一个调皮学生的转变德育案例
小学顽皮孩子教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，小学教育阶段是孩子们成长过程中非常重要的阶段。
然而，在这个阶段，一些孩子因为性格原因或者家庭环境的影响，表现出顽皮、调皮的行为，给教师和家长带来了很大的困扰。
本文将通过一个实际案例，探讨如何对小学顽皮孩子进行有效教育。
二、案例描述小明（化名），男，10岁，小学四年级学生。
小明性格活泼开朗，但同时也十分顽皮。
在学校，他经常打扰其他同学，扰乱课堂秩序；在家庭中，他经常和父母顶嘴，不尊重长辈。
以下是小明的一些具体表现：1. 课堂上，小明总是不专心听讲，经常趁老师不注意偷偷做小动作，或者与同桌说话，影响其他同学的学习。
2. 体育课上，小明不遵守纪律，经常在场上乱跑乱跳，不仅自己容易受伤，还影响其他同学的运动。
3. 在家庭中，小明经常和父母顶嘴，不尊重长辈。
例如，吃饭时，他总是先夹自己喜欢的菜，而且吃得很慢；做作业时，他总是找借口拖延时间，不按时完成。
三、教育措施1. 了解原因，对症下药首先，教师和家长要了解小明顽皮行为的原因。
通过与小明交流，发现他之所以顽皮，主要是因为他渴望得到关注和认可。
于是，教师和家长决定针对他的这一心理需求，给予他更多的关注和鼓励。
2. 培养良好的学习习惯针对小明课堂上不专心听讲的问题，教师采取了以下措施：（1）加强对小明课堂纪律的教育，让他认识到遵守纪律的重要性。
（2）在课堂上，教师多关注小明，给予他适当的表扬和鼓励，提高他的学习兴趣。
（3）课后，教师与小明进行一对一交流，了解他在学习上的困惑，并给予针对性的指导。
3. 家庭教育针对小明在家庭中的顽皮行为，家长采取了以下措施：（1）加强与小明的沟通，了解他的心理需求，满足他的合理要求。
（2）设立家庭规则，让小明明白在家庭中也要遵守纪律。
（3）家长以身作则，树立良好的榜样，引导小明养成良好的行为习惯。
4. 培养团队意识为了培养小明的团队意识，教师和家长共同组织了一系列活动：（1）参加学校组织的集体活动，让小明感受到集体的温暖。
淘气的孩子教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼好动的男孩，今年8岁，就读于小学二年级。
小明聪明伶俐，但性格顽皮，经常在课堂上捣乱，与同学关系紧张，甚至有时还会对老师无礼。
家长对此非常头疼，学校老师也多次与家长沟通，希望共同帮助小明改正不良行为。
二、问题分析1. 家庭因素：小明父母工作繁忙，陪伴时间较少，导致小明缺乏关爱和安全感，从而寻求通过顽皮行为来吸引关注。
2. 教育方式：家长和老师对小明的教育方式过于严厉，缺乏耐心和关爱，导致小明产生逆反心理。
3. 社会环境：小明所在的小区环境复杂，不良风气对小明的成长产生负面影响。
三、教育措施1. 家长教育（1）加强与孩子的沟通，关注孩子的内心需求，了解孩子顽皮行为背后的原因。
（2）调整教育方式，以关爱、鼓励为主，避免严厉批评和惩罚。
（3）合理安排家庭生活，增加亲子活动时间，让孩子感受到家庭的温暖。
2. 学校教育（1）教师应耐心倾听小明的诉求，了解他的困惑，给予关爱和鼓励。
（2）针对小明的顽皮行为，制定合理的教育方案，如开展小组合作学习，提高他的集体荣誉感。
（3）组织家长会，让家长了解学校的教育理念和方法，共同关注孩子的成长。
3. 社会环境（1）加强与社区的联系，开展亲子活动，营造良好的社区氛围。
（2）宣传家庭教育的重要性，提高家长的教育水平。
