学校教师评价方案
教师教学质量评价方案4篇
教师教学质量评价方案4篇【篇六】为加强和规范教学管理，提高教师教学师德素质和教学水平，科学公正地评价教师教学质量，根据《中华人民共和国教师法》及有关文件规定，结合我院实际，制定本考核办法。
一、考核原则1、科学性原则。
教师教学质量考核应遵循高等职业教育教学规律和教师工作特点，听取教学对象、同行和教学管理部门等各方面的意见，按照“隶属部门考核，服务对象测评”的方式进行，提高考核的全面性和可信度。
2、客观、公开、公正的原则。
教师教学质量考核应客观、公正，不徇私，实事求是，考核方法、内容和结果应向教师本人公开。
3、定性与定量相结合原则。
考核指标内涵的设定应能准确描述教师教学质量特征，定性指标便于观察，定量指标便于度量，指标权重分配尽量合理。
4、形成性考核与终结性考核相结合原则。
考核指标和考核方式应反映教师教学质量的形成过程和最终结果，做到日常形成性考核与期末、年末终结性考核相结合。
二、考核对象及考核期1、教学质量考核对象为该学期在学院任课的专兼职教师。
2、教师教学质量考核以一个学期为周期，以两个学期考核得分的平均值作为教师全年的教学质量综合考核结果。
三、考核的主要内容1、教师的思想素质和师德规范；2、治学态度、自律意识和敬业精神；3、教学业务技能和教学组织能力；4、教学目标的实现程度和教学效果。
四、考核项目和方式1、考核项目包括教师备课、授课、作业布置与批改、实验实训指导、辅导答疑、考试考查等教学环节。
2、采取学生(教师所授课班级学生)测评、同行测评(本教研室教师测评)、考核小组(由系部组织)测评及综合测评四个方面相结合的方式。
测评总分为100分，其中学生评分占40%，同行测评分占10%，考核小组评分占40%，综合评分占10%。
3、学生、同行测评采用院园网教务管理系统，考核小组测评采用人工评分办法，综合测评以教学管理部门意见为准。
四项测评结果分数按分配权重汇总即为教师教学质量学期考核得分。
五、组织实施方法1、学生测评：由教务处牵头，各系教学干事和学生辅导员配合，每学期期末考试前分别组织本系学生上网对本学期授课教师进行测评。
学校教学质量评价方案
学校教学质量评价方案•相关推荐学校教学质量评价方案（精选5篇）为了确保事情或工作扎实开展，时常需要预先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。
方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编精心整理的学校教学质量评价方案（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学校教学质量评价方案1一、总体要求1、每位教师必需在开学后一周内根据学校工作计划和教育教学具体实际，制订出学期班级工作和教学进度计划。
2、在期初、期中及期末对计划的实施情况进行检查、评价。
3、汇总学生、教师、管理人员等对教育质量的意见，经过调查研究找出原因及时反馈给有关当事人。
逐步实行教考分离（流水阅卷）。
4、期末每位教师必需根据自己的教育教学情况进行自评，写出学期工作小结。
5、分管领导对每位教师的教育教学工作作出评价。
每学期至少面谈一次。
二、教学质量评价的要求。
1、树立科学的教学质量观我校必须牢固树立质量第一意识，不断提高办学水平和人才培养质量。
要坚持以人为本的质量观、要坚持全面的质量观、要坚持可持续发展的质量观和要坚持均衡发展的质量观等科学的教学质量观。
2、基础教育的教学质量应该是全面的，德智体全面发展的，那就是严格按照国家教学计划、课程标准(教学大纲)及教材的要求安排课程和课时，进行教学和辅导，切实完成规定的教学任务。
而不是考什么教什么，考什么学什么，不考不教，不考不学的实用主义的应付考试的所谓教学。
