦引出问题展现问题应对方式宣泄狂喜期待家长对子女的不信任面对不信任孩子会消极应对烦恼现场编剧续演理解宽容积极故事讲述教师引导活学活用应对策略挖掘爱的力量激发内动力实践理性思考用心体验爱用心呼唤爱心理主题班会的活动形式心理剧心理剧讨论心理剧讲述音乐与图片的结合音乐与讲述的结合故事分享集体讨论续演心理剧校园心理剧在心理主题班会中的运用运用校园心理剧的主题班会是校园心理剧活动的形式之一猜剧续演式心理主题班会的优势
班主任班级管理的心理学策略课件
积极倾听
02
班主任应积极倾听学生的意见、建议和需求，鼓励学生表达自
己的想法，并给予反馈和回应。
适当的表达方式
03
班主任应根据不同的情境和对象选择适当的表达方式，如口头
、书面、肢体语言等，以达到更好的沟通效果。
倾听的艺术
耐心倾听
班主任在与学生沟通时应保持耐心，不要打断或提前做出判断， 让学生充分表达自己的观点和感受。
心理辅导的方法与技巧
倾听与理解
在心理辅导过程中，班主任要 耐心倾听学生的诉求，理解学 生的感受，建立良好的沟通基
础。
积极引导
引导学生积极面对问题，培养 其解决问题的能力，同时给予 适当的支持和鼓励。
多元化辅导方式
采用个体辅导、小组辅导和集 体辅导等多种方式，以满足不 同学生的需求。
密切家校合作
与家长保持密切联系，共同关 注学生的心理健康状况，形成
应对工作压力
学会放松自己
班主任在工作中需要适时放松自 己，采取深呼吸、冥想等方式缓
解压力。
寻求支持
班主任应积极寻求同事、家人和朋 友的帮助和支持，共同应对工作压 力。
调整工作方式
班主任可以尝试调整自己的工作方 式，提高工作效率，减轻工作压力 。
提升自身素质
学习心理学知识
班主任应学习相关的心理学知识 ，了解学生的心理特点和需求，
班主任班级管理的心理学策 略课件
目录
• 引言 • 心理学在班级管理中的应用 • 班主任的自我心理调适 • 有效沟通与倾听 • 激励与表扬策略 • 学生个体差异与因材施教 • 班级纪律与规则建立 • 班级活动与心理辅导
01
引言
主题介绍
心理学策略在班级管理中的应用
班主任工作与心理学的结合PPT课件
CHENLI
6
一、心理学对班主任工作的重要性
• 是时代发展的需要（新思路） • 是班主任自身素质提高的需要（新要求） • 是处理学生问题的手段（新手段） • 是建立新型师生关系的有效途径（新途径） • 是培养人才和提高学生整体素质的有效方法（新方法） • 是学校管理工作和全面素质教育发展的补充（新补充）
CHENLI
7
二、班主任工作技能之中的心理学
（一）了解学生和研究学生之中要运用心理学
• 1、全面了解并掌握学生的心理特征 • 2、掌握心理咨询的技能 • 3、操行评定的技能
CHENLI
8
CHENLI
9
（二）心理学促进良好的班级集体建设
• 1、利用群体心理观察和促进班级群体发展 （1）成为群体成员阶段（基础阶段） • 了解学生的“先前经历”，采取有针对性的措施 如：《立足于习惯的培养，扶着孩子走好第一步》 • 注意“仪式强化”，留下难忘印象（要重视“第一次”
如：畅所欲言何处去
CHENLI
16
• 保持“适度距离” 要给人留下一定的空间。 如：善待孩子的顶嘴、当学生向你告状时
CHENLI
17
• 挑起“合理竞争 适度竞争。有助于群体的形成和发展。 如：在竞争中成长
CHENLI
18
3、利用群体心理组织好班级活动
• 从学生的视角观察个考虑问题。 • 如：表扬和批评的场合；活动过程中的机会均等
CHENLI
19
（三）运用心理学知识做好“学困生”转化工作
1、建立“学困生”心理档案，寻找帮教策略 如：对学困生进行归类分析，确定典型个案 2、有针对地开展心理教育主题活动 如：我们是朋友、学会做人 3、应用心理学知识优化班主任的工作方法，为“学
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班主任工作与心理学的 结合
学习交流PPT
1
“心理学和教育是同一现实和 同一问题的两个方面，要指导心灵， 就需要了解心灵的运作。只有那些 了解心灵及其运作的人才能运用他 的知识指导心灵走向更高、更普遍 的目标。”
——奥地利心理学家阿德勒
学习交流PPT
2
学习交流PPT
3
现象
• 对于学生简单的思想政治教育不管用 了，怎么性
• 是时代发展的需要（新思路） • 是班主任自身素质提高的需要（新要求） • 是处理学生问题的手段（新手段） • 是建立新型师生关系的有效途径（新途径） • 是培养人才和提高学生整体素质的有效方法（新方法） • 是学校管理工作和全面素质教育发展的补充（新补充）
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3、利用群体心理组织好班级活动
• 从学生的视角观察个考虑问题。 • 如：表扬和批评的场合；活动过程中的机会均等
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（三）运用心理学知识做好“学困生”转化工作
1、建立“学困生”心理档案，寻找帮教策略 如：对学困生进行归类分析，确定典型个案 2、有针对地开展心理教育主题活动 如：我们是朋友、学会做人 3、应用心理学知识优化班主任的工作方法，为“学
