最新一节高三历史二轮复习课的教后反思
历史复习课教学反思（共5篇）
历史复习课教学反思（共5篇）第一篇：历史复习课教学反思历史复习课教学反思第一、教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。
例如，在开始讲世界史时，首先指导学生看教科书前的目录，然后教师概述世界史的分期、每个社会阶段的特征、基本内容等。
在讲世界近代史时，要让学生明确必须抓住三条基本线索，即：资本主义发生、发展以及资本主义国家间的矛盾和战争，无产阶级革命斗争和国际共产主义运动，亚非拉民族解放运动。
在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，应该让学生学会如何确定重点。
可以引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：第一，能够说明历史唯物主义最基本观点的内容；第二，对历史发展有重大影响的历史人物和事件；第三，属于“中国之最”、“世界之最”的内容；第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。
学生掌握了上述原则，就比较容易抓住教材的重点。
第二、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率历史教学的任务之一是使学生掌握历史基础知识，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。
在历史教学中，我常采用以下方法，帮助学生提高记忆效率，效果良好。
第一，分散记忆法。
让学生把知识点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，记得就会比较牢固。
第二，趣味记忆法。
如讲法国大革命及拿破仑统治时期，要求学生记住当时的派别：大资产阶级、雅各宾派、热月党人、督政府、拿破仑，要求学生记成“大鸡鸭，热都拿。
”第三，引导学生记忆纲要。
如美国独立战争经过的六件大事。
第二篇：初三历史复习课教学反思教学反思李丽讲好历史复习课，难。
首先，内容多而杂。
不论是复习一章还是一册书都需要历史教师在众多的史实中找出一条主线来统领所授知识，理清线索，便于学生记忆。
高三历史复习课教学反思（精选篇）
高三历史复习课教学反思高三历史复习课教学反思高三历史复习课教学反思一、试题分析： 1、总体特征对获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题等能力的考查，贴近生活、贴近时代，有利于推进素质教育，导向正确。
大家普遍认为体现了稳中求新、求变、求活的趋势。
所谓“求新”，是根据时代发展设计新的情境，提出新一、试题分析： 1、总体特征对获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题等能力的考查，贴近生活、贴近时代，有利于推进素质教育，导向正确。
大家普遍认为体现了稳中求新、求变、求活的趋势。
所谓“求新”，是根据时代发展设计新的情境，提出新的要求；所谓“求变”，是命题的思路、形式有新的变化；所谓“求活”，是通过试题创新，能激发考生的思维活力. 2、重视基础试题内容紧扣教材主干知识，例如，主观性试题观察的角度包括：既有生产力的自然因素，也有生产关系的变革，既有宏观经济环境的分析，也有微观经济要素的分析，多角度分析的核心是关注人与自然的和谐，经济与社会的和谐发展。
而客观性试题紧扣基本知识的细节，把重点和热点有机结合，考查学生的基础理解能力与比较能力。
就历史而言中国与世界各国友好往来、台湾问题、和平崛起、两大战资本主义发展、资本主义萌芽均为主干知识。
3、重视能力重视对发现、收集和理解文字资料、图表、数据、画面、符号等能力的考查。
例如：如历史学科第14、15题，考生可以直接从题干的图片和地图中提取和解读信息，判断回答问题。
