14-15期末考试质量分析
小学期末质量分析(精选15篇)
小学期末质量分析(精选15篇)1、基本情景：从整份卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握较好，习作部分次之，考查句子和阅读部分失分较多。
2、逐题分析：第一题听写句子。
出自第14课和第15课中的重点句，能检测出学生对课文的熟悉程度和听力。
该题平均分为4.5分，得分率为90%。
大多数学生都能听写对，个别学生有漏字或写错字情景，如：把终生写成终身，造成失分。
第二题读拼音，写词语。
考查资料为该册教材的生字词，分别出自第1课、第3课、第25课的一、二类生字以及积累运用7，虽然考的词语不多，但能检测出本册生字词的掌握情景。
该题平均分为4.6分，得分率为92%。
个别学生把旅、典、到写错了或写成同音字，有部分学生书写不规范，如把任字的中间一横写得最短，导致失分。
第三题按查字典要求填空。
既考查学生是否熟练掌握音序查字法和部首查字法，又考查了理解字在不一样词语中的意义。
该题平均分为2.5分，得分率为84.9%。
有个别学生不会区分音序与音节，对字在不一样词语中的的理解本事较差，部分同学选错答案，导致失分。
第四题辨析组词。
考查形近字和多音字的辨析、组词，出自第1课、第9课、第15课、第5课、第24课，做到课内与课外相结合，检测学生对词语的掌握情景。
该题平均分为4.6分，得分率为92.7%。
部分学生错别字较多，如部分学生写错羡慕的羡字，部分学生不掌握多音字挑，造成失分。
第五题按要求写句子。
句子的来源参考了拓展四、第21课、第3课中的文句，以扩句、陈述句改为反问句、缩句、仿句这四种类型进行考查。
该题平均分为6.2分，得分率为77.4%。
该题失分较严重，出现以下情景：1、部分学生对扩句完成较差，对雪花这名词的修饰语用得不够恰当;2、第二小题改为反问句中包含假设关系，难度较大，失分较多;3、第三小题缩句，部分学生不能准确地抓住主语和谓语，故失分严重。
第六题积累与填空。
考查资料包括：第5课的诗歌，第21课的背诵段落，第5单元的歇后语，以及第1、2、4、6单元日积月累中的一句名人名句，这样的广度足以考查了学生是否全面掌握了本册的积累知识点。
期末考试质量分析(优秀12篇)
期末考试质量分析(优秀12篇)期末考试质量分析篇一一、期末考试成绩分析：1、数据分析说明：我校1—5年级学校统一组织语文、数学、科学、英语的考试，六年级参加区统一考试。
1—5年级学生人数332人，语文合格人数319人，占96%，优秀人数251人，占76%；数学合格人数312人，占94%，优秀人数244人，占74%；科学合格人数262人，占94%，优秀人数212人，占76%；英语合格人数一三7人，占65%，优秀人数94人，占44%；从平均分看一至五年级语文的平均分都高于了76分，80分以上的班有7个，数学平均分1—4年级都在84分以上，五年级数学均分普遍较低在75分以下，科学科均分都在80以上，英语科平均分三年级80分以上，四年级低于60分，五年级一个班低于68分，需要引起学校的高度重视。
2、试卷答卷状况分析：语文试卷能紧扣教材，注重三维目标的落实，难易还较适中。
知识面较广，注重考查学生思维的开展和知识的灵活运用。
有必须的难度。
阅读题量大，考查了学生的阅读、理解、分析、综合潜力。
作文题材范围广泛，有利于学生组织材料，有资料可写。
数学试卷知识面较广，题目难易适中，紧扣教材，根底知识题目较多，学生的根底知识掌握牢固，说明平时训练扎实。
学生能结合生活实际解决实际问题。
从答卷看，还需加强学生的思维拓展训练，加强学生的习惯培养。
二、主要措施1、树立教育质量观教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为教师减负，让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上，经常性地举行教研活动。
组织教师学习常规管理方法，构成了全面开展的质量观、面向全体学生的教学质量观。
有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。
2、创新教学质量评价体系。
各班教学成绩的多个方面，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、稳固率等全方位的考核体系，构成了比拟完善的考核方案，加大了教师的紧迫感，提高了教师的积极性。
2014期末考试质量分析
2014—2015学年度第一学期期末考试质量分析一、各项指标完成情况（语数双科）其中：有28个班，双科及格率达到了100%，有3个班，优秀率达到100%；优秀率超过50%的有32个班。
所有班级的语数学科都达到了教育局要求的各项标准。
二、存在问题及今后教学的建议语文学科：存在问题：1、日常积累少，成语填空、古诗、名言等正确率较低。
2、学生书写不规范，字迹潦草，卷面脏乱。