四、实施过程1. 家长层面（1）家长通过与小明的沟通交流，了解到他顽皮行为的原因主要是为了寻求关注。
于是，家长开始关注小明的内心需求，尽量抽出时间陪伴他，让他感受到家庭的温暖。
（2）家长调整教育方式，以鼓励为主，对小明的进步给予表扬，对他的错误进行耐心引导，避免严厉批评。
2. 学校层面（1）教师通过观察和了解，发现小明在小组合作学习中表现出色，于是鼓励他参加学校组织的各类活动，提高他的自信心。
（2）教师与小明进行个别谈话，了解他的困惑和需求，给予关爱和鼓励。
3. 社会层面（1）社区组织亲子活动，邀请家长和孩子共同参与，增进亲子关系。
对调皮学生的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，某小学六年级学生。
小明性格活泼开朗，但同时也非常调皮。
在课堂上，他经常插嘴、捣乱，不遵守纪律；在课间，他喜欢追逐打闹，经常与同学发生矛盾。
老师和同学们都对小明的“顽皮”感到头疼。
经过了解，小明家庭环境较为复杂，父母忙于工作，很少有时间陪伴他，导致他在学校表现出了异常的行为。
二、教育目标1. 帮助小明树立正确的价值观，认识到自己的错误行为。
2. 培养小明的自律意识，使其能够自觉遵守纪律。
3. 增强小明与同学之间的沟通与协作能力，改善人际关系。
三、教育措施1. 营造温馨的班级氛围首先，我们要关注小明的内心世界，给予他关爱和温暖。
在课堂上，我特意安排小明坐在前排，方便观察和指导。
在课间，我主动与小明聊天，了解他的兴趣爱好，拉近师生之间的距离。
同时，我还鼓励同学们多关心小明，让他感受到集体的温暖。
2. 设定明确的规则，强化纪律意识针对小明在课堂上经常插嘴、捣乱的问题，我制定了以下措施：（1）在课堂上，我设定了“课堂发言时间”，规定只有当老师提问或需要讨论时，才能举手发言。
这样既保证了课堂秩序，又让小明有机会表达自己的观点。
（2）针对小明在课间追逐打闹的行为，我与班主任、体育老师共同制定了一套课间活动规则，明确规定了课间活动的范围和注意事项。
同时，我还让小明担任课间活动的监督员，提醒同学们遵守规则。
3. 培养小明的自律意识为了培养小明的自律意识，我采取了以下措施：（1）开展主题班会，让同学们分享自己遵守纪律、克服困难的经验，让小明从中受到启发。
（2）鼓励小明参加各类竞赛和活动，培养他的自信心和责任感。
在活动中，小明逐渐学会了自我约束，自觉遵守纪律。
4. 改善人际关系针对小明与同学之间的矛盾，我采取了以下措施：（1）组织班级活动，增进同学之间的友谊。
在活动中，小明逐渐学会了与人沟通、协作，与同学之间的关系得到了改善。
（2）引导小明主动道歉，化解与同学的矛盾。
在老师的引导下，小明勇于承认错误，与同学和好如初。
“我是老师的小帮手” 记调皮孩子的蜕变时刻
“我是老师的小帮手”——记调皮孩子的蜕变时刻德育在如今的教育工作中被放在一个非常重要的位置，但是德育之难，对于每个一线教师来说都有难度，那么如何才可以将德育融入到一日教学中？让孩子们心服口服并延续传递呢？以下从调皮孩子诺诺的案例中分享一点见解。
不被允许的游戏：排队时的赛跑比赛来到了户外体锻时间，孩子们都在老师的引导下排好队准备出去玩，这时诺诺和好朋友小乐继续留在教室里玩插塑积木。
在老师和阿姨反复的叫喊、催促后，两个人一前一后来到队伍的最后面，就当我们都以为两个人准备遵守规则排队时，诺诺一个人掉头向走廊的最末端走去，小乐看见诺诺走过去，自己也跟过去，诺诺说“我们来比赛跑步吧！看谁跑的快！”话音刚落，诺诺就立即加速，向队伍的最后一个孩子冲过来，小乐随即在后面跟上，就这样两个人在队伍的最后开始了往返的赛跑比赛，直到整个队伍来到楼梯口才停止了比赛。
