学科德育案例——特别的爱给特别的孩子
教育故事：特别的爱给特别的你
教育故事：特别的爱给特别的你从前有一个小男孩叫小明，他和其他孩子不一样，他患有自闭症。
自闭症是一种神经发育障碍，会导致患者在社交和语言能力上存在困难。
因为自闭症的存在，小明在学校里面经常被其他孩子排挤和嘲笑。
一天，小明的妈妈听说了一个特别的学校，那里专门教育具有特殊需求的孩子。
于是，她带着小明来到了这所学校，希望能为他找到一个更适合他的学习环境。
小明进了新学校后，他发现这里跟其他的学校完全不同。
这里的老师们都非常热情，他们用一种特殊的方法来教导孩子们。
每个教室都有一个小组，每个小组都有一个主题，例如：音乐、绘画、运动等等。
小组成员们可以自由选择他们感兴趣的小组，然后在老师的指导下，参与小组活动。
小明对音乐非常感兴趣，他觉得音乐可以让他找到内心平静。
于是，他选择了音乐小组，并且和其他小组成员们一同参加了音乐活动。
刚开始的时候，小明不擅长演奏乐器，但是老师并没有对他失望，相反，她们鼓励他用自己的方式表达音乐。
小明尝试了不同的方法，他开始敲打鼓、跳舞、唱歌，表达自己内心的情感。
小明的热情感染了其他孩子，他们都被他的独特表达方式所吸引。
慢慢地，小明在音乐小组中成为了一个受欢迎的孩子，每次活动都会有其他孩子主动邀请他加入。
小明也变得更加自信，他开始和其他孩子交流，表达自己的想法和感受。
尽管小明患有自闭症，但他发现自己并不是特别的，每个人都有自己的特点和潜能。
在特殊的学校里，他没有被排挤和嘲笑，反而受到了特别的关注和照顾。
他学会了接受自己，发现了自己的兴趣和才华，并且用自己的方式展现出来。
小明在这所学校度过了两年的时光，在这段时间里，他不仅学会了音乐，还学到了很多其他的知识和技能。
最重要的是，他找到了平衡和自信，他相信自己可以在社会中有所作为。
小明的故事告诉我们，每个孩子都是独一无二的，他们都有自己的特点和才能。
我们不能因为他们与众不同就排斥他们，相反，我们应该给予他们特别的关注和爱。
只有这样，他们才能找到自己的位置，展现自己的潜能。
特别的爱给特别的你(德育小故事)
特别的爱给特别的你特别的爱给特别的你2014年12月份，我正式成为了山城区第XX小学的一名体育教师，当我首次踏进山城区第九小学的大门时，顿时觉得使命崇高，责任重大。
校园里的一个个活泼可爱的面孔都是含苞待放的花蕾，能否结出健康的果实取决于教师正确的引导启发。
人们常说，十个手指头伸出来还有长短，我上课时就发现了学生与学生之间也存在着差异，无论是由于生理发育还是心理发育以及学习造成的差别，表现出来之后，教师都应该施行多样化教学，本着人人平等受教育的权利，不能放弃每一个特别学生的原则进行差别辅导和沟通。
我在上四年级的课时，就有一位小女孩可能是先天智力发育不完全的问题，课上课下从不说话，别的学生还经常叫她傻子，每当听到时我就批评这些学生。
再后来，就有学生去欺负她，打她，骂她，用刀子划破她的衣服，她依然不说话，也不给老师说，于是欺负她的人越来越多。
久而久之，这位女生就产生了自卑的心理，也具有了自我保护的意识，每当有人走近她时，她就赶紧跑开，有时甚至拿起石头棍子还击。
反而又造成了更多的人欺负她，形成了恶性循环。
我觉得她虽然不说话，但是意识是清醒的，由于长期受欺负，从内心深处缺乏安全感，每当有人走近她就感觉有人要伤害她，于是就进行还击。
在上体育课时我多次尝试着接近她，一开始她也是跑，后来，她发现我没有恶意之后也愿意听我讲话，我就尝试着给她讲道理，鼓励她跟着同学们一起做活动，同时还告诉班里的学生以后谁叫她傻子，谁欺负她就要受罚，让她不要害怕其他同学，别人与你接近的时候说明想和你一起玩，不要攻击别人等。
以后每次上课我就特别关照她，试图主动和她沟通，最近我发现，她虽然还是不说话，但愿意和同学们一起活动了，也很少攻击别人了。
对于这些特别的学生，他们是校园里最脆弱、最娇嫩的鲜花，作为教师的我们更应该亲近他们，鼓励他们，使其健康成长，必须让每个花蕾都充满阳光。
