幼儿园体验式礼乐教学初探
浅析体验式教学在幼儿音乐教学中的应用
学 校 是 教 育 阵地 ，是 从 多 方 面 挖 掘 、发 展 、培 养 学 生各 种 能力 和发 挥 个 性 特 长 的理 想 园地 。 因此 每 一 位 学 生 都 应 抓 住 机 遇 ，刻 苦 训 练 ，实 现 自我 提 高 。除 正 常 教 学 活 动 外 ， 还 应 采 取 一 定 的 训 练 方 式 。 如 利 用
・音 体 美 教 学 研 究 ・
浅 析 体 验 式 教 学 在 幼 儿 音 乐 教 学 中 的应 用
李 奕
体验 式 教 学 即主 本 全 身心 地投 入 到 客 体 中 ，与 客
外 面排 好 队 ，对 孩 子 们 说 ： “ 树 叶 们 在 外 面 玩 的 真 小
体相 互整 合 与交 融 在 一ห้องสมุดไป่ตู้ ，构 成一 种 全 新 意义 的活 动 。
曲 《 树 叶找 妈妈》，笔 者 在 教室 周 围摆 放着 各 种 “ 小 花 草 树木 ” ，把 中 间布 置 成 一 个 大 树 ， （Ｊ树 叶 找 妈 妈》 （、 ／ 的 音 乐也 轻轻 地 播 放 着 。上 课 时 ，笔 者 组 织 孩 子 们 在
思 考 的 范 围 是 广 阔 的 ，是 不可 造 型 的艺 术 ，并 在 瞬 间
“
一
独 共 唱 自指 挥 ” 的模 式进 行 ， 即一个 学 生 站 在讲 台
上 独 唱 （ ） 一 首 歌 曲 ，然 后 由文 艺 委 员 领 唱 一 首 歌 奏
曲 ，在 共 唱 的 同 时 ，仍 由这 位 同 学 对 这 首 共 唱 歌 曲 进 行 指 挥 。实 践 证 明 ，这 是 面 向 全 体 学 生 ，提 高 学 生 音
方 法 。 在 节 奏 、 节 拍 、 音 准 完 成 的 情 况 下 ， 可 把 学 生 分 成 两 组 ， 一 组 唱 旋 律 （ 量 可 大 些 ） 一 组 唱 歌 词 音 ， （ 量 小 一 点 ），然 后 两 组 交 替 演 唱 ， 这 样 反 复 演 唱 ， 音
幼儿音乐教育教案：体验式教学方式在幼儿音乐教育中的应用2
幼儿音乐教育教案：体验式教学方式在幼儿音乐教育中的应用2。
一、体验式教学方式的特点体验式教学方式是以学生为中心，通过学生的自主参与和体验，让学生在参与的过程中自我发现、自我学习、自我创造，从而完成对知识和技能的掌握、理解和应用。
体验式教学方式的特点主要有以下几个：1.注重学生的自主参与和体验，在学生参与和体验的过程中，让学生自我探究，激发学生的学习热情。
2.通过实际操作，让学生在错误中学习、在实践中发现，逐渐培养学生的自主学习能力和实践能力。
3.体验式教学方式在教学中突破传统的知识点目标式教学，更注重综合性、应用性、创新性的能力培养。
4.体验式教学方式更能激发学生的思考，帮助学生形成独立、批判、创新、合作的思维方式和意识。
5.在体验式教学过程中，老师起到的是引导、启发和营造氛围的作用。
二、幼儿音乐教育中的体验式教学方式的应用在幼儿音乐教育中，利用体验式教学方式，可以让幼儿通过音乐游戏和各种互动活动来加深对音乐的感性理解和体验，同时也可以在互动中进行音乐知识的学习。
以下为体验式教学方式在幼儿音乐教育中的应用：1.音乐游戏音乐游戏是一种常见的幼儿音乐教育方式，可以通过多样化的游戏形式，让幼儿在游戏中体验音乐的魅力和趣味。