这种教学质量是逐步的有阶段性的，是适应学生年龄特征和身心健康成长的需要的，而不是为了片面追求升学率，无止境的无限度的扩大教学领域或教学内容，不是为了谋取高分，超前地学习学生不堪重负的学习内容，不是为了提高学习成绩，侵占学生所有活动时间，甚至加班加点，无止境地补课，轻视德育和体育，让学生失去愉快而美好的童年。
3、提高小学教学质量主要依靠提高课堂教学效率，改进课堂教学形式和方法来实现。
课堂教学是目前我国小学实现教学计划、课程标准（教学大纲）的目标和要求的基本组织形式，是提高教学质量的主渠道。
教师综合考评方案(通用4篇)
教师综合考评方案(通用4篇)【篇一】教师综合考评方案2022年教师德能勤绩量化综合考评方案为加强对学校教师的管理，把竞争机制、约束机制和激励机制纳入学校管理轨道，充分调动教师工作积极性，争创一流学校特制定以下方案。
一、考评目标规范的职业道德，过硬的教育教学能力，自觉履行岗位职责，突出的教学实绩。
二、考评项目与分值职业道德(10分)，教育教学能力(80分)，考勤(10分)，考绩(100分)，另加奖励分。
三、考评标准1、德：政治思想觉悟高，职业道德规范，严守学校各种规章制度，服从领导听从指挥，关心集体，顾全大局，热爱学生，教书育人，团结互助，尽职尽责。
2、能：①具有完成教育教学教研任务的能力；②提交文字材料的能力。
3、勤：自觉遵守考勤制度，按时上下班。
4、绩：以县期末考试成绩为依据，平均分、及格率、优秀率，同年级同学科成绩相对比较。
*四、综合考评综合考评是对每一位教师的全面考核，积分的多少也是每位教师工作实绩的真实反映，更是推荐选拔骨干教师，先进模范，晋升职称的重要依据，在同等条件下高分优先。
附：教师德、能、勤、绩分项考评细则。
教师职业道德考评细则1、严禁传授违反党和国家方针政策及影响学生健康成长的言论，每发现一次扣2--5分。
2、严禁仪表、着装不整洁，语言不文明，无教案或酒后授课，每发现一次扣2分。
3、严禁讽刺、挖苦、歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生，每发现一次扣1分。
6、严禁利用生日、节日、调位等向学生及家长吃拿卡要，每发现一次扣2分。
7、严禁将犯错学生撵出课堂或无故动员学习有困难的学生转学、休学、退学或不参加考试，每查出一人次扣2分。
8、严禁在考试中参与或组织学生作弊，阅卷统分中弄虚作假，每发现一次扣当事人4分。
9、对学校安排的工作过分讲条件而直接拒绝者扣2分。
10、上班期间，在校园酗酒闹事造成恶劣影响者，每发现一次扣2分。
本项考评总分10分，直到扣完为止。
教师教育教学能力考评细则一、考评内容1、教学常规完成情况。
学校教师教学效果评价方案
学校教师教学效果评价方案一、教师教学效果评价的重要性教师是学校教育的重要组成部分，其教学效果直接影响学生的学习成果和发展。
因此，对教师的教学效果进行评价，能够帮助学校发现教学中存在的问题并及时改进，提高教育教学质量。
二、评价指标的确定评价指标是评价的基础和依据，对于教师的教学来说，可以从以下几个方面进行评价：1.学生学习成绩：学生的考试成绩是评价教师教学效果的直观指标之一。
但要注意，学生成绩并不是唯一的评价标准，还需要综合考虑其他因素。
2.学生反馈：学生对教师教学的反馈是评价的重要依据。
可以通过问卷调查、小组讨论等方式，征求学生对教师教学的意见和建议。
3.教学设计和实施：评价教师教学效果还需要考虑教师的教学设计和实施情况。
包括教学计划的合理性、教学方法的灵活运用、知识的掌握情况等。
4.师德师风：教师的师德师风对学生成长具有重要的影响。
因此，评价教师教学效果还需考虑教师的职业道德和职业素养。
三、评价方式的选择评价方式应考虑教师教学的全过程和多方位，灵活运用多种评价方法：1.课堂观察：通过教师的课堂教学观察，直观了解教师的教学效果和教学方法。