把爱撒向每一个学生，不放弃任何一个学生，把特别的爱给特别的学生。
大班社会优秀教案及教学反思《特别的爱给特别的你》
大班社会优秀教案及教学反思《特别的爱给特别的你》一、引言社会是大班幼儿园中的重要学科之一，通过社会教育，可以帮助幼儿建立正确的价值观、增强社会适应能力。
本文将介绍一份大班社会优秀教案《特别的爱给特别的你》，以及对这一教案的教学反思。
二、教案概述1. 教案信息•教案名称：特别的爱给特别的你•适用年龄：大班•主要内容：关爱、友善、礼貌等社会道德教育•教学目标：通过故事、游戏等活动，帮助幼儿学会关爱他人，培养友善和礼貌的行为习惯。
2. 教案结构•导入活动：唤起幼儿的兴趣和注意力。
•故事时间：讲述有关关爱、友善或礼貌的故事。
•活动时间：通过游戏、角色扮演等活动进行实践和巩固。
•教学反思：对本节课的教学进行总结和回顾。
三、教学过程1. 导入活动在开始教学之前，通过一个小小的游戏来唤起幼儿们的兴趣和注意力。
可以设计一个寻找隐藏物品的游戏，让幼儿们参与其中。
2. 故事时间选择一篇适合大班幼儿的故事，如《小蚂蚁助人记》、《乌鸦和狐狸》等。
通过生动的语言和形象的描绘，讲述有关关爱、友善或礼貌的故事，引导幼儿认识到这些美德的重要性。
3. 活动时间根据故事情节，设计一些游戏和活动，让幼儿们亲身参与其中，加深他们对关爱、友善和礼貌的理解。
例如，可以设计一个角色扮演活动，让幼儿们分配角色扮演故事中的不同角色，并通过互动来展示故事中的价值观。
4. 教学反思在课程结束后，进行教学反思环节。
可以请幼儿们围坐在一起，让他们分享自己对课堂活动的感受和体会。
教师也可以提出一些问题，引导幼儿们思考和总结这堂课的重点内容。
四、教学反思针对《特别的爱给特别的你》这一教案，我认为其中的故事选择非常合适大班幼儿的认知水平。
通过生动有趣的故事，幼儿能够深刻地感受到关爱、友善和礼貌的重要性。
在活动环节中，幼儿们积极参与，体验到了这些美德的实际运用。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。
首先，故事和活动的设计可以更加多样化和趣味化，以吸引幼儿们更好地参与其中。
特别的爱给特别的你（德育案例）.doc
德育案例——特别的爱给特别的你【案例过程叙述】：我班程程，是一个自恃聪明，对什么都不以为然，就爱调皮捣蛋、爱耍小聪明的孩子，我刚接手这个班时，其举止之粗俗令很多同学尴尬。
比如，有同学热情地跟她打招呼:“程程！”他的反应是：“干什么？有话就说，有屁就放！”一次上课，我见他用尺子不断撩拨其前排女生的头发，于是走到他面前示意他停止；又一次在做练习，全班皆进入了状态，唯独他站在另一个学生桌前，手舞足蹈。
我对着他皱起了眉头，他才很不情愿地回到自己的座位，而自己的练习一个字都没写。
看来，这样的情形如果继续蔓延，那么势必会影响好多学生的学习态度。
要在班上营造一种积极进取的氛围，首先要从反对懒惰、无所事事、涣散松懈、无谓地消磨时间开始做起。
第二天下午放学后，我把程程单独约在校园里聊天。
从学习生活小事谈到他自己的学习目标。
他告诉我他今后的理想上做世界一流的律师。
我很诚恳的表示支持他的想法。
最后指出：他的目标是远大的，但要实现这些目标，必须首先养成良好的生活习惯和学习习惯。
听到老师称赞自己立志高远，程程非常兴奋。
就凭他那信誓旦旦的样子，我满以为这次谈话有了实质性的成效。
谁知第二天，他的表现就令我大失所望。
那天，全校进行速算比赛，上课铃一响，比赛马上开始了，满教室的同学皆处于临战的紧张状态：准备好考试用品，严阵以待。
而程程呢，他竟拿着一本漫画书，还忘情地嘿嘿傻笑。
他周围的同学，只好背向他，用手捂着耳朵……我开始意识到：对程程这样既聪明又调皮的学生，总是采用“和风细雨”式的教育，恐怕已经不能奏效，不如给他猛地一“激”，使他“回头”！我正在寻找别的教育方式。
机会来了。
有一天，我在备课，值日生慌忙来报：程程搅得“左邻右舍”不得安宁。
我走到讲台上，很严肃地说:“虽然同学们年纪小，我照样把你们当成大人一样平等看待，尊重你们，希望我们和谐相处。