这时诺诺虽然喘着粗气，但是他的脸上露着开心的笑容，眼睛看着小乐，说“好玩吧？”小乐点点头。
如此的场景在每日的幼儿园生活中不断地在上演，诺诺作为一个大家都认为是调皮捣蛋的孩子一直在教室里做着违反规则的事情。
面对这样一个头疼的不听话的孩子，老师显得手足无措，更不要说德育的施行。
但是一个偶然的机会，让我们又重新认识了诺诺。
蜕变的时刻：我是老师的小帮手又是一次下楼排队的时间，班级里的特殊儿童晴儿和轩轩在找不到好朋友拉手下楼梯，于是两个人挨在一起往前走，但是由于身体控制能力弱，两个人走着走着就开始没有方向，走到队伍的外面，老师一边要带领好其他孩子排队，一边还要控制引导好他们俩的方向，很是苦恼，这时老师看向了队伍后面的诺诺，老师说“你愿意拉着晴儿和轩轩往前走下楼梯吗？”“他们俩不太会排队，你帮老师带好他们，可以吗？”一时，诺诺的眼睛看向老师，闪现出“原来我也可以帮老师做事情”的疑问，老师说“我相信你可以带好他们的”，于是老师接过诺诺的手一手拉住晴儿，一手拉住轩轩，就这样诺诺在中间带着两个人开始慢慢地往前走。
一个调皮学生的转变德育案例
一个调皮学生的转变德育案例小学五年级的小明是一个调皮捣蛋的学生，经常缺席课堂，上课时打架斗殴，和同学顶嘴，给老师和同学带来了很大的困扰。
为了帮助小明改正不良行为，校方决定采取一系列的德育措施。
第一步，建立良好的沟通机制。
校方安排了班主任每天放学后与小明进行交流，询问他的情况以及遇到的问题。
同时也与小明的父母进行了沟通，共同制定了关于小明的行为规范和学习计划。
通过这种方式，学校和家长形成了合力，共同关注小明的发展。
第二步，建立积极的奖励制度。
学校设立了成绩奖励、道德奖励等多种奖励措施，以鼓励小明积极向上。
同时，学校也开展了一系列的班级活动，让学生们能够相互合作、交流，培养小明的集体观念和团队精神。
小明在这些活动中得到了一些奖励，逐渐激发了他的积极性和参与度。
第三步，提供额外辅导和支持。
校方聘请了一位专业的辅导老师，为小明提供额外的学习辅导和行为指导。
辅导老师与小明建立起良好的师生关系，耐心倾听他的问题和困惑，并给予适当的帮助和建议。
同时，学校也开展了一些心理辅导活动，帮助小明排解压力和调节情绪。
第四步，家校合作，共同引导。
学校与小明的家长密切合作，共同协助他克服不良行为问题。
教师们定期和家长沟通，交流小明在学校的表现和进展。
家长则积极配合学校的德育工作，在家中加强对小明的教育和管理。
小明的改变得益于多方面的努力和支持。
学校给予了他足够的关注和帮助，家长给予了他持续的支持和引导。
而更重要的是，小明本人通过这一过程，逐渐认识到了问题的严重性，并积极参与到德育活动中。
他开始思考自己的行为和责任，明白了个人行为的重要性。
这个案例告诉我们，每个学生都有改正错误和转变的潜力。
只要给予他们足够的关注、指导和支持，他们就能够逐渐改变自己，成为一个优秀的人。
在学校和社会中，我们应该鼓励每个学生发挥潜力，为他们提供更多的机会和资源，引导他们走向正确的发展道路。
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第一篇：个调皮学生的转变德育案例德育案例: 一个调皮学生的转变2008．15．18 素质教育发展到今天已是人人皆知。
目前，心理健康教育已成为素质教育的一个重要组成部分。
尤其是留守孩子的心理健康教育问题，在中小学教育中更是普遍受到重视。