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3、学习焦虑 （1）焦虑类型 • 考试焦虑 • 适应焦虑 • 发展焦虑 （ 2）辅导 • 自信训练 • 放松训练 • 系统脱敏训练
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（七）网络迷恋（网络成瘾症）与手机成瘾 需要心理干预
公开批评，个别谈话 批评错误，肯定成绩 缺点批评，生活关心 课内严肃，课外随和 批评不留情，用人不疑人
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6、讲究教育艺术 宽恕比责罚好、疏导比堵截好 主动比被动好、 激励比刺激好 表扬比批评好、无声比有声好 信任比提防好
7、正确对待学生的恶作剧 要宽容、冷处理 要有分寸、要有机智
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（5）成为自觉成员阶段
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2、利用群体心理营造良好班级风气
• 巧用“从众心理” 人们需要以群体作为参照系来判断自己的行为；在
群体背景下又害怕被人指称为“怪异”，就助长 了“从众” 如：我们的九班，我们来作主
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14
• 突破“心理契约”
这是班级群体心理中的“联锁”。这也是一把“双 刃剑”。对于全班同学来讲，正面的“联锁”是 好事，但发生非正常的“联锁”，形成不良的 “小群体”。
• 1、学生学习心理问题 （1） 入学适应困难：焦虑、恐惧、抑郁、孤独 （2） 厌学 （3）考试焦虑 （4）学习困难 （5）学习障碍
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25
2、学习动机的辅导
（1）成就动机
• 成就动机：追求成功、避免失败
（2）归因训练
（3）自我效能感的培养
•
行为的成败训练
•
对他人的观察
•
言语劝说
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• 学生发育更早和更懂事了，原来的方 法不管用了？
• 学生对学习不感兴趣，厌学了，老师 有办法让学生对学习有动力和激情吗？
• 学生早恋了，家长很着急，老师该运 用什么方法？
• 学生很叛逆，教师采用哪些方法与其 沟通？
• ……
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4
学习交流PPT
5
提要
• 一、心理学对班主任工作的重要性 • 二、班主任工作技能之中的心理学 • 三、心理效应在班主任工作中的应用 • 四、班主任工作需要运用积极心理学
如：集体上网吧
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• 避免“通道堵塞”
这也是常可能发生的现象，系指由于注意力过于集 中而造成的信息不通畅情况。
如：畅所欲言何处去
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16
• 保持“适度距离” 要给人留下一定的空间。 如：善待孩子的顶嘴、当学生向你告状时
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• 挑起“合理竞争 适度竞争。有助于群体的形成和发展。 如：在竞争中成长
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（五）青春期心理健康教育
1、帮助学生接纳和塑造自己的青春期形象。 2、帮助学生学会异性交往之道，建立和增进健康的
异性伙伴关系。 性的疏远期、向往年长者期（牛犊之恋）、对
同龄异性的狂热期（小犬之恋） 3、性心理辅导
学习交流PPT
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（六）学习指导需要心理学指路
• 体验学习乐趣，获得学业成功，是促进学生心理 健康的重要内容。
• 了解学生的“先前经历”，采取有针对性的措施
如：《立足于习惯的培养，扶着孩子走好第一步》
• 注意“仪式强化”，留下难忘印象（要重视“第一次”， 包括“第一次”班级聚会；“第一次”和学生见面； “第一次”介绍新同学等等）
如：“第一次”意义（可以用：新生军训等；补充：介绍 新同学的技巧）
• 设计“共同标志”，增强认同意识
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二、班主任工作技能之中的心理学
（一）了解学生和研究学生之中要运用心理学 • 1、全面了解并掌握学生的心理特征 • 2、掌握心理咨询的技能 • 3、操行评定的技能