比如，可以利用简单的乐器和教具，让幼儿在唱、跳、拍等活动中发掘音乐的乐趣，同时也可以通过游戏体验来深入理解音乐的知识和规律。
2.音乐互动活动音乐互动活动是一种简单而有效的幼儿音乐教育方式，通过唱歌、跳舞、打乐器、互动表演等形式，让孩子在音乐中得到满足和愉悦，同时也可以学习新知识、开发自身音乐潜力。
3.音乐故事音乐故事是一种通过故事情节来讲解音乐知识、传达音乐意境的教育手段。
在幼儿音乐教育中，可以借助音乐故事的方式，让孩子在故事中了解音乐知识和音乐风格，同时也可以通过情境的描绘，激发孩子的想象能力和创造力。
4.音乐表演音乐表演是幼儿音乐教育的一种重要形式，在音乐表演中，可以让幼儿参与到表演过程中，通过自我表达和互相交流，提高孩子们的音乐表达能力和演出技巧。
幼儿园体验式音乐课程设计
幼儿园体验式音乐课程设计幼儿园体验式音乐课程设计随着幼儿园教育理念的不断深入，体验式教学方法在教育领域中变得越来越受欢迎。
幼儿园体验式音乐课程设计，正是体现了这种教育方法，同时也满足了幼儿对音乐活动的好奇心和兴趣爱好，帮助幼儿全面发展。
一、课程目标1. 培养幼儿对音乐的兴趣：通过音乐活动让孩子们了解和喜爱音乐，培养幼儿对音乐的兴趣和爱好。
2. 培养幼儿的音乐感知能力：通过音乐活动让孩子们更加直观地感受音乐，提高幼儿对音乐的鉴别力和感知能力。
3. 提高幼儿动手能力：通过音乐活动让幼儿动手制作乐器、进行唱歌、舞蹈和手鼓等多样化的音乐活动，提高幼儿的动手能力和协调能力。
4. 引导幼儿积极表现：通过音乐活动引导幼儿积极表现自己的情感、情绪和感知能力，提高幼儿的表达能力和自信心。
二、课程内容1. 游戏化音乐启蒙：透过游戏与音乐的结合，培养幼儿对音乐的直观感受和认知，如：手指游戏、音乐闪亮亮等。
2. 乐器制作与演奏：利用各种容易制作和操作的乐器，让幼儿动手制作，同时进行演奏和表演活动，如：手鼓、风铃、木琴等。
3. 儿童歌曲唱歌：选用适合幼儿年龄的流行歌曲或儿歌进行训练和表演，让幼儿感受音乐的节奏和韵律，同时提高幼儿的口语表达能力，如：小兔快跑、熊出没等。
4. 舞蹈与表演：在音乐的节奏下进行有节奏感和协调力的舞蹈活动，同时进行小组或整体表演活动，如：彩虹舞、流行舞蹈等。
5. 音乐绘画和手工活动：透过音乐的韵律和情感，进行音乐绘画和手工制作的活动，如：音乐绘画、音乐贴画等。
三、教学方法1. 组织性：强调合作、相互沟通和组织能力，鼓励幼儿进行小组活动和集体表演。
2. 体验性：通过亲身体验和实际操作，让幼儿更好地感受和理解音乐活动的内涵和价值。
3. 自主性：鼓励幼儿表现自己的创造意念，让幼儿在音乐活动中更多地发挥自己的主观能动性。
4. 轻松性：音乐活动在整个教学过程中应该处于轻松愉悦的状态，让孩子在愉快的气氛中获得更好的教育效果。
幼儿园音乐教育方案的体验式课程设计
幼儿园音乐教育方案的体验式课程设计在幼儿教育中，音乐教育一直被认为是非常重要的一部分。
通过音乐教育，幼儿可以培养自己的音乐素养、审美情感和表现能力，对幼儿的身心健康和全面发展具有积极的促进作用。
然而，传统的音乐教育方式往往难以吸引幼儿的注意力，也难以达到深度和广度的教育效果。
体验式课程设计成为了一种新的趋势，让幼儿在音乐教育中能够更加快乐、更加深入地学习。
1. 体验式音乐教育的重要性在幼儿园音乐教育中，体验式课程设计可以帮助幼儿更加深入地理解音乐，培养他们对音乐的兴趣和热爱。
通过丰富多样的体验活动，如歌唱、舞蹈、乐器演奏等，幼儿能够更加主动地参与到音乐教育中，从而获得更好的学习效果。