2.学生评价：征求学生对教师教学的评价和建议，通过问卷调查等方式进行反馈。
3.教学档案分析：分析教师的教学档案，查看教学设计、备课笔记等，了解教师教学的全貌。
4.专家评审：邀请教育专家或同行进行评审，通过专业视角评价教师教学效果。
四、评价结果的运用评价结果不能仅仅停留在纸面，应用于促进教师的进一步发展和学校教学的改进：1.个案指导：针对评价发现的问题，学校可以对教师进行个案指导，帮助其改进教学方法和教学内容。
2.集体研讨：将教师的评价结果进行集体研讨，促进教师之间的交流和学习，共同提高教学水平。
3.绩效考核：评价结果还可以作为教师绩效考核的依据，起到激励和监督的作用。
五、评价周期的界定评价周期可以根据学校的实际情况进行确定，通常建议每学期或每年进行一次教师教学效果评价。
学校教师督导评价方案
学校教师督导评价方案引言：学校教师督导评价方案对于提高教师教育教学质量、促进学校发展具有重要意义。
合理有效的教师督导评价方案不仅能够帮助学校了解教师的教学情况，还能够针对教师的不足之处提供相应的培训和支持。
本文将从多个角度探讨学校教师督导评价方案的内容和实施方法。
一、背景概述学校教师督导评价方案是通过教育主管部门或学校自行制定的一套教师绩效考核和督导评价标准，旨在全面、客观、有效地评价教师的教学能力和教学质量。
该方案通常由多个维度的指标构成，如教学效果、教学方法、教学评估等。
二、制定指标体系为了确保学校教师督导评价方案的科学性和有效性，应当在制定时充分考虑以下几个方面。
1.谨慎选择指标：指标应该与教师的教学工作密切相关，既能量化评价，又能包含教师的专业素养和综合能力。
2.综合定量和定性指标：在指标体系中可以同时使用定量和定性指标，以便全面了解教师的教学情况。
定量指标可以利用学生成绩、教学观察等数据作为评价依据；而定性指标则可以通过教学设计、教案评审等方式进行评价。
3.灵活调整指标：指标应根据学校的具体情况进行调整和修改，以适应不同学科、不同年级的教学特点。
三、评价方法选择在学校教师督导评价方案中，合理选择评价方法是十分关键的。
下面介绍几种常见的评价方法。
1.教学观察：通过对教师课堂教学的观察，评价教师的教学方法、语言表达以及与学生的互动情况等。
2.教案评审：评价教师的教案设计是否科学合理，是否符合教学内容和学科特点。
3.听课评价：通过听取其他教师对目标教师课堂教学的评价，了解教师的教学能力和教学效果。
四、确定评价周期学校教师督导评价方案中应明确评价的频次和周期。
评价周期的长短直接关系到评价的准确性和有效性。
1.短周期评价：每学期或每学年对教师进行一次评价，可以及时了解教师的教学情况和进步，有效调整评价策略和支持教师的专业发展。
2.长周期评价：一般为两至三年一次，旨在全面了解教师在一段时间内的教学成果和专业发展情况。
教师岗位能力等级制评价方案
教师岗位能力等级制评价方案
信庄小学
一、评价内容
教师岗位能力包括师德表现、授课能力、教科研能力和教学成绩四部分，总分共计100分
师德表现占15%，重点包括考勤、卫生常规、办公常规、上课常规、常规教学行为和遵守法纪、为人师表等。
授课能力占30%，包括说课水平、上课艺术、评课能力三部分，每项分别占授课能力的分值的20%、70%和10%。
教科研能力占15%，包括课堂研究成果和参与各级业务活动情况，以及论文、辅导等获奖情况。
教学成绩占40%，学区以上级统测成绩占此项分值70%，学校测试成绩占30%。
二、评价程序
各学校首先成立由学校专管领导和骨干教师参与的评价小组---评价小组负责学年初制定评价计划、完善评价方案及细则并报学区学区中心校---学年初至五月份完成除教学成绩外的评价---九月份评价结果（呈报表和汇总表）报学区学区中心校---九至十二月学区学区中心校对各学校评价工作进行指导、督导、验收，于十二月底将结果反馈到各学校---各学校将反馈结果记入教师业务档案。