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（二）心理学促进良好的班级集体建设
• 1、利用群体心理观察和促进班级群体发展
（1）成为群体成员阶段（基础阶段）
困生”提供帮助 如：坚持通过家校联系簿给“学困生”的家长打电
话、发短信或进行家访
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（四）良好的师生关系建立的心理技巧
1、加强师生间的心理交流——平等、真诚、心理 位移
2、要创设处处尊重学生的气氛 教育学生要用低声调、 情绪不宜过分强烈、
用你的言行表达你的情感
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3、记住每一个学生的名字 4、不要过分关注学生的违纪行为 5、教育学生要学会刚柔相济
如：《在实践中成长》中关于“班级档案”的内容
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（2）形成对群体依赖阶段（规范阶段）
• 利用“同舟共济”效应（一损俱损、一荣俱荣） 如：《我有一个家：建立班级品牌的第一步》 • 引向“共同业绩目标”（实现共同业绩目标需要
共同努力） 如：《班级中的小小组管理》
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（3）为群体工作阶段（自主阶段A）
• 从“当好工具”开始 群体心理研究告诉我们，当一个成员能够自愿成为为实现
群体目标的“工具”时，群体对其的吸引力。、 如：从自觉完成具体任务开始 • 注意“情感导向”机制（关注个体对群体的感情因素） 如：变惩罚为激励的艺术
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（4）形成群体凝聚力阶段（自主阶段B） • 利用群际关系、开发共同元素 如：各自撑起半边天
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“心理学和教育是同一现实和 同一问题的两个方面，要指导心灵， 就需要了解心灵的运作。只有那些 了解心灵及其运作的人才能运用他 的知识指导心灵走向更高、更普遍 的目标。”
——奥地利心理学家阿德勒
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现象
• 对于学生简单的思想政治教育不管用 了，怎么性
• 是时代发展的需要（新思路） • 是班主任自身素质提高的需要（新要求） • 是处理学生问题的手段（新手段） • 是建立新型师生关系的有效途径（新途径） • 是培养人才和提高学生整体素质的有效方法（新方法） • 是学校管理工作和全面素质教育发展的补充（新补充）
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3、利用群体心理组织好班级活动
• 从学生的视角观察个考虑问题。 • 如：表扬和批评的场合；活动过程中的机会均等
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（三）运用心理学知识做好“学困生”转化工作
1、建立“学困生”心理档案，寻找帮教策略 如：对学困生进行归类分析，确定典型个案 2、有针对地开展心理教育主题活动 如：我们是朋友、学会做人 3、应用心理学知识优化班主任的工作方法，为“学
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3、学习焦虑 （1）焦虑类型 • 考试焦虑 • 适应焦虑 • 发展焦虑 （ 2）辅导 • 自信训练 • 放松训练 • 系统脱敏训练
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（七）网络迷恋（网络成瘾症）与手机成瘾 需要心理干预
公开批评，个别谈话 批评错误，肯定成绩 缺点批评，生活关心 课内严肃，课外随和 批评不留情，用人不疑人
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6、讲究教育艺术 宽恕比责罚好、疏导比堵截好 主动比被动好、 激励比刺激好 表扬比批评好、无声比有声好 信任比提防好
7、正确对待学生的恶作剧 要宽容、冷处理 要有分寸、要有机智
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（5）成为自觉成员阶段
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2、利用群体心理营造良好班级风气
• 巧用“从众心理” 人们需要以群体作为参照系来判断自己的行为；在
群体背景下又害怕被人指称为“怪异”，就助长 了“从众” 如：我们的九班，我们来作主
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• 突破“心理契约”
这是班级群体心理中的“联锁”。这也是一把“双 刃剑”。对于全班同学来讲，正面的“联锁”是 好事，但发生非正常的“联锁”，形成不良的 “小群体”。