3、阅读分析能力较差，急待提高。
4、作文空洞，流水账或者没有真情实感。
5、学习和答卷习惯不好，不能认真读题、审题，急于作答，答完后不检查。
改进措施：1、重视字词教学，夯实语文基础要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。
在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。
因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，。
2、提高阅读能力，引导个性阅读从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。
其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。
阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。
因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。
培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。
4、丰富语言积累，注重语文实践课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。
课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。
5、努力在日常的教学中培养学生的学习习惯。
部分学生书写不规范，在平时的教学中还要严格要求。
数学学科：存在问题：1、还有一部分学生基础知识不够扎实，模棱两可。
14-15学年度第一学期期末测试个人质量分析
从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩不够理想，教师必须在平时的教学中重视对这些学困生的辅导工作，及时给予补缺补漏，发现闪光点，及时给予表扬鼓励，调动他们的学习积极性，从而大面积提高教学质量。
4、多给学生创造动手操作和实际体验的活动机会。
试
卷
情
况
分
析
题次（或内容摘要）
得分率
今
后
应
采
取
的
措
施
1、注重良好的习惯培养
从卷面上看，学生的审题不够认真，抄错数字看错题目要求计算粗心马虎，有的甚至不打草稿等是导致失分的一个重要原因，这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起老师的高度重视。
2、加强对易错易混概念的辨析
针对上述这些出现的问题，在平时教学中教师在课堂上要加强对比练习，让学生通过练习、自己辨析、掌握。
存
在
问
题
1、计算的问题。学生一般能列式竖式计算，但由于计算不够细心，导致失分，有的学生往往不看清题目要求，带☆的没有进行验算。
2、不少学生基本知识掌握得不牢固。概念模糊容易混淆。
3、不少学生基本能力和应用能力较差，不能根据题意灵活地选择算法。
4、学生学习习惯不良，部分学生存在马虎、书写不工整、不认真审题、不认真检查等不良学习习惯末考试个人教学质量分析与反思
任课教师
学科
年级
班级
平均分
优秀率
及格率
人数
分数
人数
%
人数
%
田银
数学
三（5）
62
79.58
11
41
58
95.08
学
情
分
析
三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要家长能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
期末考试质量分析
期末考试质量分析一、概述在2023-2024学年第一学期期末考试中，我们对学生们的学业表现进行了全面的评估。
本次考试旨在检测学生在本学期内的学习成果，并帮助他们认识自己的优点和不足。
为了进一步提高教学质量，我们进行了详细的质量分析。
二、考试成绩分析1.总体成绩分布：本次考试，学生的总体成绩呈现正态分布，大部分学生的成绩集中在中等水平，高分段和低分段学生比例相对较少。
这说明学生们在本学期内的学习表现普遍稳定。
2.科目成绩分析：各科目的成绩也有所差异。
在数学、英语等科目上，学生的平均成绩较高，但在一些文科科目上，学生的成绩相对较低。
这可能与学生的学习习惯、学习方法以及对科目的兴趣有关。
三、学生表现分析1.优点：大部分学生在考试中展现出良好的基础知识掌握能力，能够理解和解答大部分题目。
此外，很多学生在时间管理和答题技巧方面表现出色，能够合理安排时间，完成试卷。
2.不足：部分学生在考试中表现出对知识掌握的不够扎实，尤其在一些综合运用题目上，存在理解和解答困难。
此外，有些学生在答题过程中粗心大意，导致不必要的失分。
四、教学建议1.根据本次考试的质量分析，我们提出以下教学建议：加强知识整合教学：针对综合运用题目中存在的问题，教师应加强知识整合教学，帮助学生建立知识体系，提高综合运用能力。