三、评价要求
1、授课能力评价每学期一次，其他项每学年一次。
2、授课能力等级制评价等次分为优秀、良好、合格、基本合格四个等次。
3、教师岗位能力等级制评价结果分为四个类型：示范型教师10%，优秀型教师20%，合格型教师60%，基本合格型教师10%，各学校按最终得分为全体教师排名，严格按比例为教师定级并合理公示，做到教师人人知道自己评价结果，评价后续帮扶工作要落实好，有帮扶计划、记录，评价最终目的是促进教师进步。
4、评价结果要与教师考核或绩效工资挂钩。
连续三年评为基本合格型的教师调换工作单位或扣发绩效工资。
教师考核评价实施方案
教师考核评价实施方案一、背景介绍教师考核评价是一项重要的教育改革措施，旨在提高教师教学能力和业务水平，推动教育质量的提升。
二、目标设定1. 提高教师的专业素养和教学水平；2. 创造公平、公正的考核评价环境；3. 激励教师的自我提升和发展。
三、考核内容1. 教学业绩：包括学科专业知识的掌握、教学设计和教学实施能力等；2. 教育教学方法：注重发展学生创造性思维、培养学生综合素质等；3. 教育教学成果：学生的学业成绩，学生日常表现等。
四、考核方式1. 课堂观察：通过对教师的日常教学过程进行观察，评估教师的教学方法和授课能力；2. 学生评价：通过学生对教师的评价，了解教师在学生中的影响力和教学效果；3. 同行评价：通过教师与同事之间的互评，促进教师之间的交流和学习；4. 教学档案：对教师的教学准备和教案进行梳理和评价；5. 参与培训：通过参与教师培训，提高教师教学能力和专业素养；6. 面试答辩：对教师进行面试，评估其教学经验和教学理念。
五、评价标准根据考核内容和方式，制定相应的评价标准，包括教学效果、教学方法和专业知识等多个方面的评估指标。
六、周期安排1. 考核评价周期：每学年进行一次，既可以兼顾教师日常教学表现，又可以定期评估教师的教学效果；2. 统计汇总和分析：对考核结果进行统计汇总和数据分析，为教师提供个性化的发展建议。
七、激励机制1. 奖励制度：对考核表现优秀的教师进行奖励，激励教师的积极性和创造力；2. 晋升机制：通过考核评价，将考核结果与教师的晋升挂钩，鼓励教师持续学习和提升。
八、资源保障1. 培训支持：提供相关培训资源和学习机会，提高教师的教学能力；2. 奖惩机制：建立完善的奖惩机制，对考核结果不合格的教师进行适当的处罚和改进指导。
九、配套措施1. 教师发展规划：根据教师的个人发展需求，制定相应的发展计划；2. 培训资源支持：提供丰富的培训资源和学习机会，促进教师的学习和成长。
十、问题与挑战在实施过程中，可能会遇到一些问题和挑战，如评价标准的制定和操作的公正性等。
教学质量考核评价方案完整版(10篇)
教学质量考核评价方案完整版（10篇）教学质量考核评价方案完整版【篇1】教师是教学活动的主导。
教师授课质量的优劣，直接关系到教学效果，影响人才培养的质量。
为落实教育部、省教育厅关于加强高等学校教学工作，提高教学质量意见的精神，结合我校实际，特制定本方案。
一、评价目的为科学、客观、公正地评价教师教学工作质量提供依据；为科学地计发课酬提供依据；为有效地实施对课堂教学过程的监控提供依据；为有针对性地组织教师业务培训提供依据。
二、评价对象承担教学任务的广东商学院在编专任教师（含双肩挑教师）均是评价对象。
三、评价内容1、学生对教师课堂教学质量的评价。
对同时担任理论课教学和实验课教学的教师，或同一门课中既有理论课教学又有实验课教学的教师，应分别进行理论课评价与实验课评价，再以理论课计划课时和实验课计划课时占总计划课时的比重为权重计算受评教师的课堂教学质量得分。
该项评价于每学期结课前2周进行。
2、教学、教改与研究成果评价。
该项评价于每学年第2学期结课前1周进行。
3、综合评价。