但是，如果有同学犯了错误，老师不在这里提醒大家引以为戒，那就是老师的失职！开学以来，我还没在这个讲台上批评过任何同学，但是，今天我要在这里严厉批评程程同学……当我看到他羞怯的低下头时，我很诚恳地说：“其实，程程是个很聪明的同学，如果他能扬长避短，他完全可以成为我们班的骄傲！”几天后，我向学生了解情况，一名学生说：“效果特别好！从来没见他像现在这么认真过！”另一名学生说：“老师批评得非常及时，这几天他上课特别好！”又一个学期过去了，程程现在是我班里最活跃而又最刻苦的学生之一，尤其值得欣慰的是：他总是抢着为老师做些力所能及的事情，而且，时常跟着我往办公室跑，为班级服务。
特别的爱给特别的你（德育小故事）
特别的爱给特别的你（德育小故事）第一篇：特别的爱给特别的你(德育小故事)德育小故事特别的爱给特别的你特别的爱给特别的你2014年12月份，我正式成为了山城区第XX小学的一名体育教师，当我首次踏进山城区第九小学的大门时，顿时觉得使命崇高，责任重大。
校园里的一个个活泼可爱的面孔都是含苞待放的花蕾，能否结出健康的果实取决于教师正确的引导启发。
人们常说，十个手指头伸出来还有长短，我上课时就发现了学生与学生之间也存在着差异，无论是由于生理发育还是心理发育以及学习造成的差别，表现出来之后，教师都应该施行多样化教学，本着人人平等受教育的权利，不能放弃每一个特别学生的原则进行差别辅导和沟通。
我在上四年级的课时，就有一位小女孩可能是先天智力发育不完全的问题，课上课下从不说话，别的学生还经常叫她傻子，每当听到时我就批评这些学生。
再后来，就有学生去欺负她，打她，骂她，用刀子划破她的衣服，她依然不说话，也不给老师说，于是欺负她的人越来越多。
久而久之，这位女生就产生了自卑的心理，也具有了自我保护的意识，每当有人走近她时，她就赶紧跑开，有时甚至拿起石头棍子还击。
反而又造成了更多的人欺负她，形成了恶性循环。
我觉得她虽然不说话，但是意识是清醒的，由于长期受欺负，从内心深处缺乏安全感，每当有人走近她就感觉有人要伤害她，于是就进行还击。
在上体育课时我多次尝试着接近她，一开始她也是跑，后来，她发现我没有恶意之后也愿意听我讲话，我就尝试着给她讲道理，鼓励她跟着同学们一起做活动，同时还告诉班里的学生以后谁叫她傻子，谁欺负她就要受罚，让她不要害怕其他同学，别人与你接近的时候说明想和你一起玩，不要攻击别人等。
以后每次上课我就特别关照她，试图主动和她沟通，最近我发现，她虽然还是不说话，但愿意和同学们一起活动了，也很少攻击别人了。
对于这些特别的学生，他们是校园里最脆弱、最娇嫩的鲜花，作为教师的我们更应该亲近他们，鼓励他们，使其健康成长，必须让每个花蕾都充满阳光。
德育案例特别的爱给特别的你——后进生转化案例
因而老师要充分信任后进
张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。
生，
家长与子女关系的紧 帮助他们找到值得
信赖的角色感觉。
我这次带的班上有一个同学是一个典型的后进
生。
开学第二周，黄某连续两次早操迟
到，同时女生委员也反映，黄某从不搞寝室卫生，与同学相处也不融洽，关系比较紧
张。无
独有偶，科任老师也反映她上课睡觉，很少听
此后的日子
我决定趁热打铁， 一方面针对她在学习和活动中所取得的
里，黄某经常找机会与我接近， 进
步在班上公开表扬， 帮助她在班上同学中重新树立形
象；
另一方面经常将班上的一些工作交
给她去做， 帮助她建立自信
让她明白自己也是一个有用之
心，
人，
同时也应该为班级肩负起
一份责任。 经过一段时间后， 我发现黄某与刚进校时相比仿佛换了一个人似
现如此反常的现象还是让我大为不解，
或许因为对她付出的比较多， 因此对她的这一反复也
多少有些恼火， 真想狠狠地训她一顿。但冷静下来后仔细想想，恼火是解决不了问题的，暴
但在我的鼓励下，
三、给孩子一些宽容，就会收获耐心等待后的一份惊喜。
后进生在改正错误的过程
中，