2. 体验式课程设计的特点体验式音乐教育的课程设计需要与幼儿的芳龄特点和认知发展水平相适应，注重情感与认知的结合。
课程设计要贴近幼儿的生活、兴趣和实际情境，使之能够身临其境地感受到音乐带来的美好和快乐。
课程设计还应该注重多元化和综合化，引导幼儿在体验中全面发展。
3. 体验式音乐教育的实施在实施体验式音乐教育课程时，教师需要注重课程的整体性和系统性。
课程的起始应该从幼儿的实际情境出发，通过各种互动活动引发幼儿对音乐的兴趣与好奇心，然后逐步引导幼儿进行音乐素养的培养。
在实施中，教师应根据不同幼儿的个性和需求进行个别指导，帮助他们更好地理解音乐的内涵与美感。
4. 个人观点和理解对于体验式音乐教育的课程设计，我个人认为，它为幼儿的音乐教育提供了更广阔的天地。
传统的音乐教育方式往往注重歌唱和节奏的训练，而体验式课程设计则更加注重幼儿在音乐中的情感体验和审美情感的培养。
这样的课程设计能够让幼儿更加主动地参与到音乐教育中，从而促进其全面发展。
总结在幼儿园音乐教育中，体验式课程设计不仅能够激发幼儿对音乐的兴趣，还能够促进其审美情感和表现能力的培养。
我认为，体验式音乐教育的课程设计是非常有价值的，也是未来幼儿音乐教育的一个重要发展方向。
幼儿园体验式教学初探
幼儿园体验式教学初探作者：李学翠来源：《早期教育(教师版)》2006年第06期一、幼儿园体验式教学的内涵体验是幼儿园体验式教学的核心概念。
何谓体验?哲学、心理学、美学等都有自己学科领域的解释和理解。
概言之，体验，是一种亲历亲为的活动，即主体全身心地投入到客体中，与客体相互整合与交融在一起构成一种新的意义关系的活动。
在幼儿园教育教学领域使用“体验”一词，既有认识论的意义，也有价值论和本体论的意义。
从认识论的意义上看，体验的认识方式消除了主客体二元对立的思维模式；从本体论和价值论的意义上看，体验立足于人的精神世界，立足于儿童与自然、社会的有机融合。
体验是儿童的存在方式，是儿童理解世界与人生的方式，也是儿童追求自身生命意义的方式，是人的生命意义和精神世界的建构。
幼儿园体验式教学是相对于传统幼儿园教学中以灌输和教授为主的教学方式而言的。
这一概念的提出，意味着幼儿园教学不再仅仅是一个幼儿在教师的指导下，凭借书本把知识对象化，控制情感，以获得客观、精确的知识的过程，而是一个幼儿联系自己的生活经验，凭借自己的情感、直觉、想象、灵性等去直接地、直观地感受、体味、领悟，去再认识，再发现、再创造的过程。
幼儿园体验式教学作为一种价值取向，也指引着教师教学观念的改变，促使教师更加关注幼儿在教学中的独特体验与个性化发展，关注幼儿知、情、意的协调发展。
由此可见，浸润着体验色彩的教学过程不是师幼之间简单的知识“授一受”过程，而是教师和幼儿间共建、共享教学和生命的意义，共同实现生命完整与和谐的过程。
二、幼儿园体验式教学的实施1．幼儿国体验式教学的目标体验是和个体完整的生命相关联的，完整的生命中不只有认知的成分，还有情感、态度、意志等多种要素，幼儿不是单纯的抽象认知体，而是有着丰富内涵的完整的生命体，他们在生命成长的过程中不仅有增长知识、提高能力的需要，而且有发展情感、意志、态度的需要。
因此，在设计体验式教学目标时不能只注重幼儿的知识、技能的习得，也要重视对他们的情感体验、态度养成以及价值观的确立，并从整体上对这些目标进行整合，让幼儿在发展对外部世界的认识、感受、体验、欣赏、创造的同时，不断体验丰富的学习人生，完善自己的生命世界，满足生命的成长需要。