2.提高学生答题技巧：教师应在日常教学中注重培养学生的答题技巧，如时间管理、审题能力等，以提高学生的应试能力。
3.激发学生兴趣：对于部分对文科科目兴趣较低的学生，教师可以通过多样化的教学方式和活动，激发他们的学习兴趣和积极性。
4.个性化辅导：针对不同学生的特点和需求，教师可以开展个性化辅导，帮助学生解决学习中的困难和问题。
5.反馈与改进：教师应及时向学生反馈考试结果和评价意见，并指导学生制定改进计划，促进学生的学习进步。
同时，教师也应反思自己的教学方法和策略，不断改进和提高教学质量。
五、总结与展望通过本次期末考试质量分析，我们对学生们的学习情况有了更深入的了解。
期末质量分析报告（15篇）
期末质量分析报告期末质量分析报告(15篇)在当下这个社会中，我们使用报告的情况越来越多，写报告的时候要注意内容的完整。
那么一般报告是怎么写的呢？下面是小编整理的期末质量分析报告，欢迎大家分享。
期末质量分析报告1第一学期期末七年级思想品德期末考试已圆满结束，此试卷能联系学生生活，坚持正确导向，并把改变学生的学习方式放在突出的位置，体现了以学生为主体的思想。
因此我结合这次期末考试的具体情况对此作一些简要的分析。
具体情况如下：一、试题分析本试卷紧扣课标要求，以七年级思想品德课现行教材为依据，体现对学生的知识技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标基本要求，注重试题与社会实践和学生生活经验的联系，在基础知识、基本技能考查的同时，着重对学生的运用能力、综合能力的考查，坚持知识能力和情感觉悟相统一的原则，较好地体现了思想政治学科的学科特点和本质要求。
本试卷由选择题（占33分）、非选择题（占67分）两部分构成，满分为100分。
本试题基础知识题分值约占50%，对知识点理解运用题占40%，主观能力探究题占10%。
涉及七年级上册全部教材，重点突出考察全面，注重对基础知识和基本能力的考察，特别考察学生对识记理解能力，从材料中获取信息分析及解决问题的能力。
二、试卷分析本次考试参考人数：85人，最高分：93分，最低分56分。
优秀率42.35%，及格率98.8%。
选择题，丢分最多的试题是4题、6题。
经分析认为这些题是因为学生没有理解题意和备选答案的意思，本题也有极大的迷惑而造成的。
10题超范围。
问答题16题大题，所有学生对知识点理解记忆不够，不能用知识点作答，找不到关键点所以都有失分状况。
分析说明题17题主观性较强，与学生生活联系紧密，90%学生不丢分，情况较好。
探究与实践题主要考查学生解决问题的综合能力，具有一定的难度，学生丢分较多，主要丢分的是第二小题“以上数据反映出什么现象？学生对数据分析不够全面。
三、存在的问题：1、问题答案把握不准，没有理解记住，答题时写不出来。
期末考试质量分析(5篇)
期末考试质量分析（5篇）期末考试质量分析篇1一、考试质量状况。
这次考试，共有1515名同学参与，总分为118134.5分，平均为77.98；及格人数为1303人，及格率为86.03%；优秀人数为921人，优秀率为60.79%。
总分的只有13人。
二、试卷命题的理解及分析。
1、基本状况。
试卷由四部分组成，第1部分为填空题〔占33%〕，第2部分为计算题〔占31%〕，第3部分为选择题〔占6%〕，第4部分为应用题〔占30%〕。
整份试卷，在理念上能以《数学课程标准》“三维目标”为指导；命题立足课本，题材均是同学所学过的〔熟识的〕内容；注意基础学问和基础技能的考查，彻底地对同学的基础学问把握状况，做较全面的摸底；留意联系同学的生活实际，设置一些与生活实际相关的、能表达综合应用的和创新思维的内容，有与生活相关的题，也有个别是力量提升题，做到“基础题、生活运用题、有肯定难度的敏捷题”各种不同层次的题目同时消失，既能考查同学的“双基”，又能有利于精确地查测出同学的力量水平层次，使学有余力的同学思维力量得到充分的发挥，调动其较深层次的思维；从题型上看，试题都是同学常见的，熟识的题型。
2、学问比较坚固的地方。
〔1〕、对于长方体与正方体的基本特征、体积的意义、长方体与正方体的外表积和体积的计算等较熟识，并能利用其解决一些简洁的问题；理解体积与容积单位，能较好地进行体积与容积单位间的换算及正确地运用这些单位。
〔2〕、能正确地理解分数乘法与分数除法的意义，会敏捷运用其解决一些简洁的分数应用题；理解倒数的的意义，懂得求一个数〔0除外〕的倒数及知道0没有倒数。
〔3〕、理解百分数的意义；娴熟地进行百分数与分数、小数之间的互化；懂得解答相关的百分率题目。
〔4〕、精确地把握条形、折线、扇形这三种统计图的特点，能在实际应用中选择合适的统计图来表示；能读懂一个统计图中所带来的信息；理解中位数与众数的意义，会求一组数据的中位数与众数。
〔5〕、在上学期学习了分数加减法的基础上，精确把握了分数乘、除法的计算，能选择自己喜爱的方法娴熟地进行分数的四则混合运算。
14-15年上学期一年级数学期末试卷质量分析