因为良好的健康心理是发展健康个性的重要方面。
所以，加强心理健康教育,发展健康的个性已成为培养二十一世纪新型人才的重要任务之一。
自然也就成为学校教育中的一项十分必要而迫切的任务，作为教师责任尤为重大。
因此，多年来，我通过多种渠道对学生进行心理健康教育，取得了良好的效果。
当然，心理健康教育说起来容易，做起来却难。
它需要老师付出一定的爱心、耐心和艰辛。
下面通过一个实例向大家介绍一种如何转变一个调皮好动学生的方法。
一、案例简介刚接三年级这个新班时，我发现我班的一个非常特殊的留守孩子---林守阳同学，是个独生子。
他个子不大，人也挺聪明，一双薄嘴唇,能说会道,但生性懒惰，活泼、好动，也可算是班级的有名的小调皮。
上课时，他的一双手脚简直没地方放，不是搞小动作，就是转到后面拿别人的文具玩，搅得别的同学也上不好课。
他的作业不是没有完成，就是马虎应付，写作文常找不到草稿本。
除此之外，打架、骂人、恶作剧样样齐全。
1 学校、班级的黑名单上常常少不了他。
班干部一见他就头疼：告他的状，他事后报复，没好果子给你吃；不告他的状，他又变本加厉，以为大家拿他没办法，更加胆大妄为。
老师对他的教育他是口服心不服。
表面上认错态度蛮好，过后照旧我行我素，反反复复，像耍猴似的，跟你搞马拉松赛跑，弄得你哭笑不得，筋疲力尽。
属于大错不犯，小错不断，虚心接受，坚决不改那一类型的人。
且手脚有点儿不干净，喜欢随随便便到同学的文具盒或书包里拿自己喜欢的东西，为此，同学们对他的意见很大。
一个调皮学生的转变
一个调皮学生的转变我们六（4）班有这样一个学生，每天早上进教室的第一件事是走到我跟前，说一声：“方老师，早上好！”然后再回到自己位置，把书包放下开始早自修；每天中午吃饭时间到了，他要做的第一件事是帮我把菜拿进来，盛好饭，放好筷子。
这就是全校非常有名的调皮学生ytz。
可能很多人看了，肯定不会把这样的学生与调皮学生联系起来。
记得四年级刚接班的时候，我也是无法接受这孩子，大家不妨看看。
案例1：2009年11月4日周三今天我们的班队活动课进行小队活动，小队选拔参加班级故事大王的选手，为了互不干扰，我派他所在小队去四楼休闲角，刚过去没多久，有同学跑来告状了，ytz拿着长凳子甩来甩去，都要甩到我们身上了，（休闲角用的凳子是木头做的长凳子，甩到人上可不得了）我忙着过去了，他可不乐意，说“我甩长凳子，管你屁事”，“谁说不关我们的事，这可是我们学校的公共财物，是让你用来当武器的吗？”他根本没有听我的话，在那里大吼大叫，“你们这群乌鸦嘴，大嘴巴……”言下之意不说我老师不好。
过了一会儿他跑到教室门口，参与到别的小队中来了，可是一屁股坐在教室门口的地面上。
我假装着要从他的身上踩过去，但他就是不让，于是我也不让，开始他还嘴硬：“我坐地上管你们屁事。
”他无理，我今天也不讲理了，一定要从走他坐的这块地了。
于是我也站在他身后不让，过了一会儿他觉得无趣，爬起来去教室里面了，听另一小队讲故事了。
案例2：2009年11月9日周一这天的数学课上我又听到了硬币在桌子上翻动的声音，我也知道这硬币声是从ytz那儿发出来的，我装作无意地边讲课边走到他身边，这硬币已经藏起来了。
我想这上课也应该会安静了。
不过没过多久，这声音又来了，我又走到他的身边，他忙着把硬币放到抽屉里，我手伸进了抽屉，同时说：“你傍晚放学时到我这儿把钱拿走，以后就不要把钱带到学校里来。
”没想到这下他可发了火，一把抓起我们正在分析的数学试卷，塞进抽屉里，然后拿出一本课外书高高地举起来看。