体验式教学在幼儿音乐教学中的运用 (4)
体验式教学在幼儿音乐教学中的运用音乐是人类社会中的一种普遍存在的文化现象，幼儿期是人类音乐能力发展的重要时期。
音乐有利于幼儿认知、情感和动作等多方面发展。
因此，在幼儿园教育中，音乐教育也得到了越来越多的重视。
然而，传统的音乐教育方式往往以教师为中心，忽略了幼儿的主体地位和参与性。
为了更好地促进幼儿音乐能力的发展，发展适合幼儿的音乐教育方式尤为重要。
体验式教学作为一种颇具特色的教育方式，被越来越多的教育者用于幼儿音乐教学中。
本文将对体验式教学在幼儿音乐教学中的运用进行探讨，并结合具体的事例进行说明。
一、体验式教学的概念及特点体验式教学是一种以幼儿参与为重点、以幼儿体验为基础的教学方式。
其基本原则是通过幼儿自主体验来促进幼儿的认知、情感和动作等方面的发展。
在体验式教学过程中，教师不再是传统的灌输者，而是扮演着指导者、组织者、引导者等角色。
教师的任务是为幼儿提供适当的环境和材料、给予引导和支持，使幼儿能够自主探究、自主学习。
体验式教学的主要特点包括：（1）以幼儿为中心：体验式教学以幼儿的需求、兴趣和能力为出发点，充分尊重幼儿的主体性，使幼儿成为学习的主体。
（2）以体验为基础：体验式教学以幼儿的感性体验为基础，通过亲身体验、观察体验等方式来促进幼儿的学习和发展。
（3）充分发挥幼儿的积极性：体验式教学通过创设情境、提供机会等方式，充分激发幼儿的学习兴趣和积极性，使幼儿在学习中更加主动。
（4）重视团队合作：体验式教学注重幼儿之间的合作和交流，通过组织小组活动、游戏等方式，促进幼儿之间的合作和互动，培养幼儿的社交能力。
（5）注重评价过程：体验式教学注重评价过程，强调对幼儿的表现、思考与总结的评价，以及对幼儿学习过程的记录和反思。
二、体验式教学在幼儿音乐教学中的运用1. 创设情境，引发学习兴趣幼儿是天生的音乐天才，但他们的音乐素养需要通过外在刺激和相应的体验和学习才能发展。
体验式教学在幼儿音乐教学中的一个重要作用是创设情境，引发幼儿的学习兴趣。
幼儿园礼仪教案的互动体验教学法：如何更好地激发孩子的兴趣？
近年来，随着社会和家庭环境的变化，幼儿园中出现了越来越多需要重视礼仪教育的情况。
礼仪教育对孩子们在学习、生活、社交等各方面的成长都有着非常重要的作用。
而幼儿园礼仪教案的互动体验教学法，可以很好地激发孩子的兴趣，提高他们对礼仪教育的关注和实践能力。
今天，我们就来谈谈这种教学法在幼儿园礼仪教育中的应用与实践。
一、互动体验教学法的基本原理互动体验教学法是一种以互动性和体验性为主导的教学方法。
从学习者的角度来看，他们需要在教学过程中与教材有机结合，积极地参与、体验并思考。
这种教学法的目的是在教育的基础上，提高幼儿们的思维能力、动手能力和社交能力，鼓励他们发挥自己的创造力和想象力。
在实践中，互动体验教学法的主要特点有以下几个方面：1、互动性：老师和孩子之间或孩子与孩子之间的互动能够促进知识的传授，增加了信息的获取和交流的机会，加强了师生之间、同学之间的情感交流。
2、实践性：使孩子们直接参与、体验、操作，通过实际经验生成知识，让他们自我了解、自我实现，从而更容易地理解教材内容。
3、个性化：教师能够因材施教，根据学生的兴趣，在同时保证教学效果的基础上实现多样化的教学。