例如：37题把主干知识资本主义发展对中国和世界产生的影响，有机的结合在一起。
并运用比较和对比的方法，突出对通过思维过程把握事物本质特征和使用简明、准确的学科术语叙述的能力的考查。
39题第一问：通过简单材料加强对所获得的信息迅速与相关知识内容建立准确而有效联系的能力的考查。
4、适时突出热点试卷体现了以人类所面临和关心的或现实、或重大的社会问题为素材的命题思想，但高考题不一定是模拟考试中的“热点”考题，而一定是热点与综合素质能力的有机结合。
高三历史教师教学反思3篇
高三历史教师教学反思3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高三历史教学反思
高三历史教学反思在高三历史教学的过程中，我深刻反思了自己的教学方法和效果。
以下是我对这一学期教学经验的总结和反思。
教学方法在教学方法上，我注重了理论与实践的结合。
通过讲解历史事件和理论知识，我尽可能地利用案例分析和实际例子，使学生更易于理解和应用所学的知识。
我也采用了小组讨论和合作研究的形式，让学生能够更主动地参与到课堂活动中来。
此外，我还鼓励学生进行主题研究和写作，以增强他们的独立思考和批判性思维能力。
教学效果在教学效果方面，尽管学生们整体的成绩有所提高，但我认识到还有许多方面需要改进。
首先，我发现学生们在应对复杂的历史问题时，仍然存在着困惑和混淆。
这可能是因为我在课堂上没有给予足够的指导和激发学生主动思考的机会。
其次，我注意到学生们的写作能力还需要提高，尤其是在表达观点和结构化论述方面。
这需要我在教学中更加注重培养学生的写作技巧和批判性思维。
改进策略为了改进高三历史教学的效果，我计划采取以下策略：1. 更多地引导学生进行独立思考和批判性思维，例如通过提出开放性问题和辩论的方式。
2. 提供更多的写作指导和实践机会，帮助学生提高表达观点和结构化论述的能力。
3. 多使用多媒体教具和实例，以增加学生的兴趣和参与度。
4. 加强与学生和家长的沟通，及时了解他们的研究情况和需求，以个性化的方式进行指导和辅导。
结论通过对高三历史教学的反思，我意识到自己的不足之处并制定了改进策略。
我相信通过持续的努力和不断的反思调整，我的教学水平会有所提高，学生的研究效果也会得到进一步的提升。
以上是我对高三历史教学的反思的总结，请根据个人情况和实际需要，自行调整和完善。
谢谢！。
高三历史复习教学反思
高三历史复习教学反思高三历史复习教学反思身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编精心整理的高三历史复习教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高三历史复习教学反思1一、对高三历史复习教学方式的反思我在近几年带高三毕业班的时候，逐渐对多年一直所采用的多轮次教学方法产生了质疑，因为高考过后，很多同学抱怨历史学科考的跟学的没多大关系，感觉三年的历史学习并未取得预期的效果，一些学生甚至认为三年的努力都白费了，希望过后是更大的失望。
实际上历史考试的内容是以课本知识为基础，引申发散出来的、是需要学生加深理解的内容，这也印证了近年高考以能力立意的宗旨。
而这种能力仅靠学生死记硬背、靠通过多轮次的教学来维持记忆很难真正提高，最后的结果只能是在高考中一败涂地。
我也曾调查了几所兄弟学校，他们的高三历史复习所采用的教学方式也都是多轮次的教学方式，这种教学方法可以说是现今高三历史教学普遍采用的方式方法，影响甚广。
之所以普遍采用这样的教学方式，主要理由是：如果不进行这样一遍一遍的重复教学和机械强化，间隔的时间稍长，学生就会忘掉以前学过的知识，在考试时就不能取得好的成绩。
但实际上，根据学生反馈的情况及实际取得的效果，这种方法并不十分科学。
我们如果认真地根据自己的亲身实践分析一下，就会发现多轮次的教学并不十分合理。