一名“调皮学生”教育转化案例分析-2019年精选教育文档
一名“调皮学生”教育转化案例分析一、个案的基本情况小明（化名），男，14岁，籍贯河南，6岁以前由爷爷、奶奶照管、教育，并在河南上的幼儿园和小学一年级。
由于老人管不住孩子，从而转到武汉读了一年封闭式管理的足球学校，其后转入三角路小学，六年级转入丁字桥小学，紧接着进入我所带的班级。
他性格外向，脑瓜很灵，但自我控制能力特别差，脾气暴躁，打架斗殴，顶撞老师，经常违反校规校纪，学习习惯不好。
因此，学习成绩差并对部分学科极度厌学。
在老师和同学的眼里，他是一个“调皮学生”。
二、问题的成因分析爷爷奶奶的溺爱。
6岁以前由爷爷、奶奶照管、教育。
爷爷奶奶对孙子过于宠爱、放任，什么都依他，于是小明在家一直处于以自我为中心的氛围中。
所以，他上学后也认为凡事都要依他，谁都得听他的，稍有不如意，就与同学发生冲突。
父母的教育方式不当。
小明的父母经常出差，导致他长期一个人在家，自己做饭，自己洗衣，很明显父母没有尽到教育的责任，每当听到班主任的“告状”，大多采用重罚、打骂的方式。
当孩子犯了错误，他们往往先大声训斥，接着就是一顿痛打，很少和颜悦色地与孩子讲道理。
此外，小明的姐姐成绩很好，从而父母渴望将姐姐的成功复制到小明身上，却忽视了他与姐姐的差距，反而使小明走向了另一个极端。
社会的负面影响。
社会不良信息的引诱也是导致小明出现问题的重要原因。
大街小巷里或明或暗的网吧，报纸刊物对色情暴力毫不避讳的宣扬，成人之间的谈话所表露出来的扭曲的价值观、世界观等等都对他的思想造成冲击。
三、教育策略1.爱心感化学生与耐心转化学生苏霍姆林斯基总结出一条十分宝贵的经验：“只有真正热爱学生的老师，才会并必然受到学生真心实意的爱戴。
”但我最初，并没有额外的用爱心感化、用耐心转化小明。
而是，与其他同学的关注度一样。
但结果是时好时坏，效果不明显。
通过与其家长和同学的沟通，了解到他缺少关爱。
于是，我隔三差五的让他跟我一起走，并与他朋友式的聊天，去了解他的内心世界，潜移默化的去引导他。
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一个调皮学生的转变德
育案例
Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-
德育案例:
一个调皮学生的转变
2008．15．18
素质教育发展到今天已是人人皆知。
目前，心理健康教育已成为素质教育的一个重要组成部分。
尤其是留守孩子的心理健康教育问题，在中小学教育中更是普遍受到重视。
因为良好的健康心理是发展健康个性的重要方面。
所以，加强心理健康教育,发展健康的个性已成为培养二十一世纪新型人才的重要任务之一。
自然也就成为学校教育中的一项十分必要而迫切的任务，作为教师责任尤为重大。
因此，多年来，我通过多种渠道对学生进行心理健康教育，取得了良好的效果。
当然，心理健康教育说起来容易，做起来却难。
它需要老师付出一定的爱心、耐心和艰辛。
下面通过一个实例向大家介绍一种如何转变一个调皮好动学生的方法。
一、案例简介
刚接三年级这个新班时，我发现我班的一个非常特殊的留守孩子---林守阳同学，是个独生子。
他个子不大，人也挺聪明，一双薄嘴唇,能说会道,但生性懒惰，活泼、好动，也可算是班级的有名的小调皮。
上课时，他的一双手脚简直没地方放，不是搞小动作，就是转到后面拿别人的文具玩，搅得别的同学也上不好课。
他的作业不是没有完成，就是马虎应付，写作文常找不到草稿本。
除此之外，打架、骂人、恶作剧样样齐全。