4、情感性：通过情感教育，提高孩子的情感认知，让他们更懂得爱和尊重，构建全人教育。
二、如何运用互动体验教学法进行礼仪教育礼仪教育是幼儿园教育的重要内容之一，特别是社交礼仪教育。
幼儿园应该从小培养幼儿懂礼貌、懂规矩，学会尊重他人并表达自己的态度和想法。
而互动体验教学法可以帮助教师在掌握礼仪教育知识的同时，结合具体情境和互动体验，激发孩子对礼仪教育的兴趣，增强孩子的实践动手能力，提高有效学习的成效。
1、创造进入角色的情境进入角色的情境是互动体验教学法的重要环节。
教师可以根据孩子们的生活情境、活动和实际环境，设计出富有情感的情境，利用游戏、课堂、早会等环境进行体验学习。
比如，通过分角色出一位主持人，让学生在这里熟悉节目概要及节目流程，学会站姿、开场白、导引词、舞步等基本动作与语言，还可以加入互动环节辅助记忆。
体验式音乐教学探究奥尔夫教案
体验式音乐教学-探究奥尔夫教案在日本，奥尔夫教育（Orff Schulwerk）被广泛运用于音乐教育中。
奥尔夫教育一般被翻译为“奥尔夫式音乐教育”，是一种由德国教育家Carl Orff推行的音乐教育体系，以促进儿童的音乐综合素质为原则，强调让孩子们通过体验式教学而得到乐趣。
现在在全球范围内，奥尔夫教育也变得非常受欢迎。
奥尔夫教育的特点之一便是“体验式音乐教学”。
这种教学方法将乐器演奏、舞蹈、歌唱、创作等有机地结合在一起，使学生在享受音乐乐趣的同时提高音乐理解水平。
人类的五个感觉器官是我们得以感知世界的切入点，而奥尔夫教育充分地利用了这一点。
通过让儿童亲身体验音乐所带来的感受，更好地理解音乐的内涵和细节。
奥尔夫教育可以说是非常实践的，因为它不仅仅是让孩子们学习音乐，还是一种规划有序的学习过程。
其中，“奥尔夫教案”是奥尔夫教育的核心，教案的设计非常重要，因为它与学生的学习效果直接相关。
奥尔夫教案有固定的结构，通常由五个步骤组成：激发兴趣、体验乐器、掌握节奏，发挥创造力，表现音乐。
教案的固定结构使教师在设计时更加有针对性，让学生在学习中体验到音乐的美好。
在“激发兴趣”这个环节，教师需要引起学生对于音乐的兴趣，可以采用动画、游戏或其他富有趣味性的方式。
这个环节是教育最基础的，也是最重要的，因为它要让学生对音乐产生兴趣，才能让他们更主动地去学习。
在“体验乐器”的环节中，学生需要感受乐器的声音和音质。
在这个环节中，学生通常会和小组一起演奏，以获得组织能力的培养，以及和伙伴之间相互配合的技能。
接下来，“掌握节奏”环节中，他们将学习创作音乐所必需的节奏。
在奥尔夫教案中，基础节奏是复合节奏，非常适合儿童学习。
学习节奏可以培养精准的节奏感，提高音乐技能的同时，也可以锻炼孩子的自信心。
“发挥创造力”可能是奥尔夫教案中最有趣的环节，它可以鼓励学生用自己的方式去创造音乐。
在这个环节中，学生不仅仅是在学习如何创作音乐，还会了解到音乐的历史和文化背景。
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幼儿园体验式礼乐教学初探
摘要体验式教学是一种崭新的教育理念我园体验式礼乐教学是通过尊重和关怀幼儿的生活基础利用周围社区环境等人文资源在课堂教学环境互动特色活动等亲验活动中获得情感体验在自然真实的状态下进行分析解读和理性思考改善教学行为学习行为在师生真实生动的体验中得到新的发展和提升
关键词礼乐体验教学
一、体验式礼乐教学内容来源于幼儿的生活