在高三的课时安排中，历史学科的课时安排是很有限的，那么在有限的时间里进行多轮次的教学，每一个轮次的复习都将是非常仓促和肤浅的。
高三历史教学要在一个学年中广泛涉及古今中外的大量史实，而且在课堂上教师要对重要的历史概念讲深讲透，学生自己的理解消化也要落实到位，课时之少任务之重可以想象，那么采用多轮次的教学，每一轮的教学都只能是肤浅的，教师深入到位的分析和阐释，学生独立自主的理解和消化都将无从谈起。
教师讲的若不到位，学生理解的必然不够透彻，这样每一轮的复习学生就变成了一遍遍的背书，机械记忆很难持久，遗忘很快就会发生。
高三历史复习教学反思
高三历史复习教学反思在高三历史复习教学中，我积极探索了一系列教学方法和策略，以提高学生的学习效果和复习成果。
在本文中，我将对我所采用的教学方法进行反思，并对其效果进行评估和总结。
1. 知识梳理与整理在高三历史复习中，我注重对知识点进行归纳、梳理和整理。
我结合教材章节内容，制作了知识框架图，帮助学生理清知识点的逻辑关系和联系。
同时，我还配备了相应的资料，如历史概念解释和重要事件的时间轴，以帮助学生更好地理解和记忆历史知识。
通过这样的整理和梳理，我发现学生对历史知识的理解和记忆能力有了提高。
2. 复习计划的制定与执行为了帮助学生更好地复习历史知识，我制定了详细的复习计划，并与学生进行了分享和讨论。
我将复习内容分为不同的阶段和重点，合理分配时间和资源，使得学生能够有条不紊地进行复习。
在执行过程中，我密切关注学生的进展情况，及时进行辅导和指导。
这样的复习计划和执行策略让学生感到有目标、有计划，提高了复习效果。
3. 持续的复习与巩固在高三历史复习中，我强调了知识的巩固和复习的持续性。
我鼓励学生保持每天的学习和温故知新的习惯，帮助他们巩固知识点和提高记忆力。
同时，我还通过答疑解惑和讨论小组的形式，加强了对学生学习过程的监督和指导。
这种持续的复习和巩固策略对学生的复习效果起到了积极的促进作用。
4. 提升学生的应试能力在高三历史复习中，我不仅注重学生的历史知识掌握，还着重培养和提升学生的应试能力。
我引导学生分析历史考试的命题特点，总结出历史考试的解题技巧和策略。
我还组织了模拟考试和历年真题的讲解和分析，让学生更好地了解考试要求和解题思路。
通过这样的应试能力培养，学生在历史考试中的表现逐渐得到提升。
5. 激发学生的兴趣与参与度在高三历史复习教学过程中，我注重调动学生的学习积极性和兴趣。
我通过故事性的讲解、历史人物的生动描绘和案例分析等方式，激发学生对历史的兴趣，并积极参与课堂讨论和活动。
我还推荐了一些优秀的历史相关读物和电影，让学生从不同的角度深入了解历史，培养他们对历史学科的喜爱和热情。
高三历史教学反思五篇
高三历史教学反思五篇1.高三历史教学反思篇一一年的时光倏忽间就过去，回头想来高三这一年是那样的紧张、又是那样的充实。
对于教学，这一年称得上更上层楼，而这是只有高三才有的，高三如同高中三年一个熔炉最后的高温加温时期，它是为成品出炉做准备，所以高三这一年是一直战斗在前沿的，它是热烈的、是紧张的、是充满希望的！前沿给了我一个的平台，把以前不断积累的，在这一年厚积而薄发一、责任重大高三是非常累的，高三备课，要新课、复习课一起备，尤其还要每周两个晚上10：30的自习，所以疲惫不堪是很常见，但责任心让我非常明确，教师努力的一切关乎学生的未来，一定要用120%的精力与耐心去备课、备学生，这样才可以说得上对得起学生、对得起身为教师的这颗心。
高三从时间上来看两头适应难，容易出现波动，中间过程需要稳中有升，作为老师，在学习上必须对学生进行指导。
因为高二的相对宽松使得学生上了高三有些不适应，这时要利用一切可利用的机会对学生进行心情与学情的调节，既要系统知识体系，也要不断渗透方法，用一颗充满责任感的心去与学生交流，那么学生会以一种重视但心中很踏实的感觉走好高三这一年。