XXX中心小学2014-2015学年第一学期数学期末试卷质量分析年级：一年级教师：时间：2015-1-182014-2015学年第一学期一年级数学期末试卷质量分析XX小学 XXX学期已结束了，在州教研室精心组织，周密安排，县教育局实施全程监控下，我校严格执行上级对考试的安排，对考试的各个环节进行了细致的部署，保证了考试的公正性，期末考试工作取得了圆满的成功。
测试成绩反映了教学中的得与失，为了进一步了解教学现状,不断完善教学的策略与方法,为今后的教研工作提供更多、更好的参考意见。
我校数学组教师对试卷进行逐张查阅，从中看到一些成绩和问题。
一、试题分析本次试题内容遵循了数学课程强调的“基础性、普及性和发展性”，全面考察一年级对教材中数学基础知识的掌握情况，简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力，用简单数学知识解决简单实际问题的能力的考察，以基础知识与基本技能的考查为主，图文并茂，形象直观，编写新颖，训练形式多样，难度适中，以教材知识为主，适当加入了拓展性题目，是一套能全面考查学生学习情况的优秀试卷。
1、试题内容丰富，注重数学学科基础知识的训练，关注新课程的落实。
本次试题紧密围绕《课标》精神，充分体现以“教学为主”的特点，“以生为本”的理念，很好地展现了一年级数学知识发生、发展的顺序，表现了数学知识应有的逻辑顺序，对学生进行全面的、系统的考查。
试题共分为六个部分：算一算、填一填、表述算式意思、认钟表，识物体、列式计算、解决问题的顺序排列，知识点由易到难，分值分配合理。
2、贴近学生生活，体现学有价值的数学在生活中学数学，用数学是新课程的重要理念，让学生在生活中去发现数学、思考数学，体验数学的价值。
本次试卷提供了丰富的生活素材，让学生融入现实的生活情况中，感悟数学与生活的联系，感悟数学的魅力，题目以生活中不同情景再现。
第二大题填空题第2小题排队买票的问题、第4小题平均分花的问题；第四大题识物体1、2小题认钟表的问题；第六大题解决问题第1小题有关求还有多少棵没浇的问题、第2小题有15元，可以买什么物品，求还剩多少钱的问题；第3小题家禽数量的比较的问题等等，这些鲜活的与生活息息相关的问题情景，以生活为背景，从生活中操炼，找到了数学与生活的最佳切入点，学生在获得基础知识的同时，自然而然地运用于生活，更好地服务于生活。
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2014-2015学年度上学期期末考试化学质量分析
一．试题结构
本次考试化学试卷全卷100分，分为选择题（客观题）、非选择题（主观题）两部分，共有四大题30个小题。
其中选择题有20个小题（1－20小题）40分，填空与简答6个小题（21－26小题）30分，实验与探究2个小题（27-28小题）15分，计算题2个小题（29-30小题）15分。
试题难度控制在0.60－0.65之间，容易题、中档题与难题的比例大致控制在6：3：1，试题内容覆盖了初中化学第一到九单元的大多数内容，考查内容重点突出，题量适中，无偏、难、怪题。
二．试题特点
本次考试体现“以人为本”、“稳中求变、变中求新、新中求活”的原则，立足基础，突出能力立意，加强了化学与社会和学生生活实际的联系，既注重考查学生的科学素养，又注重考查学生运用所学的化学知识和技能分析问题、解决问题以及收集、处理信息的能力。
做到学科特点鲜明、试题科学简约、难易程度适中，为学校全面实施素质教育，进一步推进新课程改革起到了良好的导向作用。
三．考试情况及考生答题情况分析
通过阅卷教师反馈的情况来看，学生在考试答题中主要存在以下问题：
1、元素符号、化学式、等化学用语书写、表达不规范；
2、语言表达不科学、不规范或者出现词不达意的情况，不能正确使用化学专有名词、术语描述问题；
3、审题不严，答题偏离问题中心；
4、化学双基不牢，概念不清，答题不着边际；
5、计算题格式不规范，书写不整洁，版面邋遢等。
具体到各小题，学生的答题情况分析如下：
第20.29．30小题错误较多说明计算题训练不到位，学生分析计算能力欠缺。
18.19题错误较多说明金属的化学性质知识掌握不牢固。
21题很多同学不能正确分辨物质的种类。
22题错误主要是没有看清题目要求。
23题第3问铝的化合价记错，25题第2 个化学方程式错误较多，说明分析问题多的能力欠缺。
27，28题错误较多对实验现象描述不确切，说明我们的实验教学不够扎实，今后要加强实验教学；29题答题不规范，有的只有算式，有的错误的运用符号，有的步骤不完整。
四．教学建议
针对我校化学教学现状提出以下建议：
1、进一步更新观念，变革教法与学法，引导学生自主学习
义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，并引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活。