陶行知先生指出，“生活即教育”“为生活而教育”。
美国教育家毕特指出，“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。
”中外教育名家的教育理念给我们的启示是：在教学中要加强教学与社会生活的融合，使生活融入教学，使教学走进生活，使幼儿学会生活，从而使学习便成了有生命意义的生活。
1.关注幼儿已有经验，细化教学内容
幼儿阶段是各种良好行为习惯的形成和发展的重要阶段，幼儿需要学习的礼仪内容颇多，有基本礼仪、家庭礼仪、幼儿园礼仪、公共场所礼仪等，涵盖了幼儿一日活动的各环节。
教师在教学设计时要做到关注幼儿已有生活经验，
根据幼儿的年龄阶段和认知特点把教学内容细化，如基本礼仪可以细化为站、走、坐、蹲等基本动作;您好、对不起、没关系、谢谢、再见等礼貌用语;洗手、漱口、刷牙、剪指甲等个人礼仪。
分别从幼儿园、家庭、社会三条主线加以落实。
幼儿在教师或成人的引导下，学习用一些礼仪要求来控制自己的行为，逐步形成习惯。
如幼儿有过关于做客的经验，但是待客的经验不足，因此老师就设计了社会《客人来我家》。
幼儿在防骗演练中没有经受住“陌生人”的引诱，直接跟着“陌生人”走出幼儿园，因此老师就设计了社会《不跟陌生人走》。
从生活中产生教学内容，更加体现出教学的价值。
2.注重幼儿学习方式，确保体验真实
生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。
如何在教学过程中激发幼儿的主动性是体验式礼乐教学中的关键点。
如：在大班社会活动《客人来我家》这一内容与幼儿当前的生活密切相关，教师合理挖掘教学内容，创设了两个不同的体验场景，“南南”家的主人热情好客、“沙沙”家的主人冷漠无情，幼儿在遭受不同待客方式中产生了不同的情绪体验，由衷地体悟到热情待客的重要性，从而收到良好的教学效果。
又如：在组织小班社会《借物》时，首先让幼儿观察视频，说说“哪个对”、“哪个错”，然后再请幼儿说说“为什么”、“应该怎样做”，通过讨论、争辩、情境创
设等，使幼儿懂得了自己在有困难时应该怎样向他人借东西，丰富了幼儿对借物的认知。
3.体验回归幼儿生活，做到学以致用
教学来源于生活，也服务于生活。
幼儿将所学到的知识灵活运用到生活中去方能体现出教学的真正价值。
如小班社会《不跟陌生人走》，幼儿在教学中了解了陌生人拐骗孩子的方法，掌握了如何对待陌生人的技能。
在“陌生人”第二次行骗过程中能经受住考验，教学效果可谓事半功倍。
小班社会《归位小能手》，通过《弟子规・置冠服》“有定位，勿乱顿，致污秽”的学习，激发幼儿及时归位的欲望。
教师为幼儿准备了凌乱的衣服、帽子、鞋子、书籍等，幼儿在情境游戏中亲身体验，学会分类整理、物品及时放回原处的良好习惯，体验做“归位小能手”的快乐。
倡导幼儿在家中实践探索，如在家中整理自己的小房间、衣柜、鞋柜等。
把所学的知识运用到生活中，实现礼乐教学最优化。
二、体验式礼乐教学开展取决于幼儿的需要
体验式教学是实现教育由传授、灌输走向引导、体验、感悟的过程。
在教学中，教师积极寻找体验式教学的核心理念与课堂教学的结合点，从不同教学场景中，努力实现师幼的互动对话和共同发展，使课堂教学呈现出崭新的样态，让课堂教学焕发出新的活力。
1.活用园内阵地，丰富体验内容
南沙幼儿园在礼乐文化引领下，努力打造民主、平等、灵动、快乐的课堂。
根据本园实际及各年龄段幼儿发展的水平，将课程设置做了相应的调整。