这是给教师本人和学生创设一个良好的学习与生活的氛围，这很大程度上源于教师的责任心，责任重于泰山，实际上何止于此！二、学习、学习再学习教师这个行业决定着这是一个不断学习的行业，但随着时间的累积可能人们更重视经验的积累，但实际上经验一定要与学习相结合这样二者才能真正焕发魅力。
高三这一年在两位有经验的老师刘慧英老师和段永志老师带领下，我不断学习他们的方法与经验，我们一起听课、同头备课、互相讨论，这让我在复习课中进步很快，逐渐认识到复习课要符合考试说明、计划得当、体系清晰、主线明确、基础扎实、详略适宜、训练到位、巩固时间合理、推陈出新。
同时自我的不断学习极其重要，对于第一年担任高三的年轻教师来说可能更注重学习老教师的经验，因为那是经过多年的试验后很有效的方法；时代的不断发展要求自己要有自己的见解，所以自我的积累和感悟更是自己教学特色形成的重要部分，高三这一年我认真钻研这几年的全国和地方的高考题，又不断作大量习题，看《中学历史教学参考》、考试报这样的书报杂志，一些专家的评议和分析出题走向，加上自我分析来形成自己的思想，这一点现在想来非常重要。
高三二轮复习历史教学反思2（最终定稿）
高三二轮复习历史教学反思2（最终定稿）第一篇：高三二轮复习历史教学反思 2贵州省瓮安中学历史组黄仁江本学期我担任高一309班和高三250班和261班历史教学工作。
高一教学工作主要是完成必修二的教学任务，高三主要是继续完成一轮复习、开展二轮复习和三轮复习。
到目前为止，借着去年底学校升类评估的春风，高一教学工作有条不紊的有序进行，并按照计划实现和取得阶段成果，同时超越完成学校的常规教学工作要求；高三教学工作在三月中旬也按计划完成一轮教材基础复习，二轮复习也已完成，目前正准备开展三轮复习工作。
下面主要谈谈我在二轮复习工作中的一些总结反思。
一、要根据考纲复习系统全面高考历史考点多而细、能力要求高，可以说要求小专题知识全面，随着《考纲》的不断更新，考试内容和范围每年都有一定的变动，这就要求我们要认真研究学习《考纲》，把握《考纲》的内涵，安排好高三复习的整个过程，落实好每个考点，指导学生复习中少做无用功，减少记忆量，提高复习效率。
因此，针对高考历史的特殊性，复习应该全面、系统，在纵向考点内容上要讲到政治、经济、思想科技文化各专题。
横向考点又要阶段逐步一一展开。
复习应点面结合，既考虑知识系统的完整性，又要照顾到各个知识点的落实和延伸，使考生能从容自信地应对每一考试。
二、想方设法克服复习枯燥问题由于高三第二轮复习存在着不可避免的讲课练习的重复性，因而也就带来了相应的单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在学生对学习感到枯燥的现象。
为此，从调动学生的积极、主动性出发，高三复习必须想方设法克服复习枯燥问题。
于是在二轮复习中，有些时候我不怕耽误一两分钟，在复习相关内容时不忘给学生讲个故事，继而调动学生学习兴趣，效果也比继续按部就班地复习效果好，这样又能使学生拓展知识面。
总之，灵活掌握高考各知识点的穿插、配合，使学生经历一个既完整、系统，又灵活高效的复习学习过程。
一方面，能使各知识点互为联系、综合渗透；另一方面，可以激发学生的学习兴趣、调动潜能，从而相对避免因复习同一内容而可能产生的枯燥性。
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一节高三历史二轮复习课的教后反思
--------高三历史二轮复习“七化”和“三个意图”
2012年4月18日我讲了一节高三历史二轮复习课，大标题是《中国近代民主革命》，节选“近代列强侵华史”作为本节内容，本节课我备课时打算要讲六个大问题：
一、西方列强侵华的过程和阶段特征
二、对西方列强发动的侵华战争的认识
三、中国近代的不平等条约体系
四、中国半殖半封社会含义、形成及其特点
五、列强对中国的政治、经济、文化侵略及其影响
六、近代中国社会的巨变及其启示
由于时间有限及对学生已有知识了解程度不够，本节内容并没有完成。