由"课堂教学质量得分×0.75+教学、教改与教学研究成果得分×0.25"计算出受评教师教学工作综合得分。
该项评价于次学年第1周进行。
4、体育课教师课堂教学质量评价内容另行规定。
四、评价机构成立校教学质量评价办公室（简称评价办，设在教务处教学管理科），对全校教师教学质量评价工作进行指导与协调。
教学院系部成立"教学质量评价领导小组"（简称评价小组），对本单位教师教学质量评价工作进行组织和领导。
由评价小组委派2-3人任评价员，在规定的时间内，按规定的程序组织学生对教师的课堂教学质量进行评价。
评价前，校评价办要对评价员进行必要的培训；各教学院系要对学生认真进行评价前的动员与教育。
五、评价程序1、学生填写评价问卷前，评价员应向学生解释各项评价指标的确切内涵，并要求学生认真、客观、公正地填写评价问卷。
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教师评价方案（细则）
一、指导思想
教师评价是对教师的现实的或潜在的价值做出判断的活动，它的基本目的是促进教师的专业发展与提高教学效能，因此，教师评价要注重教师的专业发展，注重教师主体地位的发挥，注重全面性，注重分析性，注重内部导向。
强调评价的形成性功能的发挥，强调评价信息的广泛沟通，强调教师过去的表现与未来发展的结合，强调多种方法的综合运用，着眼于调动全体教师的积极性。
二、评价目的
通过以提高教育质量为目的的、覆盖教师教育全过程的、有利于实施素质教育、推进基础教育课程改革的中小学教师评价体系，用客观的标准，科学的方法，规范的程序对教师的工作全面做出价值判断，从而促进教师职业道德建设，提升教师专业水平，提高教师工作绩效，全面提高教育教学质量。
三、评价方法
1、精心设计评价工具。
建立以教师自评为主，学生评教，同行评价，家长评教，考核小组评议共同参与的教师评价制度。
2、强调过程评价。
对教师教育教学的各项工作与活动，
每学期采用多种方式进行评价，对教师工作进行全过程监控，且将评价信息反馈给教师，使教师及时了解工作中的得失，不断调整教育教学行为。
3、动态评价与静态评价相结合。
对教师在特定时间和空间内的现实水平做出分析判断的同时，也看在原有基础上的进步。
注重其发展的潜能和趋势，做到动态评价与静态评价相结合，全面、客观地评价教师工作。
4、建立教师发展档案。
学校在原有教师业务档案的基础上，建立教师个人发展档案，随时收集教师工作成果，记录发展状况。
5、正确处理评价结果。
对教师进行全面评价后，将评价结果作为评优、选先、评职、晋级、聘用和发放效益工资的依据，作为能力层次认定的主要条件之一。
四、评价内容
（一）教师素质
1、思想道德素质（20分）
(1)、热爱教育事业，敬业爱岗，具有强烈的责任感和事业心及奉献精神；正直诚信，遵纪守法，公正廉洁；热爱学生，以身作则，为人师表，教书育人，团结协作。
（3分）（2）积极参加政治学习，做到学习有笔记。
（2分）
（3）忠于职守，爱岗敬业，服从学校安排。
（2分）
（4）秉公办事，作风正派，不乱收费，不以权谋私，不徇私舞弊，不弄虚作假，不体罚或变相体罚学生。
（3分）（5）不参与赌博，不打麻将，不酗酒闹事。
（2分）
（6）团结同志，助人为乐，为集体工作出谋划策，不拉帮结派，不惹是生非。
（2分）
（7）爱校如家，爱生如子，得到师生和家长好评。
（2分）（8）积极参加学校组织的各项活动。
（2分）
（9）发挥一技之长，积极参与第二课堂教学活动。
（2分）2、文化素质（4分）
（1）具有较高的文化修养，健康的心态和审美意识，仪表端庄，稳重大方。
（2分）
（2）举止优雅，谈吐文雅，衣着朴实，整洁得体。
（2分）3、业务素质（10分）
（1）具有从事教学的专业知识及教育教学理论知识。
能正确熟练地掌握本学科的知识体系和《课程标准》，了解本学科的发展动态，具有所任教学科的教师资格和学历水平，兼通相关学科知识。