在每个话题中，增加了一定数量的体验活动，至少每天一个体验活动，每月一个体验式专题活动。
我们以幼儿为主体，尊重幼儿的主体感受，注重让孩子在体验中参与，使每个幼儿都处在真实的、积极的、主动的状态之中，在体验中思考，在体验中感悟，在体验中成长。
从而使课程内容成为充实幼儿生活、引发幼儿主动探究式学习的活教材，为幼儿的后继学习及幼儿的可持续发展打基础。
2.开辟园外基地，拓展体验内容
《纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”我园地处4A级香山风景区，有着得天独厚的自然资源。
本着发掘、拓展、整合的目标，因地制宜开发体验式教学基地。
如：香山公园、香山小区、香山烈士陵园等多处教育基地。
我们组织孩子到上述基地参观、考察、义演、劳动、实践等，通过走进香山、走进社区的亲身体验，丰富孩子的学习、生活，更好地让孩子了解家乡、服务社会，让爱永驻每个幼儿心田。
基地活动地有效开展，帮助大家准确把握地域文化内涵，明确本土文化与礼乐教学的结合点，提升幼儿园教学质量和社会地位。
三、体验式礼乐教学环境满足于幼儿的探索
我园以“正礼乐行”为园训，以“爱满幼小心灵，德润幸福童年”为核心理念，在“求真求实，大气大为”南幼精神的引领之下，相互信赖，互相支持，和谐共生。
以礼乐文化为引领，创设了体验式礼乐教学特色环境，经典阁、微笑墙、礼仪街、专用室等。
每学期我们都对原有内容进行传承与创新。
在这些形成的体验式环境中生成一个个颇值得深思的教学活动。
1.构建大厅体验场，体验经典文化
走进南沙幼儿园，大厅里古色古香又真实的国学小课堂的“育德书院”、“香山书院”、“礼乐书院”，镂空雕刻的雅致屏风、手工制作的竹简，图文结合的《弟子规》、《三字经》……礼仪故事长卷做屏风，古典诗词作隔断，引发孩子动口、动脑、动手。
把国学经典与现代礼仪全面融合与渗透，每个过往的幼儿、家长、老师都会被它深深吸引。
2.丰富走廊环境，体验童真童趣
在环境创设中，我们崇尚返朴归真、回归自然。
我们把三个楼层划分为突显主题的三重体验长廊：三条游戏长廊紧密结合香山、周边社区、人文景观，分别对礼乐文化进行了十二字的解读，形成了社区文化体验中心――悠闲生活每一天，创设了和美街、礼仪街、润悦街、趣兴街;景区文化体验长廊――品味文化每一周，创设了合欢街、意尚街、信
然街、闲逸街;职场文化交流会所――沉淀内涵每一月，创设了助益街、思致街、乐欣街、恒远街的特色校园文化环境，将环境创设提出新的标准与要求，让幼儿参与到环境的创设中，让孩子玩在其中、乐在其中、学在其中。
以周为单位，中大班每周每个班至少在长廊体验一次活动，采用由孩子自己记录游戏过程的方式，让幼儿玩的更开心，更自主。
小班推出平行班合作互动的方式，更好地促进孩子间的交流与合作。
俗话说：“体验式教学实施过程中，我们重视幼儿在体验过后的表达与交流，鼓励和启发幼儿在亲历的活动中主动探索与实践，从而达到理想的教学效果和教学质量。
（江苏省张家港市南沙幼儿园）
【参考文献】
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[2]裴娣娜.论我国课堂教学质量评价观的重要转换[J].教育研究.2008（01）
[3]刘惊铎.道德体验论[D].南京师范大学2002
[4]鲁会元.“体验式教学”的实践样式研究[J].教学与管理.2011（36）。