教学过程中要面向全体学生，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度综合考虑，建立全面的目标意识，精心设计每一堂课的教学目标、教学内容和教学方法。
尤其要在课堂教学中关注《全日制义务教育化学课程标准（2011年）》修订版与原实验稿中的变化，研究人教版配套的《义务教育教科书九年级化学》上、下册教材与老版本教材中的异同点，体会之中的细微变化。
要构建以学生为主体的化学新课堂，恰当地采用自主学习、探究学习、合作学习等学习方式，更多地引导学生自己探索、归纳、表达，为学
生相互合作、探索、讨论、评价创造更多的机会，以强化培养学生的自学能力、探究能力和合作精神，引导学生自主学习，形成终身学习化学知识的能力。
要深入贯彻落实新课标新理念，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成科学的观点和正确的情感态度和价值观，尊重学生的个性发展，注重分层教学，分类定标，因材施教，更多地关注后进生的发展，大面积提高化学教学质量，提升学生的科学素养。
2．落实“双基”，增强学生能力的培养
义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现基础性。
要给学生提供未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力，为学生的发展奠定必要的基础。
同时双基知识是学生逻辑思维的基础，是判断、推理必不可少的前提。
如果没有扎实的“双基”，就不可能有正确的分析和判断，也不可能灵活运用知识去解决实际问题。
通过近两年化学中考阅卷及质量分析来看，基础知识的教学仍需加强，在教学中要强化化学用语、元素化合物知识等初中化学主干知识的教学，特别是与日常生活和工农业生产有广泛联系的重要的单质及化合物的教学，加强化学知识在科学、技术、社会与环境（STSE）中的应用。
要着眼于培养学生学习化学的兴趣，注重培养学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
在教学过程中以教材上的知识为载体，指导学生研究、掌握学习化学的方法，培养学生科学、严谨的学习态度。
广大教师在平时的教学中应注重引导学生在对基本概念的理解的基础上，注重对基础知识的整合，形成知识树与知识链条，强化对学生应用能力的培养。
教学中应注重从纯粹记忆型向分析型、应用型方向发展，从单纯考查知识型问题向能力型问题发展，同时关注身
边发生的事情，强调活学活用而不靠死记硬背，帮助学生能够分析问题本质、运用化学核心理论正确表述解决问题的方法。
平时教学与复习，要加强对学生科学素养以及发现问题、分析问题和解决问题能力的培养，不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。
而应该重视获取知识的过程，让学生掌握化学学习的学科思维的基本方法。
强调理论和实践结合，学以致用。
培养学生的创新精神和实践能力。
在训练中要精选例题和练习，通过一题多解、一题多变、多题一解来培养学生的解题能力，而不是依靠“题海战术”这种盲目低效的手段来提高成绩。
3．加强实验教学，注重培养实验能力
化学是一门以实验为基础的自然学科。
尽管近几年来我市的实验教学日益加强，但通过中考质量分析来看，学生的实验探究能力仍有待提升。
老师在教学中应创设以实验为主的科学探究活动，激发学生对化学学习的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，重视引导学生主动参与和体验科学探究的过程，在探究的过程中形成知识，发展科学探究能力，培养创新意识。
教师应充分发挥化学学科的特点，创造条件高质量的完成课程标准和教材中要求的每一个实验，认真作好演示实验、学生实验，同时建议适当地引入一些探究性实验，增加学生选做实验，鼓励并引导学生自己动手做一些家庭化学小实验，使学生通过观察教师的演示实验和自己动手分组实验来学习掌握一般的实验方法，培养和提高动手能力和实验探究能力。
4.强化规范性教学，培养学生的科学素养
在阅卷过中发现，很多考生的失分都是答题不规范造成的，如该写物质化学式的错写成物质名称，化学式书写不规范、书写方程式不用等号、不注明反应
条件、标注不正确等，简答题叙述不清，计算题格式不规范、不完整等；还有些学生对部分知识理解、掌握不深刻，答题时脑袋里是一片空白，词不达意；还有一些知识内容因降低了教学要求，在教学中就采取放弃、完全不做要求，特别是化学计算方面的能力下降明显。
种种现象都反映出学生在学习和解答问题的过程中缺乏规范性的意识，这是与一些教师平时教学要求不严有一定关系的。
教师在教学过程中要身体力行，做好表率，要重视自己的言行、书写表达习惯和实验操作示范对学生潜移默化的影响，将规范教学寓于常规训练之中，要明白“糊里糊涂做十题，不如明明白白做一题”的道理，加强规范教学，提高学生表达能力，培养学生的科学素养。
杨威中学化学组
2015年1月30日。