可以说本节课没有完成预定目标，学生缺少知识记忆时间；解题思维能力也没有很好的锻炼。
可以说不是一节成功的课。
课后中央教科所的杨宗年教授作了点评，点明了这节课存在的不足和问题，我认真做了笔记，当时就觉得杨教授的很多说法让我豁然开朗，也解答了以前历史教学中的一些困惑。
事后我又认真反思了我的这节课和杨教授的点评便有了以下关于高三历史二轮复习下一步该怎样做的一些思考：
一、“七化”
第一事件化；
首先要改变我们的“通史”思维教学，因为岳麓版已经打破通史的“编年体”顺序，分三个模块教学（必修一政治文明历程；必修二经济成长历程；必修三文化发展历程），所以变“编年体”为“纪传
体”，将一些问题事件化，而不要赘及其它。
第二具体化；
就是要将《山东文综2008年考试大纲》中的考点和课程标准要求的知识点具体化。
明确给学生具体的知识点，明确学生的困惑处，明确课堂总结升华。
第三拓展化；
注意“点-----------线-----------面”结合，既要给学生大的知识结构脉络，也要重点指出“点”的重点知识。
包括课本正文、小字、图片、材料、人物也包括课后部分。
第四联系化；
帮助学生将知识形成知识链。
教给学生知识联系的方法，通过类比联系、相似联系、横向联系及纵向联系形成小的专题。
例如：复习到中国古代的政治制度时：先可以纵向联系从夏商西周的政治制度到专制主义中央集权（又可以从战国一直到明清时期）；再横向联系可以将古希腊、罗马的政治制度做一对比。
学生从而可以形成政治制度这一小专题。
第五应用化；
每一节课堂必须精选试题、精练、精讲。
试题可以选择近几年高考题、模拟题、各地市统考题或变式训练题；内容上，选择题可以有选择的截取各种类型的习题，比如因果类型、组合式选则、排序型选择、否定式选择、材料式选择、图片式选择、最佳选择题等，材料题也可分题目类型选择，比如文字材料型、图片材料型、表格材料型、
填空式等。
练习一定要定时定量，要求学生在规定时间内完成。
精讲一定要讲出审题角度审题方法，答题思路答题技巧，帮助学生解题，教给学生方法。
第六主体化；
课堂上充分发挥学生的主体地位。
留给学生时间记忆基础知识，留给学生时间练习，留出时间让学生查漏补缺。
老师只应该起到一个引导者、解答者、辅助者作用。
第七方法化；
在学生记忆基础知识的基础上一定要给一些规律性的认识和理论总结，帮助学生总结一些共性的问题以及解决问题的一些共性的方法。
比如：选择题关于根本原因的分析可以让学生从社会性质、阶级性质、经济基础等角度去分析。
思想文化背景的分析可以从政治、经济、阶级、思想、外交、国家政策等角度来分析。
二、“三个意图”：
1、专题下的小专题。
这一意图主要解决学生知识记忆的相关问题，帮助学生掌握历史学习的方法，形成历史知识树，把握住重要知识的发展脉络，从而形成大的知识框架。
2、能力的方法化。
这一意图主要是解决学生分析问题解题能力。
学生这种能力的获得不仅仅在解题时获得，更主要的要在我们的每一节课堂上都要培养学生这种能力，具体到每一个知识点上；具体到每一个题的讲解上。
3、知识的拓展化。
这一意图主要是帮助学生梳理知识深挖隐性知识。
学生自己看课本时，可能只能把握基本的显性知识，而课本的一些隐性知识学生自己不可能找出理解透彻，这就要求我们老师帮助学生梳理拓展知识以达到学生记忆理解的目的。
以上就是我讲这节课后的一些粗浅的思考和反思。
由于今年第一次授新课改下的高三历史（岳麓版），一切都感到很棘手，没有思路也没有任何成熟经验可供借鉴，可以说摸着石头过河------步步谨小慎微，不敢有任何松懈，也不敢有大动作（主要原因是怕影响学生的成绩）。
新课改下的岳麓版教材和原来旧人教版有着本质的区别，所以对我们这些教过老版教材的人来说，要想真正在岳麓版教材上有所突破的话，必须深刻了解课改精神，吃透岳麓版教材，深刻了解学生的认知规律。
显然，这些不是一朝一夕就能够完成的，面对这些，我们必须改变：变备课思路；变课堂教学方法；变命题讲题模式；总之，我们要从根本上改变。