学校、班级的黑名单上常常少不了他。
班干部一见他就头疼：告他的状，他事后报复，没好果子给你吃；不告他的状，他又变本加厉，以为大家拿他没办法，更加胆大妄为。
老师对他的教育他是口服心不服。
表面上认错态度蛮好，过后照旧我行我素，反反复复，像耍猴似的，跟你搞马拉松赛跑，弄得你哭笑不得，筋疲力尽。
属于大错不犯，小错不断，虚心接受，坚决不改那一类型的人。
且手脚有点儿不干净，喜欢随随便便到
同学的文具盒或书包里拿自己喜欢的东西，为此，同学们对他的意见很大。
他也知道这样做不好，可就是管不住自己。
二、初步诊断
林守阳虽然调皮好动，缺乏自我控制能力，意志不够坚强，具有双重性格。
好表扬，自尊心特别强，死要面子，犯了错误，若当同学的面批评他，结果肯定糟糕透了。
但如果让他做他喜欢的事，他却能完成得很出色。
其实他也想做好事，只是毛手毛脚，老做不好。
另外,他特别喜欢表演，且有一定的表演天赋。
通过对以上种种心理问题的分析，我认为林守阳本质并不坏，只是属于具有调皮好动行为的人，如果采取适当的心理治疗，一定会成为品学兼优的好学生。
我决定先进行了认真的观察，细致的调查，再对症下药，予以纠正。
三、咨询与治疗
经过认真的观察和细致的调查，得知林守阳是家中唯一的男孩。
爷爷、奶奶对他特别溺爱，凡事处处护着他。
他爸爸长期在外做工，无法管他。
他的妈妈又是个急性子的人。
她爱子心切，恨铁不成钢，对他要求挺严厉的，只是教育方法不够妥当，动不动非打即骂，故林守阳最怕老师家访，以免遭受皮肉之苦。
再加上其母和爷爷、奶奶之间有矛盾，故造成家庭教育步调不一致，使林守阳从小养成较古怪的双重性格。
针对以上了解到的情况，我采取了以下措施：第一步，找林守阳谈话，指出他身上的种种优点，帮助他树立克服困难的勇气和信心，与他建立密切的师生关系；努力为他创造成功的机会，使他尝到成功的甜头。
平时注意捕捉闪光点，一有进步及时表扬，发现缺点诚肯指出，帮助他克服胆怯自卑的心理，培养顽强的意志，学会自控。
如有一次上公开课《嫦娥奔月》，我让他和另一位女同学一起表演《逢蒙逼药》，就一天时间，他就把台词背熟
了。
表演时，有的台词忘了，他也能随机应对。
结果，他的表演受到了听课老师的好评。
课后，他迫不及待地问我：“老师，我今天表演得怎么样”“棒极了！”我的话刚出口，他就欢呼雀跃起来。
“以后有表演再让你上，怎么样”“OK！没问题！”他爽快地答应了。
瞧他那高兴劲，我看到了希望。
后来我还奖励了两颗特别好吃的糖果给他，并告诉他这虽然只是两粒糖果，但意义不同，是同事从北京带回来分给我吃，我舍不得吃，现在奖给你的。
他高兴极了。
其他同学也很羡慕。
我还处处为他寻找成功的机会。
有一次，我教他背诵，我用提问的方法启发他，结果他很快就能背下来。
于是，我将计就计，向班上同学推荐了这种方法，并说这种背诵方法是林守阳发明的，准备在班上推广。
然后，我让林守阳来给大家提问。
他愉快地接受了，并且提的很好。
同学们在他的提示下很快背熟了课文，大家都很高兴。
我让同学们用掌声对他表示感谢。
他连声说：“谢谢！”我发现他充满笑容的脸上洋溢着从来没有过的成就感。
从此，他背课文的热情更高了。
我再也不用为他完不成背育作业而烦脑。
平时，他犯了错，我就单独一个人把他叫到一边慢慢跟他谈。
有一次他手又痒了，打了同学。
我对他说：“守阳，太可惜了，本来你今天表现得很好，老师正想在上课时表扬你。
可你又……唉，白白丢了一次表扬的机会，这不是太可惜了吗”听了我的话，爱表扬的他也觉得可惜，当即表示不再打人了，并主动向同学道了歉。
