安塞腰鼓 观课报告

观看了浙江省余姚市瑞云学校翁其六老师执教的《安塞腰鼓》一课，受益很多，现总结如下：
一、重视朗读，品味情感。

郑逸农老师在评课时指出，语文课堂要上出“三语”，朗读中培养语感，背诵中积累语料，运用中训练语用。

翁老师的课堂上采取了多种朗读形式，培养语感。

如：教师范读声情并茂，教师对语速语调把握准确，恰当传递文字中的情感，使课堂激情澎湃，学生陶醉其中。

为下一步学生朗读作了很好的示范。

学生齐读、分组读，传达情感。

齐读过程中学生直接接触文本，教师对读的气势、音韵方面适当指导，使之朗读流畅、情感丰富。

学习课文，运用跳读方法，快速抓住关键语句，理解文章内容。

可以看出本节课读得非常充分。

二、运用比较，解决重点。

本节课上两次把原文进行了改动，让学生进行比较，体会原文的妙处。

第一处：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样,是飞扬的流苏；乱蛙一样,是蹦跳的脚步；……”改为：“急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样……”这样一改比喻排比的修辞方法没变，但是句式发生了变化。

教师引导学生齐读，并比较区别，体会出短句铿锵有力，音韵和谐的特点，非常恰当。

第二处：“好一个安塞腰鼓！”在文章中间隔反复出现，教师提出把它们集中在一起出现，好不好？这个问题引导学生思考文章情感表达的层递性，体会文章回环往复的音律美。

最后，教师把越剧引入课堂与安塞腰鼓进行比较。

两者的特点是鲜明的，一个激情豪迈，一个温婉柔美，学生体会了地方文化特色，视野得到拓展。

三、主题升华，自然恰当。

“这是一群怎样的后生？”一个问题把同学们的思维从宏大的场面、热烈的氛围、激昂的节奏拉到了敲鼓的人身上，学生的回答也是比较准确的：充满力量的，激情的，活跃的，强盛的……他们想要“挣脱”“撞开”“冲破”什么呢？——挣脱贫穷的束缚，渴望得到新的生活。

在老师引导下，学生自然理解了文章主题。

四、拓展延伸，学以致用。

本节课学习的重点是理解排比、比喻、短句的表达作用，在课后教师让同学们欣赏了越剧，要求用排比、比喻、反复的修辞方法写一段你喜欢的曲艺表演，实现了语用训练。

本节课还有值得商榷的问题，怎样指导学生有感情的读？教师让学生读反复句“好一个安塞腰鼓！”虽然知道不能集中起来写，却让学生集中起来读。

舍弃了句子语境，单纯的读这一个句子，学生能读出感情吗？学生朗读声音一遍比一遍高就是感情在逐渐强烈吗？拍桌子什么用呢？我认为朗读指导要有方法，从语速快慢、语调高低变化上考虑，结合语句内容，效果也许更好些。