• 1、学生学习心理问题 （1） 入学适应困难：焦虑、恐惧、抑郁、孤独 （2） 厌学 （3）考试焦虑 （4）学习困难 （5）学习障碍
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2、学习动机的辅导
（1）成就动机
• 成就动机：追求成功、避免失败
（2）归因训练
（3）自我效能感的培养
•
行为的成败训练
•
对他人的观察
•
言语劝说
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• 学生发育更早和更懂事了，原来的方 法不管用了？
• 学生对学习不感兴趣，厌学了，老师 有办法让学生对学习有动力和激情吗？
• 学生早恋了，家长很着急，老师该运 用什么方法？
• 学生很叛逆，教师采用哪些方法与其 沟通？
• ……
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提要
• 一、心理学对班主任工作的重要性 • 二、班主任工作技能之中的心理学 • 三、心理效应在班主任工作中的应用 • 四、班主任工作需要运用积极心理学
如：集体上网吧
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• 避免“通道堵塞”
这也是常可能发生的现象，系指由于注意力过于集 中而造成的信息不通畅情况。
如：畅所欲言何处去
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• 保持“适度距离” 要给人留下一定的空间。 如：善待孩子的顶嘴、当学生向你告状时
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• 挑起“合理竞争 适度竞争。有助于群体的形成和发展。 如：在竞争中成长
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（五）青春期心理健康教育
1、帮助学生接纳和塑造自己的青春期形象。 2、帮助学生学会异性交往之道，建立和增进健康的
异性伙伴关系。 性的疏远期、向往年长者期（牛犊之恋）、对
同龄异性的狂热期（小犬之恋） 3、性心理辅导
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（六）学习指导需要心理学指路
• 体验学习乐趣，获得学业成功，是促进学生心理 健康的重要内容。
• 了解学生的“先前经历”，采取有针对性的措施
如：《立足于习惯的培养，扶着孩子走好第一步》
• 注意“仪式强化”，留下难忘印象（要重视“第一次”， 包括“第一次”班级聚会；“第一次”和学生见面； “第一次”介绍新同学等等）
如：“第一次”意义（可以用：新生军训等；补充：介绍 新同学的技巧）
• 设计“共同标志”，增强认同意识
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二、班主任工作技能之中的心理学
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（二）心理学促进良好的班级集体建设
• 1、利用群体心理观察和促进班级群体发展
（1）成为群体成员阶段（基础阶段）
困生”提供帮助 如：坚持通过家校联系簿给“学困生”的家长打电
话、发短信或进行家访
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（四）良好的师生关系建立的心理技巧
1、加强师生间的心理交流——平等、真诚、心理 位移
2、要创设处处尊重学生的气氛 教育学生要用低声调、 情绪不宜过分强烈、
用你的言行表达你的情感
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3、记住每一个学生的名字 4、不要过分关注学生的违纪行为 5、教育学生要学会刚柔相济
如：《在实践中成长》中关于“班级档案”的内容
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（2）形成对群体依赖阶段（规范阶段）
• 利用“同舟共济”效应（一损俱损、一荣俱荣） 如：《我有一个家：建立班级品牌的第一步》 • 引向“共同业绩目标”（实现共同业绩目标需要
共同努力） 如：《班级中的小小组管理》
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（3）为群体工作阶段（自主阶段A）
• 从“当好工具”开始 群体心理研究告诉我们，当一个成员能够自愿成为为实现
群体目标的“工具”时，群体对其的吸引力。、 如：从自觉完成具体任务开始 • 注意“情感导向”机制（关注个体对群体的感情因素） 如：变惩罚为激励的艺术
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（4）形成群体凝聚力阶段（自主阶段B） • 利用群际关系、开发共同元素 如：各自撑起半边天