若是在课堂上犯错，我就摸摸他的头，俯在他耳朵旁悄悄告诉他做错了，赶快改正。
由于我给了他面子，他反而能马上改正。
别的同学还以为我跟他说什么悄悄话，可他却乐了。
第二步，找家长，密切家校联系。
我先做他爷爷、奶奶的思想工作，再做他妈妈的思想工作。
根据以往的经验，家访时，我首先向家长报喜，把守阳的点滴优点“放大”后告诉家长，让家长觉得这学期孩子变了，而且是变好了，让家长也树立自信心。
接着再和家长探讨有关问题。
这样家长不但
便于接受，而且很乐意配合。
由于在家访时，我不但不告状，还把他的优点夸大表扬了一番，使他免受皮肉之苦，这下守阳感激不尽。
记得第一次家访结束时，守阳坚持送我，走了一段路，他抬起头来，很认真地说：“老师，我真得有你说得那么好吗”我望着他那充满信任的脸，诚恳地说：“当然有。
你聪明，有上进心。
只要你能约束自己，改掉那些坏毛病，成绩肯定不会比A组的同学差。
而且同学们也会喜欢你。
你应该要有信心。
你不会使老师失望吧”他听了高兴地说：“老师，我听你的。
我一定会加倍努力的。
”听了他的话，我对进一步教育好守阳产生了更大的信心。
我还针对他心理上的种种问题，进一步制0定了切实可行的措施。
首先，我召开了班干部会议，分析了林守阳的种种情况，指出了他近来的种种优点，要求大家多发现他身上的闪光点，对他的缺点要善意地、耐心地给予指出和帮助，别伤了他的自尊心，多注意工作方法。
而后我又专门召开了班会。
我事先做好他的思想工作，让他在班会上勇敢地提出自己的心理问题：“我学习成绩不太好，又调皮好动，还常和同学打架，常惹大家生气。
其实我也很想改，只是老管不住自己，希望大家能帮助我，帮我改掉各种毛病。
”然后，我进行游说：“同学们，守阳同学今天有勇气提出自己的心理问题，并请求大家的帮助，这是对大家的信任，让我们用掌声来鼓励他，谢谢他对我们的信任。
”在掌声中，我发现林守阳异常激动和高兴。
接着，同学们纷纷举手发言，向他提出了改正缺点的建议，并表示愿意帮助他。
以前常和林守阳打架的陈龙同学也主动向他道歉，表示今后也愿意帮助他。
看到他俩重归于好，我心里有说不出的欣慰。
四、治疗效果
从此，守阳进步很快。
为了奖励他，我让他当值周班长，当升旗手。
他都完成得非常好。
后来，我又让他担任班级的垃圾回收站的站长，他和搭当
配合得非常好。
而且在工作中尽心尽职，受到大家的称赞。
多次的成功，使他找到了自信，自尊。
性格也变得开朗起来。
毛病改了不少，自制能力也增强了。
学习成绩也提高了。
为此，我建议他母亲给予他适当的物质奖励或带他去福州动物园去逛一次。
他高兴地跳起来。
从此学习劲头更足了。
他母亲也高兴地说：“守阳长大了，懂事了。
”他的名字也渐渐地在黑名单上消失了。
代替它的是他为班级、为学校做好事的各项记录。
同学们也为他的转变感到高兴万分。
为此，我还特意指导全班同学以《守阳变了》为题目写了一篇作文。
五、教育启示
像这种好动、调皮、性格双重的孩子，并非不可救药，在对他们的教育中，要注意以下几点：
1、多方寻找心理病因，对症下药。
双管齐下，多法兼用。
2、多一份爱心、耐心、关心，和他们做知心朋友。
3、多创造一些成功的机会，帮助他们树立各种信心。
4、多与家长联系，密切配合。
当然，要做好这类学生的转变工作，除了要有爱心、耐心、关心，还要有反复抓，抓反复的恒心。
我想，我们平时所说的“功到自然成”，讲的应该就是这个道理吧！几年过去了，由于工作调动，虽然没有再见到过林守阳，但他的音容笑貌却时常浮现在我的眼前，使我难以忘怀。
我相信他的明天一定会很美好的。