不会一次两次就顺利达到预期的目的。 俗话说： “心急吃
不了热豆腐”， 一些形成了坏习惯的后进生，
在改正错误的过程中常常回反反复
复，
所以要
学会宽容， 给他们足够的时
宽容精神是一切事物中最伟大
间。
的。
我认为在后进生的转化过
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特别的爱给特别的你
—— 后进生转化案例
爱永远是教育的真正内涵。 如果没有爱， 任何说服都无法开启一颗封闭的心灵； 没有爱，任何语言都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获
师德案例《特别的“爱”给特别的你》
师德案例《特别的“爱”给特别的你》《师德案例《特别的“爱”给特别的你》》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容特别的“爱”给特别的你——关注后进生的转化有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。
”因此，作为一名教师，一名班主任，首先应该是爱孩子。
对全班学生，无论他是出生干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。
不仅如此，而且对待那些所谓的后进生还需要给予特别的“爱”——诚心、宽容心、耐心。
一、以诚心赢得后进生的信任与好学生相比，后进生的自尊心更强。
因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。
因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相风见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。
这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。
教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。
为了做到防患于未然，我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作让他们在管理中和完成某项活动过程中克服处身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，实践证明，这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。
它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值，产生班主任相信我，我也一定要做好的想法。
二、以宽容心给后进生以感化“教不严，师之惰”是《三字经》里面的一句名言。
为此“严是爱，松是害”成为许多班主任的口头禅，“严师出高徒”也成了班主任的经验之谈，所以，严格管理、严格要求是班级管理的有效的教育手段，但我认为，过分的严厉，使学生慑于“高压”而屈服，实际上是口服心不服，甚至于产生逆反心理而与教师对抗，岂不知，在很多时候，宽容能使学生内心受到感化，会收到神奇的教育效果。
德育案例 特别的关怀给特别的你 ——学霸转化案例
德育案例特别的关怀给特别的你——学霸转化案例引言本文档旨在介绍一起学霸转化案例，通过特别的关怀和教育方法，帮助学霸学生更好地发展自身品质和社交能力。
案例描述该学霸转化案例发生在某高中，涉及学生小明（化名）。
小明是一个成绩优异的学生，但在与同学交往和社交方面存在一定困难。
为了帮助他全面发展，学校制定了一系列特别的关怀措施。
关怀措施1. 心理辅导学校为小明安排了专业的心理辅导老师，通过定期的个别心理辅导，帮助他疏导压力和情绪，增强自信心和社交能力。
同时，老师也通过与小明的交流，了解他的成长需求和困扰，为他提供针对性的帮助和建议。