（2分）
（2）普通话水平达到规定标准，书写正确规范，掌握简笔画的技巧，回操作计算机、打印各种文稿。
（2分）
（3）有较强的规划设计能力，驾驭教材能力，组织管理能力，动手操作能力，理解交往能力。
（2分）
（4）会说课、评课、指导学法，有现代教育观、教学观、教师观和学生观。
（2分）
（5）能全面了解、研究和评价学生，关注个体差异，师生关系和谐。
（2分）
4、身体素质（3分）
（1）身体健康，能适应繁重的教育教学工作，能很好地完成教育教学任务。
5、心理素质（3分）
（1）具有高尚的情感，良好的道德感和坚强的意志，良好的性格及心理的自我调控能力。
（二）教师职责（25分）
1、能围绕学校的办学目的和办学思想开展工作，关怀学生的思想道德，满足学生获得尊重、信任、公正待遇的需求，满足学生获得帮助的需求。
（1分）
2、能切实制定并有效实施工作计划，能充分利用教学资源进行课前准备，依据课程标准、教材和学生实际，设计新颖、实用的教学方案。
无教后记扣分，少备一节课扣分，全学期不备课者以0分计算，无计划、总结各扣1分。
（3分）
3、按学校要求完成规定的作业量。
作业布置保质保量，批阅及时符合标准记满分，不够量扣1分，无评语，无评价，无更正，批阅不及时分别扣分。
（2分）
4、对学生辅导有计划并对辅导对象进行辅导（有记录）记满分，无辅导计划扣分，无辅导记录扣分，两者都没有者以0分计算。
辅导学生在各级各类竞赛中获奖者，另外根据奖分细则奖分。
（2分）
5、根据新课程的常规要求授课。
课堂教学评价分在95分以上者满分，在90—94分记5分，85—89分记4分，80—84分记3分，75—79分记2分。
（5分）
6、按学校要求完成听课任务（每学期13次）且每听一节课均有评课意见。
按要求完成者记满分，每缺听一节扣分，少评一节扣分。
（3分）
7、自觉参与学校各项发展计划的讨论制定，并能提出可行性意见。
（1）
8、有教研教改课题，主动参与学校和教研组教研活动者记满分，无课题扣2分，有成果者根据奖分细则奖分。
（2分）9、积极参加校本课程的开发。
能认真总结教学实践，撰写教育教学论文者记满分。
（1分）
10、主动与学生、家长、同事、领导等进行交流和沟通，能对
自己的教育观念和教学行为进行反思，并加以改进。
（1分）11、按新课程要求对学生进行考察考评。
无考核考评记录者记
零分；无故不监考扣1分，无故不阅卷扣1分，无试卷分析、无记分表各扣1分。
弄虚作假者以0分计算。
（3分）
12、及时填报上交有关表册及材料，履行有关临时性工作职责。
此项按学校行政作出的有关规定给予扣分和奖励。
（1分）（三）工作业绩（15分）
1、在统考中，获前一名奖3分，获前二名奖2分，获前三名奖1分。
（6分）
2、保证课堂40分钟教学时间。
否则扣分。
（1分）
3、学科教学渗透德育有实效。
学生学习目的明确，学习积极性高，所带班级班风正，学风浓，学生品德好。
（2分）
4、教学资源得到充分合理的开发和利用，教学方法得当，教
学任务完成较好。
（2分）
5、学生学科考试合格率、优秀率提高快，教学质量得到学校、
学生、家长、同行、领导及社会的认可，学生学业成绩评定科学，能培养一定比例的特长生。
（4分）
（四）考勤（20分）
1、出全勤，且达到学校平均工作量。
2、请假一天扣分。
3、迟到-早退一次扣分。
4、旷工一天扣20分。
（任课教师旷课一节按半天计算）
5、升旗仪式、业务学习、政治学习、教研组活动、学校活
动不参加一次扣分。
6、行政抽查未到一次扣分。
7、搞好个人工作的前提下，能积极主动协助校长、教导工
作者加1分
8、病假视其情况酌情扣分。
9、各班主任计划、总结不按时完成扣2分。
10、班主任一次不到岗扣分。
11、主题班会差一次扣分。
12、值周教师不坚持三巡、认真如实总结一周工作者扣1分。