2. 社交训练学校组织了一系列社交训练活动，旨在帮助小明主动参与班级和校园的各种社交活动。
其中包括团队合作游戏、角色扮演和小组讨论等活动，帮助他锻炼自己的合作能力、沟通能力和人际关系。
3. 个性化研究计划为了更好地支持小明的全面发展，学校制定了个性化研究计划，根据他的兴趣和特长，提供适合他的研究资源和课外活动。
这不仅使他在学业上有更多的发展机会，同时也为他提供了与其他同学交流、合作的平台。
案例结果经过一段时间的特别关怀和努力，小明逐渐展现出了积极的变化。
他在研究上仍然保持出色的表现，同时也变得更加外向和善于与他人交往。
他参与了许多班级和学校的活动，积极贡献自己的才华和能力，并在集体中建立了良好的人际关系。
结论学霸转化案例表明，通过特别的关怀和教育方法，学校可以帮助学霸学生更全面地发展自己，提高社交能力，并获得更好的人际关系。
对于所有学生来说，特别的关怀都是非常重要的，它可以激励学生更好地成长和发展。
以上是学霸转化案例的相关介绍，希望能给读者带来一定的启示和借鉴。
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特别的爱给特别的孩子
——学科德育案例
由于上劳技课任教班多，接触课时少，在认识为数不多的学生中，我了解到四（1）班的一位学生叫小C。
可他给我的印象是个脾气“变化多端”的“怪”学生。
一次劳技课即将结束时，小C与邻座不知为什么扭成一团，并对劝架的我“虎视耽耽”......为了防止再发类事，下一课时，在课间作操时段，我干脆坐到陈身旁的空位上，想通过与他同做材料和他交流。
首先发现他今天“情绪”不错，没有拒决我，接着我与他谈如何制作，并观察到他的剪、折等细小的动作都蛮“规范“，就夸他“你做得不错！”他在我的眼光中读到了“真诚”后对我说：“我很喜欢做劳技......”这一交流让我看到了陈的另一面。
我突然问：“你是否愿任课代表？”他惊呀地看着我，在我信任的目光的鼓励下，微微点头...... 事后在班主任的协助下，再次上课时和全班同学达成共识,•增选小C为课代表。
当即他便履行起职责......。
他还主动告诉我作业完成了。
然而再看他时不觉“怪”意而有几分“可爱”了。
仅三课时的接触，为什么小C会有如此的变化？是什么使我对小C的印象有了改变？
俄罗斯有一句谚语：漂亮的孩子，人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。
通常我们在教学中“漂亮的孩子”指品学兼优的好学生；“难看的孩子”指品学有问题的学生。
问题学生一般都有较强的自卑感，对自己的学习和进步缺乏信心、容易自暴自弃，对老师怀有敌对感。
教师若能从信任出发，对他们微小的进步都加以鼓励、肯定，就必然能激发起他们的信心。
问题学生的长处、优点常常被短处、缺点所掩盖，别人不易发现，他们自己更不易发现。
老师能否从问题学生身上发现闪亮点，调动他们的内在的积极因素，帮助他们克服消极因素，这是做好问题学生转化工作的关键所在。
小C是在信任的目光中得到自信，在真诚的目光中得到鼓励。
各个学生有所长，一些问题学生虽然学习成绩“难看”了些，但其动手能力并不差，普遍喜欢动手活动。
老师看到他们的点滴“闪光点”就应该表扬他们，让他们也产生“我也会受表扬”，“我也有进步”的愉快心理体验。
根据劳技课的特点，课代表的要求：认真完成作业，能负责分发劳技材料，
就可担任。
因此在选课代表时有意鼓励学习成绩“难看”的学生，然而这些学习成绩“难看”的学生一旦担任“要职”还真象摸象样起来。
不仅自己能按时完成作业，还能帮助老师工作，认真尽职。
信任和鼓励可真起作用啊！
小C的事例给了我启示：爱学生是师德的核心所在，是否爱“难看”的学生是衡量一个老师是否热爱学生的重要标尺。
如何用“爱”去转变“难看”的学生，信任与鼓励是关键。
时时提醒自己对待学生不戴“有色眼镜”，并一视同仁，把“爱”给每个学生，尤其把特别的爱给“难看”的孩子，以培养他们爱老师、同学、集体、爱学习的健康心理，让他们扬起进取的风帆，驶向成功的彼岸！。